Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase. Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar

Transcriptie

1 ARRANGEMENTKAART maart 2013 leren leren Dagbesteding VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% Arrangementen dagbesteding VSO Leeftijd à Leerjaar 1 (de leerling wordt 13 jaar) Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 2, 14 Jaar Leerjaar 3, 15 Jaar Leerjaar 4, 16 jaar Leerjaar 5, 17 jaar Leerjaar 6, 18 jaar Leerjaar 7, 19 Jaar Verdiept % Basis % Intensief % Leerjaar 8, 20 jaar Arrangementen arbeid VSO Leeftijd à Leerjaar 1 (de leerling wordt 13 jaar) Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 2, 14 Jaar Leerjaar 3, 15 Jaar Leerjaar 4, 16 jaar Leerjaar 5, 17 jaar Leerjaar 6, 18 jaar Leerjaar 7, 19 Jaar Verdiept % Basis % Intensief % Leerjaar 8, 20 jaar

2 Leerjaar 1 en 2 dagbesteding oriëntatiefase Standaarden VSO Leeftijd à Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 1 en 2 Standaard (minimum beheersingsniveau aan het einde van dit jaar) Streefniveau en Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat.

3 LEERJAAR 1 en 2 Verdiept Niveau 5 arrangeme ntbasisarra Pakt zijn spullen in opdracht van de leerkracht ngement + Ruimt zijn spullen op de juiste plek extra op in opdracht van de leerkracht Begint aan een taak pas na de gehele instructie van de leerkracht Werkt van links naar rechts en van boven naar onder Durft een onbekende taak te beginnen Geeft aan wanneer een taak voor hem te moeilijk is Wacht rustig enkele minuten op hulp wanneer de leerkracht heeft aangegeven dat hij zo komt Maakt een korte, voorgestructureerde opdracht af zonder te stoppen Werkt 10 minuten zelfstandig aan een bekende taak Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram) Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar van basisinstructie, helpen bij keuze juiste oplossingsstrategie) Intensief contact nodig voor leerrendement Praktisch, handelend leren Feedback op uitvoering van opdrachten Niveau 6 Bedenkt welke spullen nodig zijn voor een taak en verzamelt deze Kijkt hoe de leerkracht een taak aanpakt, en neemt deze aanpak over Geeft aan welke onderdelen van een taak hij leuk vond om te doen Geeft aan wat hij kan en moeilijk vindt bij een bekende taak Brengt duidelijk onder woorden wat hij wil weten Wacht rustig enkele minuten om hulp te vragen wanneer de leerkracht in gesprek is Voert een bekende, steeds terugkerende taak zelfstandig uit Vertelt in welke tijd een taak af moet zijn (kleurenklok, time-timer) 2.3 Voert met een medeleerling een opdracht uit

4 LEERJAAR 1 en 2 Basisarran Niveau 3 gement. Gaat zorgvuldig met materiaal om Luistert en kijkt naar de uitleg van een werkopdracht Wijst aan waar hij moet beginnen Vraagt de leerkracht om hulp als hij niet verder kan Werkt 2 tot 3 minuten zelfstandig aan een taak Beseft tijdens een taak dat hij een probleem heeft (blad is vol) Niveau 4 Begint zelfstandig te werken aan een bekende taak Is trots op een taak die hij heeft afgerond Vraagt hulp aan verschillende bekende volwassenen in een bekende omgeving (overblijfkracht, andere leerkracht) Zet door nadat hij een fout heeft gemaakt na aansporing van een volwassene Maakt een bekende taak zelfstandig af (puzzel, kleurplaat) Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram) Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar van basisinstructie, helpen bij keuze juiste oplossingsstrategie) Intensief contact nodig voor leerrendement Praktisch, handelend leren Feedback op uitvoering van opdrachten

5 LEERJAAR 1 en 2 Intensief Niveau 1 arrangeme nt Pakt een voorwerp in opdracht van de leerkracht Basisarran Zet een voorwerp terug in opdracht gement + van de leerkracht extra aanbod Niveau 2 Volgt de betekenis op van een verwijzer na een aanwijzing van de leerkracht (voorwerp, picto, foto) Zet een voorwerp terug op de juiste plek Visuele ondersteuning (zowel in materiaal als pictogram) Verkorte instructie in reële context (alleen bespreking opdrachten, korte aanduiding van oplossings strategie) Actief leren (doe opdrachten). Leerjaar 3 en 4 verdiepingsfase Standaarden VSO

6 Leeftijd à Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 3 en 4 Standaard (minimum beheersingsniveau aan het einde van dit jaar) Streefniveau en Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat.

