RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Jeroen Bosch College, afdelingen vwo en havo

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Jeroen Bosch College, afdelingen vwo en havo Plaats: s-hertogenbosch BRIN-nummer: 20SY HBnummer: Onderzoek uitgevoerd op: 21 maart 2012 Conceptrapport verzonden op: 29 maart 2012 Rapport vastgesteld te Tilburg op: 1 mei 2012 Reproductie van het rapport zonder toestemming van de inspectie of de school/instelling vindt niet plaats anders dan in zijn volledige vorm.

2 INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 21 maart 2012 een onderzoek uitgevoerd op de afdelingen vwo en havo van het Jeroen Bosch College te s-hertogenbosch, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdelingen en over de naleving van wet- en regelgeving. Aanleiding De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende. Op 9 december 2010 constateerde de inspectie dat het Jeroen Bosch College het risico liep onvoldoende opbrengsten te realiseren, met name voor de afdeling vwo en ook wel voor de afdeling havo. Gelet op geconstateerde tekortkomingen zou de school het risico kunnen lopen in de categorie zeer zwak te komen. Afgesproken werd dat de school de kwaliteit van het onderwijsproces zou verhogen door de volgende aanpassingen te realiseren: a. vakwerkplannen met aandacht voor didactiek, toetsing en differentiatie; b. ingevoerd taalbeleid en rekenbeleid.; c. genormeerde toetsen; d. de PDCA cyclus in de kwaliteitszorg bij elke onderwijsvernieuwing gerelateerd aan verbetering van de opbrengsten. Op 1 december 2011 constateerde de inspectie in een gesprek met de per 1 augustus benoemde rector en het bevoegd gezag dat het vwo onvoldoende opbrengsten realiseerde en er risico s bleven bestaan voor de opbrengsten van het havo. De zorg voor de kwaliteit van het onderwijs werd gedeeld door het bevoegd gezag en de schoolleiding. Om deze reden is afgesproken om in het voorjaar van 2012 een kwaliteitsonderzoek vwo en havo te doen op de kernindicatoren. Onderzoeksopzet De inspectie heeft de kernindicatoren onderzocht op de aspecten: de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving. Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: - Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. - Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd en tijdens het schoolbezoek heeft overhandigd. - Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de indicatoren gesprekken gevoerd met het management. - Er zijn gesprekken gevoerd met leraren, leerlingen en zorgfunctionarissen. - Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met het bevoegd gezag en het managementteam. Toezichtkader De inspectie heeft zich bij haar onderzoek gebaseerd op het Toezichtkader vo In het jaarwerkplan verantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zijn onderzocht. Deze documenten zijn te vinden op Opbouw rapport In hoofdstuk 2 zijn de bevindingen uit het onderzoek naar de onderwijskwaliteit en de wettelijke voorschriften weergegeven. Dit wordt gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Hoofdstuk 3 geeft het toezichtarrangement weer. H Pagina 2 van 12

3 2. BEVINDINGEN 2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. Het gaat om de normindicatoren. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De indicatoren met een asterisk zijn de normindicatoren; zij spelen een beslissende rol bij de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten) De inspectie heeft daarnaast onderzocht of wordt voldaan aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score ja of nee. Resultaten 1.1 * De leerlingen behalen in de onderbouw het opleidingsniveau dat mag worden verwacht * De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding havo * De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding vwo * De leerlingen van de opleiding havo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht * De leerlingen van de opleiding vwo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht * Bij de opleiding havo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau * Bij de opleiding vwo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau. 5 Leerstofaanbod 2.1 * De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten. 2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma s. 2.3 * De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. H Pagina 3 van 12

4 Schoolklimaat 4.4 * De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. 4.7 * Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. 4.8 * De mentoren stimuleren het welbevinden en de motivatie van de leerlingen. Didactisch handelen 5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Afstemming 6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Begeleiding 7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. Zorg 8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. Kwaliteitszorg 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van andere toetsinstrumenten. 9.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. H Pagina 4 van 12

5 Wet- en regelgeving N1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24a en 24c). N2 Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24 en 24c). N3 Door of namens het bestuur is het vastgestelde zorgplan van het samenwerkingsverband naar de inspectie gestuurd en dit zorgplan bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 10h). N4 Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA naar de inspectie gestuurd en beide voldoen inhoudelijk aan de wettelijke vereisten (Eindexamenbesluit art. 31). N5 De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke vereisten (WVO art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5). nee ja H Pagina 5 van 12

