ARRANGEMENTKAART LEZEN SO- AFDELING

Transcriptie

1 ARRANGEMENTKAART LEZEN SO- AFDELING Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% Arrangementen Rafael Leerjaar 1 (de leerling wordt 5 jaar) Leerjaar 2 Leerjaar 3, Leerjaar 4, Leerjaar 5, Leerjaar 6, Leerjaar 7, 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 Jaar 10 Jaar 11 Jaar Leeftijd Leerjaar 8, 12 Jaar Verdiept 25% Basis 50% Intensief 15% Zeer Intensief 10%

2 LEZEN Leerjaar 1 (4 en 5 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 0 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie

3 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEERJAAR en 5 Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo. Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt voornamelijk zelfstandig aan een opdracht. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

4 Basisarrangement LEERJAAR 0 Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden zoals teen, boom, boot, auto etc. Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen Niveaukaart A Leest en begrijpt tweewoordzinnen m.b.v. afbeelding Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een geanalyseerd woord Auditieve discriatie en rijm Rijmt op eenlettergrepige woorden Imiteert twee woorden Herkent een bepaalde letter tussen andere letters Luistert geboeid in een groepje naar een voorleesverhaal Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen, Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Voorbereidend lezen: pictolezen en Klankenboek. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of aangeboden:4 keer per week 30

5 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR (en 2) Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden Stabilopotloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 3 keer per week 30 Voorbereidend schrijven (kleuren): 1 keer per week 20 Niveaukaart A

6 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 0 <1 0 Plancius leerlijnen Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Wijst bekende pictogrammen die op school gebruikt worden aan die de ander benoemt Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Legt twee dezelfde bij elkaar (rondjes, blokjes, driehoekjes) Wijst op een plaatje herkenbare figuren aan (hond, poes, paard) Wijst een benoemd voorwerp aan bij de drie keuze mogelijkheden Wijst vier benoemde lichaamsdelen aan Legt de relatie tussen concrete verwijzers/foto s van het dagritme en een activiteit Herkent een concrete verwijzer/afbeelding naar verwijst buiten de context Wijst een benoemd voorwerp aan bij vier keuze mogelijkheden Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

7 LEZEN Leerjaar 2 (6 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 2 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie

8 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEERJAAR en 6 Koppelt een zelf gelezen zin aan een concrete situatie Begrijpt een korte groepsinstructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Noemt zelfstandig woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft aan of zinnen rijmen Geeft aan wat het eerste en het laatste woord is in een reeks van 3-5 woorden Herkent de grafemen: d, oe, k, ij, z in een woord Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit gespeld is door de groepsleiding Leest spellend klankzuivere KM- en MKM-woorden Weet dat er boeken zijn met verhalen en boeken om informatie in op te zoeken Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

9 Basisarrangement LEERJAAR Leest MKM-woord met de aangeleerde letters en zoekt de bijbehorende afbeelding uit 2 mogelijkheden Begrijpt een korte groepsinstructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MKM-woord Auditieve discriatie en rijm Herkent in een reeks van 3 afbeeldingen het woord met een specifieke klank Rijmt op een meerlettergrepig woord Herhaalt een zin van 3 woorden Vindt twee dezelfde woorden tussen andere woorden Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen na en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: m, r, v, i, s, aa, p, e Herkent simpele woorden zoals: aap, vis, raam etc. (AVI <0) Voorspelt a.d.h.v. de omslag van een boek het onderwerp uit het boek Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen, Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Voorbereidend lezen: pictolezen en Klankenboek. Technisch lezen en/begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A

10 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (pictolezen, ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

11 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 2 <2 0 Plancius leerlijnen Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Wijst bekende pictogrammen die op school gebruikt worden aan die de ander benoemt Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Legt twee dezelfde bij elkaar (rondjes, blokjes, driehoekjes) Wijst op een plaatje herkenbare figuren aan (hond, poes, paard) Wijst een benoemd voorwerp aan bij de drie keuze mogelijkheden Wijst vier benoemde lichaamsdelen aan Legt de relatie tussen concrete verwijzers/foto s van het dagritme en een activiteit Herkent een concrete verwijzer/afbeelding naar verwijst buiten de context Wijst een benoemd voorwerp aan bij vier keuze mogelijkheden Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

12 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 3 (7 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 3 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 6 6 en 7 Voert een geschreven instructie uit Geeft 4 tot 5 voorwerpen/personen aan die in het verhaal voorkomen zonder visuele ondersteuning Auditieve discriatie en rijm Wijst aan of vertelt welke woorden rijmen of wat de rijmende woorddelen zijn Herhaalt een zin van 4-6 woorden Herkent de grafemen: eu, ei, uu, ou, ch, sch, au in een woord Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart B

