VOORWOORD. Geachte ouder(s), verzorger(s), belangstellende(n),

Transcriptie

1 VOORWOORD Geachte ouder(s), verzorger(s), belangstellende(n), Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar Deze is bedoeld voor ouders/verzorgers die hun kind(eren) op basisschool Buurse hebben, maar ook voor ouders/verzorgers van toekomstige leerlingen. In deze gids staan veel belangrijke zaken aangaande school, zoals onze onderwijsvisie, de organisatie, ontwikkeling en resultaten van ons onderwijs, de zorg voor de kinderen, het personeel, de oudervereniging en medezeggenschapsraad, de regeling van de school- en vakantietijden, en belangrijke namen en adressen. Deze schoolgids is een digitaal document en wordt jaarlijks opnieuw op de website geplaatst. Een geprinte versie kunt u, indien gewenst, opvragen bij de directie. Jaarlijks brengen we een kalender uit met daarin alle praktische informatie en data die betrekking hebben op het aankomende schooljaar. De schoolgids heeft de instemming van onze medezeggenschapsraad. Met vriendelijke groet, team en medezeggenschapsraad van basisschool Buurse. i

2 INHOUDSOPGAVE VOORWOORD... i Inhoudsopgave... ii 1. DE SCHOOL WAAR STAAT DE SCHOOL VOOR De identiteit Onderwijsvisie DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS De schoolorganisatie Het onderwijs De vakken Actief burgerschap en sociale integratie Aanmelding leerlingen Tussentijdse schoolverlaters Toezicht op de speelplaats Begeleiding naar het voortgezet onderwijs: Onze schoolresultaten Ontwikkeling van het onderwijs DE ZORG Het leerlingvolgsysteem: Extra zorg op school Het schoolzorgprofiel Uw school een PMT-school OUDERS EN SCHOOL Oudervereniging Medezeggenschapsraad (M.R.) en Gemeenschappelijke Medezeggenschaps- raad (G.M.R.) Nieuwsbrief, website en kalender Rijden voor school: Klachten en klachtenprocedure INFORMATIE AAN OUDERS OVER DE KLACHTENREGELING Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Kinderfeestcommissie HET PERSONEEL Het personeel van onze school Vervanging bij ziekte De inzet en begeleiding van stagiaires Scholing leerkrachten Naar huis sturen van leerlingen De bedrijfshulpverlening en ontruimingsoefeningen SCHOOLTIJDEN EN SCHOOLVAKANTIES Schooltijden ii

3 7.2 Schoolzwemmen Gymnastiektijden in de Trefkoel Schoolvakanties en vrije dagen EXTRA VOORZIENINGEN Speelfaciliteiten Logopedie Schoolarts Schoolmaatschappelijk Werk Werkt! Kleutergym: (groep 1 en 2) Bibliotheek Tijdschriften Sponsoring Overblijven: de Tussenschoolse- en Buitenschoolse Opvang (TSO&BSO) Wensjes Vulpen (Buiten-)schoolse activiteiten Verzekeringen Hoofdluiscontrole Het groen rond de school Schoolschoonmaak en sanitair AFSPRAKEN EN GOEDE WENKEN Ziekte Veiligheid Kleding Trakteren Omgang met elkaar LEERPLICHT EN AANPAK SCHOOLVERZUIM Leerplicht in hoofdlijnen Vrijstelling Schorsing en verwijdering NAMEN EN ADRESSEN De school Het Keenderschoolbestuur en de Keenderscholen Overige adressen Aanleiding: Samenvatting: Bijlage 2 Overzicht vrije dagen / werkmiddagen / werkmorgens Bijlage 3 Buitenschoolse opvang Bijlage 4 Jeugdgezondheidszorg VERKLARING iii

4 1. DE SCHOOL B.S. Buurse is de enige basisschool in het dorp Buurse, dat onder de gemeente Haaksbergen valt. De school is ontstaan uit een fusie in 1994 van de bijzonder neutrale school De Wijde Blik en de katholieke school De Noor. De nieuwe school kreeg de naam Basisschool Buurse. De school valt onder het stichtingsbestuur van Keender. De oudervereniging geeft ondersteuning bij evenementen en de medezeggenschapsraad buigt zich over het reilen en zeilen van de school in de praktijk. In het schooljaar telde de school op 1 oktober leerlingen. Het team bestaat momenteel uit 10 leerkrachten en daarnaast is er ook een vakleerkracht muziek. De benoemingsomvang van de directeur is drie dagen en de adjunct-directeur heeft naast een ambulante ochtend ook lesgevende taken. De interne begeleider is anderhalve dag per week aanwezig. 2. WAAR STAAT DE SCHOOL VOOR 2.1 DE IDENTITEIT Om alle leerlingen, ouders en leerkrachten, ongeacht hun levensbeschouwelijke achtergrond, recht te doen werd er in de Statuten van de Stichting opgenomen dat er voor de school in Buurse geldt dat: in het onderwijs de identiteit van de leerlingen van alle gezindten is gewaarborgd. bij het geven van onderwijs ook recht wordt gedaan aan andere levensbeschouwingen en maatschappelijke overtuigingen, één en ander met respect voor de levens- en maatschappijbeschouwing van anderen. In de praktijk betekent het dat de voorbereiding voor de Eerste Heilige Communie en het Vormsel door ouderwerkgroepen wordt gedaan. Dit gaat buiten de schooltijden om. In de 1

5 groepen werken we met de methode Hellig Hart, een lesmethode voor catechese. Deze methode schenkt aandacht aan de onderling verschillende sociale, culturele en godsdienstige groeperingen. 2.2 ONDERWIJSVISIE Onze school biedt de leerlingen onderwijs waarin een doorgaande lijn zichtbaar is. Elke leerling heeft recht op zorg op maat. Voor zover mogelijk bieden wij deze zorg binnen de school of via het samenwerkingsverband. Personeelsleden functioneren als team en treden als zodanig naar buiten. De deskundigheid van het team blijft op peil door de ontwikkelingen in het onderwijs te volgen en door voortdurende her- en bijscholing van de leerkrachten. Wij proberen een schoolklimaat te scheppen waarin zowel de kinderen, de leerkrachten en de ouders zich thuis voelen. Ons uitgangspunt is een school, waarin een gemoedelijke, open en collegiale sfeer heerst. De leerkrachten benaderen elke leerling als individu en zorgen ervoor dat er een veilig leef-, leer- en werkklimaat is. 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 DE SCHOOLORGANISATIE De leiding van de school berust bij de directeur en de adjunct-directeur. De school telt vier groepen. Iedere groep heeft twee leerkrachten die samen de verantwoording voor de groep dragen. Bovendien is er nog een vakleerkracht werkzaam voor muziek. De intern begeleider (IB-er) is gespecialiseerd in het begeleiden van kinderen met leer- en/of opvoedingsmoeilijkheden en het coachen van het team op dat gebied. Anderhalve dag per week is de IB-er aanwezig voor deze taken. De intern begeleider maakt deel uit van een netwerk dat in Haaksbergen haar overleg heeft, onder leiding van de zorgcoördinator. Drie maal per jaar wordt een groepsbespreking gehouden. Dan worden de groepsplannen besproken. De onderwijsbehoeften worden in kaart gebracht en van daar uit stelt de leerkracht in overleg met de IB-er de doelen voor de komende periode. Deze worden getoetst en geëvalueerd. We werken in maximaal drie instructieniveaus per groep per vakgebied. Naast 2

