Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar"

Transcriptie

1 ARRANGEMENTKAART Sociaal-emotionele ontwikkeling / sociaal gedrag DEFINITIEF VSO- AFDELING Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd Gevorderd Voldoende Minimum Arrangementen Koningin Emmaschool VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de Leeftijd leerling wordt 13 jaar) Leerjaar 2, 14 Jaar Leerjaar 3, 15 Jaar Leerjaar 4, 16 jaar Leerjaar 5, 17 jaar Leerjaar 6, 18 jaar Leerjaar 7, 19 Jaar Verdiept Basis Intensief Zeer Intensief Het vakoverstijgende leergebied sociaal emotionele vorming (SE) komt op verschillende momenten in de week aan de orde. In alle fasen komt dit vakgebied elk jaar 1 uur per week in het basisuur aan bod. In alle fasen staat bij het vak muzikale vorming, SE centraal. Vanaf instroom in de verdiepingsfase kunnen leerlingen het vak drama volgen. Dit vak hanteert de doelen uit de leerlijn SE. Daarnaast krijgt elke leerling 3 maal in zijn schoolloopbaan het vak seksuele vorming & relaties aangeboden (SVR). Dit vak staat 1 x per week in de oriëntatiefase (basisuur) en 1 x een lesuur in de verdiepings- én integratiefase op het lesrooster. Wanneer een lesuur SE agv stage uitvalt, zullen via de int. of ext. stage de voor die periode aan de orde komen. Deze doelen komen terug als stagedoelen. Alle lessen worden gegeven volgens het ADI model om de voorspelbaarheid & herkenbaarheid te garanderen. Het vak SE heeft een jaaragenda, waarin per 6/7 weken worden aangeboden. Hiermee komen de SE systematisch en cyclisch bij alle vakken aan bod. Op dit moment is er geen vaste methode voor SE, maar voor de nabije toekomst (lees 2014) wordt de methodiek van de vreedzame school onder-zocht. Daarom wordt er voor de verdieping van onderwerpen vnl geput uit boeken uit onze orthotheek. Denk daarbij voor SE aan: Beleef het maar, Het Blauwe boek, Een doos vol gevoelens. Voor SVR worden de methodes: Relaties en seksualiteit en Totale communicatie gebruikt. Bij het subdoel weerbaarheid binnen SVR wordt de methode: deurtje open, deurtje dicht (DO, DD) ingezet. Beeldmateriaal rondom SVR alle fasen heen gebruikt. Voor drama wordt gewerkt uit de methodes: Drama moet je doen en Doen alsof. Voor muziek wordt in de oriëntatiefase Eigenwijs gebruikt. 1

2 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra Sociaal-emotionele ontwikkeling / sociaal gedrag Leerjaar 1 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd Gevorderd Voldoende Minimum LEERJAAR 1 Streef niveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat Jezelf presenteren -Stelt zichzelf op zijn stageplaats netjes voor. 2. Keuze maken -Legt een ander uit waarom hij op een keuze wil terug komen. -Herkent of een ander iets expres of per ongeluk doet; -Gaat adequaat om met gevoelens van schaamte. 5.Ervaringen delen. -Deelt met anderen ervaringen over een moeilijke situatie. -Vermijdt tijdig situaties die frustratie bij hem oproepen. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit Daarin aandacht voor: Zelfbeeld, inzicht in voortplanting, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via Eigenwijs, muziekfragmenten, instrumenten (bv djembé) en het digibord. Nadruk tijdens activiteit ligt op zelfstandige verwerking, zelfreflectie en het bieden van ruimte om eigen keuzes te maken. Het dragen van verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd. Waardeer het denkproces Leerlingen komt het vak sociaal uur muziek. Accent daarbij op doelen SE In de oriëntatiefase wordt 1 uur per week SVR binnen de fase aangeboden. het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het accent in de les. Evaluatie van de streefdoelen op de leerlijnen de scol. worden na elke verwerkt in LVS. 2

3 LEERJAAR Jezelf presenteren -Benoemt goede eigenschappen van zichzelf; stelt zich netjes voor, neemt beleefd afscheid 2. Een keuze maken -Houdt bij samen kiezen rekening met de ander en legt aan een bekende zijn keuze uit -Komt 1 op 1 voor zijn mening uit zonder zijn reden te geven. -Benoemt dat hij iets per ongeluk heeft gedaan. -Gaat adequaat om met gevoelens van onzekerheid en jaloezie; -Vertelt wat liegen en eerlijk zijn is. -Legt zijn gevoel richting een ander uit; -Heeft een gesprek met een ander over buitenschoolse ervaringen. -Houdt rekening met de wensen en gevoelens van de ander. -Heeft zicht op zijn aandeel bij een ruzie. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit Daarin aandacht voor: Zelfbeeld, inzicht in voortplanting, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via Eigenwijs, muziekfragmenten, instrumenten (bv djembé) en het digibord. Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid komt het vak sociaal uur muziek. Accent daarbij op doelen SE In de oriëntatiefase wordt 1 uur per week SVR binnen de fase aangeboden. het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het accent in de les. Evaluatie van de streefdoelen op de leerlijnen de scol. worden na elke verwerkt in LVS. 3

4 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Jezelf presenteren -Kijkt de ander aan als hij een ander iets vertelt of bedankt 2. Een keuze maken -Maakt een (vrije) bewuste keuze; beseft dat een keuze definitief kan zijn. -Vertelt of hij een activiteit alleen of samen wil doen en met wie. -Herkent de emotie van een medeleerling; -Troost op eigen initiatief een verdrietige medeleerling -Vertelt over iets wat hij die dag heeft mee gemaakt; vraagt een bekende naar zijn gevoelens. -Zegt sorry als dit gepast is; geeft een compliment over het uiterlijk of een werkje. -Benoemt waarom hij de ander geen pijn mag doen; laat verbaal of non-verbaal merken dat de ruzie voorbij is -Uit zijn boosheid zonder ander fysiek pijn te doen. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit Daarin aandacht voor: Zelfbeeld, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via Eigenwijs muziekfragmenten, instrumenten (bv djembé) en het digibord. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Daagt de leerling uit tot het maken van keuzes. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze komt het vak sociaal uur muziek. Accent daarbij op doelen SE In de oriëntatiefase wordt 1 uur per week SVR binnen de fase aangeboden. het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het accent in de les. Evaluatie van de streefdoelen uit dit niveau op de leerlijnen wordt beoordeeld op basis van de vastgestelde criteria (zie bijlage 1) 4

5 LEERJAAR 1 < Een keuze maken -Maakt met ja of nee duidelijk dat hij iets wel of niet wil -Kiest tussen 2-3 concreet aangeboden voorwerpen of pictogrammen. -Laat niet zomaar een voorwerp van zich afpakken -Zegt nee tegen een zeer onredelijk verzoek, ook na aandringen. -Toont blijdschap zonder andere daarmee vervelend te storen -Uit passief en/of actief zijn gevoelens en wijst naar de aanleiding. Wijst naar of benoemt een voorwerp dat hij een ander wil laten zien. -Troost de ander met een aai of kus Deelt iets met een ander als hem dat gevraagd wordt. -Beheerst zich als hij boos is wanneer dit van hem gevraagd wordt. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar voor de verschillende lesonderwerpen. Bloe boeken, Thijs en Tootsie en Kijk en beleef. Muzieklessen via methode: Eigenwijs muziekfragmenten, instrumenten (bv djembé) en het digibord Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, voorwerpen, foto s of pictogrammen, en houdt de lesstof dichtbij en concreet. Bereidt ll ng voor op veranderingen. Bevestigt en ondersteunt positief. Zorgt voor regelmaat en herhaling. In de groep komt het vak sociaal emotioneel 1 uur per uur muziek. Accent daarbij op doelen SE. het actuele subdoel, via de jaarcyclus, het accent in de les. Evaluatie van de streefdoelen uit dit niveau op de leerlijnen wordt beoordeeld op basis van de vastgestelde criteria (zie bijlage 1) 5

6 Sociaal-emotionele ontwikkeling / sociaal gedrag Leerjaar 2 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd Gevorderd Voldoende Minimum LEERJAAR 2 Streef niveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat Jezelf presenteren -Geeft aan zijn medeleerlingen aan welke werkzaamheden hij graag wil doen. 2. Keuze maken -Legt de ander uit waarom hij op zijn keuze terug wil komen. -Vertelt rustig dat hij onterecht wordt beschuldigd -Gaat adequaat om met gevoelens van schaamte. 5. Ervaring delen -Helpt een ander om te vertellen wat er is gebeurd. -Schat juist in wanneer hij zich beter niet met een ruzie van anderen kan bemoeien. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit Daarin aandacht voor: Zelfbeeld, inzicht in voortplanting, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via Eigenwijs, muziekfragmenten, instrumenten (bv djembé) en het digibord. Nadruk tijdens activiteit ligt op zelfstandige verwerking, zelfreflectie en het bieden van ruimte om eigen keuzes te maken. Het dragen van verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd. Waardeer het denkproces uur muziek. Accent daarbij op doelen SE In de oriëntatiefase wordt 1 uur per week SVR binnen de fase aangeboden. het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het 6

