ARRANGEMENTKAART LEZEN SO- AFDELING

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "ARRANGEMENTKAART LEZEN SO- AFDELING"

Transcriptie

1 ARRANGEMENTKAART LEZEN SO- AFDELING Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% Arrangementen Rafael Leerjaar 1 (de leerling wordt 5 jaar) Leerjaar 2 Leerjaar 3, Leerjaar 4, Leerjaar 5, Leerjaar 6, Leerjaar 7, 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 Jaar 10 Jaar 11 Jaar Leeftijd Leerjaar 8, 12 Jaar Verdiept 25% Basis 50% Intensief 15% Zeer Intensief 10%

2 LEZEN Leerjaar 1 (4 en 5 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 0 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie

3 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEERJAAR en 5 Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo. Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt voornamelijk zelfstandig aan een opdracht. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

4 Basisarrangement LEERJAAR 0 Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden zoals teen, boom, boot, auto etc. Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen Niveaukaart A Leest en begrijpt tweewoordzinnen m.b.v. afbeelding Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een geanalyseerd woord Auditieve discriatie en rijm Rijmt op eenlettergrepige woorden Imiteert twee woorden Herkent een bepaalde letter tussen andere letters Luistert geboeid in een groepje naar een voorleesverhaal Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen, Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Voorbereidend lezen: pictolezen en Klankenboek. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of aangeboden:4 keer per week 30

5 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR (en 2) Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden Stabilopotloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 3 keer per week 30 Voorbereidend schrijven (kleuren): 1 keer per week 20 Niveaukaart A

6 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 0 <1 0 Plancius leerlijnen Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Wijst bekende pictogrammen die op school gebruikt worden aan die de ander benoemt Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Legt twee dezelfde bij elkaar (rondjes, blokjes, driehoekjes) Wijst op een plaatje herkenbare figuren aan (hond, poes, paard) Wijst een benoemd voorwerp aan bij de drie keuze mogelijkheden Wijst vier benoemde lichaamsdelen aan Legt de relatie tussen concrete verwijzers/foto s van het dagritme en een activiteit Herkent een concrete verwijzer/afbeelding naar verwijst buiten de context Wijst een benoemd voorwerp aan bij vier keuze mogelijkheden Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

7 LEZEN Leerjaar 2 (6 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 2 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie

8 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEERJAAR en 6 Koppelt een zelf gelezen zin aan een concrete situatie Begrijpt een korte groepsinstructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Noemt zelfstandig woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft aan of zinnen rijmen Geeft aan wat het eerste en het laatste woord is in een reeks van 3-5 woorden Herkent de grafemen: d, oe, k, ij, z in een woord Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit gespeld is door de groepsleiding Leest spellend klankzuivere KM- en MKM-woorden Weet dat er boeken zijn met verhalen en boeken om informatie in op te zoeken Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

9 Basisarrangement LEERJAAR Leest MKM-woord met de aangeleerde letters en zoekt de bijbehorende afbeelding uit 2 mogelijkheden Begrijpt een korte groepsinstructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MKM-woord Auditieve discriatie en rijm Herkent in een reeks van 3 afbeeldingen het woord met een specifieke klank Rijmt op een meerlettergrepig woord Herhaalt een zin van 3 woorden Vindt twee dezelfde woorden tussen andere woorden Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen na en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: m, r, v, i, s, aa, p, e Herkent simpele woorden zoals: aap, vis, raam etc. (AVI <0) Voorspelt a.d.h.v. de omslag van een boek het onderwerp uit het boek Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen, Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Voorbereidend lezen: pictolezen en Klankenboek. Technisch lezen en/begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A

10 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (pictolezen, ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

11 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 2 <2 0 Plancius leerlijnen Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Wijst bekende pictogrammen die op school gebruikt worden aan die de ander benoemt Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Legt twee dezelfde bij elkaar (rondjes, blokjes, driehoekjes) Wijst op een plaatje herkenbare figuren aan (hond, poes, paard) Wijst een benoemd voorwerp aan bij de drie keuze mogelijkheden Wijst vier benoemde lichaamsdelen aan Legt de relatie tussen concrete verwijzers/foto s van het dagritme en een activiteit Herkent een concrete verwijzer/afbeelding naar verwijst buiten de context Wijst een benoemd voorwerp aan bij vier keuze mogelijkheden Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

12 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 3 (7 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 3 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 6 6 en 7 Voert een geschreven instructie uit Geeft 4 tot 5 voorwerpen/personen aan die in het verhaal voorkomen zonder visuele ondersteuning Auditieve discriatie en rijm Wijst aan of vertelt welke woorden rijmen of wat de rijmende woorddelen zijn Herhaalt een zin van 4-6 woorden Herkent de grafemen: eu, ei, uu, ou, ch, sch, au in een woord Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart B

13 Basisarrangement LEERJAAR 3 Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit genoemd is door de groepsleiding Leest vlot klankzuivere MKMwoorden (zonder te decoderen) en klankzuivere MK / KM-woorden Ontwikkelt inzicht in het feit dat verhalen een opbouw hebben (begin-midden-eind) Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen, Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

14 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR 3 Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden zoals teen, boom, boot, auto etc. Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen Leest en begrijpt tweewoordzinnen m.b.v. afbeelding Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een geanalyseerd woord Auditieve discriatie en rijm Rijmt op eenlettergrepige woorden Imiteert twee woorden Herkent een bepaalde letter tussen andere letters Luistert geboeid in een groepje naar een voorleesverhaal Potloden Stabilopotloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen: pictolezen en Klankenboek. Veilig leren lezen, technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A

15 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 3 <2 0-1 Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

16 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 4 (8 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 4 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 6 7 Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden foutloos na Stellend schrijven Voert een geschreven instructie uit Geeft 4 tot 5 voorwerpen/personen aan die in het verhaal voorkomen zonder visuele ondersteuning Auditieve discriatie en rijm Wijst aan of vertelt welke woorden rijmen of wat de rijmende woorddelen zijn Herhaalt een zin van 4-6 woorden Herkent de grafemen: eu, ei, uu, ou, ch, sch, au in een woord Trijntje de Wit Kijken en kiezen Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart B

17 Basisarrangement LEERJAAR 4 Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit genoemd is door de groepsleiding Leest vlot klankzuivere MKMwoorden (zonder te decoderen) en klankzuivere MK / KM-woorden Ontwikkelt inzicht in het feit dat verhalen een opbouw hebben (begin-midden-eind) Spelling Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen, Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

18 LEERJAAR 4 Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden als teen, boom, boot, auto etc Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen

19 Zeer intensief arrangement Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Leest en begrijpt tweewoordzinnen m.b.v. afbeelding Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een geanalyseerd woord Auditieve discriatie en rijm Rijmt op eenlettergrepige woorden Imiteert twee woorden Herkent een bepaalde letter tussen andere letters Luistert geboeid in een groepje naar een voorleesverhaal Potloden Stabilopotloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen: pictolezen en Klankenboek. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A <2 0-1 Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

20 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 5 (9 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 5 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 7 7 en 8 Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden Stellend schrijven Schrijft losse woorden bij een afbeelding of eigen werkstuk Voert een geschreven instructie uit (2-3 zinnen) Voert een mondeling aangeboden, meervoudige instructie uit Auditieve discriatie en rijm Herkent de grafemen: eer, oor, eur, aai, ooi, oei, eeuw, ieuw, uw, is in een woord Leest eenvoudige zinnetjes met eenlettergrepige woorden met een medeklinkercombinatie (slak, baars) Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart B M3 DMT AVI

21 Basisarrangement LEERJAAR Spelling Koppelt een zelf gelezen zin aan een concrete situatie Begrijpt een korte groepsinstructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Noemt zelfstandig woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft aan of zinnen rijmen Geeft aan wat het eerste en het laatste woord is in een reeks van 3-5 woorden Herkent de grafemen: d, oe, k, ij, z in een woord Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit gespeld is door de groepsleiding Leest spellend klankzuivere KM- en MKM-woorden Weet dat er boeken zijn met verhalen en boeken om informatie in op te zoeken Trijntje de Wit Kijken en kiezen Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

22 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Leest MKM-woord met de aangeleerde letters en zoekt de bijbehorende afbeelding uit 2 mogelijkheden Begrijpt een korte groepsinstructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MKM-woord Auditieve discriatie en rijm Herkent in een reeks van 3 afbeeldingen het woord met een specifieke klank Rijmt op een meerlettergrepig woord Herhaalt een zin van 3 woorden Vindt twee dezelfde woorden tussen andere woorden Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen na en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: m, r, v, i, s, aa, p, e Herkent simpele woorden zoals: aap, vis, raam etc. (AVI <0) Voorspelt a.d.h.v. de omslag van een boek het onderwerp uit het boek Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A

23 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 5 <2 0-2 Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

24 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 6 (10 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 6 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 7 8 Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden Stellend schrijven Schrijft losse woorden bij een afbeelding of eigen werkstuk Voert een geschreven instructie uit (2-3 zinnen) Voert een mondeling aangeboden, meervoudige instructie uit Auditieve discriatie en rijm Herkent de grafemen: eer, oor, eur, aai, ooi, oei, eeuw, ieuw, uw, is in een woord Leest eenvoudige zinnetjes met eenlettergrepige woorden met een medeklinkercombinatie (slak, baars) Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart B M3 DMT AVI

25 Basisarrangement LEERJAAR Spelling Koppelt een zelf gelezen zin aan een concrete situatie Begrijpt een korte groepsinstructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Noemt zelfstandig woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft aan of zinnen rijmen Geeft aan wat het eerste en het laatste woord is in een reeks van 3-5 woorden Herkent de grafemen: d, oe, k, ij, z in een woord Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit gespeld is door de groepsleiding Leest spellend klankzuivere KM- en MKM-woorden Weet dat er boeken zijn met verhalen en boeken om informatie in op te zoeken Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

26 intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Leest MKM-woord met de aangeleerde letters en zoekt de bijbehorende afbeelding uit 2 mogelijkheden Begrijpt een korte groepsinstructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MKM-woord Auditieve discriatie en rijm Herkent in een reeks van 3 afbeeldingen het woord met een specifieke klank Rijmt op een meerlettergrepig woord Herhaalt een zin van 3 woorden Vindt twee dezelfde woorden tussen andere woorden Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen na en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: m, r, v, i, s, aa, p, e Herkent simpele woorden zoals: aap, vis, raam etc. (AVI <0) Voorspelt a.d.h.v. de omslag van een boek het onderwerp uit het boek Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A

27 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 6 <2 0-2 Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

28 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 7 (11 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 7 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 8 9 Spelling Schrijft woorden met één medeklinkercombinatie MMKM/MKMM Stellend schrijven Schrijft een tweewoordzin bij een afbeelding of eigen werkstuk Beantwoordt naar aanleiding van een gelezen tekst mondelinge vragen Onderscheidt hoofd- en bijzaken in een verhaal Auditieve discriatie en rijm Maakt een rijmend versje van vier regels Leest (spellend) MMKMM / MMMKM-woorden ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart C E3 DMT AVI

29 basisarrangement LEERJAAR Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden foutloos na Stellend schrijven Voert een geschreven instructie uit Geeft 4 tot 5 voorwerpen/personen aan die in het verhaal voorkomen zonder visuele ondersteuning Auditieve discriatie en rijm Wijst aan of vertelt welke woorden rijmen of wat de rijmende woorddelen zijn Herhaalt een zin van 4-6 woorden Herkent de grafemen: eu, ei, uu, ou, ch, sch, au in een woord Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit genoemd is door de groepsleiding Leest vlot klankzuivere MKMwoorden (zonder te decoderen) en klankzuivere MK / KM-woorden Ontwikkelt inzicht in het feit dat verhalen een opbouw hebben (begin-midden-eind) Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken en evalueert het proces in keuzes maken. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

30 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met visualisaties en pictogrammen. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden zoals teen, boom, boot, auto etc. Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen

31 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 7 <2 0-2 Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

32 LEZEN Leerjaar 8 (12 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 8 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek (hoe) Leertijd Evaluatie

33 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEERJAAR Spelling Schrijft MMKMM woorden Stellend schrijven Schrijft een driewoordzin bij eigen werkstuk (Robin loopt hard). Deze zin bevat een persoonsvorm en onderwerp Schrijft een verhaaltje (in driewoordzinnen) a.d.h.v. 1 afbeelding Geeft in eigen woorden (bij voor hun niveau bedoelde verhalende expressieve en informatieve teksten) de belangrijkste inhoud weer van een gelezen tekst Onderscheidt enkelvoudige relaties (oorzaak-gevolg, doel-middel) bij een voorgelezen informatieve tekst Auditieve analyse en synthese Analyseert (hakt) MMKMMwoorden Auditieve discriatie en rijm Herkent woorden met verkleiningsuitgang (-je, -tje, -pje, - kje) Leest (spellend) woorden met twee lettergrepen (AVI=2) Leest vlot MMKMM / MMMKMwoorden zonder te decoderen ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart C E3M4 DMT AVI