6 2.2 Beoordeling Algemeen beeld De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs op de afdeling vwo van het Jeroen Bosch College te s-hertogenbosch als zwak. De inspectie kent aan de afdeling havo een basisarrangement toe omdat de opbrengsten nog voldoen aan de norm. Het oordeel van de inspectie is gebaseerd op de volgende overwegingen. De opbrengsten op de afdeling vwo zijn, afgemeten aan de prestaties van de leerlingen over de afgelopen drie jaar, onvoldoende. Het onderwijsproces vertoont weliswaar enkele tekortkomingen, met name op het punt van de uitvoering van taalbeleid en didactische differentiatie, maar is naar het oordeel van de inspectie van voldoende kwaliteit. De school werkt in haar kwaliteitszorg onvoldoende planmatig. De inspectie heeft de kwaliteitszorg als onvoldoende beoordeeld, met uitzondering van de evaluatie van het onderwijsleerproces en de intake van de leerlingen. De school leeft de onderzochte wet- en regelgeving na. Toelichting Het bovenstaande algemene oordeel van de inspectie wordt hieronder toegelicht. Daarbij komen voor zover van toepassing achtereenvolgens de in de inleiding genoemde aspecten aan bod: de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving. Opbrengsten De school realiseert een voldoende onderbouwrendement. Dit betekent dat veel leerlingen van het derde leerjaar in de schoolsoort zijn geplaatst conform het advies van het basisonderwijs en dat relatief weinig leerlingen in het eerste en tweede leerjaar doubleren. Het bovenbouwrendement in het vwo is onvoldoende. Dit betekent dat teveel vwo leerlingen doubleren en ongediplomeerd de school verlaten. Voor het havo is het oordeel net aan voldoende. Verder haalt de afdeling vwo over de laatste drie jaren gerekend een onvoldoende gemiddeld cijfer voor het centraal examen (CE). Het gemiddelde CE cijfer voor vwo is in 2011 wel verbeterd. Het gemiddelde CE cijfer voor havo is krap aan voldoende. Ten slotte is het verschil tussen het gemiddeld cijfer voor het CE en dat voor het schoolexamen (SE) te groot voor het vwo; het verschil bedraagt over de laatste drie jaren respectievelijk 0,79, 0,81 en 0,33. Dat is aanzienlijk boven de norm van 0,5. Wel was het laatste jaar het verschil tussen CE en SE onder de norm van 0,5. Het verschil tussen het gemiddeld cijfer voor het CE en dat voor het schoolexamen (SE) van het havo voldoet ruim aan de norm. Tijdens dit schoolbezoek gaf de schoolleiding aan zich terdege bewust zijn van de onvoldoende opbrengsten op het vwo en de risico s die het havo en ook het vmbo lopen. Zij heeft de inspectie geïnformeerd over de analyse van de kwaliteit van het onderwijs welke vastgelegd is in de notitie Kwaliteit en kwaliteitsbesef op het JBC van 29 februari De analyses van de opbrengsten en het onderwijsleerproces zijn nu nog te oppervlakkig uitgevoerd. Het onderwijsproces Het onderwijsproces voldoet aan de gestelde kwaliteitsnorm. Met slechts één kernindicator, taalaanbod en taalbeleid, onvoldoende presteert de school voldoende. Maar de inspectie ziet wel risico s in het onderwijsleerproces en de zorg. In verschillende lessen zijn leerlingen onvoldoende actief betrokken en de effectiviteit van de leerlingenzorg vraagt om meer interne afstemming. Op basis van 13 lesobservaties constateert de inspectie dat de kwaliteit van het pedagogischdidactisch handelen in algemene zin voldoende is. De sfeer in de school is goed. Door een sterk pedagogisch handelen weten de meeste leraren een veilig klimaat van respectvolle wederzijdse omgang te creëren. Leerlingen en leraren geven de school hiervoor een ruime voldoende. Uit een recente enquête blijkt dat ook ouders met een gemiddeld cijfer van 6,6 tevreden zijn. H Pagina 6 van 12

