Voorwoord. Geachte ouder(s), verzorger(s), belangstellende(n),

Transcriptie

1 Voorwoord Geachte ouder(s), verzorger(s), belangstellende(n), Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar Deze is bedoeld voor ouders/verzorgers die hun kind(eren) op de Theo Scholteschool hebben, maar ook voor ouders/verzorgers van toekomstige leerlingen. Het is een uitgebreide gids met veel belangrijke zaken over onze school zoals: onze onderwijsvisie; de organisatie van het onderwijs; de zorg voor de kinderen; het personeel; de ouders; de ontwikkeling van ons onderwijs; de resultaten van het onderwijs; de regeling van de school- en vakantietijden en belangrijke namen en adressen en de jaaragenda. We hopen u op deze wijze een indruk te geven van wie we zijn, wat we belangrijk vinden en willen en ook hoe we dat willen bereiken. Belangrijke informatie vindt u ook elders op onze website: De website en deze schoolgids worden continue bijgewerkt zodat u steeds de meest relevante en recente informatie over de school hebt. Graag horen wij uw opmerkingen, vragen en ideeën t.a.v. deze gids en onze website via directie@theoscholteschool.nl. Ook kunt u gerust op school binnenlopen waar directie en/of leerkrachten u graag te woord staan. We hopen dat u en uw kind zich thuis voelen op onze school en dat het schooljaar voor de kinderen, voor u en voor ons prettig mag verlopen. Met vriendelijke groet, Team van de Theo Scholteschool 1

2 Inhoudsopgave Voorwoord... 1 Inhoudsopgave De school Waar staat de school voor De identiteit Onderwijsvisie De organisatie van het onderwijs De schoolorganisatie Het onderwijs De vakken Huiswerk Wensjes Vulpen Rapportage Actief burgerschap en sociale integratie Aanmelding leerlingen Tussentijdse schoolverlaters Toezicht op de speelplaats Onze schoolresultaten Ontwikkeling van het onderwijs De zorg Intern Begeleider Het leerlingvolgsysteem Extra zorg op school Het schoolzorgprofiel Uw school een PMT-school Ouders en school Ouderraad van de Theoscholteschool Medezeggenschapsraad (M.R.) en Gemeenschappelijke Medezeggenschaps-raad (G.M.R.) Contacten ouders en school Gescheiden ouders Rijden voor school Activiteiten Klachten en klachtenprocedure Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Het personeel Het personeel van onze school Vervanging bij ziekte De inzet en begeleiding van stagiaires Scholing leerkrachten Naar huis sturen van leerlingen De bedrijfshulpverlening en ontruimingsoefeningen

3 7. Schooltijden en schoolvakanties Schooltijden Schoolvakanties en vrije dagen Extra voorzieningen Speelfaciliteiten Schoolarts Schoolgericht Maatschappelijk Werk (SGMW) Bibliotheek Tijdschriften Sponsoring (Buiten-)schoolse activiteiten Verzekeringen Hoofdluiscontrole Afspraken en goede wenken Ziekte Kleding Trakteren Foto s, video-opnames Mobiele telefoons Patio Fietsen mee naar school Speelplaats en zandbak Naar binnen gaan/spullen naar binnen brengen Leerplicht en aanpak schoolverzuim Leerplicht in hoofdlijnen Vrijstelling Schorsing en verwijdering Namen en adressen De school Het Keenderschoolbestuur en de Keenderscholen Overige adressen Bijlagen Bijlage 1 Buitenschoolse opvang Bijlage 2 Formuler Verlof aanvraag

4 1. De school De Theo Scholteschool is een katholieke basisschool voor primair onderwijs voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. De Theo Scholteschool is in 1973 gesticht. Theo Scholte, de naamgever van onze school, was destijds inspecteur voor het onderwijs. Ons gebouw ligt midden in de wijk De Pas. Onze school telt 1 oktober leerlingen. Het schoolgebouw is verdeeld in 8 groepslokalen, een speelzaal en een gemeenschapsruimte. Verder is er een ruimte voor personeel, directie en Interne Begeleider. Trots zijn we op de patio met allerlei dieren, die verzorgd worden door kinderen van groep 7 en 8 en de leerkrachten. Er werken 15 personeelsleden waaronder 2 vakleerkrachten (voor muziek en gym) en 1 conciërge. 2. Waar staat de school voor 2.1 De identiteit Wij zijn een katholieke school. Wij willen onderwijs geven vanuit een christelijke geloofsovertuiging met de daaruit voortvloeiende mens- en maatschappijvisie, waarden en normen. Deze zaken komen nadrukkelijk tot uiting in het houden van vieringen. Uiteraard heeft dit een belangrijke invloed op de sfeer in school en ons omgaan met elkaar. Ook kinderen met een andere geloofsovertuiging zijn bij ons welkom. Een voorwaarde is wel dat de ouders/verzorgers onze uitgangspunten respecteren en dat uw kind binnen de school aan alle godsdienstige activiteiten, hieruit voortvloeiend, meedoet. De keuze echter om de Eerste Communie en het Vormsel te ontvangen is en blijft een keuze van u en van uw kind. Voor het vak godsdienst / levensbeschouwing gebruiken we de methode Hellig Hart. In deze methode komen naast de katholiek-christelijke uitgangspunten ook andere geestelijke stromingen aan bod. De voorbereiding van de kinderen op de eerste communie en het vormsel gebeurt hoofdzakelijk buiten schooltijd. Gezinsvieringen In de verschillende parochiekerken is een paar keer per jaar een gezinsviering, een viering voor kinderen en volwassenen. De werkgroep gezinsvieringen bereidt deze vieringen voor. De R.K. scholen verzorgen bij toerbeurt een gezinsviering in een van de kerken die horen bij de St. Franciscusparochie. Wij werken ook mee aan de voorbereiding van zo n viering. Het schoolkoor, gevormd door leerlingen van groep 5, 6, 7 en 8 die mee willen zingen, verzorgt de zang in de viering. De liedjes van de viering worden op school ingestudeerd. Ook worden er teksten door kinderen voorgelezen tijdens de viering. Identiteitsevenementen/schoolvieringen Onder verantwoordelijkheid van de parochie en ouders voorbereiden van de Eerste Heilige Communie en het Heilig Vormsel. Voor Kerstmis zijn er op onze school adventsvieringen en een kerstviering. Op Witte Donderdag vindt er een viering plaats. 4