34 basisarrangement LEERJAAR Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden Stellend schrijven Schrijft een driewoordzin foutloos na Geeft m.b.v. vijf afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte groepsinstructie van een niet-dagelijkse activiteit. Voert een mondelinge aangeboden, meervoudige instructie uit Auditieve analyse en synthese Noemt zelfstandig woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft aan of zinnen rijmen Geeft aan wat het eerste woord is in een reeks van 3-5 woorden Herkent de grafemen: d, oe, k,ij, z in een woord Herkent de grafemen: eu, ei, uu, ou, ch, sch, au in een woord Klank tekenkoppeling Benoemt de grafemen in een vierletterwoord Leest spellend klankzuivere MKM woorden (peen, baas) (AVI=0) Leest eenvoudige zinnetjes met eenlettergrepige woorden met een medeklinkercombinatie (AVI=1) Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse ADI- model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken. Waardeert de vaardigheid door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B of C M3 DMT AVI

35 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Spelling Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met visualisaties en pictogrammen. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Helpt bij plannen en organiseren door voordoen, samendoen en nadoen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A of B

36 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 8 Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden zoals teen, boom, boot, auto etc. Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen <2 0-2 Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

Arrangementkaart SO Schriftelijke taal en lezen 1

Arrangementkaart SO Schriftelijke taal en lezen 1 ARRANGEMENTKAART SCHRIFTELIJKE TAAL EN LEZEN SO- AFDELING Versie april 2013 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool SO Leeftijd 5 6 7 8 9 10 11 12 Gevorderd 5 5 6 6 7 7 8 9 Voldoende

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART lezen dagbesteding maart 2013 VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen

Nadere informatie

ARRANGEMENTKAART SCHRIFTELIJKE TAAL SO- AFDELING

ARRANGEMENTKAART SCHRIFTELIJKE TAAL SO- AFDELING ARRANGEMENTKAART SCHRIFTELIJKE TAAL SO- AFDELING Standaarden Rafael Leeftijd 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Gevorderd 25% 5 5 5 6 6 7 7 8 9 Voldoende 75% 3 3 3 4 4 5 5 6 6 Minimum 90% 1 1 2 2 2 2 2 3 3 Arrangementen

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART arbeid lezen maart 2013 VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen

Nadere informatie

Arrangementkaart VSO Schriftelijke taal en lezen 1

Arrangementkaart VSO Schriftelijke taal en lezen 1 ARRANGEMENTKAART Schriftelijke taal en lezen DEFINITIEF VSO- AFDELING versie april 2013 Standaarden bij de arrangementen Koningin Emmaschool VSO Leeftijd 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 10 10 11 11 11 12

Nadere informatie

SCHRIFTELIJKE TAAL Kerndoel 1: De leerlingen leren lezen voor dagelijks gebruik

SCHRIFTELIJKE TAAL Kerndoel 1: De leerlingen leren lezen voor dagelijks gebruik SCHRIFTELIJKE TAAL Kerndoel 1: De leerlingen leren lezen voor dagelijks gebruik 1.1. Boekoriëntatie 1.2. Temporele orde waarneming 1.3. Auditieve discriminatie 1.4. Visuele discriminatie 1.. Visuele analyse

Nadere informatie

Groepsplan groep Vakgebied Schriftelijke taal Tijdsvak

Groepsplan groep Vakgebied Schriftelijke taal Tijdsvak Groepsplan groep Vakgebied Schriftelijke taal Tijdsvak Namen Evaluatie Niveau leerlijn 1 2 3 Functioneringsniveau

Nadere informatie

Mozarthof school voor ZML Leerlijn Schriftelijke taal dd 22-09-2009 1/20

Mozarthof school voor ZML Leerlijn Schriftelijke taal dd 22-09-2009 1/20 SCHRIFTELIJKE TAAL Kerndoel 1: De leerlingen leren lezen voor dagelijks gebruik Kerndoel 2: De leerlingen leren gebruik maken van schriftelijke taalvormen 1.1. Boekoriëntatie Technisch lezen 1.2. Temporele

Nadere informatie

Doelenkaart SO en VSO

Doelenkaart SO en VSO Doelenkaart SO en VSO Domein Schriftelijk Taal, Lezen Schoolstandaard van de Waterlelie A Plus Speciaal Onderwijs (SO) Uitstroom profiel vervolg onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) Oriëntatiefase

Nadere informatie

ZML SO Leerlijn Schriftelijke taal: lezen.

ZML SO Leerlijn Schriftelijke taal: lezen. ZML SO Leerlijn Schriftelijke taal: lezen. SCHRIFTELIJKE TAAL Leerlijnen Kerndoelen 1.1. Boekoriëntatie 1. De leerlingen leren lezen voor dagelijks gebruik Technisch lezen 1.2. Temporele orde waarneming

Nadere informatie

ZML SO Technisch Lezen

ZML SO Technisch Lezen ZML SO Technisch Lezen Leerlijnen 1.1. Boekoriëntatie Kerndoelen 1. De leerlingen leren lezen voor dagelijks gebruik Technisch lezen 1.2. Temporele orde waarneming 1.3. Auditieve discriminatie 1.4. Visuele

Nadere informatie

ZML SO Leerlijn Schriftelijke taal

ZML SO Leerlijn Schriftelijke taal ZML SO Leerlijn Schriftelijke taal SCHRIFTELIJKE TAAL Leerlijnen Kerndoelen 1.1. Boekoriëntatie 1. De leerlingen leren lezen voor dagelijks gebruik Technisch lezen 1.2. Temporele orde waarneming 1.3. Auditieve

Nadere informatie

ZML SO Leerlijn Schriftelijke taal gebaseerd op de leerlijn van de CED-groep 2012

ZML SO Leerlijn Schriftelijke taal gebaseerd op de leerlijn van de CED-groep 2012 ZML SO Leerlijn Schriftelijke taal gebaseerd op de leerlijn van de CED-groep 2012 Deze leerlijn omvat: Technisch lezen Leerlijn 1.1 Boekoriëntatie Leerlijn 1.2 Technisch lezen auditief Leerlijn 1.3 Technisch

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART maart 2013 Arbeid schriftelijke taal VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5

Nadere informatie

Leerlijnen peuters en jonge kind (MET extra doelen) versie juli 2015. Naam leerling. Taal Beginnende geletterdheid

Leerlijnen peuters en jonge kind (MET extra doelen) versie juli 2015. Naam leerling. Taal Beginnende geletterdheid Leerlijnen peuters en jonge kind (MET extra doelen) versie juli 2015 Taal eginnende geletterdheid eginnende geletterdheid-stap 1 OEKORIËNTATIE: Herkent een boek en weet dat er een verhaal in staat -20--20

