De cruciale rol van taal binnen het aanbod voor het jonge kind

Transcriptie

1 De cruciale rol van taal binnen het aanbod voor het jonge kind Workshop CPS congres 13 oktober 2016 Lotte Henrichs Centrum voor Onderwijs & Leren Onderwijsadvies & Training

2 Doel vandaag Inzicht in hoe bepalend taal is voor de kwaliteit van interactie Hoe wordt in onderzoek kwaliteit van interactie bepaald? Presentatie van onderzoeksresultaten Utrechtse actieonderzoek Presentatie meest gegeven tips ter verbetering van kwaliteit Video-fragmenten beoordelen met elkaar

3 Kwaliteit van Interactie meten (eye opener) Filmfragment om de beurt

4 Proceskwaliteit objectief meten met CLASS CLASS Classroom Assessment Scoring System

5 Hoe werkt CLASS? Observeert proces kwaliteit, geen structurele kwaliteit Niet : welke materialen zijn aanwezig? Maar: Wat doet een leidster / leerkracht met de beschikbare materialen, om optimale ontwikkeling van kinderen te bevorderen

6 CLASS domeinen Leidster Kind interacties Proceskwaliteit Emotionele Ondersteuning De basis leggen voor leren Educatieve Ondersteunin g Daadwerkelijk leren

7 Domein Dimensies Sfeer op de groep Emotionele ondersteuning Sensitiviteit leidster Aandacht voor kindperspectief Begeleiding van gedrag Educatieve ondersteuning Faciliteren van leren en ontwikkeling Kwaliteit van feedback Stimuleren van taalontwikkeling

8 Domein Dimensies Sfeer op de groep Emotionele ondersteuning Sensitiviteit leidster Aandacht voor kindperspectief Begeleiding van gedrag Educatieve ondersteuning Faciliteren van leren en ontwikkeling Kwaliteit van feedback Stimuleren van taalontwikkeling

9 Voorbeelden van vragen die onderzoeker zichzelf stelt Positieve sfeer Warme relaties Sensitiviteit Bewust zijn van Kindperspectief Kindfocus Leren en Ontwikkeling Ontplooien cognitieve vaardigheden Kwaliteit Feedback Zijn er indicaties dat leidster en kinderen een warme ondersteunende relatie met elkaar hebben? (bewijs!) Merkt de leidster signalen van kinderen op wanneer zij ergens behoefte aan hebben? Bepaalt de leidster hoe een activiteit verloopt, of volgt een leidster de kinderen? Geeft een leidster extra informatie tijdens spel? Stimuleert ze denken door vragen te stellen? Is feedback erop gericht om het proces te stimuleren, of luist feedback meestal het einde in van een activiteit (goed zo, mooi)

10 Stimuleren van Taalontwikkeling in CLASS 1.Frequente Gesprekken 2.Open vragen 3.Herhaling en Uitbreiding 4.Benoemen van handelingen

11 Wat voegt CLASS toe? Neutrale informatie Onafhankelijk van observator Meerdere momenten Sterkte- en zwakte-analyse Internationale vergelijking

12 Wat kun je daarmee? Een analyse maken van de kwaliteit van interactie Van een leidster Van een locatie Gerichte feedback geven Gerichte scholing aanbieden Opnieuw meten en bepalen of de situatie is veranderd.

13 Het Utrechtse Actieonderzoek Partnerschap tussen wetenschap en werkveld Bevindingen uit onderzoek vertalen naar praktijk Dialoog tussen onderzoekers en beleidsmakers / bestuurders Gezamenlijk doel: kwaliteit van aanbod verhogen zodat gelijke ontwikkelkansen vanzelfsprekend worden Concrete tips voor pm ers

14 Doelen van het onderzoek Volgen van 180 kinderen gedurende 3 jaar Hoe ontwikkelen zij zich? Welke mate van kwaliteit komen zij tegen? Wat is de relatie tussen die kwaliteit en de kinduitkomsten Kwaliteit van aanbod in kaart brengen Positieve impuls teweeg brengen in geboden kwaliteit Hoe? Door het geven van concrete, handelingsgerichte tips.

