Meesterschap op Zuid. Start van een onderzoek naar de effecten van het leiderschap van een CvB in Rotterdam-Zuid. Cora Vinke

Transcriptie

1 Meesterschap op Zuid Start van een onderzoek naar de effecten van het leiderschap van een CvB in Rotterdam-Zuid Cora Vinke

2 Voorstellen

3 INTRODUCTIE & AANLEIDING

4

5

6

7

8 PCBO 6800 leerlingen die onderwijs krijgen in: 27 scholen PO 2 scholen SBO 2 scholen SO 1 school VSO 650 fte medewerkers die onderwijs faciliteren en verzorgen

9 Leerlingen PCBO scholen Onderwerp Landelijk Rotterdam Zuid Gem.7 focuswijken % Huishoudens met een inkomen onder de armoedegrens % leerlingen in VWO % kinderen in basisschool met laag opgeleide ouders Rotterdam Zuid: gemeenten Feijenoord, Charlois en IJsselmonde Gemeentelijke focuswijken: Oud-Charlois, Carnisse, Tarwewijk, AfrikaanderwijK, Feijenoord, Bloemhof, Hillesluis

10 Evaluatie vorige beleidsperiode Inspirerend kwaliteitsonderwijs op Zuid Leerling populatie is afgenomen met 400 leerlingen (van marktaandeel 33,4% naar 32,3%) Resultaten Rotterdamse onderwijs lopen terug i.t.t. landelijke scores eindtoets basisonderwijs 2012 Kwaliteiten van leerkrachten en schoolleiderschap zijn van doorslaggevend belang voor hoge onderwijsopbrengsten

11 Vertrekpunten beleidsplan Kansen uit omgeving benutten (zoals leertijdverlenging, passend onderwijs& focus op prestatieverbetering) Antwoord formuleren op bedreigingen van buitenaf (zoals terugloop leerlingen, dreigend tekort een leraren en schoolleiders en bezuinigingen) Gebruik makend van sterkten (zoals goede financiële positie, betrokkenheid schoolleiders en waardering voor de Elzendaal ) Om zwakten te verbeteren Zoals : onderlinge afstemming en het benutten van het lerend vermogen tussen de scholen en de scholen en het College van Bestuur (CvB), strategische keuzes van PCBO vertalen en door laten werken in schoolbeleid de professionele contacten van directeuren met het CvB versterken.

12

13 Strategische focus 1. Kinderen centraal 2. Ouders 3. Vakmanschap & meesterschap 4. Externe oriëntatie

14 Vakmanschap & meesterschap Vakmanschap kenmerkt zich door een hoog kennis- en vaardighedenniveau, continue (evidence - based) ontwikkeling en scholing, een onderzoekende en ondernemende houding, reflectieve vaardigheden, het willen afleggen van verantwoording en opbrengstgericht leren. Meesterschap staat ook voor het willen excelleren en voor het willen zijn van een voorbeeld, richting en baken voor leerlingen en ouders, het laten opbloeien van (persoonlijk) leiderschap, een diversiteit aan (hun) talent en inspelen op specifieke begeleidingsvragen. Het is het vermogen om leerlingen en ouders niet alleen te laten focussen op leerprestaties maar ook te inspireren en laten verlangen naar het talent dat wil ontstaan en tot ontwikkeling wil komen.

15 Doelen We stimuleren en faciliteren onderling leren en kennis uitwisselen (binnen een school of tussen scholen); We expliciteren onze visie op leiderschap. Op basis hiervan implementeren we een ontwikkeltraject; We implementeren het managementstatuut; Onderwijsontwikkeling en innovatie zijn in principe evidencebased georiënteerd en duurzaam van aard. Er is ruimte voor innovatie en experiment; We versterken de formele contactencyclus tussen Raad van Toezicht en CvB en CvB en schoolleiders;

16

17 DOELSTELLING EN VRAAGSTELLING

18 Doelstelling Dit onderzoek is bedoeld om : meer inzicht te krijgen in de effecten van het onderzoeksmatige leidinggeven van het CvB op het onderzoekend leidinggeven van de schoolleiders, zodat duidelijk wordt welke interventies de kwaliteit van het onderwijs in school en klas helpen verbeteren.

19 Vraagstelling ( hoofdvraag) Welk effect heeft leiderschap van het CvB (PCBO) op het onderzoeksmatig leidinggeven van de schoolleiders en de kwaliteit van het onderwijs in de scholen?

20 Vraagstelling (deelvragen) Welke activiteiten onderneemt het CvB om de onderwijsopbrengsten van de scholen omhoog te krijgen? Wat is de perceptie van de schoolleiders van het opbrengstgericht (onderzoeksmatig) leiderschap van het CvB? Waar zien de schoolleiders effect van het onderzoeksmatig leidinggeven van het CvB op hun eigen leidinggeven? Waar en door wat zien schoolleiders invloed van het onderzoeksmatig leidinggeven van het CvB op de kwaliteit van onderwijs?

21 Vraag Welke data is er nodig?

22 Deelvraag 1 : Welke activiteiten onderneemt het CvB om de onderwijsopbrengsten van de scholen omhoog te krijgen? Dataverzameling Interview met twee CVB-leden Documentenanalyse van gespreksverslagen en/of vergaderingen. Deelvraag 2: Interview met vijfschoolleiders. Wat is de perceptie van de schoolleiders van het onderzoeksmatig leiderschap van het CvB? Deelvraag 3: Waar zien de schoolleiders het effect van het onderzoeksmatig leidinggeven van het CvB op hun eigen leidinggeven? Deelvraag 4 Waar en waardoor zien schoolleiders invloed van het onderzoeksmatig leidinggeven van het CvB op de kwaliteit van onderwijs? Vragenlijst afgenomen op vijf scholen, bij schoolleiders, leerkrachten en leerlingen. Interview met schoolleiders. Documentanalyse.

23 Wat neem je mee? Afsluiting