Nadere informatie

ARRANGEMENTKAART REKENEN DEFINITIEF VSO- AFDELING Versie April 2013

ARRANGEMENTKAART REKENEN DEFINITIEF VSO- AFDELING Versie April 2013 ARRANGEMENTKAART REKENEN DEFINITIEF VSO- AFDELING Versie April 2013 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende

Nadere informatie

VSO Leerlijn Technisch Lezen

VSO Leerlijn Technisch Lezen VSO Leerlijn Technisch Lezen (Voorbereidend) TECHNISCH LEZEN Leerlijnen Kerndoelen Uitstroom Dagbesteding/Arbeid Technisch lezen 4. De leerling leert informatieve en verhalende teksten te lezen over onderwerpen

Nadere informatie

Leer- en ontwikkelingslijnen 2-7 jaar (ZONDER extra doelen) - versie januari Naam leerling. Taal Beginnende geletterdheid

Leer- en ontwikkelingslijnen 2-7 jaar (ZONDER extra doelen) - versie januari Naam leerling. Taal Beginnende geletterdheid Taal eginnende geletterdheid eginnende geletterdheid-fase 5 OEKORIËNTATIE: Herkent een boek en weet dat er een verhaal in staat -20--20 OEKORIËNTATIE:Slaat de bladzijden van een boek één voor één om -20--20

Nadere informatie

Jaarplanning Lezen moet je doen op een school voor ZML

Jaarplanning Lezen moet je doen op een school voor ZML Jaarplanning Lezen moet je doen op een school voor ZML Op de volgende pagina s ziet u voorbeelden van jaarplanning voor diverse groepen op een school voor ZML. Aan het eind is een voorbeeld toegevoegd

Nadere informatie

Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase. Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar

Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase. Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar ARRANGEMENTKAART schriftelijke taal Dagbesteding maart 2013 VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4

Nadere informatie

Online leren lezen - Overzicht van de oefeningen

Online leren lezen - Overzicht van de oefeningen Online leren - Overzicht van oefeningen Cursief = voorbeeld Kern S ik kim sim MKM KM Zoek (sleep) k van kim en -positie letters m (tussen letters uit ze Klik als je i ziet (flitsletters) Zoek /k/ /i/ /m/

Nadere informatie

Doelenkaart (V)SO. Domein Schriftelijk Taal, Schrijven. Schoolstandaard van de Waterlelie. Uitstroomperspectief (UPP)

Doelenkaart (V)SO. Domein Schriftelijk Taal, Schrijven. Schoolstandaard van de Waterlelie. Uitstroomperspectief (UPP) Doelenkaart (V)SO Domein Schriftelijk Taal, Schrijven Schoolstandaard van de Waterlelie A Plus Speciaal Onderwijs (SO) Uitstroom profiel vervolg onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) Oriëntatiefase

Nadere informatie

Leerjaar 4, 16 jaar. Leerjaar 5, 17 jaar

Leerjaar 4, 16 jaar. Leerjaar 5, 17 jaar ARRANGEMENTKAART LEREN LEREN VSO- AFDELING Versie april 2013 Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 7 7 8

Nadere informatie

ARRANGEMENTKAART REKENEN SO- AFDELING

ARRANGEMENTKAART REKENEN SO- AFDELING ARRANGEMENTKAART REKENEN SO- AFDELING Standaarden Rafael Leeftijd 5 6 7 8 9 10 11 12 Gevorderd 25% 5 5 6 6 7 7 8 9 Voldoende 75% 3 3 4 4 5 5 6 6 Minimum 90% 1 2 2 2 2 2 3 3 Arrangementen Rafael Leerjaar

Nadere informatie

Leerjaar 4, 8 jaar. Leerjaar 5, 9 Jaar

Leerjaar 4, 8 jaar. Leerjaar 5, 9 Jaar ARRANGEMENTKAART SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING / SOCIAAL GEDRAG SO- AFDELING Standaarden Rafael Leeftijd 5 6 7 8 9 10 11 12 Gevorderd 25% 5 5 6 6 7 7 8 9 Voldoende 75% 3 3 4 4 5 5 6 6 Minimum 90% 1 2

Nadere informatie

Leerjaar 4, 16 jaar. Leerjaar 5, 17 jaar

Leerjaar 4, 16 jaar. Leerjaar 5, 17 jaar ARRANGEMENTKAART Mondelinge taal DEFINITIEF VSO-AFDELING versie juni 2013 Standaarden bij de arrangementen Koningin Emmaschool VSO (Standaard = minimum beheersings-niveau aan het einde van dit jaar) Leeftijd

Nadere informatie

Klassikale opstelling:

Klassikale opstelling: Klassikale opstelling: We maken gebruik van een flexibele opstelling. De kinderen zitten bij de leervakken: taal, lezen, spelling en rekenen allemaal frontaal. Hierdoor kan de leerkracht snel monitoren

Nadere informatie

maakt (kirrende) geluidjes of brabbelt (tegen personen en speelgoed) begint steeds meer woorden te herhalen en (na) te zeggen

maakt (kirrende) geluidjes of brabbelt (tegen personen en speelgoed) begint steeds meer woorden te herhalen en (na) te zeggen Mondelinge taal 1 Spraak-taalontwikkeling Baby blauw maakt (kirrende) geluidjes of brabbelt (tegen personen en speelgoed) herhaalt geluidjes Dreumes brabbelt bij (eigen) spel oranje begint steeds meer

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART maart 2013 VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen dagbesteding

Nadere informatie

www.vclb-koepel.be www.vclb-koepel.b Voorbeelden van basiscompetenties TAAL/mondelinge taalontwikkeling zijn: Groeiboek Groeiboe

www.vclb-koepel.be www.vclb-koepel.b Voorbeelden van basiscompetenties TAAL/mondelinge taalontwikkeling zijn: Groeiboek Groeiboe van basiscompetenties TAAL/mondelinge taalontwikkeling zijn: [...] De kleuter staat open voor hulp van juf bij De kleuter imiteert andere kleuters bij De kleuter vertelt aan andere kleuters hoe hij De

Nadere informatie

lezen Veilig leren lezen Artikelen - Ringboekje: een veelzijdig leermiddel veilig leren Stickers en stramienbladen Vier verschillende ringboekjes

lezen Veilig leren lezen Artikelen - Ringboekje: een veelzijdig leermiddel veilig leren Stickers en stramienbladen Vier verschillende ringboekjes veilig leren lezen Ringboekje Een veelzijdig leermiddel Auteur: Josée Warnaar Het ringboekje is een aantrekkelijk leermiddel dat u op diverse manieren kunt inzetten. Het ringboekje daagt kinderen uit tot

Nadere informatie

Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase. Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar

Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase. Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar ARRANGEMENTKAART maart 2013 leren leren Dagbesteding VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5

Nadere informatie

Grafementoets: instructie voor de leerkracht

Grafementoets: instructie voor de leerkracht veilig leren lezen Grafementoets: instructie voor de leerkracht De Grafementoets wordt afgenomen na kern 3. De toets bestaat uit een kaart, waarop de letters per kern gegroepeerd staan. De letterkennis

Nadere informatie

Wij willen u vragen niet vooruit te gaan werken/oefenen. Er kan dan verwarring ontstaan bij het kind. Wij willen dit graag voorkomen!

