Het gebruik van een wiki als CMS in een educatieve context.
|
|
- Andrea Moens
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Het gebruik van een wiki als CMS in een educatieve context. Vraagstelling/Probleemstelling Omschrijving: De hieronder beschreven casus behandelt de uitwerking van een heel specifiek probleem op microniveau. Bij het opleidingsonderdeel Methodiek van de individuele en artistieke bewegingsactiviteiten, binnen de opleiding Master in de bewegingswetenschappen van UGent, werd de opleiding geconfronteerd met een wildgroei aan verschillende sport specifieke methodologiëen. Tijdens het op elkaar afstemmen van deze verschillende methodieken (bij de verschillende sportdisciplines) werd de instelling bewust van de noodzaak van het overzichtelijk kunnen houden van lesinhouden, zonder dat de leerwinst en de informatieoverdracht verminderde. De oplossing bestond eruit om vanuit een gemeenschappelijke basis, waarin het theoretische kader, doelstellingen en werkwijze vervat zitten, verder te werken via sport specifieke trajecten (zie figuur 1.). Elk traject wordt omwille van de sport specifieke vereisten door de lesgevers uitgewerkt met de gemeenschappelijke basis tot doel. Na dit traject wordt van de studenten verwacht dat ze over voldoende kennis (theoretisch en praktisch uitvoering) beschikken om hun leerproces in latere opleidingsonderdelen op een zelfstandige manier verder te ontwikkelen. In dit kader kunnen de gemeenschappelijke basis, de verschillende onderdelen binnen een sport specifiek traject en de latere opleidingsonderdelen beschouwd worden als taakklassen waarbij de mate van zelfstandigheid en moeilijkheidsgraad van de opdrachten stijgen, terwijl de begeleiding door de lesgever steeds daalt. 1
2 Het specifieke traject, zoals hieronder omschreven, handelt over de methodologie van de sporttak Oriëntatiesporten. Fig.1 Structuur van het opleidingsonderdeel. 2
3 Doelstelling van het sportspecifiek traject: Oriëntatiesport als sporttak bestaat uit verschillende subdisciplines, waarbij steeds gebruikt gemaakt wordt van oriëntatievaardigheden (al dan niet met kaart) om een op voorhand vastgesteld parkoers in een zo n kort mogelijke tijd te overbruggen. De deelnemer aan deze sporttak wordt bij het zoeken naar posten binnen zijn parkoers geconfronteerd met succesbelevingen en vooral met spelbelevingszin. Dit laatste is een belangrijk aspect binnen de methodologie van deze sporttak. We kunnen stellen dat studenten in staat moeten zijn om een goede methodologie te combineren met hun organisatorische kwaliteiten om de sport specifieke doelstellingen te behalen. Op deze basis (en in dit traject) verwerven de studenten de benodigde kennis betreffende de specifieke sportdiscipline. Om het geheel zo efficiënt mogelijk te organiseren werd beslist om dit traject uit te werken via het integreren van een wiki. De sportspecifieke opdracht luidt: Breng, in groep, een domein in kaart, en verwerk je kaart in een oriëntatie gerelateerde lesopdracht. De algemene eindopdracht bestaat eruit: Het correct kunnen hanteren en maken van een wiki in het leerproces ifv de specifieke sportdiscipline. Deelopdrachten: Leren werken met de verschillende onderdelen van de wiki. Implementatie van bronmateriaal in wiki s. Organisatie visualiseren in de wiki (ifv rapportering) Ontwerpen van een kaart Ontwerpen van een methodologie Leren observeren Leren omgaan met feedback: geven en ontvangen. De studenten worden bij dit alles begeleid naar een steeds grotere zelfstandigheid. Betrokken instellingen: Universiteit Gent - Faculteit Geneeskunde en Gezondheidswetenschappen - Vakgroep Lichamelijke Opvoeding & Bewegingswetenschappen. Huidig doelpubliek: Studenten in de opleiding van 3e Bachelor of Science in de Lichamelijke Opvoeding en de Bewegingswetenschappen. Aanpak: Omschrijving (volgens de terminologie van instelling) 3
4 In het verleden werd deze opdracht uitgewerkt in groepsverband waarbij er momenten door de lesgevers georganiseerd werd waarop de verschillende groepen en hun observatoren samenkwamen om feedback uit te wisselen. Om de leerefficiëntie & -winst te vergroten, werd besloten om dit proces onder te brengen in een wiki. Management: De hoofdstructuur is opgezet door de lesgever. Tevens werd een wiki-sjabloon voor studentenpagina s voorzien. Daarnaast zijn een aantal sjablonen uitgewerkt ifv specifieke inhoudelijke aspecten: Lesvoorbereiding Observatie Feedback Reflectie Elke groep van studenten is verantwoordelijk voor het aanmaken, beheer en opvolging van de eigen pagina. De lesgever voorziet een overzichtslijst en inhoudstafel van de verschillende groepsopdrachten. De uitwerking van de opdracht verloopt in verschillende fasen: In een 1 ste fase (face-to-face lessen) wordt de opdracht en een aantal initiërende werkmethodes verklaard. Tevens wordt een initiatie les betreffende het gebruik van de specifieke software ingericht. In een opvolgmoment wordt de progressie van de studenten