5 2.2 Onderwijsvisie Missie Vanuit SAMEN WERKEN, SAMEN ONTWIKKELEN en SAMEN VERANTWOORDELIJK zijn, geven we onderwijs aan ieder kind. Visie De Theo Scholteschool is een Rooms Katholieke school voor primair onderwijs voor 4 t/m 12 jarigen. We willen de kinderen opvoeden vanuit het besef dat mensen elkaar nodig hebben om zich verder te ontwikkelen. Ons onderwijs gaat uit van de behoeften van het kind. Wij vinden het belangrijk om de kinderen verantwoordelijkheid voor zichzelf en respect voor anderen bij te brengen. De prestaties die de kinderen leveren, willen we zien als individuele prestaties, gepaard gaande met individuele waardering. Hierbij proberen we het geloof in eigen kunnen te bevorderen en het kind voor te bereiden op deelname in de maatschappij. Zelfstandig werken is een rode draad binnen de school. Door het zelfstandig werken van de leerlingen heeft de leerkracht de ruimte een leerling of een groepje leerlingen te begeleiden op het eigen niveau. Pedagogisch klimaat Wij vinden het belangrijk dat kinderen verantwoordelijkheid (leren) dragen, zelfstandig keuzes leren maken. De begrippen kwaliteit, rust en respect vinden we belangrijk. Werken aan opdrachten en onderlinge hulp zijn activiteiten die regelmatig voorkomen. Voorts vinden wij het van belang dat kinderen zich verantwoordelijk weten voor hun omgeving. De aankleding van de gangen, de lokalen, de verzorging van plant en dier en de speelplaats zijn belangrijke middelen hiertoe. Een mentaliteitsvorming staat ons voor ogen. Iedereen, die zich bij ons thuis voelt, is welkom. We proberen van de school een veilige leefgemeenschap te maken. Ook streven we naar goede contacten met de ouders/verzorgers. Een goed samenspel tussen ouder(s), verzorger(s) en leerkracht(en) is belangrijk voor de ontwikkeling van ieder kind. 5

6 3. De organisatie van het onderwijs 3.1 De schoolorganisatie De leiding van de school berust bij de directeur en zijn managementteam. De school telt zes groepen. De leerkracht draagt de verantwoording voor de groep. Bovendien is er nog een vakleerkracht werkzaam voor muziek en gymnastiek. De intern begeleider (IB-er) is gespecialiseerd in het begeleiden van kinderen met leer- en/of opvoedingsmoeilijkheden en het coachen van het team op dat gebied. Anderhalve dag per week is de IB-er aanwezig voor deze taken. Onze school werkt op allerlei manieren samen binnen een aantal samenwerkingsverbanden. Hierbij kunt u denken aan directeurenberaad (samenwerking directeuren Keender), Directie-Overleg-Basisonderwijs (samenwerking Haaksbergse Basisscholen), netwerken voor de intern begeleiders, netwerk Jonge Kind en een netwerk Bovenbouw. De school wordt praktisch ondersteunt door een conciërge en een vrijwilliger. Tevens kent onze school een schoolopleider. Zij begeleidt de studenten van de PABO Saxion Enschede. 3.2 Het onderwijs Het basisonderwijs is bedoeld voor alle kinderen van 4 tot ongeveer 12 jaar. Daarna gaan ze naar het voortgezet onderwijs. In de wet op het basisonderwijs staan een aantal opdrachten aan de school. Eén van die opdrachten is dat de school les moet geven in allerlei verschillende vakken, zoals Nederlandse taal, rekenen, schrijven, muziek, enz. In de zogenaamde kerndoelen staat wat voor die vakken behandeld moet worden. De school brengt de leerlingen niet alleen kennis bij, maar bevordert ook de ontwikkeling van sociale, communicatieve en motorische vaardigheden. Sport, spel, computergebruik, handvaardigheid en muziek zijn onderdelen waaraan die ontwikkeling wordt gewerkt. De school helpt de kinderen mondig en weerbaar te maken in een snel veranderende maatschappij. Dit gebeurt o.a. door maatschappelijke zaken in de school aan de orde te stellen en ook door als school de maatschappij in te gaan. Zo besteden we bijvoorbeeld aandacht aan het feit dat we samenwonen met mensen die uit andere landen komen. Het is daarbij heel belangrijk dat kinderen de herkomst en gebruiken van elkaar leren kennen en respecteren. Wat willen we qua leerstof bereiken? We streven ernaar dat, aan het eind van de basisschoolperiode, elk kind in ieder geval een bepaald minimum niveau beheerst. Natuurlijk zijn er verschillen tussen de kinderen qua capaciteiten. We proberen elk kind zich zo goed mogelijk te laten ontwikkelen, rekening houdend met die capaciteiten. Middels onze zorgstructuur proberen we kinderen die moeite hebben met het basisprogramma, maar ook kinderen die meer aankunnen dan alleen de basisstof, zo goed mogelijk te begeleiden. Het is voor elke leerkracht een uitdaging om een kind goed te laten leren in een prettige sfeer. Samen met de ouders naar een goede oplossing zoeken vinden we belangrijk. 6

7 3.3 De vakken Kinderen krijgen les in: basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) wereldoriënterende vakken (aardrijkskunde, geschiedenis, biologie/natuuronderwijs en verkeer) creatieve vakken (tekenen, muziek, handvaardigheid en drama) bewegingsonderwijs catechese en levensbeschouwing; actief burgerschap en sociale integratie sociaal emotionele vaardigheden Basisvaardigheden Bij taal, lezen en rekenen gebruiken we methodes die gestructureerd te werk gaan. Bij deze vakken wordt steeds een hoeveelheid leerstof aangeboden die de leerlingen in een bepaalde periode moeten verwerken. Binnen zo n periode is er tijd voor extra oefening voor kinderen die dat nodig hebben en voor verrijkingsstof voor leerlingen die dat aan kunnen. Daarna begint de hele groep aan het volgende leerstofblok. Wereld oriënterende vakken Hierbij kunnen de leerlingen naast de verplicht aangeboden leerstof van aardrijkskunde, geschiedenis en biologie/natuuronderwijs ook door middel van projecten en spreekbeurten leerstof verwerken die hun speciale voorkeur of interesse hebben. Ze maken hierbij ook gebruik van het internet. Creatieve vakken Door middel van creatieve vakken als muziek, tekenen, handvaardigheid en drama maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in hun leefwereld. Kinderen leren zich aan de hand van creatieve vakken open te stellen: ze kijken naar schilderijen en beelden, ze luisteren naar muziek, ze genieten van taal en beweging - ze leren de beeldende mogelijkheden van diverse materialen onderzoeken - aan de hand van de aspecten kleur, vorm, ruimte, textuur en compositie; - ze maken tekeningen en ruimtelijke werkstukken; - ze leren liedjes en leren ritme-instrumenten te gebruiken als ondersteuning bij het zingen; - ze spelen en bewegen. Bewegingsonderwijs Gymnastiek De gymlessen voor de groepen 3 t/m 8 worden in sporthal de Els gegeven. De groepen 1-2 maken gebruik van het speellokaal in school. Groep 3-4 en groep 6 krijgen één uur in de week les van onze vakleerkracht. Schoolzwemmen In het zwemseizoen (september tot half mei) gaan de leerlingen van groep 3 en 4 om de twee weken op de donderdagmiddag zwemmen. Dit is voor ons in de even weken vanaf week 36. De les duurt 50 minuten. De data staan op de schoolkalender. De kinderen gaan met de bus naar zwembad de Wilder. De vervoerskosten zullen rond de 35,- per schooljaar bedragen. Zodra de precieze kosten bekend zijn, zullen de betreffende ouders hierover geïnformeerd worden. Per zwemseizoen wordt aan de ouders gevraagd deze bijdrage te 7

