Visie op taal en geïntegreerde zorg verankeren op beleidsniveau: Good practices en succesfactoren van implementatieprocessen in diverse VO-sectoren.

Transcriptie

1 Nationale Dyslexie Conferentie 2013 Paralleltrack VO2 Visie op taal en geïntegreerde zorg verankeren op beleidsniveau: Good practices en succesfactoren van implementatieprocessen in diverse VO-sectoren. Dr. Esther G. Steenbeek-Planting

2 De stakeholders: nadere zorg aan de basis Leerling 1. Extra zorg in de klas 2. RT 3. Diagnostiek & Behandeling School

3 Hoe pak je het aan? Directie & zorgcoördinatoren 2 fte s personeel aanstellen ter versterking zorgteam. Wie kies je? 1.Jonge orthopedagoog, bevlogen, weinig ervaring 2.Remedial teacher, veel ervaring, geen academische achtergrond 3.Oudere orthopedagoog, ervaren diagnost, ervaring in behandelcentra 4.Enthousiaste leerkracht, dyslexiespecialist 5.Coördinator dyslexie, ervaring met management 6.Docent Frans, Engels, Nederlands, dyslexiecoach 7.Remedial teacher, ervaring met begeleiden leerkrachten in primaire proces 8.GZ-psycholoog & onderwijsadviseur Docenten In je les wil je naast plenaire instructie, extra individuele aandacht en zorg geven. Je hebt beperkt de tijd. Wie kies je (2 lln)? 1. Meisje met faalangst 2. Jongen, net verhuisd, dyslexie 3. Meisje met concentratieproblemen, problemen in thuissituatie 4. Jongen die lesstof maar niet onder de knie krijgt 5. Meisje, autistisch en kan niet goed meekomen met de les 6. Jongen die bij alle vakken achter lijkt te lopen 7. Meisje waarvan je hoge verwachtingen hebt, maar het lijkt er nog niet uit te komen. 8. Jongen, teruggetrokken en rustig, doet het verder redelijk (wie is hij eigenlijk?) 9. Meisje, doet het prima, krijgt verder niet echt extra aandacht van je.

4 Visie en beleid = Strategisch denken en handelen Doel (gezamenlijk) Criteria Opties

5 Bron: Kleijnen, Steenbeek-Planting & Verhoeven (2008)

6 Voorbeeld voor het Voortgezet Onderwijs

7 Implementatie-onderzoek (practice-based) Interventie inbedden binnen Passend Onderwijs Goed onderwijs Zorg- en taalbeleid onderwijszorgprofielen Primaire proces ontwikkelperspectieven voor alle leerlingen

8 Continuüm van positief opvoeden thuis en op school De niveaus worden per school ingevuld met concreet aanbod en professionals Tertiaire preventie Gespecialiseerde, veelal individuele interventies voor jeugdigen met speciale behoeften en de bij het opvoeden betrokken volwassenen (hoog risico -gedrag). 5% Primaire preventie ) Arrangementen voor onderwijsketenzorg op school (primaire proces): lessen voor alle jeugdigen en bij het opvoeden betrokken volwassenen (in én buiten de school) 15% Secundaire preventie Gespeciale (groeps)interventies voor jeugdigen met speciale behoeften en voor de bij het opvoeden betrokken volwassenen (risico gedrag).80% van de jeugdigen Bron: SWPBS (bewerkt voor keten)

9 Implementatieonderzoek Interventie binnen de klas Screening en selectie - geprotocolleerd werken volgens veelbelovende interventie (integratief) - gedifferentieerde onderwijszorg - effectief klassenmanagement Metingen op groeps-, docent- en leerlingniveau - resultaten van leerlingen (voor- en nameting) - systematische evaluaties van handelen docent - veranderingen in beleid - handelingsgericht werken Ecologische validiteit Professionalisering docenten

10 Implementatie-cyclus Periode 1 (4 tot 6 weken) Periode 2 (tot kerst): handelen volgens ontwerp Evaluatie (formatief) Periode 5: eind van het schooljaar Ontwerp maken en beschrijven (Wat, wie, wanneer, hoe, waartoe enz.) Schoolinterne werkgroep en procesbegeleider i.s.m. leraren en management Periode 3 (tot pasen): handelen volgens bijgesteld ontwerp Evaluatie (formatief) Periode 4 (tot 2 weken voor zomer): handelen volgens bijgesteld ontwerp Evaluatie (formatief) Schoolinterne werkgroep en procesbegeleider samen met uitvoerende docenten en management Evaluatie en beschrijven van het verloop en resultaten van implementatieproces - summatieve evaluatie - leerling-groep-docent-klas-school - Publicatie en presentatie Specifieke taken: alle betrokkenen

11 Wat is er nodig om beproefde interventies succesvol te implementeren en te borgen in de verschillende VO-onderwijsvormen? Waar zie je de grootste belemmering? Hoe haal je die weg?

12 1. Een schoolinterne werkgroep opzetten Een schoolinterne werkgroep Van te voren heldere taakverdeling en rolverdeling. Samenstelling: - actoren vanuit diverse managementlagen van de school (strategisch, tactisch, operationeel) - verantwoordelijke(n) voor het zorgbeleid - een uitvoerende van het ict-beleid.

13 2. Eigenaarschap creëren Uitvoerend docenten en zorgspecialisten ontwikkelen mede het lesmateriaal / de innovatie in het primaire proces Voldoende voorbereidingstijd Train betrokkenen om de juiste mind-set te krijgen Creëer draagvlak zodat mensen zich eigenaar voelen van de implementatie.

14 3. Communicatieplan Informeer betrokkenen in alle lagen van de school Plan overlegmomenten in, leg deze vast 4. Resultaten bepalen Bepaal welke resultaten je wil behalen Hóe onderzoek je of je de resultaten hebt behaald?

15 Welke schakel kun jij zijn? Wat gaat er goed? Wat kan beter? Wat is er nog niet van de grond gekomen? Waarom niet? Welke randvoorwaarden zijn nodig?

16 Good-practice: Praktijkonderwijs Produs, Arnhem

17 Bedankt voor jullie aandacht