7 LEERJAAR 3 en 4 Verdiept arrangeme ntbasisarra ngement + extra Niveau 6 Maakt een korte opdracht af Geeft aan wat hij kan en moeilijk vindt bij een bekende taak Brengt duidelijk onder woorden wat hij wil weten Wacht rustig enkele minuten om hulp te vragen wanneer de leerkracht in gesprek is Maakt taken af die hij niet leuk vindt Zoekt een oplossing of ander werk als hij vastloopt (wachtwerkje, stuk over slaan) Niveau 7 Voert twee taken achter elkaar uit Plant met hulp van de leerkracht, twee verschillende taken vanuit 1 vakgebied Controleert na een verwijzer aan het einde van de taak of alles is uitgevoerd (of ingevuld) Zoekt een fout op als de leerkracht vraagt nog eens goed te kijken Schat in wanneer iemand om hulp gevraagd kan worden en wanneer je moet wachten Probeert de taak nog een keer wanneer deze de eerste keer niet lukt Wil een taak afmaken tot het helemaal klaar is 2.3 Helpt uit eigen initiatief anderen bij het uitvoeren van een taak (even helpen tillen) Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram) Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar van basisinstructie, helpen bij keuze juiste oplossingsstrategie) Intensief contact nodig voor leerrendement Praktisch, handelend leren Feedback op uitvoering van opdrachten

8 LEERJAAR 3 en 4 Basisarran Niveau 4 gement Begint direct na de uitleg met zijn taak Herhaalt de opdracht die hem is gegeven (wat ga je nu doen?) Hanteert de afgesproken regel om hulp te vragen (vinger opsteken, naar tafel van leerkracht lopen) Praat niet tijdens uitvoeren van een taak als dit hem gevraagd wordt Werkt 5 minuten zelfstandig aan een taak Niveau 5 Pakt zijn spullen in opdracht van de leerkracht Ruimt zijn spullen op de juiste plek op in opdracht van de leerkracht Begint aan een taak pas na de gehele instructie van de leerkracht Geeft aan wat voor taak hij leuk vindt om te doen Geeft aan wanneer een taak voor hem te moeilijk is Wacht rustig enkele minuten op hulp wanneer de leerkracht heeft aangegeven dat hij zo komt Maakt een korte, voorgestructureerde opdracht af zonder te stoppen Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram) Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar van basisinstructie, helpen bij keuze juiste oplossingsstrategie) Intensief contact nodig voor leerrendement Praktisch, handelend leren Feedback op uitvoering van opdrachten

9 LEERJAAR 3 en 4 Intensief arrangeme nt Basisarran gement + extra aanbod Niveau 2 Volgt de betekenis op van een verwijzer na een aanwijzing van de leerkracht (voorwerp, picto, foto) Zet een voorwerp terug op de juiste plek Niveau 3 Gaat zorgvuldig met materiaal om Luistert en kijkt naar de uitleg van een werkopdracht Wijst aan waar hij moet beginnen Geeft aan dat hij klaar is met een taak (puzzel, werkblad) Vraagt de leerkracht om hulp als hij niet verder kan Werkt 2 tot 3 minuten zelfstandig aan een taak Beseft tijdens een taak dat hij een probleem heeft (blad is vol) Visuele ondersteuning (zowel in materiaal als pictogram) Verkorte instructie in reële context (alleen bespreking opdrachten, korte aanduiding van oplossings strategie) Actief leren (doe opdrachten). Leerjaar 5 en 6 integratiefase Standaarden VSO

10 Leeftijd à Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 5 en 6 Standaard (minimum beheersingsniveau aan het einde van dit jaar) Streefniveau en Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat.