Wij willen u vragen niet vooruit te gaan werken/oefenen. Er kan dan verwarring ontstaan bij het kind. Wij willen dit graag voorkomen! In dit document kunt u lezen wat de kinderen leren in elke kern. In de eerste zes kernen zal dit voornamelijk ingaan op het aanleren van woorden en letters. In de laatste kernen komt het lezen al wat meer

Nadere informatie

Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar

Leerjaar 3, 15 Jaar. Leerjaar 4, 16 jaar ARRANGEMENTKAART Sociaal-emotionele ontwikkeling / sociaal gedrag DEFINITIEF VSO- AFDELING Standaarden bij de arrangementen van de Koningin Emmaschool VSO Leeftijd 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 10 10

Nadere informatie

Tussendoelen Taal: Spraak- Taalontwikkeling

Tussendoelen Taal: Spraak- Taalontwikkeling Tussendoelen Taal: Spraak- Taalontwikkeling 0 1;6 2 2;6 3 3,6 4 4;6 1. Praat in één-woordzinnen ( bal? betekent bijvoorbeeld: ik wil de bal hebben). 2. Kent de betekenis van ongeveer 70 3. Kan woorden

Nadere informatie

Na de herhaling volgt het aanbieden van een nieuwe letter. De nieuwe letter staat in de taalles centraal.

Na de herhaling volgt het aanbieden van een nieuwe letter. De nieuwe letter staat in de taalles centraal. Zo leren kinderen lezen en spellen Op onze school werken we met de lees- en spellingsmethodiek Zo leren kinderen lezen en spellen van José Schraven (ZLKLS). Een methodiek kan worden toegepast bij iedere

Nadere informatie

De taalontwikkeling van het jonge kind. De taalontwikkeling van het jonge kind

De taalontwikkeling van het jonge kind. De taalontwikkeling van het jonge kind De taalontwikkeling van het jonge kind De taalontwikkeling van het jonge kind PO 1 PO 2 Woordenschat en woordgebruik: Passieve schat Wijst de juiste persoon aan als een bepaalde naam wordt genoemd (mamma,

Nadere informatie

MONDELINGE TAAL. Leerlijn Mondeling taal Pedologisch Instituut, CED-Groep

MONDELINGE TAAL. Leerlijn Mondeling taal Pedologisch Instituut, CED-Groep MONDELINGE TAAL Kerndoel 1: De leerlingen leren communiceren met woorden, gebaren, picto s of met andere voor hen geëigende middelen 1.1. Communicatieve voorwaarden 1.2. Zinsbouw 1.3. Woordvorming 1.4.

Nadere informatie

Leerlijn Spreken & luisteren groep 5

Leerlijn Spreken & luisteren groep 5 Leerlijn Spreken & luisteren groep 5 Spreken (individueel / gesprekken voeren): Luisteren: Een monoloog houden in een kleine groep, duidelijk verwoorden wat ze bedoelen. Een gesprek (overleg) voeren in

Nadere informatie

Veilig leren lezen Kern 1: ik - maan - roos vis

Veilig leren lezen Kern 1: ik - maan - roos vis Kern 1: ik - maan - roos vis Letters: m - r - v - i - s - aa - p - e Woorden: ik - maan - roos - vis - sok aan pen en Aan de hand van deze woorden leert uw kind de letters. Deze letters spreekt uw kind

Nadere informatie

VEILIG LEREN LEZEN. Adaptieve toets: Kern 1

VEILIG LEREN LEZEN. Adaptieve toets: Kern 1 VEILIG LEREN LEZEN 2 e MAANVERSIE Adaptieve toets: Kern 1 1 Grafementoets aangeboden letters kern 1 : instructie voor de leerkracht Algemene informatie: Deze toets bestaat uit letters die tot en met kern

Nadere informatie

TULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen. Kerndoel 4 - Technisch lezen. Toelichting en verantwoording

TULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen. Kerndoel 4 - Technisch lezen. Toelichting en verantwoording TULE - NEDERLANDS KERNDOEL 4 - TECHNISCH LEZEN 82 TULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen Kerndoel 4 - Technisch lezen Bij kerndoel 4 - De leestechniek. Toelichting en verantwoording

Nadere informatie

Van leesplankje naar digitaal leren lezen en spellen

Van leesplankje naar digitaal leren lezen en spellen Van leesplankje naar digitaal leren lezen en spellen Harmen Kooreman Het leesplankje van Hoogeveen begint met de woorden aap, noot, mies. De kinderen leerden lezen door middel van analyse en synthese.

Nadere informatie

Adaptieve toets: Kern 2 + d, oe

Adaptieve toets: Kern 2 + d, oe VEILIG LEREN LEZEN 2 e MAANVERSIE Adaptieve toets: Kern 2 + d, oe Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Grafementoets aangeboden letters kern 2+ d, oe : instructie

Nadere informatie

De Leeshoek. Herfstsignalering groep 3

De Leeshoek. Herfstsignalering groep 3 De Leeshoek Herfstsignalering groep 3 Grafementoets: instructie voor de leerkracht De Grafementoets wordt afgenomen na serie 1. De toets bestaat uit een kaart, waarop de letters staan. De letterkennis

Nadere informatie

Adaptieve toets: Kern 1 + t, ee, n

Adaptieve toets: Kern 1 + t, ee, n VEILIG LEREN LEZEN 2 e MAANVERSIE Adaptieve toets: Kern 1 + t, ee, n Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Grafementoets aangeboden letters kern 1+ t, ee, n

Nadere informatie

Lesdoelen Karakter 1 e leerjaar

Lesdoelen Karakter 1 e leerjaar Lesdoelen Karakter 1 e leerjaar Blok 1 0 1 2 3 4 5 bevorderen hun fijnmotorische vaardigheden. maken kennis met de vier schrijflijnen: daklijn, plafondlijn, vloerlijn en kelderlijn hanteren een goede pengreep;