8 voldoen. Catechese en Levensbeschouwing We gebruiken de methode Hellig Hart als bronnenboek. De methode gaat uit van de belevingswereld van het kind. Sociaal emotionele vaardigheden In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. Hiervoor gebruiken we als leidraad de schoolregels Samen sociaal. Dé zeven schoolregels voor goed gedrag van KlasseKist. Een lijn van concrete regels en afspraken die in elke klas duidelijk zichtbaar is en het sociale klimaat verhoogt. Hiermee probeert de school pestgedrag aan te pakken en duidelijkheid te bieden aan alle betrokkenen bij de school. 3.4 Huiswerk Wanneer een leerkracht vindt dat een leerling huiswerk nodig heeft, zal dit in overleg met de ouders gebeuren. Vanaf groep 3 komt het voor dat kinderen opdrachten krijgen om thuis aan te werken. Dit kan variëren van computeropdrachten, extra lezen, voorbereiden spreekbeurt of leren van samenvattingen voor de vakken natuur, geschiedenis, aardrijkskunde en topografie. Mocht de hoeveelheid huiswerk uw kind om welke reden ook te veel worden, geeft u dit dan aan op school. Ga hierover in gesprek met de leerkracht. Spreekbeurten In groep 5 t/m 8 houden de kinderen spreekbeurten. Het is de bedoeling dat de kinderen de spreekbeurt zo zelfstandig mogelijk maken. We proberen op school zowel klassikaal als individueel te begeleiden. Een steuntje in de rug van ouders is natuurlijk prima, maar het is een spreekbeurt van en door het kind en niet een spreekbeurt van een ouder. De keuze van de onderwerpen kan vrij zijn, met name in groep 5 en 6. In de groepen 7 en 8 kan ook geëist worden dat er spreekbeurten worden gemaakt over onderwerpen uit een lijst, die bepaald is door de leerkracht. In alle groepen maken we gebruik van een vast beoordelingsschema zodat de spreekbeurt zo objectief mogelijk te beoordelen is. 3.5 Wensjes De kinderen van de groepen 1 t/m 3 kunnen voor hun opa s, oma s, vaders en moeders een wensje maken. Wij verzoeken u ruim van tevoren dit op de wensjeskalender, die bij de groepen hangt, te noteren. 3.6 Vulpen De eerste vulpen (groep 4) wordt door de school verstrekt. Eventuele volgende pennen moeten door de ouders betaald worden. 8

9 3.7 Rapportage Toetsen In alle groepen volgen we de ontwikkeling van onze leerlingen. Dit gebeurt d.m.v. observaties, methodegebonden toetsen, onafhankelijke toetsen zoals van het CITO-Leerlingvolgsysteem en AVI-leestoetsen. De uitslagen van de toetsen worden geanalyseerd. Tijdens de 10-minutengesprekken van het 2 e rapport worden de uitslagen van de leerlingvolgsysteemtoetsen toegelicht aan de ouders/verzorgers. Op het rapport worden de scores Cito LOVS toetsen vermeld. De kinderen van groep 1 en 2 krijgen geen rapport maar worden door middel van observaties gevolgd in het ontwikkelings volgmodel van Dick Memelink ( hierna genoemd als OVM). Dit OVM wordt in november en april met ouders tijdens de 10 minuten gesprekken besproken. Instroom leerlingen worden ingevuld na 6 volledige schoolweken. Hierna maakt de leerkracht met deze ouders een afspraak om deze observaties te bespreken. In februari en juni krijgen de kinderen vanaf groep 3 het schoolrapport. Alle kinderen ontvangen in februari en juni het alternatief leerling-rapport van CITO LOVS. In november en februari zijn er 10-minutengesprekken voor de groepen 3 t/m 8. Groep 1/2 hebben in april de tien minuten gesprekken. Tijdens de gesprekken in februari bespreken we o.a. het leerling-rapport van CITO LOVS. Het is natuurlijk altijd mogelijk om buiten deze vastgelegde gesprekken met de betreffende leerkracht een gesprek te hebben over uw kind. Dit gebeurt ook op het moment, dat de leerkracht graag met u in gesprek wil, als signalen in de ontwikkeling daar bijvoorbeeld aanleiding toe geven. Tussendoor vindt er zo nodig regelmatig gesprekken met de kinderen, ouder(s) en samen met het kind en de ouder(s) plaats. Digitaal worden in de programma s OVM (groepen 1 en 2) en Eduscope (groepen 3 t/m 8) per leerling de basisgegevens, de groepsbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toetsgegevens en afspraken opgenomen. De groepsleerkracht draagt zorg voor deze verslaglegging. 3.8 Actief burgerschap en sociale integratie De wet van 9 december 2005 regelt de verplichting voor de scholen voor primair en voortgezet onderwijs om bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving. Binnen het onderwijs dienen leerlingen te leren over en in aanraking te komen met leeftijdgenoten met verschillende achtergronden en culturen. Op deze manier kan een school een belangrijke bijdrage leveren aan de voorbereiding van leerlingen op deelname aan de samenleving. Op 1 februari 2006 is deze wet in werking getreden. Voor scholen betekent dit dat zij vanaf die datum verplicht zijn om in hun onderwijs aandacht te besteden aan actief burgerschap en integratie. Actief burgerschap betekent de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Burgerschapsvorming wordt niet gezien als een apart vak, maar zou een vanzelfsprekend onderdeel moeten zijn van meerdere vakken. Burgerschapsvorming kan daarnaast ook tot uiting komen in de wijze waarop de 9