6 de groepsbespreking zijn er momenten gepland waarop de IB-er individuele problemen en zorgbehoeftes van leerlingen doorneemt met de leerkrachten. Deze zogenaamde consultatieve leerlingenbespreking vindt regelmatig plaats en als uw kind hierin besproken wordt, wordt u als ouder op de hoogte gesteld van de hulpvraag. Daarbij staat het handelen van de leerkracht ten aanzien van een bepaalde leerling centraal. De leerkracht heeft vragen over de aanpak van deze leerling en is bereid daarbij de eigen wijze van lesgeven en de interactie met de leerling aan de orde te stellen. Dit gebeurt in overleg met de I.B.-er. In januari en juni krijgen de leerlingen vanaf groep 3 een rapport en alternatief leerlingrapport mee naar huis. Groep 2 krijgt in februari het rapport. In november en februari zijn er tien minutengesprekken voor alle groepen. Tijdens de gesprekken in februari bespreken we o.a. het alternatief leerling-rapport van CITO LOVS. Het is natuurlijk altijd mogelijk om buiten deze vastgelegde gesprekken met de betreffende leerkracht een gesprek te hebben over uw kind. Dit gebeurt ook op het moment, dat de leerkracht graag met u in gesprek wil, als signalen in de ontwikkeling daar bijvoorbeeld aanleiding toe geven. M.i.v. dit schooljaar hebben we ook individuele leerlinggesprekken. Deze eerste gesprekken vinden plaats in week HET ONDERWIJS Het basisonderwijs is bedoeld voor alle kinderen van 4 tot ongeveer 12 jaar. Daarna gaan ze naar het voortgezet onderwijs. (Meestal Haaksbergen of Enschede) In de wet op het basisonderwijs staan een aantal opdrachten aan de school. Eén van die opdrachten is dat de school les moet geven in allerlei verschillende vakken, zoals Nederlandse taal, rekenen, schrijven, muziek, enz. In de zogenaamde kerndoelen staat wat voor die vakken behandeld moet worden. De school brengt de leerlingen niet alleen kennis bij, maar bevordert ook de ontwikkeling van sociale, communicatieve en motorische vaardigheden. Sport, spel, computergebruik, handvaardigheid en drama zijn onderdelen waaraan die ontwikkeling wordt gewerkt. De school helpt de kinderen mondig en weerbaar te maken in een snel veranderende maatschappij. Dit gebeurt o.a. door maatschappelijke zaken in de school aan de orde te stellen en ook door als school de maatschappij in te gaan. Zo besteden we b.v. aandacht aan het feit dat we samenwonen met mensen die uit andere landen komen en vaak anders leven dan wij. Het is daarbij heel belangrijk dat kinderen de herkomst en gebruiken van die mensen leren kennen en respecteren.(zie ook 3.4) 3

7 3.3 DE VAKKEN In de onderbouw (groep 1 & 2) wordt gewerkt met de methode Schatkist. Deze methode is bedoeld als een hulpmiddel om de ervaringswereld van kleuters uit te breiden, vooral wat betreft de taalaspecten daarvan. Het verwoorden van ervaringen en het in contact brengen met nieuwe ervaringen door woord en beeld is een belangrijk uitgangspunt van deze methode. Kinderen in de hogere groepen krijgen les in: basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) wereldoriënterende vakken (aardrijkskunde, geschiedenis, biologie/natuuronderwijs en verkeer) creatieve vakken (tekenen, muziek, handvaardigheid en drama) bewegingsonderwijs catechese en levensbeschouwing; actief burgerschap en sociale integratie Basisvaardigheden - Bij taal, lezen en rekenen gebruiken we methodes die gestructureerd te werk gaan. Bij deze vakken wordt steeds een hoeveelheid leerstof aangeboden die de leerlingen in een bepaalde periode moeten verwerken. Binnen zo n periode is er tijd voor extra oefening voor kinderen die dat nodig hebben en voor verrijkingsstof voor leerlingen die dat aan kunnen. Daarna begint de hele groep aan het volgende leerstofblok. Wereldoriënterende vakken Hierbij kunnen de leerlingen naast de verplicht aangeboden leerstof van aardrijkskunde, geschiedenis en biologie/natuuronderwijs ook door middel van projecten en spreekbeurten leerstof verwerken die hun speciale voorkeur of interesse hebben. Ze maken hierbij ook gebruik van het internet. Creatieve vakken Bij deze vakken is het met plezier meedoen vaak belangrijker dan de resultaten. De gymlessen worden in sporthal de Trefkoel gegeven en voor de groepen 3 & 4 wordt eenmaal per twee weken in zwembad De Wilder in Haaksbergen zwemles gegeven. Catechese en Levensbeschouwing Dit vak wordt gegeven aan de hand van de methode Hellig Hart. De methode gaat uit van de belevingswereld van het kind. 4

8 3.4 ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE De wet van 9 december 2005 regelt de verplichting voor de scholen voor primair en voortgezet onderwijs om bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving. Binnen het onderwijs dienen leerlingen te leren over en in aanraking te komen met leeftijdgenoten met verschillende achtergronden en culturen. Op deze manier kan een school een belangrijke bijdrage leveren aan de voorbereiding van leerlingen op deelname aan de samenleving. Op 1 februari 2006 is deze wet in werking getreden. Voor scholen betekent dit dat zij vanaf die datum verplicht zijn om in hun onderwijs aandacht te besteden aan actief burgerschap en integratie. Actief burgerschap betekent de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Burgerschapsvorming wordt niet gezien als een apart vak, maar zou een vanzelfsprekend onderdeel moeten zijn van meerdere vakken. Burgerschapsvorming kan daarnaast ook tot uiting komen in de wijze waarop de school bijvoorbeeld invulling geeft aan regels t.a.v. veiligheid, ouderbetrokkenheid en onderlinge omgang tussen leerlingen en leerkrachten (schoolregels). Ook in de herziene kerndoelen voor het basisonderwijs wordt aandacht besteed aan burgerschap. Jaarlijks wordt dit onderdeel geagendeerd op de teamvergadering. 3.5 AANMELDING LEERLINGEN Alle ouders van kinderen die vóór oktober drie jaar zijn geworden ontvangen formulieren van de gemeente Haaksbergen om hun kind in maart op een basisschool aan te melden. Deze aanmeldingsprocedure verloopt verder via de school. Bij aanmelding op school krijgen de ouders een informatiebrief mee betreffende de gang van zaken bij de kleutergroepen. Een kind wordt op school toegelaten op de dag na zijn / haar vierde verjaardag. Vooraf heeft het kind een aantal dagdelen (maximaal 5) op school doorgebracht om kennis te maken met de leerkrachten 5

