Project gratis dyslexiesoftware. Els De Smet coördinator project

Transcriptie

1 Project gratis dyslexiesoftware Els De Smet coördinator project

2 Aandacht voor dyslexie in het onderwijsveld Scholen nemen extra maatregelen voor leerlingen met dyslexie Functioneel inzetten van dyslexiesoftware leerkansen verhogen Dyslexiesoftware implementeren in kwaliteitsvol zorgbeleid van de school Brochure: Dyslexiesoftware! En nu?

3 Modaliteiten van het project Vlaamse Regering voorziet jaarlijks subsidies School kan gratis softwarepakket naar keuze aanvragen (Schooldirect) Aantal pakketten beperkt inhoudelijke kwalitatieve toetsing van de aanvragen Evenwichtige verdeling over de netten I.s.m. met v.z.w. SNPB: bekendmaking, beoordeling van de aanvragen, verdeling van de pakketten, onderzoek naar implementatie, marktverkenning,

4 Onderzoek naar de effecten van het project gratis dyslexiesoftware

5 Methodologie: doel Het in kaart brengen van de implementatie van de dyslexiesoftware op schoolniveau Het in kaart brengen van de concrete aanwending van de softwarepakketten op klasniveau Het in kaart brengen van vormingsbehoeften en de bereidheid tot expertisedeling

6 Methodologie: participanten De 116 scholen die in 2009 of 2010 een gratis pakket ontvingen Respons: 31%. Niet-anoniem ingevuld: 39% Anoniem ingevuld: 61%

7 Resultaten schoolniveau: aanvang, aanleiding en stimulerende factoren Wanneer startte de school met het gebruik? 38% 6% 3% 12% 26% 15% of vroeger nog niet gestart

8 Resultaten schoolniveau: aanvang, aanleiding en stimulerende factoren Wie nam het initiatief om te starten? andere directeur 49% 9% 21% externe hulpverlener (logopedist,...) 9% ICT-coördinator 3% 3% 3% 3% leerkracht(en) van de school ouders pedagogisch begeleider

9 Resultaten schoolniveau: aanvang, aanleiding en stimulerende factoren Prioriteit binnen zorgbeleid stimulerend? 0% 3% 11% 43% 43% helemaal niet eerder niet eerder wel in sterke mate

10 Resultaten schoolniveau: aanvang, aanleiding en stimulerende factoren Draagvlak binnen team stimulerend? 63% 6% 31% eerder niet eerder wel in sterke mate

11 Resultaten schoolniveau: aanvang, aanleiding en stimulerende factoren Druk van buitenaf stimulerend? 17% 11% 0% 23% 49% helemaal niet eerder niet eerder wel in sterke mate

12 Resultaten schoolniveau: beleid

13 Resultaten schoolniveau: beleid

14 Resultaten schoolniveau: beleid

15 Resultaten schoolniveau: beleid

16 Resultaten schoolniveau: beleid

17 Resultaten schoolniveau: beleid

18 Resultaten schoolniveau: beleid

19 Resultaten schoolniveau: beleid

20 Resultaten schoolniveau: beleid

21 Resultaten klasniveau: leerlingen Gemiddeld aantal leerlingen op school met geattesteerde diagnose dyslexie dat dyslexiesoftware gebruikt: 21% van het aantal leerlingen met diagnose 1,5% van het totaal aantal leerlingen Gemiddeld aantal leerlingen op school zonder geattesteerde diagnose dyslexie dat dyslexiesoftware gebruikt: 0,5% van het totaal aantal leerlingen

22 Resultaten klasniveau: leerkrachten Gemiddeld aantal leerkrachten dat in hun klaspraktijk in contact komt met leerlingen met dyslexie: 68% van het totaal aantal leerkrachten Gemiddeld aantal leerkrachten dat in hun klaspraktijk dyslexiesoftware laat gebruiken: 19,5% van het totaal aantal leerkrachten 28,5% van aantal leerkrachten dat in contact komt met leerlingen met dyslexie

23 Resultaten klasniveau: inzetbaarheid

24 Resultaten klasniveau: inzetbaarheid leerlingen met attest dyslexie, dyspraxie of BuO ja 94% neen 6% leerlingen met ernstige lees- en schrijfproblemen zonder diagnose ja 58% neen 42% leerlingen met een andere leerstoornis ja 30% neen 70% anderstalige leerlingen ja 12% neen 88% andere ja 6% neen 94%

25 Resultaten klasniveau: inzetbaarheid om teksten te laten voorlezen Ja 97% neen 3% om ADIBoeken te laten voorlezen ja 55% neen 45% om teksten te typen Ja 79% neen 21% om in werkboeken (ADIBoeken) te typen in plaats van gewoon te schrijven ja 45% neen 55% om te markeren, samen te vatten, te studeren ja 42% neen 58%

26 Resultaten klasniveau: positieve effecten Functionele geletterdheid: 97% Socio-emotioneel welbevinden: 97% Zelfredzaamheid: 97% Algemene cognitieve vaardigheden: 76%

27 Resultaten klasniveau: faciliteren AdiBoeken beschikbaar? Neen: 61% Team kent procedure m.b.t. ADIBoeken? 27% 6% 18% helemaal niet 49% eerder niet eerder wel in sterke mate

28 Resultaten klasniveau: faciliteren Team weet hoe eigen lesmateriaal compatibel ter beschikking te stellen? 9% 39% 18% 33% helemaal niet eerder niet eerder wel in sterke mate