7 LEERJAAR Jezelf presenteren Oppert een idee aan een medeleerling en legt een ander uit waarom hij nee zegt. -Zegt het de ander als diegene onaardig doet. -Toont verschil in omgang met bekenden en vreemden. -Schat juist in of de ander een situatie grappig vindt of niet. -Komt voor de ander op; -Houdt rekening met de gevoelens van de ander -Weet welke gedragingen bij anderen boze reacties oproepen -Verzint een oplossing bij ruzie Jezelf presenteren -Doet een voorstel aan een medeleerling voor een gezamenlijke activiteit -Stelt zich voor in een bekende omgeving 2. Een keuze maken -Vertelt dat niet iedereen dezelfde keuze als hijzelf maakt -Zegt het als hij wordt overgeslagen of als iets dat beloofd is vergeten wordt. -Troost op eigen initiatief een medeleerling; verplaatst zich in de gevoelens van een ander. -Vertelt van welke specifieke situaties hij boos verdrietig of bang wordt; vertelt over zijn belevingen en zijn gevoel daarbij. -Kent meerdere manieren om iemand te troosten -Nodigt een medeleerling uit om mee te doen -Biedt zijn excuses aan en past zijn gedrag daarna aan; aanvaardt excuses van de ander; vertelt waarom hij boos is op de ander. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit Daarin aandacht voor: Zelfbeeld, inzicht in voortplanting, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via Eigenwijs, muziekfragmenten, instrumenten en het digibord. Voor zijn in de orthotheek diverse boeken beschikbaar op lesonderwerp: Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit Daarin aandacht voor: Zelfbeeld, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via Eigenwijs, muziekfragmenten, instrumenten (bv djembé) en het digibord. Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Daagt de leerling uit tot het maken van keuzes. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze uur muziek. Accent daarbij op doelen SE In de oriëntatiefase wordt 1 uur per week SVR binnen de fase aangeboden. het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het uur muziek. Accent daarbij op doelen SE In de oriëntatiefase wordt 1 uur per week SVR binnen de fase aangeboden. het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het streefdoelen uit dit niveau op de leerlijnen wordt beoordeeld op basis van de vastgestelde criteria (zie bijlage 1). 7

8 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 2 < Een keuze maken -Kiest uit meer dan 3 concreet aangeboden voorwerpen of pictogrammen; kiest tussen genoemde mogelijkheden, zonder concreet voorbeeld. -Zegt het tegen een medeleerling als die iets doet wat hij niet leuk vindt en als hij iets van hem wil hebben. -Uit gevoelens van angst of verdriet en vraagt om getroost te worden. -Noemt de naam om de aandacht van de ander op iets te vestigen. -Zegt sorry wanneer iemand het er op wijst; bedankt de ander als hij iets krijgt. -Beheerst zich als hij boos is wanneer dit van hem gevraagd wordt. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar voor de verschillende lesonderwerpen. Bloe boeken, Thijs en Tootsie en Kijk en beleef. Voor omtrent seksuele en relationele vorming wordt Totale Communicatie gebruikt. Drama (door eigen mentor) wordt ingezet voor het naspelen van alledaagse zaken uit de belevingswereld van de leerlingen Bij de muzieklessen wordt gebruik gemaakt van Eigenwijs muziekfragmenten, instrumenten en het digibord Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, voorwerpen, foto s of pictogrammen, en houdt de lesstof dichtbij en concreet. Bereidt ll ng voor op veranderingen. Bevestigt en ondersteunt positief. Zorgt voor regelmaat en herhaling. In de groep komt het vak sociaal emotioneel 1 uur per week aan bod. Leerlingen krijgen 1 uur muziek. Accent daarbij op doelen SE. het actuele subdoel, via de jaarcyclus, het streefdoelen uit dit niveau op de leerlijnen wordt beoordeeld op basis van de vastgestelde criteria (zie bijlage 1) 8

9 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra Sociaal-emotionele ontwikkeling / sociaal gedrag Leerjaar 3 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd Gevorderd Voldoende Minimum LEERJAAR 3 Streef niveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat Maakt zijn mening duidelijk en kan deze motiveren -Spreekt een ander er op aan als deze zich niet aan de afspraak houdt -Komt op voor zijn mening terwijl de meerderheid een andere mening heeft. -Toont respect voor de gevoelens van een ander. -Vraagt gericht naar hoe een ander zou handelen in een meegemaakte situatie. Voor omtrent weerbaarheid wordt DO,DD gebruikt. Voor omtrent seksuele en relationele vorming wordt Totale Communicatie gebruikt. Voor overige zijn in de orthotheek diverse boeken beschikbaar op lesonderwerp Muzieklessen via Eigenwijs muziekfragmenten, instrumenten (bv Djembé), en het digibord. Nadruk tijdens activiteit ligt op zelfstandige verwerking, zelfreflectie en het bieden van ruimte om eigen keuzes te maken. Het dragen van verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd. Waardeer het denkproces. uur muziek. Accent daarbij op doelen SE In de verdiepingsfase wordt 1 uur SVR per 2 het actuele subdoel, via de jaarcyclus, het de scol. 9

10 Basisarrangement LEERJAAR Jezelf presenteren -Oppert een idee aan een onbekende; durft zich te laten zien in een onbekende situatie; stelt zich voor aan een groep onbekende mensen. 2. Een keuze maken -Houdt bij het kiezen rekening met de voorkeuren van een ander; legt een (on)bekende zijn keuze uit. -Komt voor zichzelf op wanneer hij onjuist behandeld wordt; geeft een motivatie voor zijn mening in een 1 op 1 gesprek. -Gaat adequaat om met gevoelens van verliefdheid, verlies en nervositeit. -Heeft op een goede manier interactie met de ander -Vertelt wat hij die week op school heeft gedaan. -Gaat adequaat om met complimenten; komt voor zijn medeleerling op. -Heeft zicht op de gevolgen van zijn eigen gedrag; benoemt verschillende oorzaken en oplossingen bij ruzie. benoemt manieren om rustig te blijven als hij boos is. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit Daarin aandacht voor: Zelfbeeld, inzicht in voortplanting, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via Eigenwijs, muziekfragmenten, instrumenten (bv Djembé), en het digibord. Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid uur muziek. Accent daarbij op doelen SE In de verdiepingsfase wordt 1 uur SVR per 2 het actuele subdoel, via de jaarcyclus, het de scol. 10

11 Zeer intensief arrangement Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Jezelf presenteren -Doet een voorstel aan een medeleerling voor een gezamenlijke activiteit of een spel 2. Een keuze maken -Vertelt dat hij een andere keuze wil maken dan een ander. -Komt voor zijn mening uit in een 1 op 1 gesprek zonder een reden te geven. -Geeft adequaat aan dat hij zich niet prettig voelt; gaat adequaat om met gevoelens van verlegenheid. -Legt zijn gevoel richting een ander uit. -Deelt uit zichzelf iets met een ander. -Aanvaardt excuses van een ander; benoemt manieren om rustig te blijven als hij boos is. < Een keuze maken -Kiest tussen 2-3 concreet aangeboden voorwerpen; -Maakt met ja of nee duidelijk dat hij iets wel of niet wil. -Laat niet zomaar een voorwerp van zich afpakken; gaat in tegen een verzoek van de ander. -Reageert zichtbaar op een prettige of onprettige ervaring; toont blijdschap zonder andere daarmee vervelend te storen. -Wijst naar of benoemt een voorwerp dat hij een ander wil laten zien. -Troost een ander met een aai of kus; deelt iets met een ander als hem dat gevraagd wordt. -Beheerst zich als hij boos is wanneer hem dat gevraagd wordt. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit Daarin aandacht voor: Zelfbeeld, onderhouden van relaties, inzicht in voort planting, weerbaarheid. Muzieklessen via Eigenwijs, muziekfragmenten instrumenten (bv Djembé), en het digibord. Via de orthotheek zijn diverse boeken en methodes beschikbaar voor de verschillende lesonderwerpen. Bloe boeken, Thijs en Tootsie, Kijk en beleef. Bij de muzieklessen wordt gebruik gemaakt van Eigenwijs, muziek fragmenten, instrumenten en het digibord Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Daagt de leerling uit tot het maken van keuzes. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, voorwerpen, foto s of pictogrammen, en houdt de lesstof dichtbij en concreet. Bereidt ll ng voor op veranderingen. Bevestigt en ondersteunt positief. Zorgt voor regelmaat en herhaling. uur muziek. Accent daarbij op doelen SE In de verdiepingsfase wordt 1 uur SVR per 2 het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het drama (eigen mentor) Accent daarbij op doelen van sociaal emotioneel. *Bij alle vakken zal via de jaarcyclus het actuele subdoel een accent in de les vormen de scol. de scol. 11

12 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra Sociaal-emotionele ontwikkeling / sociaal gedrag Leerjaar 4 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd Gevorderd Voldoende Minimum LEERJAAR 4 Streef niveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat Jezelf presenteren -Stelt zichzelf op zijn stageplek netjes voor aan collega s op de werkvloer. -Maakt op zijn stageplaats zijn eigen mening duidelijk en geeft daar een motivatie voor; -Komt op voor zijn mening terwijl de meerderheid een andere mening heeft. -Gaat adequaat om met gevoelens van schuld en spijt. 5. Ervaring delen -Praat met medecollega s over zijn sociale leven. Via de orthotheek zijn boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen; bv een doos vol gevoelens, beleef het maar & het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit > fase 2-3. Daarin aandacht voor: zelfbeeld, inzicht in voortplanting, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via muziekfragmenten, instrumenten en het digibord. Accent bij AMV ligt op SE. Nadruk tijdens activiteit ligt op zelfstandige verwerking, zelfreflectie en het bieden van ruimte om eigen keuzes te maken. Het dragen van verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd. Waardeer het denkproces vd leerlingen drama. Accent daarbij op doelen van sociaal emotioneel. In de verdiepingsfase wordt 1 uur SVR per 2 *Bij alle vakken zal via de jaarcyclus het actuele subdoel een accent in de les vormen 12

13 Basisarrangement LEERJAAR Jezelf presenteren -geeft aan welke werkzaamheden hij graag doet; kleedt en verzorgt zich netjes bij een speciale gelegenheid 2. Een keuze maken -weet zijn keuze te beargumenteren met positieve en negatieve punten. - geeft aan dat hij het (on)eens met de mening van een ander in groepsverband; komt voor zichzelf op in een relatie. -vertrouwt de juiste mensen; gaat adequaat om met gevoelens als eenzaamheid en agressie. -maakt onderscheid tussen wat hij aan bekenden en onbekenden vertelt. -helpt uit zichzelf iemand die iets minder leuks moet doen. Weet wanneer hij zijn excuses moet aanbieden. -kan zich inleven in de gevoelens van de ander bij ruzie; komt met oplossingen bij ruzie tussen anderen; sluit een compromis. Via de orthotheek zijn boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen: Kijk en beleef. Voor omtrent weerbaarheid wordt DODD gebruikt. Relaties en seksualiteit > fase 2. Daarin aandacht voor: zelfbeeld, inzicht in gezinsvorming, onderhouden van relaties, gezinsvorming. Binnen het vakgebied drama wordt gewerkt met methode: drama moet je doen, ideeën van internet + voorbereidende oefeningen voor dramavoorstellingen Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid drama. Accent daarbij op doelen SE In de verdiepingsfase wordt 1 uur SVR per 2 het actuele subdoel, via de jaarcyclus, het 13