15 Voorbeeld van een tops tips verslag

16 Voorbeeld van een tips tops verslag (stimuleren van taalontwikkeling)

17 Educatieve ondersteuning in groepen 1/2 Educatieve Ondersteuning: Gemiddeld tussen 3 en 4 (laag-midden) Uitschieters naar 2 en naar 5

18 Stimuleren van taalontwikkeling: Gemiddeld tussen 3 en 4 (laag- midden) Uitschieters naar 2 en naar 6

19 Relatie Educatieve kwaliteit en Kinduitkomsten Hoge educatieve kwaliteit, positief gerelateerd aan: Woordenschat-ontwikkeling Ontluikende rekenvaardigheid Investeren in professionals werkt: na 2 jaar professionalisering gaan kwaliteits-scores omhoog Presentatie Henrichs Startbijeenkomst Leiden

20 Kwaliteit op peutercentra in actie-onderzoek ronde 1 (N=17) ronde 2 (N=18) ronde 3 (N=15) 2 Follow up 1 0 Emotionele ondersteuning Educatieve ondersteuning

21 Tops en Tips nader bekeken 254 feedbackverslagen verstuurd 3225 tips gegeven Verslagen geanalyseerd: Op welke kwaliteitsdimensie hadden de tips betrekking?

22 Welke tips werden het meest gegeven? Stimuleren van taalontwikkeling (19,8%) Aandacht voor kindperspectief (14,1%) Conceptontwikkeling (12,5%) Kwaliteit van feedback (9,9%)

23 Welke tips werden het meest gegeven? Stimuleren van taalontwikkeling (19,8%) Taal koppelen aan handelingen (benoemen) Taal niet alleen als middel maar als doel Gevorderd taalgebruik (academisch taalgebruik) durven gebruiken Aandacht voor kindperspectief (14,1%) Conceptontwikkeling (12,5%) Kwaliteit van feedback (9,9%)

24 Een compliment Filmfragment

25 Welke tips werden het meest gegeven? Stimuleren van taalontwikkeling (19,8%) Aandacht voor kindperspectief (14,1%) Keuzes maken Ontlokken ideeën Leiderschap aanmoedigen Autonomie bevorderen Conceptontwikkeling (12,5%) Kwaliteit van feedback (9,9%)

26 De keuken opruimen Filmfragment

27 Welke tips werden het meest gegeven? Stimuleren van taalontwikkeling (19,8%) Aandacht voor kindperspectief (14,1%) Conceptontwikkeling (12,5%) Vragen die aanzetten tot redeneren Brainstormen Nieuwe kennis expliciet koppelen aan bestaande kennis Kwaliteit van feedback (9,9%)

28 Een boot bouwen Filmfragment

29 Welke tips werden het meest gegeven? Stimuleren van taalontwikkeling (19,8%) Aandacht voor kindperspectief (14,1%) Conceptontwikkeling (12,5%) Kwaliteit van feedback (9,9%) Meer uitwisseling dan initiatief respons evaluatie Vragen naar denkprocessen Feedback meer gericht op proces dan op product

30 Bij de dierenarts Filmfragment

31 Juf bij de dokter Filmfragment

32 Tot besluit Rijk taalaanbod is een cruciale onderlegger voor kwaliteit van interactie Interacties zo effectief mogelijk maken vergt professionalisering Professionalisering vergt een continue afstemming tussen Observeren stand van zaken (wetenschap) Aangeven waar verbetering nodig is (wetenschap) Ontwerpen aanbod (dialoog wetenschap, bestuurders, beleidsmakers) Afstemmen met professionals: sluit het aanbod aan? Observeren stand van zaken.. En zo verder.

33