29 Resultaten klasniveau: faciliteren ICT-co ondersteunt m.b.t. randvoorwaarden? 46% 6% 12% helemaal niet 36% eerder niet eerder wel in sterke mate

30 Resultaten klasniveau: faciliteren De meerderheid van de scholen (61%) geeft aan niet over een scanner te beschikken die voor de leerlingen die dyslexiesoftware gebruiken ter beschikking staat. In de meeste scholen (70%) zijn laptops voor de leerlingen beschikbaar. De kosten van deze laptops: in de helft van de gevallen (52%) door de school gedragen in 21% van de gevallen door de ouders gedragen

31 Resultaten klasniveau: faciliteren

32 Resultaten klasniveau: faciliteren

33 Resultaten professionalisering Collegiale consultatie (83%) Nascholing over de werking van dyslexiesoftware (69%) Het geven van een spreekbuis aan ervaringsdeskundigen (58%) Pedagogische begeleider betrokken: slechts 11% Pedagogische studiedag: slechts 19%

34 Resultaten vormingsbehoeften: noden

35 Resultaten vormingsbehoeften: vorm ped. studiedag deskundige op PV evaluatie pilootproject collegiale consultatie lerende netwerken ervaringsdeskundigen nascholingsproject ped. begeleider publicatie website helpdesk gratis pakketten financiële middelen

36 Resultaten vormingsbehoeften: inhoud gebruik softwarepakketten ADIBoeken technische ondersteuning didactische inzetbaarheid beleid i.v.m. software visie/beleidsplan i.v.m. zorg bepalen van doelen stappenplan implementatie evaluaties/effectenmeeting behoefteanalyse dyslexie sticordimaatregelen ICT-vaardigheden

37 Aanbevelingen: niveau leerling Duidelijk communiceren met de leerling over de spelregels m.b.t. het verkrijgen van dyslexiesoftware De leerling ADIBoeken in combinatie met dyslexiesoftware laten gebruiken De USB-stick van de school voor de leerling ook thuis ter beschikking stellen De leerling niet alleen opleiden om met de dyslexiesoftware aan de slag te gaan, maar vooraf ook trainen op het vlak van de ICTbasiscompetenties De (oudere) leerlingen vertrouwd maken met de andere mogelijkheden van de dyslexiesoftwaresoftware: (markeren, samenvatten, mp3, ) en daar gebruik van laten maken indien nodig

38 Aanbevelingen: niveau klas Leerkrachten professionaliseren met betrekking tot het aanschaffen en gebruiken van ADIBoeken (Nieuwe) leerkrachten professionaliseren met betrekking tot alle mogelijkheden van dyslexiesoftware binnen het continuüm van maatregelen Leerkrachten stimuleren en didactisch deskundig maken zodat het gebruik van dyslexiesoftware geïntegreerd wordt in alle leeractiviteiten Leerkrachten stimuleren en deskundig maken zodat de dyslexiesoftware breed ingezet wordt bij onder meer anderstaligen, nietgeattesteerden, Leerkrachten stimuleren en deskundig maken zodat ook eigen ontwikkeld lesmateriaal leesklaar gemaakt wordt en ter beschikking gesteld wordt van de leerlingen

39 m.m.v. Softwareleveranciers Nascholing Eureka!

40 Aanbevelingen: niveau school Het erkennen van de rol van de zorg en directeur m.b.t. het coördineren van het implementatietraject Het erkennen van de faciliterende rol van de ICT-coördinator voor wat betreft de technische ondersteuning (hardware en software) Het blijven opnemen van het dyslexiesoftwarebeleid binnen het (zorg)beleid Het blijven investeren in het creëren van een draagvlak bij het team voor dyslexiesoftware Ouderbetrokkenheid stimuleren en realiseren Aan kwaliteitsbewaking doen door o.m. effectenmeting Investeren in collegiale consultatie, spreekkansen voor ervaringsdeskundigen creëren en participeren in lerende netwerken

41 m.m.v. Pedagogisch begeleiders uitbouwen en stimuleren van netwerken in functie van expertisedeling. scholen ondersteunen op het vlak van kwaliteitsbewaking. Zorgpartners van de school specifieke deskundigheid bijdragen bij de implementatie van dyslexiesoftware op school-en klasniveau.

42 Aanbevelingen: beleid/ overheid Blijven investeren in het project gratis dyslexiesoftware Blijven investeren in de coördinatie van het project: effecten opvolgen en project bijsturen Meer financiële middelen voor de scholen voor de aankoop van hardware en software ter beschikking stellen Een gratis prioritair nascholingsproject voorzien met aandacht voor ondersteuning van het implementatietraject op klas- en schoolniveau Een helpdesk uitbouwen waar scholen terecht kunnen met vragen i.v.m. de implementatie van dyslexiesoftware Een website uitbouwen waar scholen en hun partners d.m.v. good practice elkaar kunnen inspireren en waar ze bruikbare instrumenten vinden die ze kunnen hanteren bij de implementatie

43 Opvolging onderzoek Vormingsbehoeften van opstartende scholen in kaart brengen nulmeting mei-juni 2012 Evolutie met betrekking tot deze vormingsbehoeften in kaart brengen Al dan niet gebruiken van de software nagegaan bij wie niet deelnam aan het huidige onderzoek 78% gebruikt de dyslexiesoftware Hernemen van het volledig onderzoek bij de 598 scholen i.f.v. gedifferentieerde rapportering Ter beschikking stellen van dit rapport i.f.v. kwaliteitsverbetering dyslexiesoftwarebeleid