10 school bijvoorbeeld invulling geeft aan regels t.a.v. veiligheid, ouderbetrokkenheid en onderlinge omgang tussen leerlingen en leerkrachten (schoolregels). Ook in de kerndoelen voor het basisonderwijs wordt aandacht besteed aan burgerschap. 3.9 Aanmelding leerlingen Alle ouders van kinderen die vóór oktober drie jaar zijn geworden ontvangen formulieren van de gemeente Haaksbergen om hun kind in maart op een basisschool aan te melden. Deze aanmeldingsprocedure verloopt verder via de school. Een kind wordt op school toegelaten op de dag na zijn / haar vierde verjaardag. Vooraf heeft het kind een aantal dagdelen (maximaal 5) op school doorgebracht om kennis te maken met de leerkracht en medeleerlingen. Er wordt verwacht dat uw kind zindelijk is op het moment dat het op school komt. Tussentijdse aanmelding geschiedt op afspraak. Bij aanmelding is er gelegenheid om de school te bekijken en vragen te stellen. Er wordt altijd contact opgenomen met de directie van de vorige school. Een eventuele overplaatsing geschiedt altijd na een vakantie. Instroomgroep: regels en afspraken Ongeveer een maand voordat uw kind 4 jaar wordt neemt de leerkracht van de kleutergroep contact op. Tijdens dat contact wordt een afspraak gemaakt voor een intakegesprek. In overleg wordt een moment gekozen waarop uw kind mag komen kennismaken met de basisschool, de groep en de leerkracht. De ouders ontvangen tijdens de informatieavond alle benodigde informatie. Kinderen die binnen een maand voor aanvang van de zomervakantie vier jaar worden, krijgen de gelegenheid om kennis te maken, maar worden na de grote vakantie geplaatst op de basisschool. Zij beginnen dan in groep 1. De periode voor de zomervakantie is namelijk niet de meest gunstige periode om in te stromen. De kinderen, die na 1 januari instromen gaan naast alle ochtenden nog een middag naar school. Opvang van nieuwe leerlingen Bij de komst van nieuwe kinderen op school gaat het meestal om de instroom in groep 1. Na een intakegesprek tussen de ouders, leerkracht en leerling kunnen deze kleuters van te voren komen kijken voordat ze echt op school komen. Zij worden opgevangen door de groepsleerkracht. Andere (oudere) nieuwe kinderen en hun ouders/verzorgers worden eerst door de directeur ontvangen. Samen maken ze een rondgang door de school. Daarna worden de kinderen opgevangen door de leerkracht van de betreffende groep. In het begin van het schooljaar is er in alle groepen een informatieavond voor de ouders. 10

11 Herfstkinderen Wie zijn de herfstkinderen? Dat zijn kinderen die geboren zijn in de maanden oktober, november of december. Bij de herfstkinderen is het eerste schooljaar dus een onvolledig schooljaar. Het is de vraag of deze kinderen in dat onvolledige schooljaar voldoende vooruitgang boeken om naar de volgende leerstofjaargroep over te gaan. De schoolloopbaan van een kind wordt niet bepaald door de ouders, niet door de inspectie maar door de school. De inspectie geeft aan dat elke school moet bevorderen dat de verblijfsduur van een leerling in het basisonderwijs 8 aaneengesloten jaren bedraagt. Daarnaast heeft de school de vrijheid haar onderwijs, binnen wettelijke kaders, in te richten naar eigen inzichten. Het valt onder het beleid van de school welke leerlingen overgaan naar een volgende groep. De overgang van een leerling heeft niet zozeer te maken met leeftijd, maar met de ontwikkeling die de leerling heeft doorgemaakt. Voor ouders wordt inzichtelijk gemaakt hoe de school tot het inzicht over de schoolloopbaan van een kind is gekomen. Het advies van de school is bindend. Het nemen van een beslissing moet gebaseerd zijn op inhoudelijke gronden, die objectief en betrouwbaar zijn vast te stellen. We kijken per kind of er sprake is van een achterstand/voorsprong op meerdere gebieden, zowel cognitief als sociaal en/of emotioneel. Bevindingen worden in het OVM vermeld. Als er gekozen wordt voor een verlenging (dit kan zowel in groep 1 als in groep 2!) wordt er een plan van aanpak opgesteld. Voor de procedure met betrekking tot herfstleerlingen kunnen we u verwijzen naar het protocol herfstleerlingen op de website Tussentijdse schoolverlaters We kunnen twee groepen onderscheiden. De eerste groep bevat kinderen die via het zorgtraject worden verwezen naar een speciale school voor basisonderwijs of zgn. clusterscholen. Afhankelijk van wachtlijsten, tijd van aanmelding, e.d. zal een kind eerder/later onze school verlaten om over te stappen naar een andere school. De tweede groep bevat kinderen die tussentijds naar een andere basisschool gaan i.v.m. verhuizing, onenigheid met school, o.i.d. Met alle Haaksbergse basisscholen zijn afspraken gemaakt over tussentijds overstappen Toezicht op de speelplaats De school begint s morgens om 8.30 uur. Aan de ouders wordt gevraagd hun kinderen niet vóór 8.15 uur naar school te laten gaan, vanaf dat moment is er nl. een leerkracht op de speelplaats. De kinderen gaan om 8.25 uur, na het luiden van de schoolbel, naar binnen. Om onze onderwijstijd goed te benutten, willen we daadwerkelijk kunnen starten om 8.30 uur. Tijdens het speelkwartier om uur hebben leerkrachten pleinwacht. Alle kinderen weten dat ze bij deze leerkrachten terecht kunnen voor vragen en klachten. Kinderen herkennen de pleinwachten aan de 11

12 gekleurde hesjes. Tussen de middag wordt het schoolplein gebruikt door de TSO. De overblijfkrachten houden daar dan toezicht en zijn dan verantwoordelijk. De kinderen die niet overblijven mogen niet voor uur op het schoolplein komen. Vanaf uur wordt er weer toezicht gehouden door een leerkracht. Bij slecht weer blijven de kinderen binnen. De leerkrachten die dan de buitenbeurt hebben, houden toezicht in de gangen en lokalen Overgang naar het voortgezet onderwijs In de tijd dat de leerlingen bij ons zijn leggen we een basis voor het volgen van voortgezet onderwijs. Als school vinden we het belangrijk, dat er doorlopende lijnen zijn en dat de communicatie tussen het kind, de ouders en de school zo optimaal mogelijk verloopt. Om die reden hebben we gemeend een aantal zaken vast te leggen over informatie en advisering richting het Voortgezet Onderwijs. Zo snel mogelijk na de start van het schooljaar nodigen de leerkrachten van groep 8 u uit voor een informatieavond. Hierin wordt uitvoerig de voorbereiding van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs met u besproken. Tevens worden hier de verschillende niveaugroepen (VMBO, Havo, VWO etc. ) en de eisen van plaatsing met u doorgenomen. Gedurende dat schooljaar worden door diverse scholen voor het voortgezet onderwijs informatieavonden gehouden (open huis, informatiemarkt, excursie). De leerkracht(en) van groep 8 houden u en de leerlingen hiervan op de hoogte. Tijdens het eerste oudergesprek, medio november, wordt tussen ouders en leerkracht een voorlopig advies besproken. De wens van u als ouders wordt hierin gehoord en de leerkracht zal onderbouwen waarom de school tot het voorlopig advies is gekomen. De gegevens van het Leerling Volgsysteem(LOVS) en de werkhouding/studiezin van de leerling worden als uitgangspunt genomen. Bij de aanmelding voor het voortgezet onderwijs vindt er een gesprek plaats tussen de groepsleerkracht en vertegenwoordigers van het voortgezet onderwijs, waarbij eventuele wensen van ouders of kinderen naar voren worden gebracht en een uitwisseling van gegevens plaatsvindt. In juni worden de kinderen van groep 8 op de school van voortgezet onderwijs uitgenodigd, waarbij ze dan kunnen kennismaken met hun nieuwe klasgenoten en hun mentor. In overleg van de school met de ouders kan besloten worden een kind niet te laten deelnemen aan de reguliere Eindtoets. Het betreft dan een zorgleerling, voor wie in de basisschooltijd gedurende langere tijd aanpassingen zijn gedaan in het onderwijsaanbod en bij wie aan de hand van de gegevens in het leerling- en onderwijsvolgsysteem een leerachterstand vastgesteld is. Deze leerlingen maken een toets op hun niveau. 12