14 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Jezelf presenteren -Stelt zichzelf netjes voor in een (on)bekende situatie en neemt beleefd afscheid. 2. Een keuze maken -Houdt bij samen kiezen rekening met de voorkeur van de ander. -Zegt het de ander als diegene onaardig doet. -Gaat adequaat om met gevoelens jaloezie; vertelt wat liegen en eerlijk zijn is. -Vertelt over een buitenschoolse ervaring; deelt soortgelijke ervaringen met een ander. -Zegt als een medeleerling wordt overgeslagen; doet soms waar een medeleerling zin in heeft. -Vertelt waarom een ander boos op hem is; laat een ander uitpraten bij het oplossen van een ruzie; vertelt na een ruzie waarom hij iets heeft gedaan < Een keuze maken -Kiest uit meer dan 3 concreet aangeboden voorwerpen; kiest tussen genoemde mogelijkheden, zonder concreet voorbeeld. -Zegt nee tegen een onredelijk verzoek; zegt tegen een medeleerling dat hij iets van hem wil hebben. -Uit gevoelens van angst of verdriet en vraagt om te troosten. -Noemt een naam om de aandacht van de ander op iets te vestigen. -Zegt sorry wanneer iemand hem erop wijst; bedankt een ander als hij iets krijgt. -Beheerst zich als hij boos is. Voor omtrent weerbaarheid wordt DO,DD gebruikt. Voor omtrent seksuele en relationele vorming wordt Totale communicatie, Kijk en beleef & Relaties en seksualiteit : fase 1, gebruikt Voor overige zijn in de orthotheek diverse boeken beschikbaar op lesonderwerp. Enkele leerlingen zijn actief binnen het vakgebied drama met de methodes doen alsof & drama moet je doen. Via de orthotheek zijn div. boeken en methodes beschikbaar voor de verschillende lesonderwerpen: bv Kijk en beleef & Beleef het maar. STIP wordt in deze fase ook ingezet? Bij de muzieklessen wordt gebruik gemaakt van muziekfragmenten, instrumenten en het digibord Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning, en daagt de leerling uit tot het maken van keuzes. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op over- en onder schatting. Waardeert de uitvoeringswijze Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, voorwerpen, foto s of pictogrammen, en houdt de lesstof dichtbij en concreet. Bereidt ll ng voor op veranderingen. Bevestigt en ondersteunt positief. Zorgt voor regelmaat en herhaling. drama. Accent daarbij op doelen SE In de verdiepingsfase wordt 1 uur SVR per 2 het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het Een aantal leerlingen krijgen 1 uur muziek en/of drama. Accent daarbij op doelen van sociaal emotioneel. *Bij alle vakken zal via de jaarcyclus het actuele subdoel een accent in de les vormen 14

15 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra Sociaal-emotionele ontwikkeling / sociaal gedrag Leerjaar 5 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd Gevorderd Voldoende Minimum LEERJAAR 5 Streef niveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat Leerdoelen zijn te vinden in VSO (niveau 13). We hebben op dit moment geen leerlingen op dit niveau binnen de school. We hebben er dus voor gekozen het arrangement op dit onderdeel op dit moment niet concreet uit te werken. Verder aan te vullen met de leerdoelen van niveau 13 leerlijn VSO Via de orthotheek zijn boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit > fase 3. Daarin aandacht voor: zelfbeeld, inzicht in voortplanting, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via muziekfragmenten, instrumenten en het digibord. Accent bij AMV op SE. Nadruk tijdens activiteit ligt op zelfstandige verwerking, zelfreflectie en het bieden van ruimte om eigen keuzes te maken. Het dragen van verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd. Waardeer het denkproces vd leerlingen drama. Accent daarbij op doelen van sociaal emotioneel. In de integratiefase wordt 1 uur SVR per 3 *Bij alle vakken zal via de jaarcyclus het actuele subdoel een accent in de les vormen 15

16 Basisarrangement LEERJAAR Jezelf presenteren -Durft onbekenden aan te spreken en te kijken -Vertelt aan onbekenden wat hij wil en (niet) kan of moeilijk vindt 2. Keuze maken -Kan belangen/ voorkeur van een ander inschatten -Verantwoord keuze -Komt voor zichzelf op (in groep of 1 op 1, met of zonder motivatie -Herkent of een ander iets expres of per ongeluk doet -Gaat adequaat om met gevoelens van verliefdheid, rouw, onrust, eenzaamheid, schaamte, seksualiteit en haat -weet in wie hij vertrouwen mag hebben en tegen wie hij eerlijk moet zijn -Is zich bewust van belang van anderen en stelt (weder)vragen -Kan in specifieke situaties ter zake met anderen communiceren -Kan moeilijke situaties verwoorden -Geeft én reageert op complimentjes -Helpt uit zichzelf een ander -Heeft inzicht in oorzaak en gevolg van ruzie. -Kan eigen frustratie en ruzies vermijden -Schat in wanneer hij zich niet met ruzie van anderen moet bemoeien Via de orthotheek zijn boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen: o.a. Kijk en beleef. Voor omtrent weerbaarheid wordt DO,DD gebruikt. Relaties en seksualiteit > fase 2-3. Daarin aandacht voor: zelfbeeld, inzicht in gezinsvorming, onderhouden van relaties, voortplanting. Binnen het vakgebied drama wordt gewerkt met methode: drama moet je doen, ideeën van internet + voorbereidende oefeningen voor dramavoorstellingen Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid drama. Accent daarbij op doelen SE In de integratiefase wordt 1 uur SVR per 3 het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het 16

17 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Jezelf presenteren -Durft een ander uit te nodigen voor gezamenlijke activiteit -Stelt zich netjes voor en neemt beleefd afscheid bij (on-)bekenden 2. Keuze maken -Beseft dat keuze definitief kan zijn -Vertelt dat niet iedereen dezelfde keuze als hijzelf maakt -Vertelt of hij activiteit alleen of samen wil doen en met wie -Zegt het wanneer hij wordt overgeslagen -Verplaatst zich in gevoelens van een ander. -Troost op eigen initiatief -Vertelt in de kring over ervaringen -Vraagt een bekende naar zijn gevoel -Geeft complimenten en kent meerder manieren om iemand te troosten -Past gedrag aan na maken van excuses -Luistert & kijkt iemand aan bij maken en krijgen van excuus -Kan boos zijn zonder fysieke dreiging Voor omtrent weerbaarheid wordt DO,DD gebruikt. Voor omtrent seksuele en relationele vorming wordt Totale communicatie, Kijk en beleef & Relaties en seksualiteit : fase 1-2, gebruikt. Voor overige sub doelen zijn in de orthotheek diverse boeken beschikbaar op lesonderwerp. Enkele leerlingen zijn actief binnen het vakgebied drama met de methodes doen alsof & drama moet je doen. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning, en daagt de leerling uit tot het maken van keuzes. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op over- en onder schatting. Waardeert de uitvoeringswijze drama. Accent daarbij op doelen SE In de integratiefase wordt 1 uur SVR per 2 het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het 17

18 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 5 < Keuze maken - Kiest uit 2-3 genoemde concrete voorbeelden -Maakt met gebaar of ja-nee zeggen duidelijk wat hij wil -Zegt tegen medeleerling dat hij iets niet leuk vindt -Laat niet zomaar iets afpakken -Toont (on-)zichtbaar blijdschap of een (on-) prettige ervaring -Trekt met gebaar of geluid aandacht -Vraagt met taal aandacht voor voorwerp dat hij wil laten zien -Troost een ander met aai of kus - Beheerst zich als hij boos is wanneer dit van hem gevraagd wordt Via de orthotheek zijn div. boeken en methodes beschikbaar voor de verschillende lesonderwerpen: bv Kijk en beleef & Beleef het maar. Wanneer mogelijk wordt de methode; Relaties en seksualiteit gebruikt. Bij de muzieklessen wordt gebruik gemaakt van muziekfragmenten, instrumenten en het digibord Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, voorwerpen, foto s of pictogrammen, en houdt de lesstof dichtbij en concreet. Bereidt ll ng voor op veranderingen. Bevestigt en ondersteunt positief. Zorgt voor regelmaat en herhaling. drama (eigen mentor) Accent daarbij op doelen van sociaal emotioneel. In de integratiefase wordt SVR in de klas aangeboden. *Bij alle vakken zal via de jaarcyclus het actuele subdoel een accent in de les vormen 18

19 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra Sociaal-emotionele ontwikkeling / sociaal gedrag Leerjaar 6 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd Gevorderd Voldoende Minimum LEERJAAR 6 Streef niveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat Leerdoelen zijn te vinden in de leerlijnen VSO (niveau 13). We hebben op dit moment geen leerlingen op dit niveau binnen de school. We hebben er dus voor gekozen het arrangement op dit onderdeel op dit moment niet concreet uit te werken. Verder aan te vullen met de leerdoelen van niveau 13 leerlijn VSO Via de orthotheek zijn boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit > fase 3-4. Daar aandacht voor: zelfbeeld, inzicht in voortplanting, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via muziekfragmenten, instrumenten en het digibord. Accent bij AMV op SE. Nadruk tijdens activiteit ligt op zelfstandige verwerking, zelfreflectie en het bieden van ruimte om eigen keuzes te maken. Het dragen van verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd. Waardeer het denkproces vd leerlingen drama. Accent daarbij op doelen van sociaal emotioneel. In de integratiefase wordt 1 uur SVR per 2 *Bij alle vakken zal via de jaarcyclus het actuele subdoel een accent in de les vormen 19