Nadere informatie

Methodeanalyse. Leeslijn & Zo leer je kinderen lezen en spellen

Methodeanalyse. Leeslijn & Zo leer je kinderen lezen en spellen Methodeanalyse Leeslijn & Zo leer je kinderen lezen en spellen Methode/methodiek Methode en methodiek Vergelijken maar? Uitgangspunten - Aanbod - Ondersteuning - Rol van de leerkracht - Aanpak niveau verschillen

Nadere informatie

TOETSEN AUDITIEVE - EN VISUELE VAARDIGHEDEN TBV DE LEESVOORWAARDEN. groep 2. Marianne Verweij

TOETSEN AUDITIEVE - EN VISUELE VAARDIGHEDEN TBV DE LEESVOORWAARDEN. groep 2. Marianne Verweij TOETSEN AUDITIEVE - EN VISUELE VAARDIGHEDEN TBV DE LEESVOORWAARDEN groep 2 Marianne Verweij pag Inhoud: afname in december 2 1 Passief rijmen 2 2 Actief rijmen 3 3 Visuele discriminatie toets afname in

Nadere informatie

Informatieavond 1. Groep 3

Informatieavond 1. Groep 3 Informatieavond 1 Groep 3 Methodes Veilig Leren Lezen KIM-versie voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en woordenschat. Wereld In Getallen voor rekenen Met Sprongen Vooruit voor rekenen (automatiseren

Nadere informatie

LEESHUIS. Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten www.expertisecentrumnederlands.nl

LEESHUIS. Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten www.expertisecentrumnederlands.nl LEESHUIS Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Grafementoets: instructie voor de leerkracht De Grafementoets wordt afgenomen na eenheid 1 (Heks Snuifiepuifie)

Nadere informatie

- Leerlijn Leren leren - CED groep. Leerlijn Leren leren CED groep

- Leerlijn Leren leren - CED groep. Leerlijn Leren leren CED groep Leerlijn Leren leren CED groep 1 1. Taakaanpak Leerlijn leren leren CED groep Groep 1 a. Luistert en kijkt naar de uitleg van een opdracht in een één op één situatie b. Wijst aan waar hij moet beginnen

Nadere informatie

Kleuters leren lezen

Kleuters leren lezen Kleuters leren lezen Lerespel Inhoudsopgave INLEIDING... 3 STAP 1: KINDEREN MOETEN EERST BESEFFEN WAT LEZEN IS EN WAAROM HET HANDIG IS OM HET TE KUNNEN.... 4 STAP 2: DE VOORBEREIDING OP HET ZELF LEZEN;

Nadere informatie

Doelen groep 1 augustus tot januari

Doelen groep 1 augustus tot januari SPRINGEN: Landt op zijn voeten en kan meteen weer verder gaan. GOOIEN EN VANGEN: Vangt een grote, zachte bal. BALANCEREN: Loopt over de bank waarbij hij over een hindernis van 10 cm hoog kan stappen. Plaatst

Nadere informatie

LEESLIJN (herzien) Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten

LEESLIJN (herzien) Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten LEESLIJN (herzien) Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Grafementoets: instructie voor de leerkracht De Grafementoets wordt afgenomen na basiswoorden lat en

Nadere informatie

Kern 3: doos-poes-koek-ijs

Kern 3: doos-poes-koek-ijs Kern 3: doos-poes-koek-ijs In deze kern leert uw kind: Letters: d - oe - k - ij z Woorden: doos, poes, koek, ijs, zeep Herhaling van de letters van kern 1 en 2 Deze nieuwe woorden en letters worden aangeboden

Nadere informatie

Dit programma is gemaakt voor leerlingen van eind groep 3 en groep 4 van de basisschool, het praktijkonderwijs, vmbo bbl en mbo 1.

Dit programma is gemaakt voor leerlingen van eind groep 3 en groep 4 van de basisschool, het praktijkonderwijs, vmbo bbl en mbo 1. Spelling op maat 1 De programma s Spelling op maat 1, 2 en 3 vormen een complete leerlijn voor de spelling die op de basisschool moet worden aangeleerd. Spelling op maat 1 is het eerste deel van deze leerlijn.

Nadere informatie

Adaptieve toets: Kern 3 + h, w

Adaptieve toets: Kern 3 + h, w VEILIG LEREN LEZEN 2 e MAANVERSIE Adaptieve toets: Kern 3 + h, w Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Grafementoets aangeboden letters kern 3+ h, w : instructie

Nadere informatie

Leerlijn taalontwikkeling groep 1

Leerlijn taalontwikkeling groep 1 Leerlijn taalontwikkeling groep 1 Spreken Uitbreiden actieve woordenschat Woordvorming ( werkwoordsvormen en meervoud ) Zinsbouw ( 4 á 5 woorden) Zelf een verhaaltje vertellen Logisch rangschikken / rubriceren

Nadere informatie

kern 1: ik - maan - roos - vis Kern 2: teen - een - neus - buik - oog

kern 1: ik - maan - roos - vis Kern 2: teen - een - neus - buik - oog In groep 3 leren de kinderen lezen. Hier gebruiken wij de methode veilig leren lezen voor. Veilig leren lezen heeft 12 kernen. Hieronder kunt u lezen wat er in elke kern aan bod komt. kern 1: ik - maan

Nadere informatie

Nieuwsbrief groep 3 oktober 2015

Nieuwsbrief groep 3 oktober 2015 Nieuwsbrief groep 3 oktober 2015 Hierbij ontvangt u van ons de nieuwsbrief van oktober. Door middel van de nieuwsbrief houden we u op de hoogte van alles wat er in de groep gebeurd. Ook vertellen we wat

Nadere informatie

Voor welke groepen? Voor het onderdeel spelling is er materiaal voor de groepen 4 t/m 8.

