OOF Toetskoffer. Startbagage voor toetscommissies. HGZO maart 2013 Greet Fastré & Lies Wijnants

Transcriptie

1 OOF Toetskoffer Startbagage voor toetscommissies HGZO maart 2013 Greet Fastré & Lies Wijnants

2 Partners project 3 Kernopleidingen - Lessius: Ba communicatiemanagement - KHLim: Ba orthopedagogie - KHLeuven: Ba biomedische laboratoriumtechnologie 3 Resonantie-opleidingen - HUB - KATHO - KaHo St Lieven

3 Competenties Hoe word ik een goede verpleegkundige? Evaluatie

4 Context en aanleidingen Sturende rol van toetsing (Gijbels, 2009) Nieuwe accreditatiestelsel: toetsing als derde kwaliteitswaarborg Docenten: vragen ondersteuning bij toetsing

5 Algemene doelstelling project Oprichten van toetscommissies Voeren kwaliteitsbevordering- en borging van toetsing uit Op niveaus

6 Gebaseerd op de kwaliteitspiramide voor eigentijds toetsen en beoordelen (Joosten-ten Brinke & Sluijsmans, 2010)

7 Kwaliteitscriteria

8 Concrete doelstellingen project Ontwikkelen toetskoffer Instrumenten en methodieken om kwaliteit op alle niveaus te bevorderen en borgen

9 Opdracht: we doen onze koffer even open! Stel je de ideale toetskoffer voor Wat wil jij graag in de toetskoffer vinden? Ken je concrete instrumenten en methodieken die we zeker moeten opnemen?

10 Opdracht Dit wil ik er in! Min. 1 - Max. 3 Dit MOET er in!

11 Gebaseerd op de kwaliteitspiramide voor eigentijds toetsen en beoordelen (Joosten-ten Brinke & Sluijsmans, 2010)

12 Concrete doelstellingen project HOGESCHOOL/ DEPARTEMENT OPLEIDING Ontwikkelen toetsplan TOETSPRAKTIJK Coaching van docenten TOETSITEM

13 Psychometrische en edumetrische analyses

14 Psychometrische en edumetrische analyses: Analyse van examenresultaten per toets betrouwbaarheidsanalyse Edumetrische analyses = op niveau van een toetsprogramma (bvb. alle toetsen jaar 1)

15 Concrete doelstellingen project HOGESCHOOL/ DEPARTEMENT OPLEIDING Ontwikkelen toetsplan TOETSPRAKTIJK Coaching van docenten TOETSITEM

16 Waarom coaching in kwaliteitsvolle toetspraktijken? Empowerment van docenten als evaluatoren via zelfsturing Expertises delen en verbinden Op maat van een concrete toetspraktijk

17 Doelgroep: docenten Voor elke docent(engroep) die meer wil leren over evalueren Voor docenten betrokken bij een zelfde concrete evaluatiepraktijk (opleidingsonderdeel/ module/ eindtoetsen, )

18 Voor welke toetspraktijken? Welke doelgroep studenten? Welke evaluatievorm(en)? Op welk tijdstip? Welke fase(n) van toetscyclus? Welke leerdoelen/ competenties? Op welke plaats? Welke evaluator?

19 Taken toetscoach Proces begeleiden: docenten doorheen 3 fasen gidsen (P-D-CA) PLAN Behoefte/nood vanuit het docententeam? Keuze maken kwaliteitscriterium Keuze maken methodiek en toepassen Ontwikkelpunt formuleren en actie plannen DO Actie uitvoeren CHECK ACT Actie evalueren: hebben we bereikt wat we wilden bereiken? Bijsturen

20 Taken toetscoach Coachen van docenten in kwaliteitsvol toetsen door: - zelfsturing stimuleren (vb. kritische vragen stellen); - reflecteren over kwaliteitsvol evalueren; - concrete feedback geven; - instrumenten en input aanreiken; - voorbeelden tonen; - samen exemplarisch ontwikkelen; -

21 Met behulp van instrumenten en methodieken (inspiratiegids) Handleiding: hoe coachen in kwaliteitsvol toetsen? Screenen kwaliteitsvolle toetspraktijk aan de hand van een checklist kwaliteitsvol toetsen Waarderend onderzoek Opdrachten vb. betrouwbaar toetsen Kritische reflectievragen vb. transparant toetsen Fiches met concrete tips en tricks

22 Concrete doelstellingen project HOGESCHOOL/ DEPARTEMENT OPLEIDING Ontwikkelen toetsplan TOETSPRAKTIJK Coaching van docenten TOETSITEM

23 Van toetsmatrix naar toetsplan Toetsmatrix Toetsplan Beschrijving huidige situatie inzake toetsing Opleidingsniveau Inventarisatie van huidige toetsvormen Koppeling aan beoordelaars, tijdstip van afname, doel, feedback, etc. Beschrijving van de gewenste situatie inzake toetsing Opleidingsniveau Systematisch beschrijving van alle toetsen Koppeling aan de competenties, beoordelaars, tijdstip van afname, doel, feedback, etc.

24 Ontwikkelen toetsplan in 4 stappen 1. Inventarisatie huidige toetsing bij docenten (via vragenlijst) 2. Opstellen toetsmatrix (via sjabloon) 3. Onderwijskundige analyse 4. Komen tot een toetsplan (via sjabloon)

25 Van toetsmatrix naar toetsplan Via onderwijskundig debat = medium om afstemming te bekomen tussen de toetspraktijk binnen de opleiding enerzijds en het competentieprofiel en de opleidingsvisie anderzijds

26 TOETSPLAN

27 Heuristiek Toetsplan > Richtinggevende vragen per essentieel aspect Aspect van de organisatie Aspect van relatie tussen toetsen en te verwerven competenties Aspect van toetsvormen kiezen, toekennen en spreiden Aspect van het doel van de evaluatie Aspect van de beoordeling > Ter ondersteuning van het onderwijskundig debat

28 Toetsplan-verhaal Resultaat van onderwijskundig debat Schriftelijke weergave van keuzeoverwegingen Hulpinstrument bij uitschrijven ZER

29 Opdracht: van toetsmatrix naar toetsplan Wordt er op dit moment al gewerkt met een toetsplan in jouw opleiding? Zo ja, hoe? Zou dit stappenplan werken in jouw opleiding? Waarom wel/niet? Hoe zou jouw opleiding hiermee aan de slag kunnen gaan?

30 Projectverloop Doelstellingen Activiteiten (Deel)resultaat WP1 Kaders - literatuurstudie - interviews toetsexperts - praktijkvoorbeelden WP2 Ontwikkelen methodieken en instrumenten WP3 Valideren in 3 kernopleidingen WP4 Valideren in 3 resonantieopleidingen - selecteren kwaliteitscriteria - methodieken en instrumenten vormgeven - drie pilots toetscommissie - uittesten ontwikkelde methodieken en instrumenten WP5 Disseminatie - ontwikkelen Toetskoffer - aansluiting studiedagen - rol, taken en profiel - kwaliteitscriteria - instrumenten en methodieken (bv. sjabloon toetsplan, leeswijzer analyses, ) - implementatiestrategieën - gevalideerde methodieken en instrumenten - gevalideerde methodieken en instrumenten - Toetskoffer

31 Competenties Hoe word ik een goede verpleegkundige? Evaluatie

32 Bedankt voor uw aandacht! Vragen? Contact: