Diagnostiek van het handelend

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Diagnostiek van het handelend"

Paula van Doorn
6 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Diagnostiek van het handelend rekenen TMMR Test Meten en Metend rekenen 2-6 D. Van De Steene I. Vervenne

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 Introductie Meten en metend rekenen in ons dagelijks leven 8

9 Situering Domein meten en metend rekenen in het wiskundeonderwijs Het meten start bij kleuters en ontwikkelt zich tot het metend rekenen Een verzamelterm voor leerstof inhoudsmaten, lengtematen, gewichten, tijd, volumematen, oppervlaktematen, geldrekenen en temperatuur. 9

10 Meten in de eindtermen : het toekennen van een getalsmatige waarde aan een grootheid. Lengte, oppervlakte, inhoud en volume, gewicht, tijd, geld, temperatuur Bij meten is bijna altijd een meetinstrument betrokken Metend rekenen: toepassen van meten in situaties 10

11 Situering Feys en Van Iseghem onderscheiden vier functies van het metend rekenen Realiteitsgebonden Legt verbanden tussen verschillende wiskundedomeinen Ontwikkelt probleemoplossingsvaardigheden Van groot belang voor sociale situaties Wij voegden handelingsvaardigheden en de denkstappen om tot de reken-meet-handeling te komen toe aan onze test. 11

12 Handelen: een fundament in ons leven handelingen zijn ( Kuiper en Santink) betekenisvolle, doelgerichte uitvoeringen van dagelijkse activiteiten gerelateerd aan het persoonlijk leven en contextgebonden Russische handelingsleertheorie Oriënteringsfase Handelingsrepertoire Leergedrag en deelhandelingen Ontwikkeling van de handelingen zelf 12

13 Belang van visueel-ruimtelijke vaardigheden 13

14 Embodied cognition 14

15 Executieve functies uitvoerende of metacognitieve vaardigheden voorbereiding uitvoering bijsturing 15

16 Leerlijn meten en metend rekenen Meten met natuurlijke maateenheden Meten met standaardmaten Vergelijken van maten 16

17 Maat = maatgetal + maateenheid verhoudingsmeting intervalmeting 17

18 Ontstaan TMMR 2-6 Vraag vanuit het werkveld Tekort aan testen meten en metend rekenen Diagnostiek van RS/RP Psychodiagnostisch onderzoek Rekenvaardigheidsonderzoek 18

19 TMMR 2-6 diagnostisch: handelingsgerichte diagnostiek evaluatief Brengt de kennis en de handelingsvaardigheden van een kind bij het meten in kaart. 19

20 Structuur van de TMMR Algemeen deel Lengte Gewicht Inhoud Tijd Geld Temperatuur Oppervlakte 5-6 Volume 6 20

21 Handelen lengte Ik meet De lengte van de verjaardagskaart. cm De breedte van de deur. cm Kennisvraag gewicht Vul in: > of < of = 1kg Gewicht van een pak zout Gewicht van een appel Gewicht van een olifant 22

22 Handelen inhoud Giet 40 cl water in de maatbeker. Kennis tijd Bereken de tijdsduur. Verjaardagsfeest Begint om 14 uur Einde om 17 uur Het feestje duurt 23

23 TMMR-4 Algemene gegevens: Naam onderzoeker:. Naam kind:.. M/V Leeftijd:. Datum onderzoek: Leerjaar:. Geboortedatum: Onderdeel Ruwe score Algemeen /10 Lengte /10 Gewicht /10 Inhoud /10 Tijd /10 Geld /10 Temperatuur /10 TOTAAL: /70 PERCENTIEL: 29

24 Normscores op de TMMR Klinische score Subklinische score zwakke score 30

25 TMMR voldoet aan de psychometrische vereisten Validiteit Betrouwbaarheid Bruikbaarheid 31

26 Resultaten interne consistentie Cronbach s alfa TMMR zesde lj

27 TMMR ( 406) tweede: Cronbach s alfa interne consistentie is hoog. 82 TMMR (468) derde: Cronbach s alfa interne consistentie is hoog.80 TMMR (432) vierde: Cronbach s alfa interne consistentie is hoog.83 TMMR (347)vijfde: Cronbach s alfa interne consistentie is hoog.81 TMMR (518) zesde: Cronbach s alfa interne consistentie is hoog.82