20 Basisarrangement LEERJAAR Jezelf presenteren -Durft onbekenden aan te spreken en te kijken -Vertelt aan onbekenden wat hij wil en (niet) kan of moeilijk vind 2. Keuze maken -Kan belangen/ voorkeur van een ander inschatten -Verantwoord keuze -Komt voor zichzelf op (in groep of 1 op 1) met of zonder motivatie -Herkent of een ander iets expres of per ongeluk doet -Gaat adequaat om met gevoelens van verliefdheid, rouw,onrust, eenzaamheid, schaamte, seksualiteit en haat -Weet in wie hij vertrouwen mag hebben en tegen wie hij eerlijk moet zijn -Is zich bewust van belang van anderen en stelt (weder)vragen -Kan in specifieke situaties ter zake met anderen communiceren -Kan moeilijke situaties verwoorden -Geeft én reageert op complimentjes -Helpt uit zichzelf een ander -Heeft inzicht in oorzaak en gevolg van ruzie. -Kan eigen frustratie en ruzies vermijden -Schat in wanneer hij zich niet met ruzie van anderen moet bemoeien Via de orthotheek zijn boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen: o.a. Kijk en beleef. Voor omtrent sociale weerbaarheid wordt DO,DD gebruikt. Relaties en seksualiteit > fase 3-4. Daarin aandacht voor: zelfbeeld, inzicht in gezinsvorming, onderhouden van relaties, voortplanting. Binnen het vakgebied drama wordt gewerkt met methode: drama moet je doen, ideeën van internet + voorbereidende oefeningen voor dramavoorstellingen Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid drama. Accent daarbij op doelen SE In de integratiefase wordt 1 uur SVR per 3 het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het 20

21 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Jezelf presenteren -Stelt zich netjes voor en neemt beleefd afscheid bij (on-)bekenden -Durft zichzelf te laten zien in een bekende situatie 2. Keuze maken -Vertelt dat niet iedereen dezelfde keuze als hijzelf maakt -Houdt bij samen kiezen rekening met voorkeur van de ander 3.Opkomen voor jezelf -Zegt het wanneer hij wordt overgeslagen -Zegt wanneer een ander onaardig doet -Toont verschil in omgang met anderen (familie, collega s etc.) -Gaat adequaat om met gevoelens van jaloezie, verlegenheid en onzekerheid -Deelt soortgelijke ervaringen met een ander -Vertelt hoe hij iets beleeft -Kan uit zichzelf delen en iemand uitnodigen om mee te doen -Vertelt waarom een ander boos op hem is -Vertelt na een ruzie waarom hij iets heeft gedaan en kan spijt betuigen Voor omtrent weerbaarheid wordt DO,DD gebruikt. Voor omtrent seksuele en relationele vorming wordt Totale communicatie, Kijk en beleef & Relaties en seksualiteit : fase 2, gebruikt. Voor overige zijn in de orthotheek diverse boeken beschikbaar op lesonderwerp. Enkele leerlingen zijn actief binnen het vakgebied drama met de methodes doen alsof & drama moet je doen. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning, en daagt de leerling uit tot het maken van keuzes. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op over- en onder schatting. Waardeert de uitvoeringswijze drama. Accent daarbij op doelen SE In de integratiefase wordt 1 uur SVR per 2 het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het 21

22 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 6 < Keuze maken -Kiest uit >3 genoemde concrete voorbeelden -Kiest tussen genoemde mogelijkheden zonder concreet voorbeeld -Zegt nee tegen onredelijk verzoek -Zegt dat hij iets van een medeleerling wil hebben -Toont gevoel van blijdschap, verdriet en troost zonder anderen daarbij vervelend te storen -Noemt naam om aandacht op iets te vestigen -Zegt sorry na uitleg -deelt, na uitleg, iets met ander - Benoemt waarom hij een ander geen pijn mag doen Via de orthotheek zijn div. boeken en methodes beschikbaar voor de verschillende lesonderwerpen: bv Kijk en beleef & Beleef het maar. Wanneer mogelijk wordt de methode; Relaties en seksualiteit gebruikt. Bij de muzieklessen wordt gebruik gemaakt van muziekfragmenten, instrumenten en het digibord Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, voorwerpen, foto s of pictogrammen, en houdt de lesstof dichtbij en concreet. Bereidt ll ng voor op veranderingen. Bevestigt en ondersteunt positief. Zorgt voor regelmaat en herhaling. drama (eigen mentor) Accent daarbij op doelen van sociaal emotioneel. In de integratiefase wordt SVR in de klas aangeboden. *Bij alle vakken zal via de jaarcyclus het actuele subdoel een accent in de les vormen 22

23 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra Sociaal-emotionele ontwikkeling / sociaal gedrag Leerjaar 7 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd Gevorderd Voldoende Minimum LEERJAAR 7 Streef niveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Welke materialen, leerstof, middelen zet ik in? Aanpak/methodiek (hoe) Hoe geef ik instructie en begeleiding? Leertijd Hoeveel lestijd staat voor dit vak op het rooster? Evaluatie Hoe, waarmee. Resultaat Leerdoelen zijn te vinden in VSO (niveau 13). In de praktijk zijn leerlingen van dit niveau op hun 19 e uitgestroomd. We hebben er dus voor gekozen het arrangement op dit onderdeel op dit moment niet concreet uit te werken (Totdat blijkt dat uit onze doelgroepanalyse de leerlingen in deze uitstroom ook op deze leeftijd nog op school zijn) Via de orthotheek zijn boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen. Bv Een huis vol gevoelens, beleef het boeken, het kinderkwaliteiten spel. Relaties en seksualiteit > fase 4. Daarin aandacht voor: zelfbeeld, inzicht in voortplanting, onderhouden van relaties, weerbaarheid. Muzieklessen via muziekfragmenten, instrumenten en het digibord. Accent bij AMV op SE. Nadruk tijdens activiteit ligt op zelfstandige verwerking, zelfreflectie en het bieden van ruimte om eigen keuzes te maken. Het dragen van verantwoordelijkheid wordt gestimuleerd. Waardeer het denkproces vd leerlingen drama. Accent daarbij op doelen van sociaal emotioneel. In de integratiefase wordt 1 uur SVR per 2 *Bij alle vakken zal via de jaarcyclus het actuele subdoel een accent in de les vormen 23

24 Basisarrangement LEERJAAR Jezelf presenteren -Durft onbekenden aan te spreken en te kijken -Vertelt aan onbekenden wat hij wil en (niet) kan of moeilijk vindt 2. Keuze maken -Kan belangen/ voorkeur van een ander inschatten -Verantwoord keuze -Komt voor zichzelf op (in groep of 1 op 1, met of zonder motivatie -Herkent of een ander iets expres of per ongeluk doet -Gaat adequaat om met gevoelens van verliefdheid, rouw,onrust, eenzaamheid, schaamte, sexualiteit en haat -Weet in wie hij vertrouwen mag hebben en tegen wie hij eerlijk moet zijn -Is zich bewust van belang van anderen en stelt (weder)vragen -Kan in specifieke situaties ter zake met anderen communiceren -Kan moeilijke situaties verwoorden -Geeft én reageert op complimentjes -Helpt uit zichzelf een ander -Heeft inzicht in oorzaak en gevolg van ruzie. -Kan eigen frustratie en ruzies vermijden -Schat in wanneer hij zich niet met ruzie van anderen moet bemoeien Via de orthotheek zijn boeken en methodes beschikbaar lesonderwerpen: o.a. Kijk en beleef. Voor omtrent sociale weerbaarheid wordt DO,DD gebruikt. Relaties en seksualiteit > fase 3-4. Daarin aandacht voor: zelfbeeld, inzicht in gezinsvorming, onderhouden van relaties, voortplanting. Binnen het vakgebied drama wordt gewerkt met methode: drama moet je doen, ideeën van internet + voorbereidende oefeningen voor dramavoorstellingen Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid drama. Accent daarbij op doelen SE In de integratiefase wordt 1 uur SVR per 3 het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het 24

25 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Jezelf presenteren -Benoemt goede eigenschap van zichzelf en anderen -Stelt zich netjes voor en neemt beleefd afscheid bij onbekenden 2. Keuze maken -Schat de keuze van een ander in -Houdt bij samen kiezen rekening met voorkeur van de ander -Verwoordt reden voor keuze (1 op 1) -Zegt wanneer een ander onaardig doet -Toont verschil in omgang met anderen (familie, collega s etc.) -Gaat adequaat om met gevoelens van jaloezie, verlegenheid en onzekerheid -Bevraagt een ander over buitenschoolse ervaringen -Komt voor een ander op -Accepteert afwijzing -Weet welk eigen gedrag ruzie uitlokt -Kan zichzelf corrigeren bij eigen ongewenst gedrag Voor omtrent weerbaarheid wordt DO,DD gebruikt. Voor omtrent seksuele en relationele vorming wordt totale communicatie, Kijk en beleef & Relaties en seksualiteit : fase 2-3, gebruikt. Voor overige zijn in de orthotheek diverse boeken beschikbaar op lesonderwerp. Enkele leerlingen zijn actief binnen het vakgebied drama met de methodes doen alsof & drama moet je doen. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning, en daagt de leerling uit tot het maken van keuzes. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op over- en onder schatting. Waardeert de uitvoeringswijze drama. Accent daarbij op doelen SE In de integratiefase wordt 1 uur SVR per 2 het actuele subdoel uit de jaarcyclus, het 25

26 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 7 < Keuze maken -Kan kiezen zonder keuzemogelijkheden -Vertelt of hij alleen/samen wil werken en met wie wel/niet -Toont dat hij het gevoel van een ander snapt en reageert daar adequaat op. -Vertelt, na uitstel, wat hij op school meemaakt -Zegt sorry en bedankt adequaat 9. Omgaan met ruzie -Laat non-verbaal merken dat ruzie over is Via de orthotheek zijn div. boeken en methodes beschikbaar voor de verschillende lesonderwerpen: bv Kijk en beleef & Beleef het maar. Wanneer mogelijk wordt de methode; Relaties en seksualiteit gebruikt. Bij de muzieklessen wordt gebruik gemaakt van muziekfragmenten, instrumenten en het digibord Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, voorwerpen, foto s of pictogrammen, en houdt de lesstof dichtbij en concreet. Bereidt ll ng voor op veranderingen. Bevestigt en ondersteunt positief. Zorgt voor regelmaat en herhaling. drama (eigen mentor) Accent daarbij op doelen van sociaal emotioneel. In de integratiefase wordt SVR in de klas aangeboden. *Bij alle vakken zal via de jaarcyclus het actuele subdoel een accent in de les vormen 26