7 Het didactisch handelen wordt gekenmerkt door een duidelijke uitleg en taakgerichte aansturing. In nogal wat lessen wachten de leerlingen af. De actieve betrokkenheid van de leerlingen laat te wensen over met uitleg door de leraar en vervolgens zelfstandig (schriftelijk) werken gedurende zestig minuten lang. Actieve betrokkenheid is er wel bij de leerlingen in bijvoorbeeld het technasium waar zij onderzoeken en ontwerpen. In de geobserveerde lessen zijn geen vormen van differentiatie in instructie of verwerking waargenomen. Ook besteedden de verschillende vakleraren in de geobserveerde lessen te weinig aandacht aan de Nederlandse taal. Een taalbeleidsplan moet nog worden vastgesteld. Van daaruit kan een handreiking geboden worden om de aandacht voor de Nederlandse taal (en ook rekenen) vast te leggen in de vakwerkplannen en de JBC- lessenstandaard. De school biedt haar leerlingen veel aandacht en zorg. Maar de taken binnen de leerlingenzorg zijn over veel functionarissen verdeeld. Daardoor is niet duidelijk wie uiteindelijk de zorg stuurt en verantwoording aflegt over de kwaliteit en de effectiviteit van de zorg. De school heeft afgelopen jaren gebruik gemaakt van genormeerde toetsen maar dit beleid is ten dele niet voortgezet. Voor rekenen heeft de school zelf toetsen gemaakt, maar deze kunnen de genormeerde toetsen niet vervangen. Dit schooljaar worden dan ook weer genormeerde toetsen afgenomen. Genormeerde toetsing van leerlingen geeft inhoudelijk een mogelijke verdieping aan de leerlingenzorg. Door consequent op individueel niveau en op groepsniveau leerachterstanden in beeld te brengen kunnen bijvoorbeeld de plusuren nog gerichter worden ingevuld. De kwaliteit van de handelingsplannen wordt beter wanneer de aanpak van leerachterstanden en van gedragsproblemen in één handelingsplan samen worden gebracht. De specifieke hulpvraag van leerlingen moet leiden tot concrete leer- en ontwikkelingsdoelen. Nu zijn deze vaak verwoord in wat goed onderwijs zou moeten omvatten zoals structuur bieden, aandacht schenken en positief benaderen. In de handelingsplannen is een systeem herkenbaar van doelen stellen, evalueren en doelen bijstellen. De school heeft moeite met de realisering van voldoende onderwijstijd. Weliswaar is er voldoende onderwijstijd gepland, maar een efficiënte invulling van de 60 minuten- lessen geeft in de praktijk nog al eens problemen. Om deze reden gaat de school komend schooljaar met 50 minuten- lessen werken. De totale lesuitval is lager dan de norm. Maar in sommige leerjaren, ook in de bovenbouw, is de lesuitval wel erg groot. De kwaliteitszorg Op basis van de beschikbare documenten en toelichtingen tijdens de gesprekken met schoolleiding, leraren en zorgfunctionarissen constateert de inspectie dat de kwaliteitszorg in algemene zin van onvoldoende niveau is. Tegelijk constateert de inspectie dat de schoolleiding en het bevoegd gezag zich duidelijk bewust zijn van de risico s die de school loopt met de onvoldoende opbrengsten. Deze opbrengsten heeft de schoolleiding nog onvoldoende nauwkeurig en actueel in beeld gebracht. De huidige inzichten zijn onvoldoende uitgewerkt naar concrete verbeterdoelen op het niveau van de school, de secties en de individuele leraren. Het onderwijsleerproces in de dagelijkse lessen wordt in een collegiale sfeer geobserveerd. Dat geeft openheid in het primaire proces en de gelegenheid om te gaan sturen op de leskwaliteit. De sturing op leskwaliteit wil de schoolleiding vergroten door het komend schooljaar kleinere afdelingen te maken, externe begeleiding te benutten en door te werken aan een systeem van 360 graden- feedback, feedback van alle betrokkenen. Openheid heeft de schoolleiding ook weten te realiseren door de bespreking van de risico s en tekortkomingen van de school met zowel het personeel, de medezeggenschapsraad als de leerlingen. Er is een leerlingenraad geïnstalleerd en er zijn klankbordgroepen opgericht. H Pagina 7 van 12