13 September November Februari Maart April Juni Groep 8 Informatieavond Oudergesprekken Voorlopig advies en wens kind/ouders bespreken CITO LOVS en rapport Definitieve advies communiceren naar de ouders Kinderen aanmelden voor V.O. Afname eindtoets CITO Kennismaking nieuwe groep voortgezet onderwijs 3.13 Onze schoolresultaten De meeste leerlingen in groep 8 in Nederland maken in het voorjaar de Cito Eindtoets Basisonderwijs. De resultaten hiervan worden meegegeven aan de leerlingen en zo nodig ook gebruikt door het voortgezet onderwijs i.v.m. hun plaatsingsbeleid. Ook ontvangt elke school het schoolrapport (= schoolresultaat). Hierop kunt u aflezen hoe de kinderen van onze school gepresteerd hebben t.o.v. andere scholen in Nederland. Bij ons op school maken alle leerlingen de eindtoets basisonderwijs. De behaalde resultaten en de uitstroomgegevens van de afgelopen schooljaar: In het afgelopen schooljaar bedroeg de totaalscore voor onze school De score ligt onder het niveau dat verwacht mag worden gezien de samenstelling van de bevolking van onze school. De score loopt van 500 (minimaal ) tot 550 (maximaal). Uiteraard zitten er kinderen bij die lager scoren én kinderen die hoger scoren dan het gemiddelde. Afgelopen schooljaar ( ) zaten er 36 leerlingen in groep 8. In overleg met ouders en het voortgezet onderwijs zijn de leerlingen als volgt geplaatst: VMBO-BB/KB met LWOO ondersteuning 4 VMBO KB 5 VMBO T 8 HAVO 10 VWO 9 13

14 3.14 Ontwikkeling van het onderwijs Het schoolplan De basisscholen staan om de vier jaar voor de uitdaging een schoolplan te schrijven. Dit is een beleidsplan, een vierjaarlijks document. Het huidige schoolplan heeft betrekking op de schooljaren De voorgenomen fusie maakt dat het een tweejarenplan is geworden. Voor de jaren wordt een nieuw schoolplan geschreven. In een schoolplan komt te staan welke kwaliteiten de school heeft en hoe ze die bewaakt en verbetert. Het schoolplan is tevens een document waarin de school verantwoording aflegt aan de inspectie en bestuur over het gevoerde beleid. In een schoolplan staan in elk geval beschreven: het onderwijskundig beleid het personeelsbeleid het kwaliteitsbeleid het beleid met betrekking tot sponsoring Schooljaar Het afgelopen schooljaar hebben we gewerkt aan de volgende onderdelen: - het invoeren van ipads binnen onze school. Op gerichte tijden maakten de leerlingen kennis met de ipad. - Het evalueren van de invoering rekenmethode Wereld in Getallen. We hebben afspraken geborgen. - De regels van Samen sociaal zichtbaar gemaakt binnen de school en in de groepen. Een regel stond een periode centraal. - Keenderbreed hebben we gewerkt aan het project begrijpend lezen. Binnen onze school hebb en we het verbeterplan begrijpend lezen uitgevoerd. Werkplezier Afgelopen januari hebben alle collega s deelgenomen aan de kick-off van het project werkplezier. In de koffiekamer is een wand ingericht met inspirerende foto s en teksten. Schooljaar bekijken wij wat we hier van mee kunnen nemen in onze lessen wereldoriëntatie. Personeelsontwikkeling Ouders Door de BHV-ers zijn de herhalingslessen EHBO en brand gevolgd. De Vaardigheidsmeter van Cadenza is afgenomen bij de leerkrachten. Met de vaardigheidsmeter instructiegedrag komen uit een gerichte meting exact die aspecten naar voren die bij een leerkracht verder ontwikkeld moeten worden. Training en coaching kunnen daarna gericht worden ingezet. Onze directeur is gecertificeerd in het gebruik ervan. In alle groepen zijn begin dit schooljaar informatieavonden geweest. De reguliere 10- minutengesprekken hebben plaatsgevonden. Er is een avond door de MR georganiseerd over de voorgenomen fusie van onze school. 14

15 Schooljaar Komend schooljaar gaan we ons vooral richten: Onderwerp 1: Opbrengstgericht werken Technisch lezen Technisch lezen is een basisvaardigheid om tot begrijpend lezen te komen. We willen meer effectieve leestijd genereren. Dat houdt in dat we gezamenlijk gaan starten met lezen, we gaan van 3 naar 5 leesmomenten. Deze leesmomenten worden ingevuld met LIST lezen. List is een leesinterventieproject bedoeld voor scholen voor primair onderwijs, voortgezet speciaal onderwijs en praktijkonderwijs die (bijna) al hun leerlingen functioneel geletterd willen afleveren en die de leraren in de gelegenheid willen stellen hun kennis en vaardigheden met betrekking tot het leesonderwijs te vergroten. Er wordt goede zorg en extra tijd ingezet op de zwakke lezer. Onderwerp 2: Directe instructiemodel (IGDI: Interactieve gedifferentieerde directe instructie) Het IGDI-model staat voor: Interactief, Gedifferentieerd, Directe Instructie-model. Het doel van het IGDI model is dat de basisstrategieën voor het beheersen van een bepaalde leerstof door alle leerlingen wordt beheerst door gebruik te maken van convergente differentiatie. Convergente differentiatie betekent dat er doelgericht gewerkt wordt om alle leerlingen minimum doelen te laten behalen, maar ook om te zorgen dat de kloof tussen sterke en zwakke leerlingen kleiner wordt. In de praktijk betekent dit dat de school ernaar streeft alle leerlingen te laten profiteren van de groepsinstructie, maar vooral tijdens de verwerking rekening houdt met de verschillen tussen leerlingen. Onderwerp 3: Groepsplan en didactisch groepsoverzicht Het groepsplan als hulpmiddel om het onderwijs zelf te regisseren en boven de methode te staan. Didactische en leerstofinhoudelijke kennis en vaardigheden zijn vereist om de analyseresultaten en de doelstellingen met elkaar te verbinden. Het draait hierbij om de vraag wat de meest kansrijke onderwijsaanpak is om de gestelde doelen te bereiken. Deze verbinding wordt gelegd in het groepsplan. Het groepsoverzicht is de basis voor opbrengstgericht en handelingsgericht werken. Het pedagogischdidactisch groepsoverzicht dat ontstaat ondersteunt de leerkracht zowel in het opbrengstgericht en handelingsgericht werken in de groep. 15