geëvalueerd, en wordt hun zelfstandigheid beoordeeld. Waar problemen zich voordoen, kan de lesgever alsnog remediëren. De volgende fase doet een beroep op een aantal praktische competenties van de studenten. Er worden nu enkel contactmomenten op afspraak en ondersteuning via mail, wiki (via commentaar van de lesgever in de groepspagina) voorzien. Bij de laatste fase (praktische realisatie) wordt er van de studenten verwacht dat ze in staat zijn om via hun groepspagina te rapporteren, feedback te geven op andere opdrachten en in staat zijn om dit te verwerken in een reflectieverslag. Begeleiding in taakklassen: In het volledige traject zorgt de lesgever steeds voor feedback, die gaandeweg, gedurende de volledige opdracht zal verminderen in volume, en waarvan de klemtoon van face-to-face contacten verlegd wordt naar afstandscontacten. Binnen elke taakklasse en op het einde van het traject wordt steeds gestreefd naar een grotere zelfstandigheid van de (mede)student. Mogelijkheden tot feedback door de leerkracht: Contactmomenten Online (mail, wiki) 4
5 Mogelijkheden tot feedback door de medestudenten: (in)formele contactmomenten Online (wiki): dit wordt gestimuleerd op basis van evaluatie Rapportering: De wiki wordt gebruikt om elke vordering op te nemen. Op de groepspagina worden alle feedback en observaties opgenomen. Ook de reflectie krijgt hier een plaats. Zodoende wordt de groepspagina tegelijkertijd een tool om verslaggeving van zowel het doorlopen proces en het uiteindelijke product in op te nemen. Op basis van dit rapport wordt het mogelijk om alle noodzakelijke elementen als apart onderdeel, maar ook in zijn geheel te evalueren. Parallel met 4C/ID model De opdracht werd niet ontworpen met het 4C/ID model in gedachten. Er komen echter een paar duidelijke parallellen tot uiting. Deze worden hieronder omschreven. De complexe opdracht wordt in het begin meegegeven. Deze wordt systematisch opgebouwd. Elke taakklasse vormt een specifiek onderdeel, terwijl het 4C/ID model vertrekt vanuit een 'whole-task practice' werd hier gekozen om de opdracht sequentieel op te bouwen. In fig. 1 blijkt dat het volledige leerproces (betreffende methodologie) in 5 taakklassen kan onderverdeeld worden. Taakklassen 2, 3 en 4 vormen samen het sport specifieke traject, terwijl taakklas 1 de voorbereidende en gemeenschappelijke stam omvat. Taakklas 5 stelt de opvolging in een ander opleidingsonderdeel voor. Deze taakklassen hebben geen sequentiële opvolging, het tijdstip van begin en einde van de taakklassen overlappen elkaar. De opdracht wordt per taakklasse steeds moeilijker en vereist meer zelfstandigheid van de studenten. Binnen een taakklasse zijn er echter (afh. van de opdracht) steeds verschillen tussen de hoeveelheid en de vorm van ondersteuning en feedback. Op het einde van een taak klasse moet de student in staat zijn om de opdracht zelfstandig te verwerken, en uit te werken. Taakklasse 2 (= ontwerpen van een kaart) wordt, gezien de aard, de moelijkheidsgraad en de hoeveelheid voorkennis bij deze opdracht veelvuldig begeleid door de leerkracht. Bij de start van de opdracht voorziet de leerkracht de nodige Face-to-Face ondersteuning voor elke student. Bij een volgende periode wordt Face-to-Face begeleiding voorzien op afspraak, en in de laatste fase kan de student gebruik maken van online begeleiding (via mail / Wiki). Pas op het einde van deze opdracht zijn de studenten in staat om feedback/begeleiding aan elkaar te geven. Bij het uitwerken van deze taakklasse wordt in het begin veelvuldig gebruik gemaakt van drill-oefeningen. Bij taakklasse 3 (= LV: lesvoorbereiding) hebben de studenten een gedegen theoretische basis om dit zelfstandig tot stand te brengen. De leerkracht voorziet echter eenmalig feedback waarna ze hun LV verder kunnen herwerken. Feedback door de studenten wordt gedurende het volledige proces sterk gestimuleerd. 5
6 Taakklasse 4 omvat het praktisch realiseren van de LV (in een veilige omgeving: peer -tutoring) waarbij observatie en feedback op het einde van de realisatie vanuit de leerkracht tot stand komt. Ook de peers worden gemotiveerd om aan dit proces deel te nemen. Enkele dagen na de opdracht wordt er van de evaluatoren verwacht dat zij hen feedback (via de wiki) aan de organiserende studenten bezorgen. De student dient deze info te verwerken in zijn zelfreflectie. Het einddoel bestaat eruit dat de student in staat moet zijn om zijn eigen leerproces te evalueren en bij te sturen waar nodig. Deze taakklasse is in deze sport specifieke opdracht van cruciaal belang gezien de studenten hierdoor in staat zijn om hun eigen, theoretisch denkproces (bij het uitwerken van hun LV) in praktijk toe te passen. Bij het opmerken van bepaalde probleem - factoren kunnen ze bij een volgende LV met deze factor rekening houden, waardoor een volgende LV efficiënter tot stand kan komen. Het correct leren inschatten en het voorzien van een oplossing voor deze factoren dient de student