8 De inzet op het toetsbeleid heeft geleid tot positieve mechanismen om de kwaliteit van de toetsen, de inhoudsvaliditeit en de normen te verbeteren. Het bevoegd gezag en de schoolleiding meldden dat zij de kwaliteit van de toetsing verder willen verbeteren, zowel in de onderbouw als in de bovenbouw. Wanneer dat gerealiseerd wordt kan, evenals na de verdere invulling van de evaluatie van het onderwijsleerproces, de schoolleiding overgaan tot borging van de bereikte kwaliteiten. Verder besteedt de school onvoldoende aandacht aan verantwoording van de gerealiseerde onderwijskwaliteit op het gebied van sociale integratie en actief burgerschap. De school doet veel op dit gebied, maar heeft haar visie hierover niet uitgewerkt in te bereiken doelen, evaluaties en verantwoording. Wet- en regelgeving De school heeft de wettelijk vereiste documenten (de schoolgids, het schoolplan, het Examenreglement, het PTA en het zorgplan) naar de inspectie gestuurd; deze bevatten de verplichte onderdelen. De geprogrammeerde onderwijstijd voor het schooljaar 2011/2012 komt in alle leerjaren uit boven de wettelijke minimumnormen. H Pagina 8 van 12

9 3. TOEZICHTARRANGEMENT De kwaliteit van het onderwijs vertoont voor de afdeling vwo tekortkomingen in de opbrengsten. De kwaliteit van het onderwijsproces voldoet. De Inspectie van het Onderwijs kent om deze redenen aan de afdeling vwo van het Jeroen Bosch College een aangepast arrangement toe. De kwaliteit van de opbrengsten en het onderwijsproces zijn voldoende voor de afdeling havo. De Inspectie van het Onderwijs kent om deze redenen aan de afdeling havo van het Jeroen Bosch College een basisarrangement toe. De afdeling vwo valt onder intensief toezicht. Met het bevoegd gezag is afgesproken dat de opbrengsten in september 2013 weer van voldoende niveau zijn. Hieraan voorafgaand voert de inspectie een afsluitend onderzoek naar de kwaliteitsverbetering (OKV) uit om na te gaan of de tekortkomingen zijn opgeheven. Verder maakt de inspectie nadere afspraken met het bevoegd gezag over te bereiken tussenresultaten. Deze afspraken legt de inspectie vast in een toezichtplan (zie bijlage). H Pagina 9 van 12

10 BIJLAGE Toezichtplan aangepast arrangement VO Bevoegd gezag : Vereniging Ons Middelbaar Onderwjjs Nummer bevoegd gezag : BRIN-nr. school : 20SY Naam school : Jeroen Bosch College Vestiging : idem Afdeling : vwo Datum definitief RvB : Prestatieafspraak In september 2013 is de kwaliteit van het onderwijs weer van voldoende niveau; bij het opbrengstenoordeel van 2013 zijn de opbrengsten weer van voldoende niveau. Toezichtactiviteiten en tijdpad Voortgangsbewaking november 2012 Tussentijds kwaliteitsonderzoek (TKO) februari 2013 Onderzoek kwaliteitsverbetering (OKV) november 2013 Afspraken Tussentijds kwaliteitsonderzoek (TKO) in februari 2013 en OKV november 2013 Bij een positief oordeel op kernindicatoren in februari 2013 en een positieve tendens in de opbrengsten kan het TKO omgezet worden in een OKV. nummer Aspect indicator 2.3 Alle vakken hebben een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van de leerlingen (uitvoering taalbeleid). 6.2 De leraren kunnen aantonen dat zij in de instructie rekening houden met de speciale leerbehoeften van leerlingen. 6.3 De leraren kunnen aantonen dat zij in de verwerking rekening houden met de speciale leerbehoeften van leerlingen. 1.2/1.3 De leerlingen lopen weinig vertraging op in de bovenbouw van de opleiding vwo. 1.5 De leerlingen behalen in het schooljaar voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht; het landelijk gemiddelde. 1.7 De verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen zijn in het schooljaar van een aanvaardbaar niveau. In 2013 is het gemiddelde over de schooljaren 2011,2012 en 2013 kleiner dan 0,50. H Pagina 10 van 12