27 Bijlage 1: Onderstaande criteria worden gebruikt om te behalen of een doel uit de leerlijn als behaald (+) mag worden gescoord in het LVS: De leerling laat dit gedrag nooit zien De leerling laat het doel niet zien bij bekende personen. De leerling laat het doel in geen enkele situatie zien. De leerling laat het doel vergeleken bij leeftijdsgenoten / groepsgenoten in het ZML niet zien. Voor het vinken van de doelen op de leerlijn geldt: Als de leerling aan deze beschrijving voldoet is het doel in niet behaald. De leerling laat dit gedrag zelden / nauwellijks zien De leerling is voor het vertonen van het doel afhankelijk van de vaste leerkracht/assistent (maximaal drie relatiepersonen) De leerling is voor het beheersen van het doel afhankelijk van de volgende omgevingsomstandigheden: een bekende, rustige, gestructureerde omgeving en vast dagprogramma. De leerling is voor het beheersen van het doel afhankelijk van individueel gericht activerend gedrag van de leerkracht (de leerling reageert niet of nauwelijks op groepsinstructie) De leerling laat het doel veel minder zien dan leeftijdsgenoten / groepsgenoten in het ZML. Voor het vinken van de doelen op de leerlijn geldt: Als de leerling aan deze beschrijving voldoet is het doel in niet behaald. De leerling laat dit gedrag soms / af en toe zien De leerling is voor het vertonen van het doel afhankelijk van bekende personen (de leerling heeft meer dan drie relatiepersonen) De leerling is voor het beheersen van het doel minder afhankelijk van de omgevingsomstandigheden; de leerling blijft afhankelijk van een gestructureerde omgeving, maar is minder afhankelijk van het vaste dagritme (het gedrag komt voor in situaties die hiertoe duidelijk uitnodigen). De leerling is voor het beheersen van het doel afhankelijk van activerend /uitlokgedrag van de leerkracht (de leerling reageert ook regelmatig groepsinstructie) De leerling laat het doel minder zien dan leeftijdsgenoten / groepsgenoten in het ZML. Voor het vinken van de doelen op de leerlijn geldt: Als de leerling aan deze beschrijving voldoet is het 27

28 doel in niet behaald. De leerling laat dit gedrag regelmatig zien De leerling is voor het vertonen van het doel niet uitsluitend afhankelijk van bekende personen. De leerling is voor het beheersen van het doel nauwelijks afhankelijk van de omgevingsomstandigheden; in onvoorspelbare of stress-situaties is het gedrag niet vaak zichtbaar (dus als de situatie tegen zit). De beheersing van het doel is bij de leerling ook zichtbaar zonder extra activerend gedrag van de leerkracht. De leerling reageert op groepsinstructie. De leerling laat het doel meestal zien, net zo vaak als leeftijdsgenoten / groepsgenoten in het ZML. Voor het vinken van de doelen op de leerlijn geldt: Als de leerling aan deze beschrijving voldoet is het doel in behaald. De leerling laat dit gedrag vaak / meestal zien De leerling is voor het vertonen van het doel niet afhankelijk van bekende personen. De leerling is voor het beheersen van het doel nauwelijks afhankelijk van de omgevingsomstandigheden; de leerling vertoont het gedrag ook in onvoorspelbare situaties. De beheersing van het doel is bij de leerling ook zichtbaar zonder extra activerend gedrag van de leerkracht. De leerling reageert op groepsinstructie en vertoont het gedrag vanuit zichzelf. De leerling laat het doel vaak zien, vaker dan leeftijdgenoten / groepsgenoten in het ZML, namelijk ook als de situatie daar niet direct toe uitnodigt. Voor het vinken van de doelen op de leerlijn geldt: Als de leerling aan deze beschrijving voldoet is het doel in behaald. Overige opmerkingen - Grotere betrouwbaarheid kan worden verkregen door twee verschillende personen op basis van de bovenstaande criteria de doelen voor een leerling te laten evalueren en hen daarna in overleg tot een gezamenlijk oordeel over de doelen te laten komen (Interbeoordelaarsbetrouwbaarheid) - Het is mogelijk om in de toekomst te komen tot aanpassingen in de bovenstaande criteria op basis van kenmerken van Specifieke doelgroepen (Jonge kinderen / MG) 28

29 BIJLAGE 2 jaarcyclus Sociaal-emotionele ontwikkeling VSO Schema voor jaarlijks leerstofaanbod voor vakoverstijgend kerndoelen sociaal emotioneel: zelfbeeld & sociaal gedrag Kerndoelen per leerjaar: zelfbeeld zelfbeeld zelfbeeld zelfbeeld sociaal gedrag sociaal gedrag sociaal gedrag Subdoelen: 1 jezelf Presenteren 2 keuze maken 3 opkomen voor jezelf 4 omgaan met gevoelens 5 ervaringen delen 6 aardig doen 7 omgaan met ruzie In periodes van 6/7 weken van ieder leerjaar staat binnen de VSO afdeling telkens een subdoel van sociaal emotioneel centraal. Elk jaar komen zo alle aan de orde. Voor leerlingen die tussentijds of in een volgend jaar instromen, wordt op die manier een doorlopend leerstofaanbod gegarandeerd. Wanneer een leerling naar een volgende fase doorstroomt, zal in die volgende fase worden bekeken of zijn arrangement moet worden voortgezet of bijgesteld. 29

Leerjaar 4, 8 jaar. Leerjaar 5, 9 Jaar

Leerjaar 4, 8 jaar. Leerjaar 5, 9 Jaar ARRANGEMENTKAART SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING / SOCIAAL GEDRAG SO- AFDELING Standaarden Rafael Leeftijd 5 6 7 8 9 10 11 12 Gevorderd 25% 5 5 6 6 7 7 8 9 Voldoende 75% 3 3 4 4 5 5 6 6 Minimum 90% 1 2

Nadere informatie

Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase. Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar

Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase. Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar ARRANGEMENTKAART maart 2013 Sociaal-emotioneel VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen

Nadere informatie

ZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag

ZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag ZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag SOCIALE EN EMOTIONELE ONTWIKKELING: ZELFBEELD EN SOCIAAL GEDRAG Leerlijnen Kerndoelen 1.1. Jezelf presenteren 1.2. Een keuze

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART maart 2013 Sociaal- emotioneel VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen

Nadere informatie

ZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag

ZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag ZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag Leerlijnen Kerndoelen 1.1. Jezelf presenteren 1.2. Een keuze maken 1.3. Opkomen voor jezelf 1.4. Omgaan met gevoelens 2.1.

Nadere informatie

SOCIALE EN EMOTIONELE ONTWIKKELING: ZELFBEELD EN SOCIAAL GEDRAG

SOCIALE EN EMOTIONELE ONTWIKKELING: ZELFBEELD EN SOCIAAL GEDRAG Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag SOCIALE EN EMOTIONELE ONTWIKKELING: ZELFBEELD EN SOCIAAL GEDRAG Kerndoel 1: Zelfbeeld: De leerlingen leren met behoud van het gevoel

Nadere informatie

Curriculum Leerroute 4 en 5 Sociale en emotionele ontwikkeling

Curriculum Leerroute 4 en 5 Sociale en emotionele ontwikkeling Curriculum Leerroute 4 en 5 Sociale en emotionele ontwikkeling Dit curriculum is van 4 t/m 13 jaar gebaseerd op de ZML SO leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag, CED-groep

Nadere informatie

Doelenkaart SO. Domein Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag. Schoolstandaard van de Waterlelie

Doelenkaart SO. Domein Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag. Schoolstandaard van de Waterlelie [Geef tekst op] Doelenkaart SO Domein Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag Schoolstandaard van de Waterlelie A Plus Speciaal Onderwijs (SO) Uitstroom profiel vervolg onderwijs

Nadere informatie

VSO Leerlijn Sociale competentie

VSO Leerlijn Sociale competentie VSO Leerlijn Sociale competentie Dit is een deel van de leerlijn Leergebiedoverstijgend en omvat: leren leren; leerlijn 1.1 Ervaringen delen leren taken uitvoeren; leerlijn 5.1 Opkomen voor jezelf leren

Nadere informatie

Leerjaar 4, 16 jaar. Leerjaar 5, 17 jaar

Leerjaar 4, 16 jaar. Leerjaar 5, 17 jaar ARRANGEMENTKAART LEREN LEREN VSO- AFDELING Versie april 2013 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 7 7 8

Nadere informatie

ARRANGEMENTKAART REKENEN DEFINITIEF VSO- AFDELING Versie April 2013

ARRANGEMENTKAART REKENEN DEFINITIEF VSO- AFDELING Versie April 2013 ARRANGEMENTKAART REKENEN DEFINITIEF VSO- AFDELING Versie April 2013 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende

Nadere informatie

Betrokkenheid. Competentie. De behoefte aan competentie wordt vervuld.