16 4. De zorg 4.1 Intern Begeleider De intern begeleider (IB-er) is gespecialiseerd in het begeleiden van kinderen met leer- en/of opvoedingsmoeilijkheden en het coachen van het team op dat gebied. Anderhalve dag per week is de IB-er aanwezig voor deze taken. De intern begeleider maakt deel uit van een netwerk dat in Haaksbergen haar overleg heeft, onder leiding van de zorgcoördinator. 4.2 Het leerlingvolgsysteem Elk kind is uniek. Dat houdt o.a. ook in dat niet alle kinderen even snel alle leerstof en alle vaardigheden onder de knie krijgen. De school volgt alle kinderen in hun ontwikkeling en waar nodig stuurt de leerkracht bij. Om de vorderingen van de leerlingen objectief te kunnen volgen worden er gedurende het schooljaar diverse toetsen afgenomen. Deze toetsen zijn voor een groot deel ontwikkeld door het CITO. De planning van de toetsen is vastgelegd in een toets kalender. De gegevens van de toetsen worden geregistreerd per groep en per leerling aan de hand van het leerlingvolgsysteem ( LOVS). Zo krijgen we de ontwikkeling op individueel, groeps- en schoolniveau goed in beeld. Aan de hand van de gestelde doelen, bekijken we of het resultaat op niveau is. Mocht dit niet het geval zijn, dan wordt geanalyseerd wat de oorzaken zijn. Naast de CITO afnames bekijken de leerkrachten dagelijks het werk en de werkhouding van hun leerlingen en maken hiervan aantekeningen in de klassenmap en in Eduscope. Voor een aantal vakken worden regelmatig toetsen afgenomen die bij de methode horen. De resultaten hiervan worden digitaal bijgehouden. Van de leerlingen wordt een leerling-dossier bijgehouden. Hierin worden gegevens bewaard over leerling besprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen en de toets- en rapportgegevens van de verschillende leerjaren. Ouders hebben recht op inzage van het dossier van hun kind. Voor alle kinderen, met uitzondering van de instromers, wordt twee keer per jaar het OVM (ontwikkelingsvolgmodel) ingevuld. In de groepen 1 en 2 worden de Cito-toetsen Taal en Rekenen afgenomen. In groep 2 wordt in de maand januari de dyslexiescreening afgenomen. Het Protocol voor leesproblemen en dyslexie biedt een handreiking voor het in een vroeg stadium signaleren en behandelen van lees- en spellingsproblemen bij kinderen in de eerste groepen. De in het Protocol aangegeven meetmomenten m.b.t. toetsing van leerlingen worden opgenomen in de toets kalender van de school. Een leesdossier wordt aangelegd voor kinderen met een problematische lees- en spellingontwikkeling, en die vermoedelijk dyslectisch zijn. In de groepen 3 t/m 8 worden diverse toetsen afgenomen op het gebied van technisch- en begrijpend lezen, begrijpend luisteren, rekenen, taal, spelling en woordenschat. 16

17 4.3 Extra zorg op school De school probeert alle kinderen zo goed mogelijk te volgen in hun ontwikkeling en daar waar nodig hulp te bieden. De intern begeleider coördineert de leerlingenzorg binnen de school. Zij houdt zich onder andere met de volgende activiteiten bezig: - Groepsbesprekingen (2x per jaar) en leerlingenbesprekingen plannen en uitvoeren. - Overleggen met de groepsleerkracht over kinderen die extra hulp en aandacht nodig hebben. - Samen met de leerkracht oudergesprekken voeren over kinderen die extra hulp krijgen. - Contacten onderhouden met externe begeleiders en instanties zoals de schoolarts, logopedist, schoolondersteuningsteam leerlingenzorg, school maatschappelijk werk, ambulante diensten, jeugdhulpverlening. - Overleg met de directie over leerlingenzorg en onderwijskundig beleid. Remediërende hulp In de groepsbesprekingen en in de individuele leerling-besprekingen worden onder meer afspraken gemaakt over schoolinterne maatregelen of aanpassingen voor een kind met betrekking tot geconstateerde leer- of gedragsproblemen. Hulp in de vorm van extra oefening, pre-teaching en verlengde instructie vindt zo veel mogelijk in de eigen groep plaats. School Ondersteunings Team (SOT) Elke school moet er voor zorgen dat de leerlingen zo goed mogelijk de school doorlopen. Soms is daarbij extra zorg nodig. Dat kan zorg zijn op het gebied van leren, maar ook zorg op het gebied van gedrag, of zorg omdat een leerling niet lekker in zijn vel lijkt te zitten. De school werkt daarvoor samen met mensen die deskundig zijn op dat gebied. Het SOT team adviseert de school en de ouders bij de begeleiding van kinderen. We moeten hierbij denken aan adviezen en begeleiding op het gebied van opvoeding, gedrag, medische en sociale problematiek, thuisproblematiek en allerlei andere zaken die niet direct met het leerproces op school te maken hebben maar daar wel invloed op hebben. Het SOT komt vier maal per jaar bijeen onder leiding van de intern begeleider van de school. Deelnemers in het SOT zijn: - Intern begeleider van de school - Maatschappelijk werkende - JGZ-verpleegkundige Een kind kan niet besproken worden in het SOT zonder toestemming van de ouders. De intern begeleider zal, voordat uw kind in het SOT besproken wordt, altijd om toestemming vragen. Als ouders geen toestemming geven, kan een kind slechts anoniem besproken worden. Ambulant begeleider Vanuit het SOT kan de deskundigheid van een ambulant begeleider van worden ingeroepen. Deze ambulant begeleider kan bv. een leerling nader observeren en bespreken of een didactisch onderzoek uitvoeren. Binnen Keender zijn mevrouw L. Hekman en mevrouw H. Hassink de ambulant begeleiders. Van de observatie in de groep of het didactisch onderzoek wordt een verslag gemaakt dat besproken wordt met de groepsleerkracht en de intern begeleider en met de ouders. 17