9 en medeleerlingen. Er wordt verwacht dat uw kind zindelijk is op het moment dat het op school komt. Tussentijdse aanmelding geschiedt op afspraak. Bij aanmelding is er gelegenheid om de school te bekijken en vragen te stellen. Er wordt altijd contact opgenomen met de directie van de vorige school. Een eventuele overplaatsing geschiedt altijd na een vakantie. Instroomgroep: regels en afspraken Ruim voordat uw kind 4 jaar wordt neemt de leerkracht van de kleutergroep telefonisch contact op. In overleg worden 5 dagdelen vastgelegd waarop Uw kind mag komen kennismaken met de basisschool, de groep en de leerkracht. De ouders ontvangen tijdens de informatieavond alle benodigde informatie. Kinderen die binnen een maand voor aanvang van de zomervakantie vier jaar worden, krijgen nog de gelegenheid om één dagdeel kennis te maken, maar worden na de grote vakantie geplaatst op de basisschool. Zij beginnen dan in groep 1. Met de ouders van de kinderen, die begin juni 4 jaar worden gaan we in gesprek. De periode voor de zomervakantie is namelijk niet de meest gunstige periode om in te stromen. De kinderen, die na 1 januari instromen gaan naast alle ochtenden nog een middag naar school. Beleid najaarskinderen: Voorheen was het zo, dat de kinderen die voor 1 oktober jarig waren, in het nieuwe schooljaar naar de volgende klas gingen. Toen al kwam het regelmatig voor, dat juli-, augustus- en september kinderen een jaar langer in groep 1 of 2 bleven, omdat ze nog speels waren en/ of nog niet aan het aanvankelijk leerproces konden beginnen, zonder het met plezier naar school gaan in gevaar te brengen. Andersom kwam het ook af en toe voor dat een kind dat begin oktober jarig was, al wel aan het proces toe was en doorstroomde naar de volgende groep. De 1 oktober grens is door het ministerie losgelaten. Het is nu aan de leerkrachten om, in overleg met u als ouder/ verzorger, te beoordelen of een kind (4- of 5 jarig, geboren in oktober, november of december) wel of niet doorstroomt naar een volgende groep. Indien najaarskinderen doorstromen naar de volgende groep dan betekent dit niet automatisch, dat deze kinderen aan het einde van het schooljaar naar groep 3 gaan. De ervaring leert, dat de kinderen die te vroeg doorstromen, ook al zouden ze het qua kennis wel kunnen, jarenlang op hun tenen moeten lopen. Sociaal emotioneel gezien moet het kind ook zover zijn, dat het een volgende groep aankan. Om e.e.a. goed te beoordelen zijn er kleuterobservatielijsten en landelijk genormeerde toetsen (CITO), die we inzetten om de ontwikkeling van uw kind zo goed mogelijk te kunnen volgen. Daarnaast leggen we ze naast de criteria, die bepalen of uw kind wel of niet kan doorstromen. 6

10 3.6 TUSSENTIJDSE SCHOOLVERLATERS We kunnen twee groepen onderscheiden. De eerste groep bevat kinderen die via het zorgtraject worden verwezen naar een speciale school voor basisonderwijs of zgn. clusterscholen. Afhankelijk van wachtlijsten, tijd van aanmelding, e.d. zal een kind eerder/later onze school verlaten om over te stappen naar een andere school. De tweede groep bevat kinderen die tussentijds naar een andere basisschool gaan i.v.m. verhuizing, onenigheid met school, o.i.d. Met alle Haaksbergse basisscholen zijn afspraken gemaakt over tussentijds overstappen. 3.7 TOEZICHT OP DE SPEELPLAATS De school begint s morgens om 8.30 uur. Aan de ouders wordt gevraagd hun kinderen niet vóór 8.20 uur naar school te laten gaan, vanaf dat moment is er n.l. een leerkracht op de speelplaats. Tijdens het speelkwartier hebben twee leerkrachten toezicht buiten. Alle kinderen weten dat ze bij deze leerkrachten terecht kunnen voor vragen en klachten. s Middags begint de school om uur en de kinderen mogen niet vóór uur op school komen. Tot uur wordt door overblijfouders toezicht gehouden op de overblijvers op de speelplaats. Vanaf uur wordt net als s morgens toezicht gehouden door een leerkracht. Dit gebeurt volgens een rooster dat in de teamvergadering is opgesteld. 3.8 BEGELEIDING NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS: In de tijd dat de leerlingen bij ons zijn leggen we een basis voor het volgen van voortgezet onderwijs. Als school vinden we het belangrijk, dat er doorlopende lijnen zijn en dat de communicatie tussen het kind, de ouders en de school zo optimaal mogelijk verloopt. Om die reden hebben we gemeend een aantal zaken vast te leggen over informatie en advisering richting het Voortgezet Onderwijs. Over het algemeen gaan de meeste kinderen richting het Assink in Haaksbergen. Er zijn ook kinderen, die bijv. naar het Bonhoeffer en het Stedelijk Lyceum in Enschede gaan en naar het AOC in Borculo. Ouders zijn vrij om te kiezen, waar ze hun kind aanmelden. Tijdens de informatieavond in groep 8 zullen we dit benadrukken. Daar waar er gesprekken zijn en er afspraken gemaakt worden, wordt ook het een en ander vastgelegd in Eduscope. Tussendoor vinden er regelmatig gesprekken met de kinderen, ouders en samen met het kind en de ouder(s) plaats. We houden in ieder geval onderstaand schema aan. 7

11 Groep 7 Groep 8 September Inloopweek Inloopweek Informatieavond Informatieavond November Kind- en Oudergesprekken Kind- en Kind-Oudergesprekken Voorlopig advies en wens ouders vastleggen. (op papier en in Eduscope) Overzicht naar Miriam sturen. Februari Rapport en Cito LOVS + input voor gesprekken met ouders. Verwachting instroom VO bespreken, ouders polsen CITO LOVS en rapport Oudergesprekken: Definitieve advies wordt besproken. Kinderen aanmelden voor V.O. April Doorspreken van de aangemelde leerlingen met het VO. Afname Eindcito Mei Uitslag Eindcito Juni Advies van groep 7 Kennismaking op de nieuwe school. Ontwikkelpunten, doelen en onderwijsbehoeften groep 8 Kind- oudergesprek waar leerkracht groep 8, naast de leerkracht van groep 7, bij aanwezig is. 8