13 Basisarrangement LEERJAAR 3 Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit genoemd is door de groepsleiding Leest vlot klankzuivere MKMwoorden (zonder te decoderen) en klankzuivere MK / KM-woorden Ontwikkelt inzicht in het feit dat verhalen een opbouw hebben (begin-midden-eind) Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen, Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

14 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR 3 Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden zoals teen, boom, boot, auto etc. Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen Leest en begrijpt tweewoordzinnen m.b.v. afbeelding Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een geanalyseerd woord Auditieve discriatie en rijm Rijmt op eenlettergrepige woorden Imiteert twee woorden Herkent een bepaalde letter tussen andere letters Luistert geboeid in een groepje naar een voorleesverhaal Potloden Stabilopotloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen: pictolezen en Klankenboek. Veilig leren lezen, technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A

15 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 3 <2 0-1 Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

16 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 4 (8 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 4 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 6 7 Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden foutloos na Stellend schrijven Voert een geschreven instructie uit Geeft 4 tot 5 voorwerpen/personen aan die in het verhaal voorkomen zonder visuele ondersteuning Auditieve discriatie en rijm Wijst aan of vertelt welke woorden rijmen of wat de rijmende woorddelen zijn Herhaalt een zin van 4-6 woorden Herkent de grafemen: eu, ei, uu, ou, ch, sch, au in een woord Trijntje de Wit Kijken en kiezen Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart B

17 Basisarrangement LEERJAAR 4 Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit genoemd is door de groepsleiding Leest vlot klankzuivere MKMwoorden (zonder te decoderen) en klankzuivere MK / KM-woorden Ontwikkelt inzicht in het feit dat verhalen een opbouw hebben (begin-midden-eind) Spelling Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen, Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

18 LEERJAAR 4 Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden als teen, boom, boot, auto etc Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen

19 Zeer intensief arrangement Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Leest en begrijpt tweewoordzinnen m.b.v. afbeelding Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een geanalyseerd woord Auditieve discriatie en rijm Rijmt op eenlettergrepige woorden Imiteert twee woorden Herkent een bepaalde letter tussen andere letters Luistert geboeid in een groepje naar een voorleesverhaal Potloden Stabilopotloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen: pictolezen en Klankenboek. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A <2 0-1 Weet dat je informatie kunt verkrijgen door te lezen Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit op mondelinge wijze en ondersteund door de picto wordt aangeboden door de leerkracht in 1 op 1 situatie Zoekt twee dezelfde voorwerpen of afbeeldingen bij elkaar Wijst grote verschillen in plaatjes aan Bekijkt prenten in boekjes samen met de leerkracht Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

20 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 5 (9 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 5 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 7 7 en 8 Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden Stellend schrijven Schrijft losse woorden bij een afbeelding of eigen werkstuk Voert een geschreven instructie uit (2-3 zinnen) Voert een mondeling aangeboden, meervoudige instructie uit Auditieve discriatie en rijm Herkent de grafemen: eer, oor, eur, aai, ooi, oei, eeuw, ieuw, uw, is in een woord Leest eenvoudige zinnetjes met eenlettergrepige woorden met een medeklinkercombinatie (slak, baars) Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart B M3 DMT AVI

21 Basisarrangement LEERJAAR Spelling Koppelt een zelf gelezen zin aan een concrete situatie Begrijpt een korte groepsinstructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Noemt zelfstandig woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft aan of zinnen rijmen Geeft aan wat het eerste en het laatste woord is in een reeks van 3-5 woorden Herkent de grafemen: d, oe, k, ij, z in een woord Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit gespeld is door de groepsleiding Leest spellend klankzuivere KM- en MKM-woorden Weet dat er boeken zijn met verhalen en boeken om informatie in op te zoeken Trijntje de Wit Kijken en kiezen Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

22 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Leest MKM-woord met de aangeleerde letters en zoekt de bijbehorende afbeelding uit 2 mogelijkheden Begrijpt een korte groepsinstructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MKM-woord Auditieve discriatie en rijm Herkent in een reeks van 3 afbeeldingen het woord met een specifieke klank Rijmt op een meerlettergrepig woord Herhaalt een zin van 3 woorden Vindt twee dezelfde woorden tussen andere woorden Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen na en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: m, r, v, i, s, aa, p, e Herkent simpele woorden zoals: aap, vis, raam etc. (AVI <0) Voorspelt a.d.h.v. de omslag van een boek het onderwerp uit het boek Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A

23 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 5 <2 0-2 Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