18 Wanneer de hulp van een ambulant begeleider wordt ingeschakeld, wordt de ouders hiervoor altijd om toestemming gevraagd. Differentiatie op leerniveau Bij ons op school proberen wij ook kinderen die meer begaafd zijn of een ontwikkelingsvoorsprong hebben zo goed mogelijk te begeleiden. Daar waar nodig bieden we deze kinderen uitdagende verrijkingsstof aan. Een en ander kan resulteren in het overslaan van een groep, mits een kind daar niet alleen intellectueel maar ook sociaal-emotioneel aan toe is. Kinderen die veel moeite hebben met de leerstof of een gedeelte van de leerstof, kunnen op eigen niveau verder werken of de stof gedeeltelijk of geheel herhalen. Dit kan betekenen dat de basisschooltijd met een jaar verlengd kan worden. Het is vanzelfsprekend dat de ouders betrokken bij elke afweging die de school maakt, betreffende individuele hulp en/of maatregelen voor hun kind. Logopedie / fysiotherapie Mocht u als ouder(s)/verzorger(s) zorg hebben om de spraak- of motorische ontwikkeling van uw kind(eren) dan kunt u via uw huisarts, via uw eigen zorgverzekering, extra ondersteuning aanvragen. In sommige gevallen kan deze hulp op school en onder schooltijd, in overleg, worden verleend. 4.4 Het schoolzorgprofiel Teamsamenstelling Groeperingsvorm Leerlingenpopulatie Systeem 10 groepsleerkrachten, een directeur, een intern begeleider, een vakleerkracht muziek en een vakleerkracht gym, een conciërge en een administratieve kracht. Leerstofjaarklassensysteem, 2 combinatiegroepen (1-2, 3-4)) met in groep 3-4 vier ochtenden een extra leerkracht. Per teldatum : 159 leerlingen Onze school is een afspiegeling van de maatschappij. Wij hebben autochtone en allochtone kinderen. Leerlingen van hoog- en laag opgeleide ouders. Leerstofjaarklassensysteem Pedagogische opvatting: waarden / omgang met kinderen Wij vinden het belangrijk dat kinderen verantwoordelijkheid (leren) dragen, zelfstandig keuzes leren maken. De begrippen kwaliteit, rust en respect vinden we belangrijk. Voorts vinden wij het van belang dat kinderen zich verantwoordelijk weten voor hun omgeving. Een mentaliteitsvorming staat ons voor ogen. Iedereen, die zich bij ons thuis voelt, is welkom. We proberen van de school een veilige leefgemeenschap te maken. Ook streven we naar goede contacten met de ouders/verzorgers. Een goed samenspel tussen ouder(s), verzorger(s) en leerkracht(en) is belangrijk voor de ontwikkeling van ieder kind. Samen sociaal geeft ons duidelijk opgezette regels die we in de school hanteren. Iedere periode staat er een regel centraal. 18

19 Visie / missie Tevens proberen we te werken aan duidelijker communiceren naar leerlingen en ouders. Missie: Vanuit SAMEN WERKEN, SAMEN ONTWIKKELEN en SAMEN VERANTWOORDELIJK zijn, geven we onderwijs aan ieder kind. Visie: De Theo Scholteschool is een Rooms Katholieke school voor primair onderwijs voor 4 t/m 12 jarigen. We willen de kinderen opvoeden vanuit het besef dat mensen elkaar nodig hebben om zich verder te ontwikkelen. Contacten met ouders/verzorgers Sterke punten van de school Ontwikkelingsonderwerpen (op hoofdlijnen) Teamvergadering en besluitvorming Ons onderwijs gaat uit van de behoeften van het kind. Wij vinden het belangrijk om de kinderen verantwoordelijkheid voor zichzelf en respect voor anderen bij te brengen. De prestaties die de kinderen leveren, willen we zien als individuele prestaties, gepaard gaande met individuele waardering. Hierbij proberen we het geloof in eigen kunnen te bevorderen en het kind voor te bereiden op deelname in de maatschappij. Zelfstandig werken is een rode draad binnen de school. Door het zelfstandig werken van de leerlingen heeft de leerkracht de ruimte een leerling of een groepje leerlingen te begeleiden op het eigen niveau. We vinden contacten met ouders/verzorgers vanzelfsprekend erg belangrijk. Contacten vinden plaats d.m.v. o.a. informatieavonden aan het begin van het schooljaar, 10 minutengesprekken, ouderavonden. Met toekomstige ouders van onze school maken wij persoonlijk een afspraak. Bij veel activiteiten wordt de hulp van ouders ingeroepen. Informatieverstrekking vindt verder plaats via de schoolgids (digitaal), de maandelijkse nieuwsbrief (mail), algemene ouderavond en de website van school. De school telt 6 groepen en is daardoor vrij overzichtelijk. De kinderen kennen elkaar en de leerkrachten. De school is een goede afspiegeling van de maatschappij. De (werk)sfeer is goed. Ouders ervaren dat de omgang van de leerkracht met de kinderen goed is en dat er aandacht is voor pestgedrag. De school hanteert waarden en normen. De zorg en de begeleiding van het kind op school wordt als goed ervaren. Er is kennis en kundigheid aanwezig en is sprake van goede zorg en begeleiding van het kind op school. Onderwerp 1: Opbrengstgericht werken Technisch lezen Onderwerp 2: Directe instructiemodel (IGDI: Interactieve gedifferentieerde directe instructie) Onderwerp 3: Groepsplan en didactisch groepsoverzicht Teamvergaderingen zijn op dinsdag of donderdag. Tevens zijn er studiedagen gepland waarbij het team schoolbreed of stichtingbreed aan onderwijsinhoudelijke zaken werkt. Besluitvorming vindt plaats in de plenaire teamvergadering. Andere vergaderingen waarbij directie, intern begeleider of personeelsleden aanwezig zijn, zijn: Keenderdirectieberaad, DOBO (overleg Haaksbergse directies), middenmanagement/ directieoverleg een IBersnetwerk, IB en directieoverleg en POVO (het Assink) 19

20 Interne mobiliteit Specialisme Stage De leerkracht kan voorkeuren voor bepaalde groepen kenbaar maken tijdens de functioneringsgesprekken en tijdens de formatiebesprekingen. De directie stimuleert mobiliteit. De school kent een IB-er en een reken- en lees coördinator, een vakleerkracht muziek- en gym, een schoolopleider. De intern begeleider mag Kanjertraining geven. De school is opleidingsschool voor pabostudenten uit Enschede. Verder begeleiden we ROC-studenten en leerlingen van het Assink te Haaksbergen. Buitenschoolse activiteiten Sporttoernooien, excursies m.b.t. kunst en cultuur, schoolreizen en schoolkamp groep 8, Anne Frank project. Inzet onderwijs ondersteunend personeel Proefplaatsing en aannamebeleid zorgleerlingen Er is iemand van de technische dienst van Keender beschikbaar op afroep. Voorafgaand aan de besluitvorming over toelating van een zorgleerling kan eventueel een proefplaatsing plaatsvinden. Binnen deze proefplaatsing worden er gegevens verzameld over: - leerlinggedrag - leerkrachtgedrag - de invloed op de groep en op de school - ervaringen van de ouders c.q. verzorgers - ervaringen van het team Na de evaluaties van de gegevens wordt het besluit van wel of niet plaatsen genomen. Randvoorwaarden: het gebouw Ervaringen met geïndiceerde leerlingen In principe is de school bereid beperkt geïndiceerde leerlingen toe te laten. De vraag is of we in staat zijn alle leerlingen toe te laten. Elke aanvraag dient individueel getoetst te worden. (zie hiervoor het Aannamebeleid). In het kader van Afstemming hebben we met het team aangegeven waar onze zorggrenzen liggen. (zorgprofiel) Er bevindt zich een invalidentoilet in de school bij de kleuteringang. De school heeft geen voorzieningen voor leerlingen met auditieve en visuele beperkingen. De school heeft ervaringen opgedaan met cluster 2- en cluster 4- leerlingen. Grenzen aan onze zorg Doordat we een goede zorgstructuur hebben kunnen we leerlingen die extra zorg nodig hebben binnen onze organisatie opvangen. Toch kan het voorkomen dat we niet meer die zorg kunnen bieden die het kind nodig heeft. We lopen dan tegen onze grenzen van de zorg aan. De grens van onze zorg wordt bereikt wanneer: 20 - het gedrag van de leerling structureel storend is. - er teveel aanpassingen in de groep nodig zijn om aan de onderwijsbehoefte van het kind tegemoet