12 3.9 ONZE SCHOOLRESULTATEN De meeste leerlingen in groep 8 in Nederland maken in het voorjaar de Cito Eindtoets Basisonderwijs. De resultaten hiervan worden meegegeven aan de leerlingen en zo nodig ook gebruikt door het voortgezet onderwijs i.v.m. hun plaatsingsbeleid. Ook ontvangt elke school het schoolrapport (= schoolresultaat). Hierop kunt u aflezen hoe de kinderen van onze school gepresteerd hebben t.o.v. andere scholen in Nederland. Bij ons op school maken alle leerlingen de eindtoets basisonderwijs. De behaalde resultaten en de uitstroomgegevens van de afgelopen jaren: Schooljaar schoolscore 534,8: 2 leerlingen naar vmbo-bb (1 met LWOO), 3 vmbo-kb, 7 leerling naar vmbo-t, 2 leerlingen naar havo, 8 leerlingen naar vwo Schooljaar schoolscore 541,6: 1 leerling naar vmbo-p (met LWOO), 1 leerling naar vmbo-t, 15 leerlingen naar havo/vwo Schooljaar schoolscore 536,6: 5 leerlingen naar vmbo-p (4 met LWOO), 8 leerlingen naar vmbo-t, 12 leerlingen naar havo/vwo 3.10 ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS Het schoolplan: De basisscholen staan om de vier jaar voor de uitdaging een schoolplan te schrijven. Dit is een beleidsplan, een vierjaarlijks document. Het huidige schoolplan heeft betrekking op de schooljaren Hierin komt te staan welke kwaliteiten de school heeft en hoe ze die bewaakt en verbetert. Het schoolplan is tevens een document waarin de school verantwoording aflegt aan de inspectie en bestuur over het gevoerde beleid. 2. In een schoolplan staan in elk geval beschreven: 3. het onderwijskundig beleid 4. het personeelsbeleid 5. het kwaliteitsbeleid 6. het beleid met betrekking tot sponsoring. 9

13 Resultaten vanuit het jaarplan en de plannen voor het nieuwe schooljaar: Het afgelopen schooljaar hebben we planmatig gewerkt en halverwege het jaar is het plan geëvalueerd (team, M.R.) De ouders hebben we middels de nieuwsbrief en informatieavonden op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen. De basisvakken: Voor zowel Taal als Rekenen hebben we het afgelopen jaar twee nieuwe methodes ingevoerd. Voor taal hadden we dit in al gedaan in groep 4 t/m 6. Het afgelopen schooljaar is de gehele school over op de nieuwste versie van Taalactief. Voor rekenen hebben we gekozen voor de Wereld in Getallen. De groepen 3 t/m 8 hebben dit jaar de methode geïmplementeerd. Bij alle leerkrachten is de Vaardigheidsmeter van Cadenza ingezet, om o.a. de instructievaardigheid te meten. Uit de meting zijn ontwikkelpunten gekomen, op individueel en school niveau. Deze punten worden meegenomen in de persoonlijke ontwikkelplannen en in het komende jaarplan. Met het verbeterplan Begrijpend Lezen zijn we afgelopen schooljaar verder gegaan, om de resultaten te verbeteren in de hele school. Ook op Keenderniveau zijn we inmiddels gestart met een verbeterplan voor dit vakgebied. In september zijn we met het gehele team aanwezig geweest bij een studiemiddag waarbij Karen van de Mortel aanwezig was. Zij is een deskundige op het gebied van Begrijpend Lezen. Ze heeft ons o.a. iets verteld over het belang van modelen. Haar handboeken worden op school ingezet. Wederom hebben we in bijna alle groepen de vaardigheidsgroei gehaald. Groep 7 laat een stijgende lijn zien en als ze deze voortzet, is de groep volgend jaar weer op niveau. Dit zou een prachtig resultaat zijn. We hopen met het plan de resultaten op schoolniveau een verdieping hoger te krijgen. Voor alle basisvakken hebben we nu een groepsplan in Eduscope. Ook is er voor elke groep een groepsoverzicht. De interne begeleider heeft zich hierover ontfermd en een goede basis gelegd, waar we de komende jaren mee verder kunnen. Enkele kinderen in de bovenbouw werken met een eigen ontwikkelperspectief. De groepsmap ziet er nu in alle groepen qua format hetzelfde uit. Naast de planning is er ruimte voor een korte evaluatie vanuit het groepsplan. Het afgelopen schooljaar hebben we hier regelmatig met elkaar over gesproken. We vinden het belangrijk om het zo efficiënt mogelijk te doen. 10

14 Sociaal emotionele ontwikkeling Voor het tweede jaar werken we met de methode Kinderen en hun Sociale Talenten. Dit jaar hebben we in de gehele school gewerkt volgens een strakke planning. Hierdoor zijn de lessen en de thema s in de hele school gelijk. Dit heeft als voordeel, dat je steeds dezelfde taal spreekt en dat je dit ook kunt communiceren richting de ouders, bijvoorbeeld door middel van de nieuwsbrief en de website. Ook hebben we dit schooljaar twee keer de SCOL afgenomen. De resultaten zijn op leerling- en groepsniveau bekeken en vastgelegd in het groepsoverzicht van Eduscope. Twee leerkrachten hebben de Rots en Watertraining gevolgd en mogen deze training geven aan de kinderen. Dit schooljaar hebben alle kinderen van groep 6 de training gevolgd. De kinderen van groep 7 en groep 8 hebben herhalingslessen gehad. Regelmatig grijpen we terug op oefeningen en principes vanuit Rots en Water, zodat de kinderen dit ook daadwerkelijk zelf gaan toepassen. Meerbegaafdheid Dit jaar hebben er weer kinderen meegedaan aan een bovenschoolse plusklas in Haaksbergen (bovenschoolse werkgroep excellentie) Het resultaat is, dat de kinderen veel plezier en uitdaging hebben ervaren. Voor deze groep kinderen hebben we in december veel uitdagende spelletjes aangeschaft, zoals bijvoorbeeld de bekende smartgames. Schoolontwikkeling Samenwerkend Leren krijgt steeds beter een plek binnen de school. Elke groep heeft een map met materialen, zodat er snel werkvormen ingezet kunnen worden. We ervaren de voordelen en zien, dat de kinderen veel actiever betrokken worden. Yvonne Zwart van Expertis begeleidde ons dit jaar in het proces, dat bijna afgerond is. We gaan zorgen voor borging. Gesprekken voeren met ouders en leerlingen had dit jaar specifiek onze aandacht. We hebben tijdens twee studiemomenten kennis genomen van belangrijke informatie en geoefend. Ook hebben we een aantal individuele leerlinggesprekken gevoerd en deze gezamenlijk geëvalueerd. We vinden het als team belangrijk om goed gesprekken te kunnen voeren. Ouders weten veel over hun kind(-eren) en ook het kind betrekken bij zijn of haar eigen ontwikkeling vinden we heel waardevol. Het komende jaar gaan we in november met alle leerlingen in gesprek en als leidraad maken we een gespreksformat. Het afgelopen schooljaar hebben we de ouders tijdens de tienminutengesprekken weer een uitdraai van het alternatief leerlingenrapport meegegeven. Dit zorgt er voor, dat ze meer gelijkwaardige gesprekspartners zijn, als het gaat om de ontwikkeling van hun kind. Voor de 11