Betrokkenheid. Competentie. De behoefte aan competentie wordt vervuld. Betrokkenheid Autonomie Competentie Relatie leerkracht Relatie leerlingen De behoefte aan autonomie De behoefte aan competentie De behoefte aan een goede relatie met de leerkracht De behoefte aan goede

Nadere informatie

Leerlijn/ ontwikkelingslijn Sociaal-emotionele ontwikkeling cluster 4

Leerlijn/ ontwikkelingslijn Sociaal-emotionele ontwikkeling cluster 4 Leerlijn/ ontwikkelingslijn Sociaal-emotionele ontwikkeling cluster 4 Zelfbeeld Kerndoel 2: De leerlingen leren met gevoel voor zelfvertrouwen en zelfwaardering omgaan met de eigen mogelijkheden en grenzen

Nadere informatie

Mozarthof school voor ZML Leerlijn Sociale competentie dd 21-10-2010 1/11

Mozarthof school voor ZML Leerlijn Sociale competentie dd 21-10-2010 1/11 Sociale Competentie Kerndoel 1: De leerling is sociaal competent 1.1. Jezelf kennen een waarderen 1.2. Goed voor jezelf zorgen 1.3. Omgaan met gevoelens 1.4. Aardig zijn en rekening houden met de ander

Nadere informatie

Basisleerlijn Sociaal gedrag

Basisleerlijn Sociaal gedrag PO Basisleerlijn Sociaal gedrag PO BASISLEERLIJN SOCIAAL GEDRAG Leerlijnen Zelfbeeld 2.1. Jezelf presenteren 2.2. Een keuze maken 2.3. Opkomen voor jezelf Sociaal gedrag 3.1. Ervaringen delen 3.2. Aardig

Nadere informatie

Doelenkaart VSO. Domein Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag. Schoolstandaard van de Waterlelie

Doelenkaart VSO. Domein Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag. Schoolstandaard van de Waterlelie [Geef tekst op] Doelenkaart VSO Domein Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag Schoolstandaard van de Waterlelie A Plus Speciaal Onderwijs (SO) Uitstroom profiel vervolg onderwijs

Nadere informatie

SO/VSO Leerlijn sociale competentie bij de methode STIP

SO/VSO Leerlijn sociale competentie bij de methode STIP SO/VSO Leerlijn sociale competentie bij de methode STIP LEREN FUNCTIONEREN IN SOCIALE SITUATIES Kerndoel 8: De leerling leert op adequate wijze om te gaan met eigen gevoelens en wensen 8.1. Omgaan met

Nadere informatie

Leerlijnen jonge kind (MET extra doelen) - versie juli 2015. Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid

Leerlijnen jonge kind (MET extra doelen) - versie juli 2015. Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid Leerlijnen jonge kind (MET extra doelen) - versie juli 2015 Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - 0 Heeft plezier in het leren van nieuwe dingen Zet door, blijft het een tijdje proberen

Nadere informatie

ARRANGEMENTKAART SCHRIFTELIJKE TAAL SO- AFDELING

ARRANGEMENTKAART SCHRIFTELIJKE TAAL SO- AFDELING ARRANGEMENTKAART SCHRIFTELIJKE TAAL SO- AFDELING Standaarden Rafael Leeftijd 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Gevorderd 25% 5 5 5 6 6 7 7 8 9 Voldoende 75% 3 3 3 4 4 5 5 6 6 Minimum 90% 1 1 2 2 2 2 2 3 3 Arrangementen

Nadere informatie

Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase. Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar

Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase. Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar ARRANGEMENTKAART maart 2013 leren leren Dagbesteding VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5

Nadere informatie

ontwikkelingsperspectief

ontwikkelingsperspectief ontwikkelingsperspectief Leerlijnen OPP uitstroombestemming Thema nieuwsbrief schooljaar 2013-2014 IvOO - VSO Diplomastroom 15-11-2013 In oktober is er een ouderavond geweest met als onderwerp het (document)

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART maart 2013 VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen dagbesteding

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART maart 2013 leren leren arbeid VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen

Nadere informatie

Leerlijn Sociaal-emotionele ontwikkeling

Leerlijn Sociaal-emotionele ontwikkeling Leerlijn 1.1. Emotioneel 1.2. Sociaal Stamlijn Niveau A Merkt zintuiglijke stimulatie op (aanraking, vibratie, smaken, muziek, licht) Uit lust- en onlustgevoelens Kijkt gericht enkele seconden naar een

Nadere informatie

Leerjaar 4, 16 jaar. Leerjaar 5, 17 jaar

Leerjaar 4, 16 jaar. Leerjaar 5, 17 jaar ARRANGEMENTKAART Mondelinge taal DEFINITIEF VSO-AFDELING versie juni 2013 Standaarden bij de arrangementen Koningin Emmaschool VSO (Standaard = minimum beheersings-niveau aan het einde van dit jaar) Leeftijd

Nadere informatie

- Een docent controleert of jij je huiswerk op hebt geschreven. - Je hebt aanmoediging nodig om je huiswerk te noteren.

- Een docent controleert of jij je huiswerk op hebt geschreven. - Je hebt aanmoediging nodig om je huiswerk te noteren. Schoolse competenties Competentie 1: Agendagebruik - Je schrijft je huiswerk in je agenda als dit wordt opgegeven. - Je agenda ziet er verzorgd uit. - Een docent controleert of jij je huiswerk op hebt

Nadere informatie

Aanpassingen Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind SEO

Aanpassingen Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind SEO Aanpassingen Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind SEO Juni 2018 verdeling in basisdoelen en extra doelen In onderstaande tabel zijn de basisdoelen groen gekleurd. Voor Betrokkenheid en Welbevinden is

Nadere informatie

Leer- en ontwikkelingslijnen 2-7 jaar (ZONDER extra doelen) - versie januari Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid

Leer- en ontwikkelingslijnen 2-7 jaar (ZONDER extra doelen) - versie januari Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - Fase 8 Heeft plezier in het leren van nieuwe dingen Zet door, blijft het een tijdje proberen als iets niet direct lukt, bijvoorbeeld bij een

Nadere informatie

Arrangementkaart VSO Schriftelijke taal en lezen 1

Arrangementkaart VSO Schriftelijke taal en lezen 1 ARRANGEMENTKAART Schriftelijke taal en lezen DEFINITIEF VSO- AFDELING versie april 2013 Standaarden bij de arrangementen Koningin Emmaschool VSO Leeftijd 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 10 10 11 11 11 12

Nadere informatie

Leerlijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie november Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid

Leerlijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie november Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid Leerlijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie november 2016 Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - 0 eleeft plezier in het ontdekken van nieuwe dingen Laat heel korte intense

Nadere informatie

Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid

Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug 2018 Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - 0 eleeft plezier in het ontdekken van nieuwe dingen Laat heel

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Lingewaal College

Groepsplan Yulius Lingewaal College Groepsplan Yulius Lingewaal College Klas D VMBO TL 4 Mentor Schooljaar 2014-2015 Datum start groepsplan 2 september 2014 Didactische leerlijnen Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie

Nadere informatie

2. Procedures en instructies opvolgen 2. De leerling leert instructies en procedures op te volgen Dagbesteding & Arbeid

2. Procedures en instructies opvolgen 2. De leerling leert instructies en procedures op te volgen Dagbesteding & Arbeid VSO LEERLIJN LEREN LEREN LEERJAREN 1, 2 & 3 DEZE LEERDOELEN KOMEN UIT DE LEERLIJN VOORBEREIDING OP DAGBESTEDING & ARBEID PUNT 3.1 T/M 3.8 Leerlijnen Kerndoelen Uitstroom Dagbesteding/ 1. Samen en overleggen

Nadere informatie

De sociaal emotionele ontwikkeling van het jonge kind

De sociaal emotionele ontwikkeling van het jonge kind De sociaal emotionele ontwikkeling van het jonge kind Samen spelen en werken Kijkt met interesse naar het spel van een ander kind of speelt naast een ander kind hetzelfde spel Voert dezelfde handeling

Nadere informatie

ADHD en lessen sociale competentie

ADHD en lessen sociale competentie ADHD en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met ADHD in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen tegen aan kunnen lopen en hoe u hier

Nadere informatie

Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar

Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar ARRANGEMENTKAART Wonen / Zelfredzaamheid VSO VSO- AFDELING Versie juni 2013 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 10 10 11 11 11 12 12

Nadere informatie

VSO Leerlijn Mondelinge taal

VSO Leerlijn Mondelinge taal VSO Leerlijn Mondelinge taal MONDELINGE TAAL Leerlijnen Kerndoelen Uitstroom Dagbesteding/Arbeid 1.1. Communicatieve voorwaarden 1. De leerling leert te communiceren met voor hem/haar geëigende middelen

Nadere informatie

kempelscan K1-fase Eerste semester

kempelscan K1-fase Eerste semester kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten

Nadere informatie

ID Categorie / Vraag Zelfbeeld Gemiddelde Standaard deviatie

ID Categorie / Vraag Zelfbeeld Gemiddelde Standaard deviatie Gegevens vragenlijst Naam: Feedbackscan mevr. N. Pers Omschrijving: Feedback leerlingen Klas: H4A, H4B en H4C Vak: Economie (ECON4) Leerjaar: 4 Schooltype: HAVO Startdatum: 2011-10-14 Onderzoek: Leerling

Nadere informatie

- Leerlijn Leren leren - CED groep. Leerlijn Leren leren CED groep

- Leerlijn Leren leren - CED groep. Leerlijn Leren leren CED groep Leerlijn Leren leren CED groep 1 1. Taakaanpak Leerlijn leren leren CED groep Groep 1 a. Luistert en kijkt naar de uitleg van een opdracht in een één op één situatie b. Wijst aan waar hij moet beginnen

Nadere informatie

Groepsplan Yulius Lingewaal College

Groepsplan Yulius Lingewaal College Groepsplan Yulius Lingewaal College Klas VMBO TL 1 Mentor(en) Schooljaar 2014-2015 Datum start groepsplan 2 september 2014 Didactische leerlijnen Leerlijn Doelen Aanpak / Organisatie Materiaal Evaluatie

Nadere informatie

ARRANGEMENTKAART LEZEN SO- AFDELING

ARRANGEMENTKAART LEZEN SO- AFDELING ARRANGEMENTKAART LEZEN SO- AFDELING Standaarden Rafael Leeftijd 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Gevorderd 25% 5 5 5 6 6 7 7 8 9 Voldoende 75% 3 3 3 4 4 5 5 6 6 Minimum 90% 1 1 2 2 2 2 2 3 3 Arrangementen Rafael Leerjaar

Nadere informatie

Cursusgids 2016 Den Helder & Schagen

Cursusgids 2016 Den Helder & Schagen MEE & de Wering Cursusgids 2016 Den Helder & Schagen 1 Weerbaarheid & sociale vaardigheden Voor kinderen van 9 12 jaar (basisschool) Het hoofddoel van de cursus Ho, tot hier en niet verder! is het bevorderen

Nadere informatie

Leerlijn Leergebiedoverstijgend Drechtster College

Leerlijn Leergebiedoverstijgend Drechtster College Leerlijn Leergebiedoverstijgend Drechtster College Leergebiedoverstijgend op Drechtster College Versie: 0.1 Datum: 01-08-2013 Evaluatiedatum: 01-08-2014 Herzien op: Auteur: AGL-TEAM Het onderwijs op Drechtster

Nadere informatie

Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal

Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Schoolgaande kinderen Naam student: Naam trajectbegeleider: Naam werkplek: Naam mentor: Handleiding Deze activiteitenlijst geeft een overzicht weer van alle activiteiten