voor te bereiden op de 5 e taakklasse (nl. de stage van de lerarenopleiding). Een gedegen zelfreflectie is bijgevolg de trigger om dit ervaringsgebaseerd leerproces tot stand te brengen. De opleiding reikt de studenten een sjabloon (structuur) aan om hun zelfreflectie tot stand te brengen. Informatie: Ondersteunende informatie: cursusmateriaal: methodiek. uitwerken van een LV. Sjabloon Zelfreflectie. procedurele (automatisatie): opbouwen van een kaart.. uitleg van het principe oriëntatie. kader om praktische opdrachten te ontwerpen. Deeltaakoefeningen: Ontwerpen van symbolen bij het opbouwen van een kaart. kaartontwerpen (TK2): van eenvoudige symbolen via een eenvoudige kaart naar een complexe kaart. Gebruikte technologie: Basistechnologie: 1. CMS: Minerva 2. Specifieke software Aangeboden hulpmiddelen: 3. Informatie: cursuswebsite, literatuurlijst 4. Communicatie: a. Wiki 6
7 b. Mail Balans/conclusie: Positieve zaken Arbeidsgerichte vaardigheden kunnen getraind worden. Er wordt vertrokken vanuit een vaste structuur, terwijl het systeem flexibel blijft. Praktisch gezien zijn er veel meer mogelijkheden om interactie en feedback mogelijk te maken, wat bijgevolg zijn weerslag heeft op leerwinst. Feedback en observatie verlopen nu parallel naast het ontwikkelen van de lesvoorbereiding. Samenwerken en rapporteren verloopt efficiënter en intensiever. Problemen & uitdagingen Voor veel personen is dit een nieuwe manier van studeren en leren omgaan met een nieuwe tool Het proces vraagt een grotere zelfstandigheid van de studenten Het sturen van het eigen leerproces, feedback, enz is niet eenvoudig te implementeren voor iedereen. Een dergelijk systeem vraagt minder contacturen, maar des te meer tijdsinvestering betreffende ondersteuning. Potentieel doelpubliek: Gezien het opstellen van een wiki een belangrijk aspect bij deze opdracht vormt, kan dit voorbeeld tot inspiratie leiden bij elke situatie waarbij een complexe leeromgeving door een wiki ondersteunt kan worden. Effectiviteit: De structuur en de aard van de opdracht zorgt ervoor dat de zelfstandigheid van de studenten met betrekking tot de doelstelling van de opdracht duidelijk toeneemt. Het zelfsturend vermogen aan de hand van een wiki werd dit jaar aan de opdracht toegevoegd en kan dus nog niet gemeten worden. De 1 ste resultaten wijzen echter op een toegenomen zelfstandigheid, toegenomen feedback door de peers en bijgevolg op een efficiënter leerproces van de betrokken studenten. Het gebruik van een wiki is een duidelijke meerwaarde aan de opdracht. 7
8 Fig.2 Structuur van de opdracht. 8
Afstandsonderwijs (AO) binnen de lerarenopleiding Katho
Afstandsonderwijs (AO) binnen de lerarenopleiding Katho Vraagstelling/Probleemstelling Omschrijving: De opleiding via afstandsonderwijs is ontstaan vanuit een vraag op de arbeidsmarkt. Er was een tekort
Nadere informatieWerkstudentenprogramma Bachelor of Laws in de Rechten (KU Leuven Kulak)
Werkstudentenprogramma Bachelor of Laws in de Rechten (KU Leuven Kulak) Website:http://www.kuleuvenkulak.be/nl/onderwijs/onderwijsaanbod/Rechten/bachelor-in-de-rechtenwerkstudentenprogramma Vraagstelling/Probleemstelling
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieGebruik van portfolio in een onderzoeksstage voor werkstudenten
Gebruik van portfolio in een onderzoeksstage voor werkstudenten Stefan Hardonk Doelstellingen Onderzoeksstage academische onderzoekscompetenties + metacognitieve competenties Behoeften van samenleving
Nadere informatieStageconcept en -planning
Stageconcept en -planning 2017-2018 Bachelor in het onderwijs: Secundair Onderwijs lichamelijke opvoeding Eerste jaar fase 1 - praktijk deel 1 Het vernieuwde stageconcept is gericht op werkplekleren, aangevuld
Nadere informatieOpleiding Medisch Frans
Opleiding Medisch Frans Vraagstelling/Probleemstelling Omschrijving van het probleemstelling: Door zijn dichte positionering ten opzichte van Wallonië en Frankrijk, trekt az groeninge te Kortrijk steeds
Nadere informatie1 Studieloopbaanbegeleiding (slb) 15 1.1 Doel en taken slb 15 1.2 slb-instrumenten en methoden 18
Inhoud Inleiding 9 Deel 1 Theorie 13 1 Studieloopbaanbegeleiding (slb) 15 1.1 Doel en taken slb 15 1.2 slb-instrumenten en methoden 18 2 Gespreksvaardigheden 28 2.1 Communicatiewetmatigheden 28 2.2 Luisteren
Nadere informatieMake it work! Virtuele mobiliteit in internationale stages integreren: een snelgids
Make it work! Virtuele mobiliteit in internationale stages integreren: een snelgids Wat? Internationale stages worden steeds belangrijker in de context van de internationalisering van hoger onderwijs en
Nadere informatieProfessionalisering ontwikkelteam NID Duaal
Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Heerlen, 4 oktober 2011, Hogeschool Zuyd, Heerlen Dr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC Drs. Diny Ebrecht, Open Universitieit, CELSTEC. Visionen für
Nadere informatiePLANNING & VOORBEREIDING. Ook in de kleuterschool? Waarom en hoe?