15 novembergesprekken hebben we de ouders een vragenlijst meegegeven, zodat ze voorbereid op het gesprek kwamen. Zowel de ouders als de leerkrachten hebben dit als waardevol ervaren. rekenen. Ervaringen en kennis hebben we gedeeld tijdens deze momenten, om zodoende meer zicht te krijgen op de doelen en het leerstofaanbod. We hebben met elkaar afspraken gemaakt en geëvalueerd. E.e.a. hebben we vastgelegd in een werkdocument. Dit is ook gebeurd tijdens het onderbouwoverleg. Onderwerpen die hier aan de orde kwamen, waren het leeskastje, begrijpend luisteren en.. Hierover zijn afspraken gemaakt en vastgelegd. Personeelsontwikkeling Twee collega s hebben samen de cursus Open Boek bij de bibliotheek gevolgd. Twee andere collega s hebben de ICC (Interne Cultuur Coördinator)-cursus gevolgd. Een andere collega heeft de LB opleiding van Convent gevolgd. Daarnaast is er volop gebruik gemaakt van het aanbod van cursussen van het Samenwerkingsverband. (o.a. dyslexie en ASS) en van Saxion. De directie heeft een studiedag m.b.t. Identiteit gevolgd. Onder het personeel zijn 5 BHV-ers. Zij hebben het afgelopen jaar wederom de herhalingslessen gevolgd. Daarnaast is er twee keer een ontruimingsoefening geweest. Deze oefeningen zijn goed verlopen. In het kader van IPB zijn er gesprekken gevoerd met alle personeelsleden. (POP en functioneringsgesprek) Daarnaast hebben er klassenbezoeken plaats gevonden. Elk personeelslid werkt aan zijn of haar individuele ontwikkelpunten en daarnaast werken we als team aan de schoolontwikkeling. De Vaardigheidsmeter van Cadenza is een van de instrumenten, die we daar bij inzetten. Ouders Voor de ouders en de verzorgers van de kinderen hebben we twee inloopochtenden georganiseerd. Een ochtend had als thema Stimuleren van de taalontwikkeling bij het jonge kind en de andere ochtend had als thema Goed voorbereid op de Puberteit. De ochtenden zijn matig tot voldoende bezocht. Ouders en verzorgers die kwamen, waren positief over de inhoud en het initiatief. Tijdens de algemene ouderavond hebben we de ouders laten kennismaken met een werkvorm van Samenwerkend Leren. We hebben samen teruggekeken naar het afgelopen jaar en vooruit geblikt naar de plannen voor het huidige schooljaar. Daarna was er een workshop over Kinderen 12

16 opvoeden in het gebruik van Multimedia. Uit bovenstaande blijkt, dat we het afgelopen schooljaar veel bereikt hebben. Daarnaast hebben we weer zaken in beeld, waar we het komende schooljaar mee aan de slag gaan. Een verlengd jaar in een groep (zittenblijven): Onze school heeft t.a.v. zittenblijven eigen beleid ontwikkeld. We hebben overgangscriteria voor elke groep. Deze criteria zijn van invloed op de beslissing of een kind een verlengd verblijf krijgt in een groep. De bevindingen van de leerkracht spelen bij de beoordeling voor deze verlenging een belangrijke rol. Het besluit om een leerling te laten zitten wordt voorbereid door de groepsleerkracht en de IB er, en wordt definitief genomen in overleg met de directie. We betrekken uiteraard hierbij de ouder(s)/verzorger(s) vroegtijdig, in de praktijk meestal in januari/februari van het lopende schooljaar. Samenwerken met anderen: Onze school werkt op allerlei manieren samen binnen een aantal samenwerkingsverbanden. Vanuit de Keenderscholen is er een directeurenberaad. Deze directeuren vergaderen minimaal zes keer per schooljaar gezamenlijk. Daarnaast zit elke directeur in een werkgroep, bv. Onderwijs, Personeel, Materiële zaken, Financiën, e.d. Ook deze werkgroepen overleggen regelmatig met elkaar en doen verslag in het directieberaad. Alle basisscholen van de gemeente Haaksbergen zijn verenigd in een Directie-Overleg- Basisonderwijs (DOBO). Zij hebben vijf keer per schooljaar overleg. Daarnaast zijn er netwerken voor de intern begeleiders, is er een netwerk Jonge Kind en een netwerk Bovenbouw. Een ander belangrijk samenwerkingsverband is het Samenwerkingsverband met o.a. de speciale school voor basisonderwijs De Diekmaat. In het zorgplan kunt u meer lezen over dit gebeuren. Het zorgplan ligt op school ter inzage. Daarnaast hebben we contacten met de Jeugdgezondheidszorg, de Jeugdtandverzorging, de Schoolbegeleidingsdienst en de Pabo. 4. DE ZORG 4.1 HET LEERLINGVOLGSYSTEEM: Elk kind is uniek. Dat houdt o.a. ook in dat niet alle kinderen even snel alle leerstof en alle vaardigheden onder de knie krijgen. Om de vorderingen van de leerlingen objectief te kunnen volgen worden er in het LOVS gedurende het schooljaar diverse toetsen afgenomen. Deze toetsen zijn voor een groot deel 13

17 ontwikkeld door het CITO. De planning van de toetsen is vastgelegd in een toetskalender. De gegevens van de toetsen worden geregistreerd per groep en per leerling. Zo krijgen we de ontwikkeling op individueel, groeps- en schoolniveau goed in beeld. Aan de hand van de gestelde doelen, bekijken we of het resultaat op niveau is. Mocht dit niet het geval zijn, dan wordt geanalyseerd wat de oorzaken zijn. Naast de CITO afnames bekijken de leerkrachten dagelijks het werk en de werkhouding van hun leerlingen en maken hiervan aantekeningen in de klassenmap en in Eduscope. Voor een aantal vakken worden regelmatig toetsen afgenomen die bij de methode horen. De resultaten hiervan worden bijgehouden in de klassenmap en op de computer. Van de leerlingen wordt een leerling-dossier bijgehouden. Hierin worden gegevens bewaard over leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en de toets- en rapportgegevens van de verschillende leerjaren. De interne begeleider beheert deze dossiers. Ouders hebben recht op inzage van het dossier van hun kind. De kinderen in de groepen 3 tot en met 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee naar huis (eind januari/begin februari en medio juni), de kinderen in groep 2 één keer per jaar. Vervolgens worden ouders uitgenodigd om het rapport met de leerkracht te bespreken in een tienminutengesprek. De ouders van leerlingen in groep 1 tot en met 8 worden twee keer per schooljaar uitgenodigd voor een tienminutengesprek. Indien daartoe aanleiding is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom. Om de vorderingen van de leerlingen objectief te kunnen volgen worden er in het LOVS gedurende het schooljaar diverse toetsen afgenomen. Deze toetsen zijn voor een groot deel ontwikkeld door het CITO. De planning van de toetsen is vastgelegd in een toetskalender. De gegevens van de toetsen worden geregistreerd per groep en per leerling. In de groepen 1 en 2 worden de observatielijsten van Schatkist ingevuld. Ook wordt voor alle kinderen de SCOL ingevuld. Dit meetinstrument geeft zicht op de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen. In de groepen 1 en 2 worden de Cito-toetsen Taal en Rekenen afgenomen. Deze toetsen geven informatie over de taal-, lees- en rekenvoorwaarden waaraan kinderen moeten voldoen om het onderwijs in groep 3 goed te kunnen volgen. In de groepen 3 t/m 8 worden diverse toetsen afgenomen op het gebied van technisch en begrijpend lezen, rekenen, taal, spelling en woordenschat. De toetsresultaten geven objectieve informatie over de leervorderingen waardoor op een eventuele leerachterstand adequaat ingespeeld kan worden. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen in deze groepen wordt systematisch gevolgd met behulp van de SCOL. Het Protocol voor leesproblemen en dyslexie voor groep 1 tot en met 4 is ingevoerd op school. Het Protocol biedt een handreiking voor het in een vroeg stadium signaleren en behandelen van 14

18 lees- en spellingsproblemen bij kinderen in de eerste groepen. De in het Protocol aangegeven meetmomenten m.b.t. toetsing van leerlingen worden opgenomen in de toetskalender van de school. Voor de bovenbouw biedt het Protocol voor groep 5 tot en met 8 een goede richtlijn voor de begeleiding van kinderen met dyslexie. Een leesdossier wordt aangelegd voor kinderen met een problematische lees- en spellingontwikkeling, en die vermoedelijk dyslectisch zijn. Huiswerk Vanaf groep drie is er het Samen Beter Lezen -project. Vanaf groep vier krijgen de kinderen wel eens opdrachten mee naar huis, maar dit is nooit meer dan een half uurtje per week. In groep 4 en 5 bestaat deze opdracht uit het van buiten leren van de tafels van vermenigvuldiging en/of oefenen met het woordpakket. In de hogere groepen gaat het om lesstof van de zaakvakken (wereldoriënterende vakken), het voorbereiden van spreekbeurten en boekbesprekingen of het houden van een interview. Mocht de hoeveelheid huiswerk uw kind om welke reden ook te veel worden, geeft u dit dan aan op school. Ga hierover in gesprek met de leerkracht. 4.2 EXTRA ZORG OP SCHOOL Scholen voor basisonderwijs en scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) werken intensief samen om ieder kind de zorg te bieden die het nodig heeft. Extra zorg voor kinderen vraagt extra inspanningen. De basisscholen in Haaksbergen en de school voor speciaal basisonderwijs De Diekmaat te Neede werken samen om die extra zorg te kunnen realiseren. De school probeert alle kinderen zo goed mogelijk te volgen in hun ontwikkeling en daar waar nodig hulp te bieden. De intern begeleider coördineert de leerlingenzorg binnen de school. Hij/zij houdt zich onder andere met de volgende activiteiten bezig: - groepsbesprekingen en leerlingenbesprekingen plannen en uitvoeren - overleggen met de groepsleerkracht en remedial teacher over kinderen die extra hulp en aandacht nodig hebben - samen met de leerkracht oudergesprekken voeren over kinderen die extra hulp krijgen - contacten onderhouden met externe begeleiders en instanties zoals de schoolarts, logopedist, schoolbegeleidingsdienst, Zorgteam leerlingenzorg, schoolgericht maatschappelijk werk, ambulante diensten, jeugdhulpverlening. - overleg met de directie over leerlingenzorg en onderwijskundig beleid. 15

19 Remediërende hulp In de groepsbesprekingen en in de individuele leerling-besprekingen worden ondermeer afspraken gemaakt over schoolinterne maatregelen of aanpassingen voor een kind met betrekking tot geconstateerde leer- of gedragsproblemen. Hulp in de vorm van extra oefening, preteaching en verlengde instructie vindt zo veel mogelijk in de eigen groep plaats. Bij ons op school proberen wij ook kinderen die meerbegaafd zijn of een ontwikkelingsvoorsprong hebben zo goed mogelijk te begeleiden. Daar waar nodig bieden we deze kinderen uitdagende verrijkingsstof aan. Een en ander kan resulteren in het overslaan van een groep, mits een kind daar niet alleen intellectueel maar ook sociaal-emotioneel aan toe is. De procedure voor de afweging en besluitvorming staat weergegeven in een Protocol meerbegaafdheid. Kinderen die veel moeite hebben met de leerstof of een gedeelte van de leerstof, kunnen op eigen niveau verder werken of de stof gedeeltelijk of geheel herhalen. Dit kan betekenen dat de basisschooltijd met een jaar verlengd kan worden. De procedure voor de afweging en besluitvorming staat weergegeven in een Protocol voor doubleren. Het is vanzelfsprekend dat de ouders betrokken bij elke afweging die de school maakt, betreffende individuele hulp en/of maatregelen voor hun kind. Procedure bij extra zorg Elke school moet er voor zorgen dat de leerlingen zo goed mogelijk de school doorlopen. Soms is daarbij extra zorg nodig. Dat kan zorg zijn op het gebied van leren, maar ook zorg op het gebied van gedrag, of zorg omdat een leerling niet lekker in zijn vel lijkt te zitten. De school werkt daarvoor samen met mensen die deskundig zijn op dat gebied. Wanneer de leerkracht de behoefte heeft om advies te vragen m.b.t. de begeleiding van een kind of als de leerkracht onvoldoende kan voldoen of zicht heeft op de onderwijsbehoeften van een kind, dan kan de leerling aangemeld worden bij het SOT. Het SOT is het overleg op school waar leerlingen besproken kunnen worden. De intern begeleider is de contactpersoon bij aanmelding bij het SOT. De vaste deelnemers aan het overleg van het SOT zijn: een orthopedagoog een schoolmaatschappelijk werker de jeugdverpleegkundige de intern begeleider 16