Voor welke groepen? Voor het onderdeel spelling is er materiaal voor de groepen 4 t/m 8. KWALITEITSKAART Spellen en stellen PO Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteitskaart Opbrengstgericht Werken zijn te vinden op www.schoolaanzet.nl. Deze website bevat

Nadere informatie

Dyslexiebehandeling. Informatiepakket leerkracht:

Dyslexiebehandeling. Informatiepakket leerkracht: Dyslexiebehandeling Informatiepakket leerkracht: - Werkwijze bij Onderwijszorg Nederland (ONL) - Klankenschema - Stappenplan - Kopie overzichts-steunkaart - Uitleg losse steunkaarten - Uitleg steunkaart

Nadere informatie

Flitsend Spellen en Lezen 1

Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 is gericht op het geven van ondersteuning bij het leren van Nederlandse woorden, om te beginnen bij de klanklettercombinaties. Doelgroep Flitsend

Nadere informatie

Omgaan met zichzelf, 2-4;6 jaar

Omgaan met zichzelf, 2-4;6 jaar Omgaan met zichzelf, 2-4;6 jaar Eigen wil wordt sterker. Ontdekt dat het invloed op de omgeving kan uitoefenen. Zegt bij alles nee. Wil alles zelf doen. Is blij als het iets kan. Wordt driftig als iets

Nadere informatie

mollen -> de o wordt uitgesproken als o. Dit noemen wij een woord met een woord met een gesloten lettergreep: mol len.

mollen -> de o wordt uitgesproken als o. Dit noemen wij een woord met een woord met een gesloten lettergreep: mol len. Komende week starten wij alweer aan kern 11 van Veilig Leren Lezen. U zult zien dat er in deze kern veel terugkomt wat er in kern 10 is aangeboden. In deze kern staan de volgende onderwerpen (weer) centraal:

Nadere informatie

ZML SO Leerlijn Mondelinge taal

ZML SO Leerlijn Mondelinge taal ZML SO Leerlijn Mondelinge taal MONDELINGE TAAL Leerlijnen Kerndoelen Uitstroom Dagbesteding/ Arbeid 1.1. Communicatieve voorwaarden 1.2. Zinsbouw 1.3. Woordvorming 1.4. Voorzetsels en locatie aanduiden

Nadere informatie

Groep 3 : Na een lekkere lange zomervakantie zijn we alweer een poos hard aan het werk. Hieronder vindt u de doelen waar wij in groep 3 aan werken.

Groep 3 : Na een lekkere lange zomervakantie zijn we alweer een poos hard aan het werk. Hieronder vindt u de doelen waar wij in groep 3 aan werken. Groep 3 : Na een lekkere lange zomervakantie zijn we alweer een poos hard aan het werk. Hieronder vindt u de doelen waar wij in groep 3 aan werken. Veilig leren lezen Maandag 21 september zijn we begonnen

Nadere informatie

Nieuwsbrief groep 3 oktober 2016

Nieuwsbrief groep 3 oktober 2016 Nieuwsbrief groep 3 oktober 2016 Hierbij ontvangt u van ons de nieuwsbrief van oktober. Door middel van de nieuwsbrief houden we u op de hoogte van alles wat er in de groep gebeurd. Ook vertellen we wat

Nadere informatie

Graag vertellen we over het leesonderwijs wat we in groep 3 aan uw kind geven.

Graag vertellen we over het leesonderwijs wat we in groep 3 aan uw kind geven. M A R I A S C H OO L R EU S E L Graag vertellen we over het leesonderwijs wat we in groep 3 aan uw kind geven. Op school werken we de leesmethode Veilig Leren Lezen. We gebruiken de tweede maanversie.

Nadere informatie

Tips spelend leren kern 3

Tips spelend leren kern 3 Tips spelend leren kern In de serie Tips spelend leren voor kern start t/m kern afsluiting worden opdrachten beschreven die leerkrachten in het keuzewerk voor hun klas kunnen opnemen op het gebied van

Nadere informatie

Adaptieve toets: Kern 3

Adaptieve toets: Kern 3 VEILIG LEREN LEZEN 2 e MAANVERSIE Adaptieve toets: Kern 3 Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Grafementoets aangeboden letters kern 3: instructie voor de leerkracht

Nadere informatie

Estafette Nieuw Leerlijn Technisch Lezen jaargroep 4

Estafette Nieuw Leerlijn Technisch Lezen jaargroep 4 Estafette Nieuw Leerlijn Technisch Lezen jaargroep 4 AVI-E3 Het op beheersingsniveau (correct en vlot) kunnen lezen van teksten op AVI-niveau E3. Leerinhoud E3: Woorden eindigend op ~b, ~d, ~dt Woorden

Nadere informatie

Tussendoelen ontwikkeling van de geletterdheid

Tussendoelen ontwikkeling van de geletterdheid Tussendoelen ontwikkeling van de geletterdheid 3;6 4 4;6 5 5;6 6 6,6 7 1. Beleeft zichtbaar plezier aan voorlezen, boeken en rijmpjes. 1. Beleeft zichtbaar plezier aan voorlezen, boeken en rijmpjes door

Nadere informatie

Leerlijn leren leren. Vakoverstijgend

Leerlijn leren leren. Vakoverstijgend PO Leerlijn leren leren Vakoverstijgend PI-7 LEERLIJN LEREN LEREN - VERSIE MAART 2009* Voor leerlingen die niet vanzelfsprekend aan het leren gaan. De leerlingen leren belangstelling hebben voor de wereld

Nadere informatie

DE LEESSLEUTEL. Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten

DE LEESSLEUTEL. Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten DE LEESSLEUTEL Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Grafementoets: instructie voor de leerkracht De Grafementoets wordt afgenomen na thema 3. De toets bestaat

Nadere informatie

mollen -> de o wordt uitgesproken als o. Dit noemen wij een woord met een woord met een gesloten lettergreep: mol len.

mollen -> de o wordt uitgesproken als o. Dit noemen wij een woord met een woord met een gesloten lettergreep: mol len. Komende week starten wij alweer aan kern 11 van Veilig Leren Lezen. U zult zien dat er in deze kern veel terugkomt wat er in kern 10 is aangeboden. In deze kern staan de volgende onderwerpen (weer) centraal:

Nadere informatie

Groepsplan groep Vakgebied Mondelinge taal Tijdsvak

Groepsplan groep Vakgebied Mondelinge taal Tijdsvak Groepsplan groep Vakgebied Mondelinge taal Tijdsvak Namen Evaluatie Niveau leerlijn 1 2 3 Functioneringsniveau

Nadere informatie

Flitsend Spellen en Lezen 1

Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 is gericht op het geven van ondersteuning bij het leren van Nederlandse woorden, om te beginnen bij de klanklettercombinaties. Doelgroep Flitsend

Nadere informatie

Taal We kunnen nu al echte verhalen schrijven. Daar zien we dan ook echte leuke verhalen van de kinderen.