1 PLANNING & VOORBEREIDING Ook in de kleuterschool? Waarom en hoe? Ontwikkelingsplan ONTWIKKELINGSGERICHT De 3 facetten van goed kleuteronderwijs: Een rijk klasmilieu Een rijk activiteitenaanbod Een rijke
Nadere informatie2 Stappen en fasen. 006128860006-bw.indd 8 19-09-13 12:35
2 Stappen en fasen 8 ICT-beheerder - Netwerkbeheerder 006128860006-bw.indd 8 19-09-13 12:35 De projectwijzers brengen je in realistische situaties die te maken hebben met het ICT-vakgebied zodat je niet
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Inleiding en leerdoelen Reflectie is de weerkaatsing van licht in bijvoorbeeld een spiegel. Reflectie zoals je dat in deze opdracht zult leren is eigenlijk
Nadere informatieLeerdoelen en succescriteria in de wiskundelessen.
Leerdoelen en succescriteria in de wiskundelessen tom.robijns@ucll.be marieke.vandersmissen@ucll.be Aanleiding Integreren van relevante nieuwe inzichten over wat werkt in onderwijs in een nieuw ontwikkeld
Nadere informatie1997 kwaliteitsdecreet:
POP Oude wijn in nieuwe zakken? 1997 kwaliteitsdecreet: Trajectbegeleidingsplan op basis van een gesprek met werknemer en elementen uit de evaluatie Doelstelling: concreet plan om welzijn te optimaliseren
Nadere informatieHet abc van een leerlijn taalvaardigheid. Prof. Dr. Herbert De Vriese Guido Cajot, Wim De Beuckelaer, Mit Leuridan
Het abc van een leerlijn taalvaardigheid Prof. Dr. Herbert De Vriese Guido Cajot, Wim De Beuckelaer, Mit Leuridan 1. Het abc van een leerlijn taalvaardigheid 2. Een praktijkvoorbeeld uit de opleiding wijsbegeerte
Nadere informatieFIT-traject onderwijsvernieuwing met ICT en sociale media. draagvlak inspiratie motivatie vernieuwing 21st century skills borging
FIT-traject onderwijsvernieuwing met ICT en sociale media draagvlak inspiratie motivatie vernieuwing 21st century skills borging Via het Klavertje 4 Model zet u sociale media en ICT breed in Didactische
Nadere informatieKLINISCHE SIMULATIES
DEPARTMENT EDUCATIONAL STUDIES KAREN DE CONINCK 13/02/2017 KLINISCHE SIMULATIES PIJLER 3 - INTRODUCTIE Karen De Coninck Karen De Coninck PhD VAKGROEP ONDERWIJSKUNDE E KarenH.DeConinck@ugent.be T +32 (0)
Nadere informatieInterpersoonlijk competent
Inhoudsopgave Inhoudsopgave...0 Inleiding...1 Interpersoonlijk competent...2 Pedagogisch competent...3 Vakinhoudelijk & didactisch competent...4 Organisatorisch competent...5 Competent in samenwerken met
Nadere informatieLeerpaden in Toledo.
Leerpaden in Toledo. 16 doelgroep BaKO BaLO BaSO SLO tijdperspectief : week maand semester opleiding traject regulier werk opleidingsonderdeel: vak p e d stage Uitdaging Het is belangrijk dat studenten
Nadere informatieop (afnemende) sturing Een interventie gericht op docenten bij het opleiden en begeleiden van studenten naar zelfstandig beroepsbeoefenaars.
op (afnemende) sturing Een interventie gericht op docenten bij het opleiden en begeleiden van studenten naar zelfstandig beroepsbeoefenaars. Auteur: Anneke Lucassen Zelfevaluatie begeleiden bij zelfstandig
Nadere informatieVERKORTE TRAJECTEN extra ONDERWIJSVAK (SECUNDAIR ONDERWIJS)
VERKORTE TRAJECTEN extra ONDERWIJSVAK (SECUNDAIR ONDERWIJS) Voor wie? Je bent al leraar, maar je wil je onderwijsbevoegdheid uitbreiden? Dan ben je bij AP aan het juiste adres! De verkorte trajecten voor
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5
Nadere informatieICT INCLUSIEF. Een train de trainer -pakket voor het aanleren van computervaardigheden
ICT INCLUSIEF Een train de trainer -pakket voor het aanleren van computervaardigheden Jo Daems K-point, onderzoekscentrum ICT en Inclusie, K.H.Kempen Geel 16 februari 2012 1 Situering Antwoord op vraag
Nadere informatieInfo praktijk 2 BaLO Academiejaar
1. INHOUD EN ORGANISATIE PRAKTIJK 2 BaLO De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. In samenspraak met de stageschool kiest hij twee graden (per semester een andere graad) waarin
Nadere informatieProfessionalisering ontwikkelteam NID Duaal
Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Heerlen, 18 oktober 2011, Hogeschool Zuyd, Heerlen Dr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC Drs. Diny Ebrecht, Open Universitieit, CELSTEC. Visionen für
Nadere informatie(Gedeeltelijk) afstandsonderwijs in SLO.
(Gedeeltelijk) afstandsonderwijs in SLO. 05 doelgroep BaKO BaLO BaSO SLO tijdperspectief : week maand semester opleiding traject regulier werk opleidingsonderdeel: vak p e d stage Uitdaging Doel Aanpak/oplossing
Nadere informatieWat te doen met zwakke begrijpend lezers?
Wat te doen met zwakke begrijpend lezers? Cor Aarnoutse Wat doe je met kinderen die moeite hebben met begrijpend lezen? In dit artikel zullen we antwoord geven op deze vraag. Voor meer informatie verwijzen
Nadere informatieCVO PANTA RHEI - Schoonmeersstraat 26 9000 GENT 09 335 22 22
identificatie opleiding Winkelmanagement modulenaam Integratie basis opleidingsonderdeel Werkplekleren 2: de klant code module goedkeuring door aantal lestijden studiepunten 6 datum goedkeuring structuurschema
Nadere informatieFAQ deeltijds studeren opleiding vroedkunde Turnhout
FAQ deeltijds studeren opleiding vroedkunde Turnhout Kan je in Turnhout de opleiding vroedkunde in deeltijds gaan studeren? Ja, dit kan. Er wordt dan een individueel programma op maat gemaakt. Hebben jullie
Nadere informatiePOST- GRADUAAT. professionele coach
POST- GRADUAAT professionele coach POSTGRADUAAT PROFESSIONELE COACH Je wil coaching inzetten als een krachtig instrument om resultaten te verbeteren, en communicatie en samenwerking te optimaliseren? Je
Nadere informatieECTS- FICHE. Hoofdvestiging centrum CVO Horito Via secretariaat en/of website
HBO5 Orthopedagogie ECTS- FICHE ECTS-Fiche Emancipatorisch werken 2 (G2) Code: G2 Cluster: 3 Academiejaar: 2014-2015 Studietijd: 40 lestijden Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: mogelijk Onderwijstaal:
Nadere informatieTransitiefondsproject ontwikkeling van een kwaliteitsvol, bevlogen en aantrekkelijk curriculumconcept voor zijinstromers
Transitiefondsproject ontwikkeling van een kwaliteitsvol, bevlogen en aantrekkelijk curriculumconcept voor zijinstromers PAV inspiratiedag 7 december 2017 Wie zijn wij? Evelien Flamez - Lector SLO: DCa,
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2016 2017 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieSamenwerking over lerarenopleidingen heen:
Samenwerking over lerarenopleidingen heen: Hoe aspirant-leraren voorbereiden op inclusief lesgeven? Debbie De Neve, Ellen Vandervieren Overzicht Context Doel van het inclusietraject Verloop van het inclusietraject
Nadere informatieTraining IPMA PMO. Nóg sterker worden binnen het vak van PMO. www.winpmoopleidingen.nl
Training IPMA PMO Nóg sterker worden binnen het vak van PMO Training van WIN PMO. De IPMA PMO opleiding Sinds 2015 is het mogelijk om een IPMA PMO certificaat te behalen bij IPMA Certificering NL (voormaling
Nadere informatieVragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO 1. Persoonlijke gegevens Naam school:.. Provincie school: o Antwerpen o Limburg o Oost- Vlaanderen o Vlaams- Brabant o West- Vlaanderen Wat is je functie?
Nadere informatieMentorenvorming D1. Sessie 2. Elisa Vandenbussche
Mentorenvorming D1 Sessie 2 Elisa Vandenbussche Inhoud 1. Inhoudelijke informatie over de opleidingsonderdelen 2. Coach bij de praktijkopdrachten en beoordelingstaken 3. Competenties student en mentor
Nadere informatieTeamteaching Sem II - 2 BaLO
Teamteaching Sem II - 2 BaLO Semester II Teamteaching Semester II Teamteaching 1. Waarom? 2. Definitie 3. Voordelen 4. Verschillende mogelijkheden binnen teamteaching 5. Organisatie door de opleiding 1.
Nadere informatieLeerkrachten met dyslexie in de onderwijspraktijk? VELOV-congres 26 maart 2014
Leerkrachten met dyslexie in de onderwijspraktijk? VELOV-congres 26 maart 2014 Doelstelling & Onderzoeksvragen Praktische handvatten bieden om om te gaan met dyslexie binnen de lerarenopleiding en het
Nadere informatieMentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018
Mentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018 Bouwstenen praktijk Verkenningsdagen: (bijna) wekelijks, meestal donderdagen experimenteren, uitproberen, observeren, participeren, verantwoorden, Actieve stage:
Nadere informatieUniversal Design for Learning Moet mijn lesmateriaal dan zo anders?
Universal Design for Learning Moet mijn lesmateriaal dan zo anders? 10 december 2012 Congres Dé blikopener voor Inclusief Hoger Onderwijs Handicap + Studie Leen Thienpondt Meggie Verstichele Thema: Zo
Nadere informatieReflectievragen voor het ontwerpen van een traject met werkplekleren
voor het ontwerpen van een traject met werkplekleren Doelstelling Dit instrument is bedoeld voor het management van een opleiding en opleidingsteams. Het reikt reflectievragen aan voor het ontwerpen van
Nadere informatieProfessionalisering ontwikkelteam NID Duaal
Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Heerlen, 11 oktober 2011, Hogeschool Zuyd, Heerlen Dr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC Drs. Diny Ebrecht, Open Universitieit, CELSTEC. Visionen für
Nadere informatieSchool of Education kernproject. Maximaliseren van stagebegeleiding in contexten met minimale fysieke aanwezigheid op de stagescholen
School of Education kernproject Maximaliseren van stagebegeleiding in contexten met minimale fysieke aanwezigheid op de stagescholen SoE studiedag, dd. 04-10-2013 Betrokken bij stagebegeleiding in lerarenopleiding?
Nadere informatieHieronder krijgen jullie een woordje uitleg bij de clustertoewijzing, de inhoudelijke thema s en de aanspreekpunten.
Vakdidactiek in afstand: een handleiding voor cursisten Beste cursist Vanaf volgend semester volg jij specifieke vakdidactiek in de cluster van jouw vereiste bekwaamheid. Deze specifieke vakdidactiek wordt
Nadere informatieHet BeroepsPraktijkVormings-plan (BPV)
Het BeroepsPraktijkVormings-plan (BPV) Een BPV-plan geeft een systematische beschrijving van de uitvoering van de beroepspraktijkvorming in een zo concreet mogelijke beschrijving. Meerwaarde hiervan is
Nadere informatieBeoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD
Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD eindbeoordeling WPL-2 Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen datum: 2 april 2015 naam student: Peter Lakeman studentnr.
Nadere informatieHet gebruik van Easy Tag als leermiddel tijdens het doelgericht leren coachen
Het gebruik van Easy Tag als leermiddel tijdens het doelgericht leren coachen Hilde Leysen, Toon Dehandschutter en Peter Iserbyt Tablets en applicaties worden steeds vaker gebruikt in het bewegingsonderwijs.
Nadere informatieProfessionalisering ontwikkelteam NID Duaal
Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Heerlen, 13 sep 2011, Hogeschool Zuyd, Heerlen Dr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC Drs. Diny Ebrecht, Open Universitieit, CELSTEC. Visionen für die
Nadere informatieVraagstuk: Sterk vermoeden dat de communicatie van de school niet meer bij de cursisten doelgroep past en verbeterd kan worden.
Vraagstuk: Sterk vermoeden dat de communicatie van de school niet meer bij de cursisten doelgroep past en verbeterd kan worden. Huidige communicatie school : Electronische Leer Omgeving (ELO): informatie
Nadere informatieDidactiek. Didactiek. Algemeen gedeelte Initiator. Inleiding: Bouwstenen van het didactisch proces
Didactiek Algemeen gedeelte Initiator 1 Overzicht van de presentatie Didactiek Inleiding: Bouwstenen van het didactisch proces Bouwsteen 1: De context Bouwsteen 2: De sportbeoefenaars Bouwsteen 3: Doelen
Nadere informatieOnderwijsevaluaties UHasselt
Onderwijsevaluaties UHasselt 2013-2014 Agenda Context Methodologie & instrumenten Vragenlijst opleidingsonderdelen Tijdspad Rapportage Volgende stappen 2 Nood aan optimalisatie van onderwijsevaluatie Nakende
Nadere informatieinfobrochure methodeonderwijs De Lotus
infobrochure methodeonderwijs De Lotus Mosselerlaan 62 3600 GENK 089 35 16 21 directie.middenschool@gocampusgenk.be Inhoudsopgave Inleiding Zelfgestuurd leren Kernteam Kringgesprek Coöperatieve werkvormen
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 2 (WIE DOET WAT? WELKE CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT: WETEN,
Nadere informatieWat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren
In de praktijk werken we aan de visie op leraarschap, beheersingsniveau opleidingsfase 1: Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK
Nadere informatieNieuwsbrief. Interactieve werkvormen in de klaspraktijk. Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk
Interactieve werkvormen in de klaspraktijk Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk Lia Blaton, medewerker Onderzoek naar onderwijspraktijk In het kader van de opdracht van het Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
Nadere informatieWiki: Samen schrijven. VUB 05/06/07 Cindy De Smet
Wiki: Samen schrijven VUB 05/06/07 Cindy De Smet Creative Commons Deze presentatie is onderworpen aan de Creative Commons overeenkomst: Naamsvermelding- NietCommercieel- GelijkDelen 2.5 Inhoud 1. Wiki:
Nadere informatieSamen sterk? Aspirant-leraren als partners in de klas
Samen sterk? Aspirant-leraren als partners in de klas VFO studiedag - 18 september 2014 Marlies Baeten & Mathea Simons Expertisenetwerk Lerarenopleidingen Antwerpen Universiteit Antwerpen Partners 2 Probleemstelling
Nadere informatieOnderwijsvernieuwing. We doen er allemaal aan mee.
Onderwijsvernieuwing We doen er allemaal aan mee. Maar. Welke kant willen we op? Wat speelt er in mijn team? Wil iedereen mee? Waar liggen de interesses? Waar zit de expertise? WAARIN GA IK INVESTEREN?
Nadere informatieprojectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016
projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het
Nadere informatieTaalvaardigheid Preventie en remediëring. -betrokkenheid verhogende werkvormen creëren -een maximale -herformuleren de lln het probleem
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel VOET LEREN LEREN EN GOK Voet@2010 leren leren en thema s gelijke onderwijskansen Socio-emotionele ontwikkeling (1ste graad)
Nadere informatieECTS-fiche. Specifieke lerarenopleiding Praktijk verdieping en integratie
ECTS-fiche a) Identificatie Opleiding Specifieke lerarenopleiding Module Praktijk verdieping en integratie Code E3 + E4 Lestijden 100 + 100 Studiepunten 9 + 9 Ingeschatte totale 300 studiebelasting (in
Nadere informatieFINANCIËLE VORMING IN DE LERARENOPLEIDING. Greet Fastré, Sebastiaan Jans, Karolien Vlayen
FINANCIËLE VORMING IN DE LERARENOPLEIDING Greet Fastré, Sebastiaan Jans, Karolien Vlayen Welke rol moeten lerarenopleidingen spelen in het bereiken van VOET op secundaire scholen? Welke rol moeten lerarenopleidingen
Nadere informatieLerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Effectief leren
Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 2015-2016 Stageopdracht Effectief leren 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Werken aan competenties... 3 Praktijkopdracht Effectief leren... 3 Bijlage 1: Beoordelingsformulier...
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieKPB Observeren en differentiëren
2014-2015 Cursuscode: Cohort 2012: LGWKOD40P2 Cohort 2013: LGWKOD40P2 Cohort 2014: LGWKOD40P2 1 Inhoudsopgave Inleiding 3 Werken aan competenties 3 Praktijkopdracht observeren en differentiëren 3 Bijlage
Nadere informatieRESULTATEN PROPEDEUTISCHE FASE
Beste Frans Peeters, Je hebt met behulp van de pabotool aangegeven hoe jij jouw ict-competenties inschat. Deze resultaten kun je opslaan in je POP/portfolio. Door middel van de handreikingen in de tool
Nadere informatieHuistaakbeleid. BS GO! Europaschool Genk en BS GO! Europaschool Genk campus Sledderlo Keinkesstraat 19 3600 GENK 089/35.53.35
Huistaakbeleid BS GO! Europaschool Genk en BS GO! Europaschool Genk campus Sledderlo Keinkesstraat 19 3600 GENK 089/35.53.35 Inleidende tekst Om op een degelijke manier aan huistaakbeleid te doen moeten
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatieVragenlijst KrachtigeLeeromgevingen in het beroepsonderwijs
Vragenlijst KrachtigeLeeromgevingen in het beroepsonderwijs lgemeen Datum : Functie : Heeft u ook lesgevende taken? : Ja Nee Naam ROC : Locatie : Opleiding : Niveau : Crebo-nummer : Onderwijs kan op veel
Nadere informatieHoe word je leraar aardrijkskunde, biologie, chemie, fysica, informatica of wiskunde?
Hoe word je leraar aardrijkskunde, biologie, chemie, fysica, informatica of wiskunde? FACULTEIT WETENSCHAPPEN SLO natuurwetenschappen, SLO wiskunde wet.kuleuven.be/studenten/slo Kies ik voor aardrijkskunde,
Nadere informatieVOORWOORD. De opbouw van de leereenheden
VOORWOORD Angerenstein SB (Sport en Bewegen) is een complete serie leermiddelen voor het kwalificatiedossier Sport en Bewegen. Angerenstein SB bestaat uit boeken met theorie en opdrachten, online verdiepingsstof
Nadere informatieBegeleidingsdocument
Student naam FOTO voornaam hogeschool Stagebegeleider naam voornaam Stageplaats instelling afdeling Stagementor naam voornaam Stageperiode van tot PAGINA 1/20 2. INDIVIDUEEL STAGETRAJECT Schrijf neer welke
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT Praktijk SOV Dagonderwijs Afstandsleren (AL)
STAGEOPDRACHT Praktijk SOV Dagonderwijs Afstandsleren (AL) 2018 2019 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieThomas More Geel Kleinhoefstraat 4 Thomas More Turnhout Campus Blairon 800 Thomas More Vorselaar Lepelstraat 2
Thomas More Geel Kleinhoefstraat 4 Thomas More Turnhout Campus Blairon 800 Thomas More Vorselaar Lepelstraat 2 Heb je een diploma Secundair Onderwijs (SO) of HBO5? JA! Zonder lerarendiploma Met lerarendiploma
Nadere informatieBachelor in het onderwijs: secundair onderwijs. Studieomvangvermindering Werkstudenten Voor een diploma bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs
Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Studieomvangvermindering Werkstudenten Voor een diploma bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs 2014-2015 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs:
Nadere informatieLesgroep 31 studenten die na de theorie worden opgedeeld in 4 groepen Lokaal A. 1.31, A. 1.32, A en A
LVF2: 4C-ID model 0. Algemene gegevens Naam cursisten Tamara Lust, Manon Kessels, Mirna Roozen, Sybren Mulder Naam hoofddocent Tamara Lust Namen begeleiders Manon Kessels, Mirna Roozen, Sybren Mulder Datum
Nadere informatiecommunicatiemanagement
BACHELOR communicatiemanagement afstandsonderwijs Werken en tegelijk een diploma Communicatiemanagement behalen? Het kan! 2 Je expertise in de communicatiebranche verder uitbouwen? Je carrière over een
Nadere informatieLeren van binnenuit 2009-2011. KHLIM, KHLeuven, HuB, Groep T education college
Leren van binnenuit Diversiteitsproject SoE 2009-2011 KHLIM, KHLeuven, HuB, Groep T education college Opzet van vandaag 1. Korte voorstelling van het project 2. Verkenning van de begeleidingsmethodiek
Nadere informatieDossier Mediacoach 2015
Dossier Mediacoach 2015 Mediacoach is een opleiding voor professionelen die werken met jongeren en/of volwassenen en die mediawijsheid willen integreren in hun eigen beroepspraktijk. Mediawijsheid is onontbeerlijk
Nadere informatieHet BeroepsPraktijkVormings-plan (BPV)
Het BeroepsPraktijkVormings-plan (BPV) Een BPV-plan geeft een systematische beschrijving van de uitvoering van de beroepspraktijkvorming in een zo concreet mogelijke beschrijving. Meerwaarde hiervan is
Nadere informatieTrajecten voor studenten die reeds in het bezit zijn van een diploma hoger onderwijs
Arteveldehogeschool: Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs Trajecten voor studenten die reeds in het bezit zijn van een diploma hoger onderwijs SWITCH-traject Studenten die reeds een diploma hoger
Nadere informatieICT als aanjager van de onderwijstransformatie
ICT als aanjager van de onderwijstransformatie ICT als aanjager van de onderwijstransformatie Technologische innovatie biedt het onderwijs talloze mogelijkheden. Maar als we die mogelijkheden echt willen
Nadere informatieInnovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum)
Innovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum) Inleiding In deze brochure krijg je meer informatie over de LIC-stage in UZ Leuven. Verschillende afdelingen bieden deze stagevorm aan om
Nadere informatieOnderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen
Onderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen 1 Repons en achtergrondkenmerken van studenten 2 2 Gebruik van ict door studenten 4 3 Competentie op ict-gebied 5 4 Opvattingen over leerlingen
Nadere informatieSamenvatting Hoofdstuk 1
Samenvatting Dit proefschrift onderzocht manieren om community ontwikkeling in opleidingsscholen te stimuleren. De vier studies leverden inzichten op in de manier waarop docentenin-opleiding (dio s) samenwerken
Nadere informatieSpecifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: niet
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 2018-2019 ook te vinden op de praktijkwebsite (sommige onderdelen zijn nog onder constructie) https://www.ucll.be/samenwerken/stages/stage-hasselt/praktijk-lager-onderwijs
Nadere informatieKPB Activerende didactiek
2014-2015 Cursuscode Cohort 2012: LGWKAD40P2 Cohort 2013: LGWKAD01P2 Cohort 2014: LGWKAD01P2 1 Inhoudsopgave Inleiding 3 Werken aan competenties 3 Praktijkopdracht activerende didactiek 3 Bijlage 1: Beoordelingsformulier
Nadere informatieBeschrijving Basiskwalificatie onderwijs
universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie
Nadere informatieAchtergrond:uitgangspunt 11/20/2012. ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs
1 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Prof. dr. T. Schellens Leen Casier Veerle Lagaert Prof. dr. B. De Wever Prof. dr. M. Valcke 2 ENW-project Professionaliseringspakket
Nadere informatieEEN BEETJE NEUROWETENSCHAP. 19/03/2015 UDL-inspiratiedag 1
EEN BEETJE NEUROWETENSCHAP 19/03/2015 UDL-inspiratiedag 1 3 GEINTEGREERDE NETWERKEN Het affectieve netwerk Het herkenningsnetwerk Het strategisch netwerk 19/03/2015 UDL-inspiratiedag 2 DE UDL-RICHTLIJNEN:
Nadere informatieOnderzoekende School Bachelorproef in co-creatie door studenten kleuteronderwijs en basisscholen
Onderzoekende School Bachelorproef in co-creatie door studenten kleuteronderwijs en basisscholen Sofie Michels & Bénédicte Vanblaere Situering Lerarenopleiding kleuteronderwijs AHS: grootschalige curriculumhervorming
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING/ Sonja van de Valk
Let op!!! Dit is een groeidocument. Dat wil zeggen dat dit werkplan regelmatig bijgesteld zal moeten worden. Bekijk per competentie eerst waar je mee wilt beginnen. Vul nog niet meteen alles in. Zorg er
Nadere informatieFACULTEIT GENEESKUNDE. Patiëntenzorgstage. KU Leuven.
FACULTEIT GENEESKUNDE Patiëntenzorgstage KU Leuven stagesgeneeskunde@kuleuven.be Wat is de patiëntenzorgstage? De patiëntenzorgstage zorgt voor een eerste kennismaking van de student met de patiënt in
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Inkoop en distributie. Lestijden 60 Studiepunten Ingeschatte totale 100 studiebelasting. 2. Planning
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Marketing Module Inkoop en distributie Code A1 Lestijden 60 Studiepunten Ingeschatte totale 100 studiebelasting (in uren) 1 2. Planning Lesdag + tijdstip
Nadere informatieInformatiebrochure. Verkorte opleiding: Professionele Bachelor in de Verpleegkunde (Brugopleiding)
Rijselstraat 5 8200 Brugge T 050 38 12 77 F 050 38 11 71 www.howest.be Informatiebrochure Verkorte opleiding: Professionele Bachelor in de Verpleegkunde (Brugopleiding) ACADEMIEJAAR 2013-2014 Inhoud Doel
Nadere informatie