Nadere informatie

toont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes)

toont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes) 1 Omgaan met en uiten van eigen gevoelens en ervaringen toont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes) laat non-verbaal zien dat hij/zij iets niet wil (bijv. slaat fles weg, draait hoofd als

Nadere informatie

Verbindingsactietraining

Verbindingsactietraining Verbindingsactietraining Vaardigheden Open vragen stellen Luisteren Samenvatten Doorvragen Herformuleren Lichaamstaal laten zien Afkoelen Stappen Werkafspraken Vertellen Voelen Willen Samen Oplossen Afspraken

Nadere informatie

ARRANGEMENTKAART REKENEN SO- AFDELING

ARRANGEMENTKAART REKENEN SO- AFDELING ARRANGEMENTKAART REKENEN SO- AFDELING Standaarden Rafael Leeftijd 5 6 7 8 9 10 11 12 Gevorderd 25% 5 5 6 6 7 7 8 9 Voldoende 75% 3 3 4 4 5 5 6 6 Minimum 90% 1 2 2 2 2 2 3 3 Arrangementen Rafael Leerjaar

Nadere informatie

Het onderwijs op de Bron: de onderbouw (groep 1-2)

Het onderwijs op de Bron: de onderbouw (groep 1-2) Het onderwijs op de Bron: de onderbouw (groep 1-2) Het onderwijs op de Bron De opdracht van de basisschool Het onderwijs op de Bron per bouw Onderwijsinhoud op de Bron Wat komt er aan bod in groep 1-2

Nadere informatie

kempelscan P2-fase Studentversie

kempelscan P2-fase Studentversie kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent

Nadere informatie

Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal

Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Baby s en peuters Naam student: Naam trajectbegeleider: Naam werkplek: Naam mentor: Handleiding Deze activiteitenlijst geeft een overzicht weer van alle activiteiten

Nadere informatie

SOCIALE VAARDIGHEDEN: contactsleutels

SOCIALE VAARDIGHEDEN: contactsleutels SOCIALE VAARDIGHEDEN: contactsleutels We gebruiken op school voor het 4 de, 5 de en 6 de leerjaar de handleiding CONTACTSLEUTELS van uitgeverij De Sleutel. Kenmerken van Contactsleutels: Elk leerjaar beschikt

Nadere informatie

Leerdoelen leerlijnenpakket CED ZML

Leerdoelen leerlijnenpakket CED ZML Leerdoelen leerlijnenpakket CED ZML gekoppeld aan de ZIEN!-dimensies Per ZIEN!-dimensie zijn nu de doelen uit de CED-lijnen (ZML) die betrekking hebben op sociaal-emotioneel functioneren opnieuw geordend.

Nadere informatie

Lesnummer 10 Titel van de les Gevoelens in en uit balans. Eén lesuur met mogelijkheden voor uitloop naar extra lesuren voor route B en C.

Lesnummer 10 Titel van de les Gevoelens in en uit balans. Eén lesuur met mogelijkheden voor uitloop naar extra lesuren voor route B en C. Lesbeschrijving Overzicht Leerjaar 1 Themanummer 3 Gezond leven en gezond blijven Praktijkkern letter b Omgaan met genotsmiddelen Lesnummer 10 Titel van de les Gevoelens in en uit balans. Tijd Eén lesuur

Nadere informatie

Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling: Omgaan met zichzelf

Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling: Omgaan met zichzelf Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling: Omgaan met zichzelf 1. Wijst dingen aan die het wil, herkent zichzelf in de spiegel, is zich bewust waar het wel en niet van houdt. (Het kind wordt bewust

Nadere informatie

Ontwikkelingslijnen 0-4 jaar (ZONDER extra doelen) - versie januari Naam kind. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid

Ontwikkelingslijnen 0-4 jaar (ZONDER extra doelen) - versie januari Naam kind. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - Fase 8 Heeft plezier in het leren van nieuwe dingen Zet door, blijft het een tijdje proberen als iets niet direct lukt, bijvoorbeeld bij een

Nadere informatie

Uitstroomperspectief (UPP) Speciaal Onderwijs (SO)

Uitstroomperspectief (UPP) Speciaal Onderwijs (SO) Doelenkaart SO Domein Leren-leren Uitstroom Uitstroomperspectief (UPP) Speciaal Onderwijs (SO) profiel vervolg onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) Oriëntatiefase Voorbereidingsfase Schakelfase

Nadere informatie

FAALANGST DE BAAS! TRAINING 1. faalangst. de baas! training. www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl

FAALANGST DE BAAS! TRAINING 1. faalangst. de baas! training. www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl FAALANGST DE BAAS! TRAINING 1 faalangst de baas! training www.kinderpraktijklandsmeer.nl info@kinderpraktijklandsmeer.nl 2 KINDERPRAKTIJK LANDSMEER FAALANGST DE BAAS! TRAINING 3 faalangst de Baas! training

Nadere informatie

Programma Tienerclub. Tienerclub Blok 1 & 5: Adventure 4 Kids Op avontuur met jezelf

Programma Tienerclub. Tienerclub Blok 1 & 5: Adventure 4 Kids Op avontuur met jezelf Programma Tienerclub. Tienerclub Blok 1 & 5: Adventure 4 Kids Op avontuur met jezelf Vijf woensdagmiddagen kunnen jongens en meiden tussen de 10 en 14 jaar op avontuur naar zichzelf. Het kind leert zichzelf

Nadere informatie

Les 17 Zo zeg je dat (niet)

Les 17 Zo zeg je dat (niet) Blok 3 We hebben oor voor elkaar les 17 Les 17 Zo zeg je dat (niet) Doel blok 3: Leskern: Woordenschat: Materialen: Leerlingen leren belangrijke communicatieve vaardigheden, zoals verplaatsen in het gezichtspunt

Nadere informatie

Afgesproken verdeling van de boeken over de groepen

Afgesproken verdeling van de boeken over de groepen DE KANJERTRAINING. Op de Jozefschool wordt er in alle groepen kanjertraining gegeven. Alle leerkrachten zijn gecertificeerd. Doel van de Kanjertraining? Deze werkwijze biedt lln. kapstokken aan om beter

Nadere informatie

Uitstroomprofiel. Bernardusschool SO 5-13-jarigen

Uitstroomprofiel. Bernardusschool SO 5-13-jarigen en Bernardusschool SO 5-13-jarigen 1 2 3 4 SBO PrO VSO-zmlk c-stroom VSO-zmlk p-stroom SO - 1 en De volgende leerling kan doorstromen naar het SBO: Intelligentiequotiënt van >55 (Het profiel van de leervorderingen

Nadere informatie

Activiteitenlijst - Baby s en peuters

Activiteitenlijst - Baby s en peuters Activiteitenlijst - Baby s en peuters BSO Kinderbegeleider Duaal - NAAM KLAS Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal - Baby s en peuters CLUSTER : ALGEMENE ACTIVITEITEN LD P P. Gaat op een positieve,

Nadere informatie

Competenties verbonden aan het ComPas

Competenties verbonden aan het ComPas Competenties verbonden aan het ComPas 5 kerncompetenties en 8 erg waardevol competenties 1. Kunnen samenwerken... 2 2. Contactvaardig zijn... 3 3. Inlevingsvermogen/empathie bezitten... 4 4. Zelfreflectie...

Nadere informatie

Ouderbijeenkomst Week van de Lentekriebels

Ouderbijeenkomst Week van de Lentekriebels Ouderbijeenkomst Week van de Lentekriebels Relationele en seksuele opvoeding op school en thuis Naam Christel van Helvoirt GGD Hart voor Brabant Waar denken jullie aan bij seksualiteit? Gevoelens Veiligheid

Nadere informatie

Groep 1, 2 Thema 1 De groep? Dat zijn wij! 1. Hallo, hier ben ik! Samen plezier maken en elkaar beter leren kennen.

Groep 1, 2 Thema 1 De groep? Dat zijn wij! 1. Hallo, hier ben ik! Samen plezier maken en elkaar beter leren kennen. Groep 1, 2 1. Hallo, hier ben ik! 2. Prettig kennis te maken Kinderen leren elkaar beter kennen en ontdekken verschillen en overeenkomsten. 3. Samen in de klas Over elkaar helpen, geholpen worden en afspraken

Nadere informatie

Theorieboek. leeftijd, dezelfde hobby, of ze houden van hetzelfde. Een vriend heeft iets voor je over,

Theorieboek. leeftijd, dezelfde hobby, of ze houden van hetzelfde. Een vriend heeft iets voor je over, 3F Wat is vriendschap? 1 Iedereen heeft vrienden, iedereen vindt het hebben van vrienden van groot belang. Maar als we proberen uit te leggen wat vriendschap precies is staan we al snel met de mond vol

Nadere informatie

Week van de Lentekriebels

Week van de Lentekriebels Ouderbijeenkomst Week van de Lentekriebels Relationele en seksuele opvoeding, op school en thuis Anja Sijbranda GGD Hart voor Brabant Programma Waarom relationele en seksuele vorming? Wat doet school?

Nadere informatie

VSO Leerlijnen Voorbereiding op dagbesteding & arbeid (Leren leren)

VSO Leerlijnen Voorbereiding op dagbesteding & arbeid (Leren leren) VSO Leerlijnen Voorbereiding op dagbesteding & arbeid (Leren leren) VSO LEERLIJNEN VOORBEREIDING OP DAGBESTEDING & ARBEID CED-Groep 2012 Leerlijnen Kerndoelen Uitstroom Dagbesteding/ Arbeid 1.1. Verkennen

Nadere informatie

Aan de slag blijven. Schematisch overzicht van thema s, leerdoelen en inhoud

Aan de slag blijven. Schematisch overzicht van thema s, leerdoelen en inhoud Schematisch overzicht van thema s, leerdoelen en inhoud Jezelf presenteren De medewerker moet zichzelf goed presenteren. Bijvoorbeeld door er schoon en verzorgd uit te zien. Zo laat hij/zij een goede indruk

Nadere informatie

Ontwikkelingslijnen 0-4 jaar (MET extra doelen) - versie januari Naam kind. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid

Ontwikkelingslijnen 0-4 jaar (MET extra doelen) - versie januari Naam kind. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - Fase 8 Heeft plezier in het leren van nieuwe dingen Zet door, blijft het een tijdje proberen als iets niet direct lukt, bijvoorbeeld bij een

Nadere informatie

Bekijk het maar! met Suus & Luuk

Bekijk het maar! met Suus & Luuk Bekijk het maar! met Suus & Luuk Richtlijnen voor taal en sociaal emotionele ontwikkeling die gebruikt kunnen worden in het werken met Bekijk het maar! met Suus & Luuk Taal Midden peuters (ca. 3 jaar)

Nadere informatie

Kwaliteit van leven Een hulpmiddel bij de voorbereiding van een zorgplan

Kwaliteit van leven Een hulpmiddel bij de voorbereiding van een zorgplan Kwaliteit van leven Een hulpmiddel bij de voorbereiding van een zorgplan De zorg en begeleiding van mensen met een verstandelijke beperking moet erop gericht zijn dat de persoon een optimale kwaliteit

Nadere informatie

H A P P I L Y E V E R A F T E R..