20 Daarnaast kan de leerkracht, ouders, externe deskundigen of een ambulant begeleider ook uitgenodigd worden. Bij een SOT-overleg wordt bekeken wat de hulpvraag is, of de onderwijsbehoeften van de leerling voldoende in beeld zijn, of er nog nader onderzoek nodig is, of er nog andere externen moeten worden ingeschakeld etc. Het SOT adviseert de school en ouders over de verdere begeleiding van het kind. De ouders worden uiteraard ingelicht over de genomen besluiten, en betrokken bij het zorgtraject. Voor iedere stap wordt met hen overlegd en om toestemming gevraagd. Mocht uit het SOT-zorgtraject naar voren komen dat de reguliere basisschool onvoldoende tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoeften van een kind, dan kan het advies gegeven worden om het kind te verwijzen naar een school voor Speciaal basisonderwijs. Als de ouders instemmen met dit advies dan vragen zij, na een oriënterend bezoek aan de Diekmaat, een beschikking aan bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) voor toelating tot de school voor speciaal basisonderwijs, de Diekmaat. Ingeval ouders het niet eens zijn met het besluit van de PCL, kunnen zij schriftelijk bezwaar aantekenen. De PCL is dan verplicht haar uitspraak voor te leggen aan de Regionale Verwijzings Commissie (RVC), die een onafhankelijk advies uitbrengt. Logopedie Gemeentelijke logopedie: Vanaf 1 december 2010 is er vanwege bezuinigingen een eind gekomen aan de logopedische behandeling op basisscholen. Voortaan worden kinderen voor behandeling doorverwezen naar logopedisten in de vrije vestiging. Vanaf deze datum wordt er alleen preventieve logopedie (screening) op de scholen geboden. Dit omvat de gebieden van taal, spraak, mondgewoonten, vloeiend spreken, adem/stem, gehoor en luisterfunctie. De logopedisten screenen alle kinderen tussen 4,9 en 5,9 jaar, doen desgewenst onderzoeken en controleren kinderen. Verder krijgen leerkrachten, ouders en andere betrokkenen waar nodig advies. De logopedisten bieden verder de mogelijkheid tot preventie taalstimulering ter ondersteuning van leerkrachten. De logopedie valt gemeentelijk onder de Afdeling Welzijn. Informatie over de taalontwikkeling van jonge kinderen vindt u op: Motorische Remedial Teaching (MRT) Er vindt Motorische Remedial Teaching plaats op school. Deze MRT wordt gegeven door dhr. F. Sterenborg. Kinderen uit groep 2 en 3 die opvallen qua motorische ontwikkeling worden door de groepsleerkracht gescreend. De screeningsformulieren zijn opgenomen in de MRT-map in de orthotheek. 17

21 Kinderen die voor de MRT in aanmerking zouden moeten komen, worden door de groepsleerkracht aangemeld bij de intern begeleider. Deze geeft de namen door aan dhr. Sterenborg. Deze kinderen zullen vervolgens door hem geobserveerd worden, om te bepalen of zij daadwerkelijk voor MRT in aanmerking komen of dat er doorverwezen moet worden naar bv. een kinderfysiotherapeut. Dhr. Sterenborg komt hiervoor onder schooltijd op school. Ook de MRT zal onder schooltijd in de speelzaal plaatsvinden. Sociale vaardigheidstraining In Haaksbergen worden sociale vaardigheidstrainingen (SOVA) gegeven. Kinderen van groep 6 en 7 die ondersteuning nodig hebben op sociaal-emotioneel gebied kunnen hiervoor worden aangemeld. De doelen van de sociale vaardigheidstrainingen zijn o.a.: het sociaal competenter worden, het vergroten van het probleemoplossend vermogen en het vergroten van het zelfvertrouwen en de zelfwaardering. Er wordt ook Rots en Watertraining gegeven aan alle kinderen van de bovenbouw op onze school. 4.3 HET SCHOOLZORGPROFIEL Teamsamenstelling 10 groepsleerkrachten, waaronder directeur, adjunct-directeur, interne begeleider, ICT-er. Daarnaast ook 1 vakleerkracht muziek en een administratieve kracht. Groeperingsvorm Leerstofjaarklassensysteem, 4 combinatiegroepen (1-2, 3-4, 5-6, 7-8) met in groep ochtenden een extra leerkracht Leerlingenpopulatie Per teldatum : 123 leerlingen Er zijn geen allochtone leerlingen op school. Onze school heeft ook leerlingen, die woonachtig zijn in Duitsland en Enschede. 18

22 Systeem Leerstofjaarklassensysteem met adaptief onderwijs, waar leerlingen werken met een taakbrief, dag- en weektaken. Pedagogische opvatting: waarden / omgang met kinderen - naast aandacht voor kennis en vaardigheden, willen we ook de sociaal- emotionele ontwikkeling van leerlingen bevorderen - de school wil een veilige plek zijn, waar kinderen met plezier naar toe gaan - de kinderen moeten leren zich te ontspannen en te genieten - de kinderen moeten begrip en waardering leren op te brengen voor de waarden en normen van anderen - rust, regelmaat en structuur zijn belangrijke zaken binnen Visie / missie de school - Naast verstandelijke en emotionele ontwikkeling aandacht besteden aan de ontwikkeling van creativiteit en verwerving van kennis op het gebied van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden - we proberen rekening te houden met het ontwikkelingsproces van het individuele kind - de leerlingen leren om te gaan met normen en waarden; ze leren samenwerken en verantwoordelijkheid te dragen. Contacten met ouders/verzorgers We vinden contacten met ouders/verzorgers vanzelfsprekend erg belangrijk. Contacten vinden plaats d.m.v. o.a. kennismakingsochtenden groep 1, informatieavonden aan het begin van het schooljaar, 10 minutengesprekken, ouderavonden. Bij veel activiteiten wordt de hulp van ouders ingeroepen: het versieren van de schoolhal, bij de computers bij de kleuters, bij het schoolzwemmen, bij de schoolbieb, bij vervoer naar een 19