Taal We kunnen nu al echte verhalen schrijven. Daar zien we dan ook echte leuke verhalen van de kinderen. Vierkantje 4 groep 4 Hallo, De tijd gaat snel, het is alweer voorjaarsvakantie. De komende weken tot de grote vakantie krijgen we nog schoolreis, sportdag etc. kortom voor we het weten zitten we alweer

Nadere informatie

Leerstofaanbod groep 4

Leerstofaanbod groep 4 Leerstofaanbod groep 4 Rekenen Rekenen Methode: RekenZeker De lessen zijn onderverdeeld in een aantal domeinen: getallen, bewerkingen (optellen, aftrekken en tafels en meten van tijd en geld. Optellen

Nadere informatie

Overgangscriteria doubleren versnelde doorgang

Overgangscriteria doubleren versnelde doorgang Overgangscriteria doubleren versnelde doorgang Bij het vaststellen of een leerling door kan gaan naar de volgende groep of doubleert, houden we rekening met het volgende: Uitgangspunten: - De school beslist

Nadere informatie

Nieuwsbrief groep 3 oktober 2017

Nieuwsbrief groep 3 oktober 2017 Nieuwsbrief groep 3 oktober 2017 Nieuws uit de groep: Woensdag 4 oktober deden we met maar liefst 4 teams mee met het korfbaltoernooi voor groep 3 en 4. De kinderen hebben het ontzettend goed gedaan! Wat

Nadere informatie

Informatieboekje (voor)lezen

Informatieboekje (voor)lezen Informatieboekje (voor)lezen Welkom op basisschool Het Mozaïek Algemeen Uw kind is in een ontwikkelingsfase gekomen waarbij hij/zij met regelmaat in contact komt te staan met andere kinderen / volwassenen.

Nadere informatie

Flitsend Spellen en Lezen 1

Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 is gericht op het geven van ondersteuning bij het leren van Nederlandse woorden, om te beginnen bij de klanklettercombinaties. Doelgroep Flitsend

Nadere informatie

Aanvankelijk technisch lezen. Effectief aanvankelijk lezen in groep 3

Aanvankelijk technisch lezen. Effectief aanvankelijk lezen in groep 3 Aanvankelijk technisch lezen Effectief aanvankelijk lezen in groep 3 Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteitskaart zijn te vinden op www.taalpilots.nl en www.rekenpilots.nl.

Nadere informatie

Nieuwsbrief groep 3 december 2014

Nieuwsbrief groep 3 december 2014 Nieuwsbrief groep 3 december 2014 Hierbij ontvangt u van ons de nieuwsbrief van december. Nieuws uit de groep: We hebben de woorden van kern 5 bijgevoegd in de nieuwsbrief. Het is belangrijk om deze woorden

Nadere informatie

Adaptieve toets: na basiswoorden lat en zak

Adaptieve toets: na basiswoorden lat en zak LEESLIJN HERZIENE VERSIE Adaptieve toets: na basiswoorden lat en zak Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Grafementoets aangeboden letters tot en met lat en

Nadere informatie

Informatieavond lezen groep 3. Welkom!

Informatieavond lezen groep 3. Welkom! Informatieavond lezen groep 3 Welkom! Inleiding Waarom is lezen belangrijk? Hoe leren de kinderen lezen in groep 3? Hoe kunt u als ouder het leesproces van uw kind ondersteunen? Bezoek aan de bibliotheek.

Nadere informatie

Adaptieve toets: na basiswoorden poes en ei

Adaptieve toets: na basiswoorden poes en ei LEESLIJN HERZIENE VERSIE Adaptieve toets: na basiswoorden poes en ei Voor meer informatie of het downloaden van deze of vele andere handige documenten Grafementoets aangeboden letters tot en met poes en

Nadere informatie

Nieuwsbrief groep 3 december 2016

Nieuwsbrief groep 3 december 2016 Nieuwsbrief groep 3 december 2016 Hierbij ontvangt u van ons de nieuwsbrief van december. Nieuws uit de groep: We hebben de woorden van kern 5 bijgevoegd in de nieuwsbrief. Het is belangrijk om deze woorden

Nadere informatie

LEESLIJN/LEESWEG. 1 e VERSIE. Adaptieve toets: na huis en hout van basisblok b

LEESLIJN/LEESWEG. 1 e VERSIE. Adaptieve toets: na huis en hout van basisblok b LEESLIJN/LEESWEG 1 e VERSIE Adaptieve toets: na huis en hout van basisblok b 1 Grafementoets aangeboden letters tot en met huis en hout : instructie voor de leerkracht Algemene informatie: Deze toets bestaat

Nadere informatie

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de

Arrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de ARRANGEMENTKAART maart 2013 Sociaal- emotioneel VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen

Nadere informatie

zelfstandig naamwoord

zelfstandig naamwoord zelfstandig naamwoord Het zelfstandig naamwoord is een woord voor een mens, dier of ding. de man de kat de fiets lidwoord Het lidwoord hoort bij het zelfstandig naamwoord. de het een samenstelling Een

Nadere informatie

Leerdoelen veilig leren lezen:

Leerdoelen veilig leren lezen: Leerdoelen veilig leren lezen: Kern 1: ik - maan - roos - vis Letters: m - r - v - i - s - aa - p - e Woorden: ik - maan - roos - vis - sok aan pen - en Aan de hand van deze woorden leert uw kind de letters.

Nadere informatie

VSO Leerlijn Mondelinge en schriftelijke taal

VSO Leerlijn Mondelinge en schriftelijke taal VSO Leerlijn Mondelinge en schriftelijke taal Deze leerlijn omvat: Mondelinge taal p. 2 Technisch lezen p. 21 Boekorientatie p. 25 Begrijpend lezen p. 27 Schrijven p. 28 Spellen p. 30 Stellen p. 32 MONDELINGE

Nadere informatie

Kern 4: huis-weg-bos-tak-hut

Kern 4: huis-weg-bos-tak-hut Kern 4: huis-weg-bos-tak-hut In deze kern leert uw kind: Letters: h - w - o - a - u Woorden: huis, weg, bos, tak, hut De letters i - m - r - v - s aa - p e - t ee - n b oo zijn bekende letters geworden.

Nadere informatie

Deze weken leren wij:

Deze weken leren wij: Kern 1: ik - maan - roos - vis- sok Letters: m - r - v - i - s - aa - p - e Woorden: ik - maan - roos - vis - sok aan pen - en We leren ook in welke straat de letters horen; korte klankstraat, lange klankstraat,

Nadere informatie

Jaarplan karakter leerjaar 1

Jaarplan karakter leerjaar 1 Jaarplan karakter leerjaar 1 September BLOK 1 Oktober BLOK 2 Week Les Duur Inhoud 1 1 25 min. Contextverhaal: 'Odette de professorette' Speelse schrijfopdrachten 2 25 min. Het schrijfhuisje: 'Een huis

Nadere informatie