11 LEERJAAR 5 en 6 Verdiept Niveau 7 arrangeme ntbasisarra Controleert na een verwijzer aan het einde van de taak of alles is ngement + uitgevoerd (of ingevuld) extra Is betrokken bij het nabespreken van eigen werk Probeert de taak nog een keer wanneer deze de eerste keer niet lukt Wil een taak afmaken tot het helemaal klaar is Lost een klein materiaalprobleem op zonder anderen te storen (potlood, slijpen, achterkant van vel) 2.3 Helpt uit eigen initiatief anderen bij het uitvoeren van een taak (even helpen tillen) Niveau 8 Voert drie taken achter elkaar uit Bedenkt en vertelt hoe hij de taak gaat aanpakken (maakt een eigen stappenplan) Vertelt na afloop van een taak wat hij heeft gedaan Beoordeelt achteraf met hulp van stappenplannen, alle deelstappen van de gemaakte taak Geeft aan dat hij een uitleg niet begrijpt Werkt een half uur zelfstandig aan een taak Beoordeelt een oplossing die hij of een klasgenoot vindt op bruikbaarheid Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram) Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar van basisinstructie, helpen bij keuze juiste oplossingsstrategie) Intensief contact nodig voor leerrendement Praktisch, handelend leren Feedback op uitvoering van opdrachten

12 LEERJAAR 5 en 6 Basisarran Niveau 5 gement Werkt van links naar rechts en van boven naar onder Durft een onbekende taak te beginnen Herhaalt een eenvoudig 3- stappenplan Geeft aan wat voor taak hij leuk vindt om te doen Geeft aan wanneer een taak voor hem te moeilijk is Wacht rustig totdat de leerkracht aangeeft dat hij aan de beurt is Maakt een korte, voorgestructureerde opdracht af zonder te stoppen Werkt 10 minuten zelfstandig aan een bekende taak Niveau 6 Voert alle delen van een taak volgens een eenvoudig stappenplan uit (slaat niets over) Maakt een korte opdracht af Geeft aan welke onderdelen van een taak hij leuk vond om te doen Brengt duidelijk onder woorden wat hij wil weten Voert een bekende, steeds terugkerende taak zelfstandig uit Vertelt in welke tijd een taak af moet zijn (kleurenklok, time-timer) 2.3 Voert met een medeleerling een opdracht uit Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram) Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar van basisinstructie, helpen bij keuze juiste oplossingsstrategie) Intensief contact nodig voor leerrendement Praktisch, handelend leren Feedback op uitvoering van opdrachten

13 LEERJAAR 5 en 6 Intensief Niveau 3 arrangeme nt Gaat zorgvuldig met materiaal om Luistert en kijkt naar de uitleg van Basisarran een werkopdracht gement + Wijst aan waar hij moet beginnen extra Geeft aan dat hij klaar is met een taak aanbod (puzzel, werkblad) Vraagt de leerkracht om hulp als hij niet verder kan Werkt 2 tot 3 minuten zelfstandig aan een taak Beseft tijdens een taak dat hij een probleem heeft (blad is vol) Niveau 4 Begint zelfstandig te werken aan een bekende taak Begint direct na de uitleg met zijn taak Herhaalt de opdracht die hem is gegeven (wat ga je nu doen?) Is trots op een taak die hij heeft afgerond Hanteert de afgesproken regel om hulp te vragen (vinger opsteken, naar tafel van leerkracht lopen) Zet door nadat hij een fout heeft gemaakt na aansporing van een volwassene Maakt een bekende taak zelfstandig af (puzzel, kleurplaat) Visuele ondersteuning (zowel in materiaal als pictogram) Verkorte instructie in reële context (alleen bespreking opdrachten, korte aanduiding van oplossings strategie) Actief leren (doe opdrachten).

14 Leerjaar 7 en 8 integratiefase - uitstroom Standaarden VSO Leeftijd à Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 7 en 8 Standaard (minimum beheersingsniveau aan het einde van dit jaar) Streefniveau en Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat.