28 Resultaten correlatie Pearson correlatie tussen scores TMMR en LVS TMMR-2 r =.73 TMMR-3 r =.75 TMMR-4 r =.75 TMMR-5 r =.57 TMMR-6 r =.79 LVS en.72 OVSG ( p<.001) positieve samenhang

29 Conclusie TMMR Gestandaardiseerde test om het niveau meten en metend rekenen in de lagere school na te gaan Normering biedt een maatstaf voor klinische score bij het metend rekenen Handelingsgerichte diagnose dyscalculie = sneller en effectievere behandeling Basis om interventies metend rekenen te plannen 35

30 Contact en Ilse Vervenne, Ine Van Nieuwenhuyze 36

31 Praktische toepassing TMMR Handleiding TMMR doel testmateriaal instructie score : schriftelijke oefening : doe-opdracht : eenvoudige ZRM is toegestaan (6 de lj) : geodriehoek is toegestaan (6 de lj) 37

32 Afname TMMR Alle instructies en opdrachten worden één keer voorgelezen, met uitzondering van de TMMR-6 Per leerjaar is er een testhandleiding, geselecteerd testmateriaal, een testformulier met scoreblad, een observatieblad en een correctiesleutel Er mogen geen herleidingstabellen gegeven worden Gebruik van kladblad 38

33 Afnamecondities Individueel/groep Testruimte Totale testtijd Hulpmateriaal Testmateriaal Correctiesleutel 39

34 40

35 1. Bereken de totale oppervlakte van de figuren Berekening =

36 Scoring Per item na te lezen in de correctiesleutel vorige oefening: geef 1 punt per figuur bij correcte opp. berekening geef 1 punt voor correct eindresultaat Per testonderdeel scores verzamelen Oef 1 Oef 2 Oef 3 Oef 4 TOTAAL /3 /2 /2 /2 /9 43

37 Scoring Onderdeel Algemeen Lengte Oppervlakte Gewicht Inhoud Tijd Geld Temperatuur Ruwe score /8 /7 /9 /8 /8 /9 /7 /4 TOTAAL: /60 PERCENTIEL: 44

38 Normscores op de TMMR Klinische score Subklinische score zwakke score Normtabel TMMR2 45

39 Is er een significant verschil tussen de scores die jongens of meisjes halen op de TMMR zesde lj? T-toets geeft een significant verschil aan zesde lj 46

40 Casus Hannes Afname KRT-R Eind vierde getallenkennis Pc 6 hoofdrekenen Pc 4 totaal Pc 5 47

41 Afname TMMR 4 Onderdeel Ruwe score Algemeen 6/10 Lengte 4/10 Gewicht 5/10 Inhoud 5/10 Tijd 4/10 Geld 6/10 Temperatuur 7/10 TOTAAL 37 /70 PC

42 foutenanalyse 49

43 foutenanalyse 50

44 foutenanalyse 51

45 foutenanalyse 52

46 Implicaties en therapiedoelen Zwakke score, maar geen subklinische score Enige achterstand t.a.v. leeftijdsgenoten MR duidelijk beter dan hoofdrekenen Therapie nodig - precies lengte meten - digitale tijd noteren - tijdsduurberekening - herleiding en ordening gewicht, inhoud 53

47 Oefenen van metend rekenen in dagelijkse activiteiten We maken chocoladetaart met smarties! Benodigdheden Fondantchocolade ½ van een pak van 400 g chocolade = Gezeefde zelfrijzende bloem 140 g Echte boter 140 g ½ van de hoeveelheid bloem =. de hoeveelheid suiker 6 eieren 54

48 55

Vergelijkbare documenten

Diagnostiek van het handelend rekenen

Diagnostiek van het handelend rekenen Test Meten en Metend rekenen 2-6 D. Van De Steene Van De Steene I. Vervenne 1 Introductie Meten en metend rekenen in ons dagelijks leven Situering Domein meten en