11 Afspraken Voortgangsbewaking in november 2012 Aspect Kwaliteit evaluatie opbrengsten De verantwoording van bestuur/schoolleiding voor: De inspectie verwacht een analyse van de opbrengsten en (SE, CE en volgtoetsen). Het gaat hier om analyses van leeropbrengsten en verbeterpunten vertaald naar de specifieke doelgroepen, met name de sectie en de afzonderlijke leraar. Opmerking: verbeterde opbrengstevaluatie geeft mogelijkheden voor differentiatie. Bij de voortgang van het verbetertraject vraagt de inspectie tevens naar de wijze waarop de aandacht voor verschillen tussen leerlingen in het didactisch handelen van de leraren meer expliciet en zichtbaar wordt gemaakt. Taalbeleid Deelname aan CE Borging onderwijsproces Planmatige zorg bij gebleken leerachterstanden Per sectie is vastgelegd op welke punten de vakleraar in zijn of haar lessen aandacht besteedt aan de Nederlandse taal in didactisch opzicht en aan de normering bij toetsing. De schoolleiding maakt duidelijk welke scholing leraren nodig hebben voor de uitvoering daarvan. De schoolleiding toont aan waaruit de geïntensiveerde voorbereiding op het CE van huidige 5 de en 6 de klassers bestaat. In de JBC- lessenstandaard zijn criteria voor een goede les aangevuld met minimaal aandacht voor de Nederlandse taal, uitdaging van leerlingen en differentiatie. Er zijn een aantal lesobservaties uitgevoerd aan de hand van de gestelde criteria. In de handelingsplannen zijn waar nodig concrete ontwikkelingsdoelen én leerdoelen opgenomen. De aansturing van de leerlingenzorg is vastgelegd in het zorgbeleid van de school. H Pagina 11 van 12

12 Toelichting bij het toezichtplan Algemeen: Meerdere combinaties van toezichtactiviteiten zijn mogelijk, afhankelijk van de ernst van de tekortkomingen en het tijdpad voor verbetering (voortgangsbewaking door bureauonderzoek, door één of meer voortgangsgesprekken, wel of geen TKO). Het traject wordt altijd afgesloten met een OKV. Uitgangspunten Tussentijdse kwaliteitsonderzoek (TKO) Tijdens het TKO onderzoekt de inspectie of de school op vooraf, in bovenstaand toezichtplan, afgesproken indicatoren voldoende vooruitgang heeft geboekt waardoor tekortkomingen zijn opgeheven. De inspectie beoordeelt deze indicatoren, beoordeelt daarnaast ook de opbrengstindicatoren en legt haar bevindingen vast in een rapport van bevindingen. Dit rapport verschijnt op internet. Uitgangspunten Voortgangsbewaking (VB) De voortgangsbewaking kan plaatsvinden door een bureauonderzoek op basis van door de instelling toegezonden rapportages, evaluaties, beleidsstukken, etc. of door het voeren van een voortgangsgesprek. Tijdens het bureauonderzoek of het voortgangsgesprek bepaalt de inspectie of de instelling het verbetertraject volgens planning uitvoert. Dit doet zij aan de hand van de afspraken die zijn opgenomen in bovenstaand toezichtplan. De inspectie oordeelt naar aanleiding van het gesprek niet kwalitatief over indicatoren, maar gaat uitsluitend na of de gemaakte afspraken in voldoende mate zijn nagekomen en of er dus sprake is van een goede uitvoering van het verbetertraject. Van het bureauonderzoek of het voortgangsgesprek gesprek ontvangt het bevoegd gezag een verslag. Dit verslag verschijnt niet op internet. Het is passief openbaar. Uitgangspunten Onderzoek naar kwaliteitsverbetering (OKV) In het OKV onderzoekt de inspectie of de school voldoende kwaliteitsverbetering heeft gerealiseerd zodat een basisarrangement toegekend kan worden. Het OKV richt zich bij de zwakke scholen op de opbrengsten, de eventueel als onvoldoende beoordeelde normindicator uit het KO de indicatoren van de kwaliteitszorg die eerder als onvoldoende werden beoordeeld. Wanneer bij het KO meer dan 50 procent van de indicatoren kwaliteitszorg als onvoldoende werd beoordeeld, worden bij het OKV alle indicatoren van de kwaliteitszorg beoordeeld, inclusief de voorwaarden voor kwaliteitszorg. Het OKV richt zich bij zeer zwakke scholen op de opbrengsten alle normindicatoren alle indicatoren van de kwaliteitszorg, inclusief de voorwaarden voor kwaliteitszorg. Indicatoren die bij een TKO als voldoende zijn beoordeeld, worden bij een OKV opnieuw beoordeeld door verificatie van het oude oordeel òf, indien hiertoe aanleiding is, door nieuw onderzoek bij het OKV. De inspectie voegt bij de aankondigingsbrief voor het OKV een bijlage waarin de indicatoren zijn opgenomen die zij gaat onderzoeken. De inspectie legt haar bevindingen vast in een rapport van bevindingen. Dit rapport verschijnt op internet. H Pagina 12 van 12