15 LEERJAAR 7 en 8 Verdiept Niveau 8 arrangeme ntbasisarra Controleert aan het einde van de taak of alles is uitgevoerd (of ingevuld) ngement + Controleert of zijn werk aan één extra vooraf gestelde concrete eis voldoet (aantal, grootte) Beoordeelt de kwaliteit van de gemaakte taak (goed, bijna goed, niet goed) Geeft aan dat hij een uitleg niet begrijpt Werkt harder door om een taak af te krijgen als de leerkracht dit aangeeft Maakt een langdurige opdracht af als daar af en toe aanwijzingen voor worden gegeven Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram) Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar van basisinstructie, helpen bij keuze juiste oplossingsstrategie) Intensief contact nodig voor leerrendement Praktisch, handelend leren Feedback op uitvoering van opdrachten Niveau 9 Plant met hulp van de leerkracht het eigen werk voor twee uur voor verschillende taken Verzamelt en ruimt tussendoor spullen (op) voor meerdere taken Controleert tijdens de taak of alles wordt uitgevoerd (of ingevuld) Beoordeelt achteraf alle deelstappen van de gemaakte taak Vertelt waarom de taken die hij uitvoert belangrijk zijn om te leren Kiest een andere oplossing wanneer de gekozen manier niet werkt Volgt een stappenplan (in picto s of geschreven) om een grotere taak uit te voeren 2.3 Accepteert dat hij een minder leuk deel van een grote groepsopdracht moet doen (tafels schoonmaken bij het opruimen van de klas) Voert zonder aansporing zijn deel van de taken uit bij het samenwerken met een medeleerling/collega

16 LEERJAAR 7 en 8 Basisarran Niveau 6 gement. Bedenkt welke spullen nodig zijn voor een taak en verzamelt deze Kijkt hoe de leerkracht een taak aanpakt, en neemt deze aanpak over Maakt een korte opdracht af Geeft aan wat hij kan en moeilijk vindt bij een bekende taak Wacht rustig enkele minuten om hulp te vragen wanneer de leerkracht in gesprek is Maakt taken af die hij niet leuk vindt Zoekt een oplossing of ander werk als hij vastloopt (wachtwerkje, stuk over slaan) Niveau 7 Voert twee taken achter elkaar uit Plant met hulp van de leerkracht, twee verschillende taken vanuit 1 vakgebied Controleert na een verwijzer aan het einde van de taak of alles is uitgevoerd (of ingevuld) Zoekt een fout op als de leerkracht vraagt nog eens goed te kijken Schat in wanneer iemand om hulp gevraagd kan worden en wanneer je moet wachten Maakt voorgestructureerde opdrachten zonder te stoppen af (alles ligt klaar) 2.3 Helpt uit eigen initiatief anderen bij het uitvoeren van een taak (even helpen tillen) Visuele ondersteuning (bijvoorbeeld pictogram) Van korte naar verlengde instructie (van allen bespreking opdracht, naar van basisinstructie, helpen bij keuze juiste oplossingsstrategie) Intensief contact nodig voor leerrendement Praktisch, handelend leren Feedback op uitvoering van opdrachten

17 LEERJAAR 7 en 8 Intensief arrangeme nt Basisarran gement + extra aanbod Niveau 4 Begint zelfstandig te werken aan een bekende taak Begint direct na de uitleg met zijn taak Herhaalt de opdracht die hem is gegeven (wat ga je nu doen?) Vraagt hulp aan verschillende bekende volwassenen in een bekende omgeving (overblijfkracht, andere leerkracht) Praat niet tijdens uitvoeren van een taak als dit hem gevraagd wordt Werkt 5 minuten zelfstandig aan een taak Niveau 5 Pakt zijn spullen in opdracht van de leerkracht Ruimt zijn spullen op de juiste plek op in opdracht van de leerkracht Begint aan een taak pas na de gehele instructie van de leerkracht Geeft aan wat voor taak hij leuk vindt om te doen Geeft aan wanneer een taak voor hem te moeilijk is Wacht rustig enkele minuten op hulp wanneer de leerkracht heeft aangegeven dat hij zo komt Maakt een korte, voorgestructureerde opdracht af zonder te stoppen Werkt 10 minuten zelfstandig aan een bekende taak Visuele ondersteuning (zowel in materiaal als pictogram) Verkorte instructie in reële context (alleen bespreking opdrachten, korte aanduiding van oplossings strategie) Actief leren (doe opdrachten).