H A P P I L Y E V E R A F T E R.. H A P P I L Y E V E R A F T E R.. I N 5 S T A P P E N M E E R G E L U K I N J E R E L A T I E A A N D A C H T V E R T R O U W E N Y V O N N E T H U I J S W W W. B R E I N - P O W E R. C O M A C C E P T

Nadere informatie

Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College

Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College Groepsplan VSO AGL Naam school: Drechtster College Yulius onderwijslocatie Leerroute Drechtster College AGL Groep/klas 2.2 Mentor(en) Kiona Groenen-van den Rijen Schooljaar 2015-2016 Datum start groepsplan

Nadere informatie

Toelichting zeven dimensies

Toelichting zeven dimensies Toelichting zeven dimensies Expertsysteem ZIEN! voor het primair onderwijs December 2009 ZIEN! is een product van, in samenwerking met ParnasSys Inhoudsopgave Zeven dimensies 3 1. De kwaliteitsdimensies

Nadere informatie

Cynthia A.M. Slomp I.S.M. Brede School Emmen

Cynthia A.M. Slomp I.S.M. Brede School Emmen Cynthia A.M. Slomp I.S.M. Brede School Emmen De doelstelling van Sociaal Weerbaar is het versterken van de sociale weerbaarheid van kinderen, binnenschools binnenschools maar ook buiten de school. Weerbaarheid

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART REKENEN maart 2013 VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen

Nadere informatie

Beeldvorming sociaal emotionele ontwikkeling niveau A Klasgroep: Namen van de kinderen

Beeldvorming sociaal emotionele ontwikkeling niveau A Klasgroep: Namen van de kinderen Beeldvorming sociaal emotionele ontwikkeling niveau A Klasgroep: Namen van de kinderen De leerling heeft zicht op wat hij/zij kan. (1) De leerling gaat op een gepaste manier om met dingen die hij/zij niet

Nadere informatie

We hebben respect voor elkaar: elkaars denken, elkaars uiterlijk, voor de verschillen tussen elkaar.

We hebben respect voor elkaar: elkaars denken, elkaars uiterlijk, voor de verschillen tussen elkaar. Omgangsprotocol Waarom een omgangsprotocol? Een veilig gevoel bij kinderen is ontzettend belangrijk. Alleen als kinderen zich op hun gemak voelen en met plezier naar school gaan, zullen ze zich op een

Nadere informatie

5 pedagogisch medewerkers

5 pedagogisch medewerkers 5 pedagogisch medewerkers In dit hoofdstuk gaan we in op de pedagogisch medewerker. Zij heeft grote invloed op het welzijn en de ontwikkeling van kinderen in de opvang. Door individuele interactie met

Nadere informatie

Deze gevoelens en emoties blijven bestaan totdat jij er aan toe bent om ze te uiten.

Deze gevoelens en emoties blijven bestaan totdat jij er aan toe bent om ze te uiten. Ik wil EmoKnallen. Sjoelen en uiten van emoties en gevoelens met jongeren en volwassenen. Benodigdheden: een sjoelbak en sjoelschijven. Te spelen op school, in jongeren en opvangcentra, in het gezin, bij

Nadere informatie

MEE Utrecht, Gooi & Vecht. Autisme Spectrum Stoornis (ASS)

MEE Utrecht, Gooi & Vecht. Autisme Spectrum Stoornis (ASS) MEE Utrecht, Gooi & Vecht Autisme Spectrum Stoornis (ASS) Prikkelverwerkingsproblemen De wereld in losse deeltjes Problemen met plannen en organiseren Moeite om zich in te leven in een ander Geef ze de

Nadere informatie

Hoe kijken wij naar kinderen? Pedagogisch beleid

Hoe kijken wij naar kinderen? Pedagogisch beleid Hoe kijken wij naar kinderen? Pedagogisch beleid Inleiding Wij vinden het belangrijk dat u uw kind met een gerust hart naar één van onze kindercentra brengt. In deze brochure laten wij u zien dat wij

Nadere informatie

Informatie voor ouders

Informatie voor ouders Weerbaarheid Informatie voor ouders Het Centrum voor Jeugd en Gezin ondersteunt met deskundig advies, tips en begeleiding. Een centraal punt voor al je vragen over opvoeden en opgroeien, dat is handig!

Nadere informatie

Leerlijn leren leren. Vakoverstijgend

Leerlijn leren leren. Vakoverstijgend PO Leerlijn leren leren Vakoverstijgend PI-7 LEERLIJN LEREN LEREN - VERSIE MAART 2009* Voor leerlingen die niet vanzelfsprekend aan het leren gaan. De leerlingen leren belangstelling hebben voor de wereld

Nadere informatie

SCOL Sociale Competentie Observatielijst. Analyse doelen Jonge kind

SCOL Sociale Competentie Observatielijst. Analyse doelen Jonge kind SCOL Sociale Competentie Observatielijst Analyse doelen Jonge kind Maart 2013 Verantwoording 2013 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan

Nadere informatie

NB: Alleen voor de gekleurde doelen zijn taakkaarten voor Stage/WEP. In LVS2000 staat taakkaart getypt achter betreffende doelen.

NB: Alleen voor de gekleurde doelen zijn taakkaarten voor Stage/WEP. In LVS2000 staat taakkaart getypt achter betreffende doelen. WERKEN In deze leerlijn wordt onder werken verstaan het werken in een dagverblijf, een sociale werkplaats of in het vrije bedrijf. Daarbij is de verwachting dat wat onder niveau 11 en 12 staat met name

Nadere informatie

4 Denken. in het park een keer gebeten door een hond. Als Kim een hond ziet wil ze hem graag aaien. Als

4 Denken. in het park een keer gebeten door een hond. Als Kim een hond ziet wil ze hem graag aaien. Als 4 Denken In dit hoofdstuk vertellen we hoe jij om kan gaan met je gedachten. Veel gedachten maak je zelf. Ze bepalen hoe jij je voelt. We geven tips hoe jij jouw gedachten en gevoelens zelf kunt sturen.

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART lezen dagbesteding maart 2013 VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen

Nadere informatie

Autisme en lessen sociale competentie

Autisme en lessen sociale competentie Autisme en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met een stoornis in het autisme spectrum in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen

Nadere informatie

12/11/2013. Passende perspectieven. Referentiekader taal en rekenen (Meijerink 2010) Passende perspectieven. Wat komt aan bod:

12/11/2013. Passende perspectieven. Referentiekader taal en rekenen (Meijerink 2010) Passende perspectieven. Wat komt aan bod: Handelingsgericht werken met rekenen op basis van Passende Perspectieven Ina Cijvat Joukje Nijboer Renske Daanje - Hamstra december 2013 Wat komt aan bod: Passende Perspectieven Keuzes in leerstof Handelingsgericht

Nadere informatie

Protocol Pedagogisch klimaat

Protocol Pedagogisch klimaat Protocol Pedagogisch klimaat Kernwaarde Leerkrachtgedrag Leerlinggedrag Gedrag ouders Betrokken - Houdt zich aan gemaakte afspraken. - Zorgt voor een duidelijke terugkoppeling naar de ouders en leerlingen.

Nadere informatie

Arrangementkaart SO Schriftelijke taal en lezen 1

Arrangementkaart SO Schriftelijke taal en lezen 1 ARRANGEMENTKAART SCHRIFTELIJKE TAAL EN LEZEN SO- AFDELING Versie april 2013 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool SO Leeftijd 5 6 7 8 9 10 11 12 Gevorderd 5 5 6 6 7 7 8 9 Voldoende

Nadere informatie

Schoolse competenties

Schoolse competenties Schoolse competenties Competenties gericht op organiseren Competentie 1: Organiseren (boeken)tas - Je pakt je (gym/lunch)tas in zonder - Je hebt de juiste spullen bij je die je nodig hebt op een schooldag.

Nadere informatie

OVERZICHT VAN DE LEERLIJNEN KIEZEN DELEN MAKEN

OVERZICHT VAN DE LEERLIJNEN KIEZEN DELEN MAKEN OVERZICHT VAN DE LEERLIJNEN KIEZEN DELEN MAKEN Naam kind: X Geboorte:.. Schooljaar leeftijd kleur leeftijd kleur 2006-2007 08-01-07 2007-2008 2008-2009 2009-2010 Jan. 10 2010-2011 Jan.08 Cito taal M2 A

Nadere informatie

Onderwijskundige doelen

Onderwijskundige doelen Onderwijskundige doelen Het materiaal van Dit Ben Ik in Brussel beoogt vooral het positief omgaan met diversiteit. Daarom is het ook logisch dat heel wat doelen van het Gelijke Onderwijskansenbeleid aan

Nadere informatie

Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen

Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen 1. Kijkt veel naar andere kinderen. 1. Kan speelgoed met andere kinderen 1. Zoekt contact met andere kinderen 1. Kan een emotionele

Nadere informatie

Haïti. Anneke Vinke, 19 januari 2010

Haïti. Anneke Vinke, 19 januari 2010 Haïti Anneke Vinke, 19 januari 2010 Opzet Korte introductie Feiten en verder Morgen... PAUZE --> daarna vragen/discussie 2 Situatie: RAMP in Haïti TV beelden & leed: zien van pijn van kinderen niet te

Nadere informatie