24 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 6 (10 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 6 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 7 8 Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden Stellend schrijven Schrijft losse woorden bij een afbeelding of eigen werkstuk Voert een geschreven instructie uit (2-3 zinnen) Voert een mondeling aangeboden, meervoudige instructie uit Auditieve discriatie en rijm Herkent de grafemen: eer, oor, eur, aai, ooi, oei, eeuw, ieuw, uw, is in een woord Leest eenvoudige zinnetjes met eenlettergrepige woorden met een medeklinkercombinatie (slak, baars) Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart B M3 DMT AVI

25 Basisarrangement LEERJAAR Spelling Koppelt een zelf gelezen zin aan een concrete situatie Begrijpt een korte groepsinstructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Noemt zelfstandig woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft aan of zinnen rijmen Geeft aan wat het eerste en het laatste woord is in een reeks van 3-5 woorden Herkent de grafemen: d, oe, k, ij, z in een woord Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit gespeld is door de groepsleiding Leest spellend klankzuivere KM- en MKM-woorden Weet dat er boeken zijn met verhalen en boeken om informatie in op te zoeken Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

26 intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Leest MKM-woord met de aangeleerde letters en zoekt de bijbehorende afbeelding uit 2 mogelijkheden Begrijpt een korte groepsinstructie van een dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MKM-woord Auditieve discriatie en rijm Herkent in een reeks van 3 afbeeldingen het woord met een specifieke klank Rijmt op een meerlettergrepig woord Herhaalt een zin van 3 woorden Vindt twee dezelfde woorden tussen andere woorden Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen na en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: m, r, v, i, s, aa, p, e Herkent simpele woorden zoals: aap, vis, raam etc. (AVI <0) Voorspelt a.d.h.v. de omslag van een boek het onderwerp uit het boek Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met gebaren, visualisaties en pictogrammen. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A

27 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 6 <2 0-2 Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

28 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEZEN Leerjaar 7 (11 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 7 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek Leertijd Evaluatie 8 9 Spelling Schrijft woorden met één medeklinkercombinatie MMKM/MKMM Stellend schrijven Schrijft een tweewoordzin bij een afbeelding of eigen werkstuk Beantwoordt naar aanleiding van een gelezen tekst mondelinge vragen Onderscheidt hoofd- en bijzaken in een verhaal Auditieve discriatie en rijm Maakt een rijmend versje van vier regels Leest (spellend) MMKMM / MMMKM-woorden ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart C E3 DMT AVI

29 basisarrangement LEERJAAR Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden foutloos na Stellend schrijven Voert een geschreven instructie uit Geeft 4 tot 5 voorwerpen/personen aan die in het verhaal voorkomen zonder visuele ondersteuning Auditieve discriatie en rijm Wijst aan of vertelt welke woorden rijmen of wat de rijmende woorddelen zijn Herhaalt een zin van 4-6 woorden Herkent de grafemen: eu, ei, uu, ou, ch, sch, au in een woord Legt een klankzuiver MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat dit genoemd is door de groepsleiding Leest vlot klankzuivere MKMwoorden (zonder te decoderen) en klankzuivere MK / KM-woorden Ontwikkelt inzicht in het feit dat verhalen een opbouw hebben (begin-midden-eind) Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse Leerkracht geeft les volgens het ADI-model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Geeft eenvoudige korte opdrachten. Zorgt voor visuele ondersteuning. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken en evalueert het proces in keuzes maken. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B

30 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met visualisaties en pictogrammen. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden zoals teen, boom, boot, auto etc. Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen

31 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 7 <2 0-2 Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A

32 LEZEN Leerjaar 8 (12 jaar) Standaarden Rafael Leeftijd Gevorderd 25% Voldoende 75% Minimum 90% LEERJAAR 8 Streefniveau Aanbod Aantal belangrijke doelen uit deze fase Methodes en materialen Aanpak/methodiek (hoe) Leertijd Evaluatie

33 Verdiept arrangement Basisarrangement + extra LEERJAAR Spelling Schrijft MMKMM woorden Stellend schrijven Schrijft een driewoordzin bij eigen werkstuk (Robin loopt hard). Deze zin bevat een persoonsvorm en onderwerp Schrijft een verhaaltje (in driewoordzinnen) a.d.h.v. 1 afbeelding Geeft in eigen woorden (bij voor hun niveau bedoelde verhalende expressieve en informatieve teksten) de belangrijkste inhoud weer van een gelezen tekst Onderscheidt enkelvoudige relaties (oorzaak-gevolg, doel-middel) bij een voorgelezen informatieve tekst Auditieve analyse en synthese Analyseert (hakt) MMKMMwoorden Auditieve discriatie en rijm Herkent woorden met verkleiningsuitgang (-je, -tje, -pje, - kje) Leest (spellend) woorden met twee lettergrepen (AVI=2) Leest vlot MMKMM / MMMKMwoorden zonder te decoderen ADI-model. Geeft korte instructie en leerling werkt zelfstandig om één leerlijn aan te leren. Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken; Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken; Waardeert de vaardigheid door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, werkbladen letters en auditieve oefeningen: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Leesboekjes per week 15 2 keer per week voorlezen: 15 Niveaukaart C E3M4 DMT AVI