23 activiteit buiten school. Informatieverstrekking vindt verder plaats via de schoolgids (digitaal), de maandelijkse nieuwsbrief, algemene ouderavond en de website van school. Sterke punten van de school - ons onderwijs is waar haalbaar zoveel mogelijk afgestemd op de mogelijkheden van de leerlingen. - goed opgezette leerlingzorgstructuur. - goede sfeer, zowel in groepen als binnen het team - veilige omgeving voor de kinderen - opbrengstgerichte cultuur - goedfunctionerende MR en OV Ontwikkelingsonderwerpen (op hoofdlijnen) -Verder implementeren Taalactief (groep 4-8) -Verder implementeren de Wereld in Getallen (groep 3-8) -Verbeterplan Begrijpend Lezen (resultaten Technisch Lezen verbeteren, modelen, woordenschat) -Traject Samenwerkend Leren afronden en borgen -Groepsplannen en groepsoverzicht in Eduscope optimaliseren -Aanbod en organisatie voor 20% best presterende kinderen optimaliseren. (beleid herzien) -Methode KST/ Rots en Watertraining evalueren i.c.m. pestprotocol. -Schoolplan Oudergesprekken en leerlinggesprekken optimaliseren -Visie op Cultuureducatie en Wereldoriëntatie ontwikkelen. Teamvergadering, frequentie en besluitvorming Teamvergaderingen zijn in principe 1 x per 2 weken op dinsdag of donderdag. Naast teamvergaderingen kent de school bouwoverleg, werkmorgens en werkmiddagen om met name in de bouw inhoudelijk te vergaderen. 5 keer per jaar is er een plenaire 20

24 vergadering voor het hele team. Besluitvorming vindt plaats in de plenaire teamvergadering. Andere vergaderingen: Keenderdirectieberaad, DOBO (overleg Haaksbergse directies), middenmanagement/ directieoverleg een IB-ersnetwerk, IB en directieoverleg en POVO (het Assink) Interne mobiliteit De leerkracht kan voorkeuren voor bepaalde groepen kenbaar maken tijdens de functioneringsgesprekken en tijdens de formatiebesprekingen. De directie stimuleert mobiliteit. Specialisme De school kent een IB-er en een Coördinator Onderwijs een ICTer, een vakleerkracht muziek, 5 BHV-ers en een stage-opleider. Twee leerkrachten mogen de Rots en Watertraining geven. Jaarlijks bezoekt een zelfevaluatiespecialist van Keender de school. Stage De school is stageschool voor pabostudenten uit Hengelo en opleidingsschool Deventer. Verder begeleiden we ROC-studenten en leerlingen van het Assink te Haaksbergen. Buitenschoolse activiteiten Sporttoernooien, excursies m.b.t. kunst en cultuur, schoolreizen en schoolkamp groep 8, Anne Frank project, thema door de school, liedjesavond. Koninginnedagspelletjes en School- en Volksfeestactiviteiten. Inzet onderwijs ondersteunend personeel Er is 1 administratieve ondersteuner. Daarnaast is de technische dienst van Keender beschikbaar op afroep. Wat willen wij? In principe is de school bereid beperkt geïndiceerde leerlingen toe te laten. De vraag is of we in staat zijn alle leerlingen toe te laten. De school is niet geëquipeerd om leerlingen met gedragsstoornissen en/of psychiatrische stoornissen (cluster 3 / 4) op te vangen. Elke aanvraag dient individueel getoetst te worden. (zie hiervoor het Aannamebeleid). In het kader van Afstemming hebben we met het team aangegeven waar onze 21

25 zorggrenzen liggen. (zorgprofiel) Aandachtspunten bij zorgleerlingen Wij hanteren de volgende aandachtspunten: - advies van PCL - eerdere ervaringen met procedure toelating en toelating geïndiceerde leerlingen - het draagvlak binnen het team en de bouw, waarin de leerling eventueel geplaatst wordt - de hulpvraag - kunnen wij tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van de leerling? - haalbaarheid van de handelingsplannen - tijdsinvestering in relatie tot de beschikbare faciliteiten - beschikbare ambulante hulp en expertise - de rol en de taak van de ouders/verzorgers - voorzieningen in de school en bouwtechnische aspecten - aanwezige didactische middelen - groepsafhankelijk Proefplaatsing en aannamebeleid Voorafgaande aan de besluitvorming over toelating kan eventueel een proefplaatsing plaatsvinden, waarbinnen de gelegenheid bestaat de hierboven beschreven aandachtspunten bekeken kunnen worden en ook punten als: - leerlinggedrag - onderwijsbehoeften van de leerling - leerkrachtgedrag - ondersteuningsbehoeften van de leerkracht - de invloed op de groep en op de school - ervaringen van de ouders c.q. verzorgers - ervaringen van het team 22

26 Na de evaluaties van de gegevens wordt het besluit van wel of niet plaatsing genomen. Randvoorwaarden: het gebouw Er bevindt zich een invalidentoilet in het nieuwe gedeelte van school. De school heeft geen voorzieningen voor leerlingen met auditieve en visuele beperkingen. Ervaringen met geïndiceerde leerlingen De school heeft ervaringen opgedaan met 3 Cluster2-leerlingen, en 2 cluster 4 leerlingen. 23

27 4.4 UW SCHOOL EEN PMT-SCHOOL Wat betekent dat? De school van uw kind maakt deel uit van de subregio Plein Midden Twente dat valt binnen het Samenwerkingsverband Het Samenwerkingsverband richt zich op het realiseren van Passend Onderwijs. Plein Midden Twente bestaat uit een samenwerking van dertien schoolbesturen en vier gemeenten. Die samenwerking is gericht op het optimaal ondersteunen van alle deelnemende scholen binnen de regio Hengelo, Borne, Hof van Twente en Haaksbergen in de zorg voor hun leerlingen. Binnen Plein Midden Twente is een uniforme werkwijze van de zorgstructuur en mogelijke ondersteuning afgesproken welke wordt gehanteerd op alle scholen. Binnen ieder schoolteam zijn een aantal mensen werkzaam op het gebied van ondersteuning. Dat is de Intern Begeleider van de school, de aan de school verbonden orthopedagoog, maatschappelijk werker en JGZ-verpleegkundige. Deze mensen maken deel uit van het schoolteam en leerkrachten en ouders kunnen in overleg, een beroep doen op hun expertise. U bent als ouder direct betrokkene wanneer het gaat om de ondersteuning van uw kind. U kent uw kind immers goed en uw inbreng is dan ook waardevol. De school zal altijd samen met u bespreken wat de beste aanpak is om uw kind zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. In een aantal gevallen lukt het de school niet alleen. In overleg met u zal dan gekeken worden welke mogelijke vervolgacties kunnen worden ondernomen. De school kan expertise vanuit het Steunpunt PMT vragen of een onderzoek of observatie laten doen. Soms lukt het, ondanks alle inspanningen, niet om het kind dat te bieden wat het nodig heeft. Samen met u zal de school dan naar mogelijkheden zoeken waar dat wel kan. Dat kan een verzoek om extra ondersteuning zijn, binnen school, een andere basisschool, maar ook een SBO- of een SO-school. Dat is afhankelijk van de mogelijkheden van het kind en de benodigde ondersteuning. In overleg met u zal de school daarvoor een aanvraag indienen bij het Zorgplatform. Het Zorgplatform kan vervolgens een advies afgeven, waarna het kind een ondersteuningsarrangement binnen de eigen basisschool krijgt of op een andere school die tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoefte. 24