21 te komen waardoor de groep en/of de leerkracht er onder lijdt - ouders geen toestemming geven om informatie op te vragen die voor ons noodzakelijk is om het kind goed te kunnen begeleiden. - er geen vertrouwen tussen ouders en school meer is. - afspraken met ouders niet nagekomen worden. - de schoolorganisatie in het geding komt. - handelingsplannen niet meer toereikend zijn. - de school de specialistische hulp niet kan bieden. - het kind (sociaal emotioneel) geïsoleerd raakt van de groep - het kind sociaal emotioneel lijdt onder het niet mee kunnen met de groep - een kind voor een tweede keer zou moeten doubleren Als we de grenzen van onze zorg bereikt hebben dan kan de school niet langer verantwoordelijkheid dragen. We zullen dan in het belang van het kind samen met de ouders uit moeten zien naar een andere vorm van (speciaal) basisonderwijs waar meer zorg op maat geboden kan worden. 4.5 Uw school een PMT-school Wat betekent dat? Basisschool Theo Scholte maakt deel uit van de sub regio Plein Midden Twente dat valt binnen het Samenwerkingsverband Het Samenwerkingsverband richt zich op het realiseren van Passend Onderwijs. Plein Midden Twente bestaat uit een samenwerking van dertien schoolbesturen en vier gemeenten. Die samenwerking is gericht op het optimaal ondersteunen van alle deelnemende scholen binnen de regio Hengelo, Borne, Hof van Twente en Haaksbergen in de zorg voor hun leerlingen. Binnen Plein Midden Twente is een uniforme werkwijze van de zorgstructuur en mogelijke ondersteuning afgesproken welke wordt gehanteerd op alle scholen. Binnen ieder schoolteam zijn een aantal mensen werkzaam op het gebied van ondersteuning. Dat is de Intern Begeleider van de school, de aan de school verbonden orthopedagoog, maatschappelijk werker en JGZ-verpleegkundige. Deze mensen maken deel uit van het schoolondersteuningsteam ( SOT) en leerkrachten en ouders kunnen in overleg, een beroep doen op hun expertise. U bent als ouder direct betrokkene wanneer het gaat om de ondersteuning van uw kind. U kent uw kind immers goed en uw inbreng is dan ook waardevol. De school zal altijd samen met u bespreken wat de beste aanpak is om uw kind zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. In een aantal gevallen lukt het de school niet alleen. In overleg met u zal dan gekeken worden welke mogelijke vervolgacties kunnen worden ondernomen. De school kan expertise vanuit het Steunpunt PMT vragen of een onderzoek of observatie laten doen. Soms lukt het, ondanks alle inspanningen, niet om het kind dat te bieden wat het nodig heeft. Samen met u zal de school dan naar mogelijkheden zoeken waar dat wel kan. Dat kan een verzoek om extra ondersteuning zijn, binnen school, een andere basisschool, maar ook een school voor speciaal onderwijs (SBO ). Dat is afhankelijk van de mogelijkheden van het kind en de benodigde ondersteuning. In overleg met u zal de school daarvoor een aanvraag indienen bij het Zorgplatform. Het Zorgplatform kan vervolgens een advies afgeven, waarna het kind een ondersteuningsarrangement binnen de eigen basisschool krijgt of op een andere school die tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoefte. 21

22 5. Ouders en school Om het contact tussen ouders en school te bevorderen is er in het begin van het jaar een inloopweek. De ouders kunnen dan o.a. kennis maken met de leerkrachten en de leerstof van de betreffende groep bekijken. Een week later volgt in alle groepen een informatieavond, waar alle ouders voor uitgenodigd worden. Tijdens de tien minuten- en oudergesprekken kunnen ouders/verzorgers met de leerkrachten over hun kind(eren) praten. De tien minutengesprekken vinden plaats in november en februari. In februari valt dit samen met het ontvangen van het eerste rapport. In juni kunnen ouders en leerkrachten op eigen initiatief een gesprek aanvragen. Veel ouders/verzorgers maken heel bewust een keuze voor een basisschool voor hun kind(eren). Zij willen inhoudelijk meedenken en/of op andere wijze de school van hun kind(eren) ondersteunen. Wij prijzen ons gelukkig met een zeer actieve oudervereniging en medezeggenschapsraad. Door een goede samenwerking is in de afgelopen schooljaren veel werk verzet. Zonder de hulp van deze en andere ouders kan de tegenwoordige basisschool niet goed functioneren. Daarom vragen wij als school u, de ouders/verzorgers (daar waar mogelijk is), zich op te geven voor de verschillende binnen- en buitenschoolse activiteiten in het belang van uw kind en de school. De school vraagt indien nodig via brief of telefonisch hulp bij activiteiten. 5.1 De ouderraad van de Theo Scholteschool Wat doet de ouderraad? De ouderraad heeft als doel om, in het belang van de kinderen, het contact en de samenwerking tussen ouders en school te bevorderen. Dit uit zich onder meer in het interesseren en betrekken van ouders bij het schoolgebeuren. De ouderraad assisteert de directie en het team van leerkrachten bij de uitvoering van allerlei schoolactiviteiten. De ouderraad houdt zich onder andere bezig met het (mede)organiseren van binnen en buitenschoolse activiteiten zoals het sinterklaasfeest, kerst- en paasviering, carnaval, gezinsavond, eindfeest groep 8, avondvierdaagse, luizencontrole en het beheer van de schoolshirtjes. Wie zitten er in de ouderraad? Linda Heijnsdijk (voorzitter) Margot van Amsterdam (secretariaat) Marjon Jansen (penningmeester) Hennie Marris Ingrid oude Weernink Jolanda Hilderink Bert van Doorn Niels Bekkers 22