Steven De Backer, Kristine De Martelaer, Thea Derks en Eric Kerckhofs. Dag van de Onderwijsvernieuwing 08

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Steven De Backer, Kristine De Martelaer, Thea Derks en Eric Kerckhofs. Dag van de Onderwijsvernieuwing 08"

Casper de Lange
6 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Opleidingscompetenties en hun implementatie in de opleidingen Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen en Revalidatiewetenschappen en Kinesitherapie Steven De Backer, Kristine De Martelaer, Thea Derks en Eric Kerckhofs 1

2 Competenties in de faculteit Visitatiecommissie 2003/2004 Structuurdecreet 2003 Competentiescan 2005 Project aanvraag opleidingscompetenties Pag. 2

3 Start project maart 2007 Via dienst onderwijsvernieuwing Faculteit LK 1 jaar 50% mandaat Pag. 3

4 Doelstellingen project 1. Het formuleren van competenties. 2. Het portfoliogebruik. 3. De stagebegeleiders. 4. De vakgroepen en de docenten. 5. Implementering van de competenties in het onderwijs. 6. Evalueren van de competenties De samenhang van de opleiding versterken. Pag. 4

5 1. Formuleren van competenties Opstellen van een competentiematrix - REVAKI: Intern: Via stuurgroep -> holistische benadering - LO: Extern: Analyse beroepenveld Pag. 5

6 Aanzet tot competentiematrix REVAKI zorgverstrekker onderzoeker adviseur begeleider innovator andere O P L E I D I N G S C O M P E T E N T I E Screenen Diagnosticeren Therapeutisch handelen Preventief handelen Professionele samenwerking Opzoeken Analyseren Interpreteren en vertalen naar de gebruiker Eigen onderzoeksopzet Deskundigheid bevorderen Coachen Adviseren Analyseren Plannen Implementeren / uitvoeren Evalueren Innoveren van het beroep Leiding geven aan innovatieve projecten Wetenschappelijke onderbouw van fysiotherapeutische besluiten Pag. 6

7 Competentiematrix ROL Opleidingscompetentie Toetstermen Pag. 7

8 Rollen kinesitherapeut Pag. 8

9 Bereikte situatie 6 rollen 32 opleidingscompetenties met bijhorende toetstermen De Competentiematrix voor de opleiding REVAKI Pag. 9

10 Wat moet er nog gebeuren? Afchecken van de inhoud van de competentiematrix aan de competenties beschreven in het structuurdecreet. Het linken van de competentiematrix aan de eindcompetenties v/d opleidingsonderdelen. Nagaan hoe de opleidingscompetenties geëvalueerd kunnen worden. Goedkeuring faculteitsraad. Pag. 10

11 2. Het portfolio Voor het project: Gebruikt door LO en REVAKI. Tijdens het project: Samenwerking met OSC via Pointcarré. Toekomst: stagebegeleiders als coach van het leerproces via portfolio. Pag. 11

12 Inhoud portfolio (o.a.) Persoonlijke pagina Opstellen van een CV Sterkte-zwakte analyse Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP)/Persoonlijk ActiePlan (PAP) Reflecties stagedoelstellingen Bespreking casussen Opleidingscompetentiescan Extra activiteiten ifv het curriculum Pag. 12

13 3. Stagebegeleiders Bevraging ivm jobvereisten (competenties). Samenwerking via portfolio (begeleiden van studenten). Meer inspraak en meer verantwoordelijkheid. Pag. 13

14 Besluit Competentiematrix Portfolio Voorbeeldproject Pag. 14

15 Opstellen van een competentiematrix: Pluspunten Mogelijkheid om te reflecteren over de opleiding. Verbeterde afstemming van de verschillende opleidingsonderdelen. Samenwerking bij het opstellen. Pag. 15

16 Opstellen van een competentiematrix: Minpunten Plannen van gezamenlijke vergadermomenten is moeilijk. Zeker niet iedereen is overtuigd van het nut en de meerwaarde van een competentiematrix. Pag. 16

17 Gebruik van het E-portfolio: Pluspunten Stil staan bij eigen functioneren. Vermogen om te reflecteren. Zelfstandig kunnen werken. Stimuleren tot levenslang leren. Proces volgen en bijsturen. ICT-gebruik verbetert. Pag. 17

18 Gebruik van het E-portfolio: Minpunten Voortgangsgesprekken vragen personeel en tijd. Evaluator en begeleider moeten verschillende personen zijn. Zorgt voor een extra taakbelasting. Tijdsintensieve bezigheid voor ICT- dummies. Studenten zijn niet zonder meer overtuigd dat het gebruik van een e-portfolio een meerwaarde heeft. Pag. 18

19 Gebruik van het E-portfolio: Aandachtspunten Is er voldoende begeleiding (personeel)? Wordt er feedback op het e-portfolio gegeven? Kan er personeel aangeworven worden? Wat is de financiële implicatie hiervan? Betrek studenten in een vroeg stadium. Zorg voor voorlichting en hulpdocumenten. Vraag naar hun ervaringen. Pag. 19

20 Voorbeeld project VUB Wat is belangrijk? Competentiescan organiseren. Vertrekpunt: intern of extern. Vergadermomenten. Vertegenwoordiging. Eindcompetenties implementeren. Hoe evalueren? Interne en externe bevraging. Pag. 20

21 Bedankt voor jullie aandacht 21

22 Holistische benadering - Wat verwacht het academische personeel van de faculteit LK van een afgestudeerde? en - Wat zijn de maatschappelijke en beroepsgerichte verantwoordelijkheden van de afgestudeerde? Pag. 22

Vergelijkbare documenten

Onderwijsvernieuwing: een continu proces

Onderwijsvernieuwing: een continu proces Onderwijsvernieuwing, een continu proces geeft een caleidoscopisch beeld van zeven jaar onderwijsvernieuwing bij de partners van de Universitaire Associatie Brussel. De voorbije jaren hebben vele docenten