34 basisarrangement LEERJAAR Spelling Schrijft klankzuivere MKM-woorden Stellend schrijven Schrijft een driewoordzin foutloos na Geeft m.b.v. vijf afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte groepsinstructie van een niet-dagelijkse activiteit. Voert een mondelinge aangeboden, meervoudige instructie uit Auditieve analyse en synthese Noemt zelfstandig woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft aan of zinnen rijmen Geeft aan wat het eerste woord is in een reeks van 3-5 woorden Herkent de grafemen: d, oe, k,ij, z in een woord Herkent de grafemen: eu, ei, uu, ou, ch, sch, au in een woord Klank tekenkoppeling Benoemt de grafemen in een vierletterwoord Leest spellend klankzuivere MKM woorden (peen, baas) (AVI=0) Leest eenvoudige zinnetjes met eenlettergrepige woorden met een medeklinkercombinatie (AVI=1) Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse ADI- model. Leerkracht geeft klassikaal instructie aan de hand van het doel wat binnen het basisarrangement gesteld is. Hanteert concreet taalgebruik, vermijdt lange zinnen. Begeleid met plannen en organiseren, d.m.v. modelleren. Bevestigt de leerling in wat hij kan. Garandeert afwisseling en uitdaging in de taken. Creëert tijd en ruimte om zelf keuzes te maken. Waardeert de vaardigheid door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart B of C M3 DMT AVI

35 Intensief arrangement Basisarrangement + extra aanbod LEERJAAR Spelling Geeft m.b.v. drie afbeeldingen de volgorde in een verhaal aan Begrijpt een korte 1-op-1 instructie van een niet-dagelijkse activiteit Auditieve analyse en synthese Wijst voorwerpen aan a.d.h.v. een gespeld MMKM woord Herkent in een reeks van 5 afbeeldingen de woorden met een specifieke klank Auditieve discriatie en rijm Geeft in een reeks van drie of vier woorden aan welke twee woorden rijmen Benoemt de eerste en de laatste klank van een woord Onderscheidt losse letters, zoals bijv. de d van de b Legt een MKM-woord met de aangeleerde grafemen nadat het voorbeeld is getoond en weggehaald en werkt daarbij van links naar rechts Benoemt de grafemen: t, ee, n, b, oo Trijntje de Wit Kijken en kiezen Aap Zee Koe Letter van de Week, Linda Willemse het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Geeft eenvoudige korte opdrachten, ondersteund met visualisaties en pictogrammen. Vermijdt abstract taalgebruik en differentieert in de vraagstelling. Helpt bij plannen en organiseren door voordoen, samendoen en nadoen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Is alert op overschatting. Waardeert de uitvoeringswijze door complimenten te geven. Technisch lezen en/of begrijpend lezen, auditieve oefeningen en werkbladen letters: deze onderdelen worden los van elkaar of week 30 Niveaukaart A of B

36 Zeer intensief arrangement LEERJAAR 8 Benoemt de bekende grafemen in een drieletterwoord: MKM / MKM(t) Herkent zijn eigen geschreven naam Herkent direct de lidwoorden de, het en een en woorden zoals teen, boom, boot, auto etc. Stelt vragen over het verhaal om het beter te begrijpen <2 0-2 Benoemt van 6 picto s het bijbehorende woord Voert de activiteit van het dagritmeschema uit als de activiteit in een volledige zin (max. 5 a 6 woorden) wordt aangeboden door de leerkracht in een 1 op 1 situatie Auditieve discriatie en rijm Herkent woord in reeks Imiteert eenvoudige KM-,MK- en MKM-woorden Wijst grote verschillen in plaatjes aan Zoekt twee dezelfde letters bij elkaar Begrijpt dat illustraties en tekst samen een verhaal vertellen Luistert geboeid naar een voorleesverhaal in een 1-op-1 situatie Potloden en Stabilogrepen Ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, zoals: memory en lotto Concreet materiaal Prentenboeken Dagritmekaarten Praatplaten Picto s e.a. visueel ondersteunende middelen het ADI-model. Geeft langere periode instructie om één doel aan te leren. Voordoen, samendoen en nadoen. Spreekt in korte eenvoudige zinnen, en maakt contact van korte afstand. Ondersteunt taal met juiste lichaamstaal, gebaren, voorwerpen, foto s of pictogrammen. Zorgt voor regelmaat en herhaling. Voorbereidend lezen (ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, praatplaten e.d.): 4 keer per week 30 Niveaukaart A