Checklist voor potentiële bronnen van conflict tussen Co Teachers

Transcriptie

1 Checklist voor potentiële bronnen van conflict tussen Co Teachers Co-Planning (samen voorbereiden) Het team heeft geen training gehad voor Co-Planning Het team heeft geen reguliere planning tijd Eén van de Co-Teachers komt niet naar de afgesproken Co-Planning afspraken Eén of beide Co-Teachers kwam(en) onvoorbereid naar de Co-Planning afspraken De Co-Teachers hebben verschillende opvattingen over de Co-Planning (bijv: gedetailleerd t.o.v. algemeen; geschreven t.o.v. verbaal) De Co-Teachers verschillen van mening over de volgorde van instructie De Co-Teachers verschillen van mening over de vorm of het format van Co-Planning Eén of beide Co-Teachers staa(n)(t) aarzelend t.o.v. een nieuwe planning aanpak Eén van de Co-Teachers kan niet voldoende bijdragen aan betekenisvolle Co-Planning Co-Teachers hebben een gefixeerde Co-Planning rol, waardoor zij niet over het geheel meedenken (bijv: één mt altijd de materialen voor haar rekening) Co-Instructing (samen lesgeven) Eén of beide Co-Teachers was/waren onvoorbereid voor Co-Instructing Co-Teachers hebben afwijkende opvattingen over lesgeven, leren, de rol van de leerkracht, de rol van leerlingen, klassenmanagement, etc. Eén Co-Teacher mt altijd de leiding Eén Co-Teacher is altijd volgend Eén Co-Teacher ontbeert inhoudelijke kennis om de instructie te geven, te ondersteunen of aan te passen Leerlingen zien de ene Co-Teacher meer als een assistent dan als een leerkracht Eén Co-Teacher voelt zich meer assistent dan leerkracht Eén Co-Teacher volgt niet het afgesproken plan Eén Co-Teacher was niet in staat de lessen aan te passen terwijl een verandering noodzakelijk was Co-Teachers zijn niet eenduidig v.w.b. instructie, taal, tekens, en/of materiaal Co-Assessing (samen beoordelen) Co-Teachers gebruiken uitsluitend beoordelingstypen uit vorige semesters Co-Teachers hebben verschillende opvattingen over cijfers geven Co-Teachers hebben verschillende opvattingen over de rol van nakijken en evalueren Eén Co-Teacher verandert de manier van nakijken zonder de ander in te lichten Het team vertrouwt op subjectieve gevoelens i.p.v. op objectieve data voor het maken van instructie-afspraken en leerling-evaluaties Slechts één leerkracht heeft toegang tot de leerling gegevens en cijfers (LVS) Slechts één leerkracht spreekt met de ouders over de vorderingen van de leerlingen Co-Teachers evalueren de lessen niet De Co-Teachers geven elkaar de schuld voor slechte lessen of onvoldoende leerling resultaten Co-Teachers hebben een gefixeerde rol m.b.t. beoordelen (bijv. steeds dezelfde leerkracht doet aanpassingen t.b.v. het beoordelen)

2 Vragenlijst evaluatie van de kwaliteit van het integratie-onderwijs door Co-Teachers 1. Hoe waardeert U onderstaande punten m.b.t. de kwaliteit van het integratieonderwijs? Heel Tamelijk Niet zo On Gezamenlijke planning van het onderwijs Gezamenlijke uitvoering van het onderwijs Gezamenlijke reflectie van het onderwijs Gezamenlijk beoordelen van leerling resultaten Klein, vast leerkrachtenteam Inspraak bij samenstelling van het leerkrachtenteam Gebruik van moderne en open didactische werkvormen Samenwerkend leren Rekening houden met individuele leer capaciteiten Gedifferentieerde prestatiebeoordeling Alternatieve manieren van prestatie beoordeling

3 2. Wat past U zelf toe in Uw onderwijs? Ja Enigszins ja Enigszins Gezamenlijke planning van het onderwijs Gezamenlijke uitvoering van het onderwijs Gezamenlijke reflectie van het onderwijs Gezamenlijk beoordelen van leerling resultaten Gebruik van moderne en open didactische werkvormen indien ja, welke? Stimuleren van samenwerkend leren Rekening houden met individuele leerbehoeften Gedifferentieerde prestatiebeoordeling Gebruik van moderne en open didactische werkvormen indien ja, welke?

4 3. Wat is er op schoolniveau geregeld m.b.t. integratie- en Meerleerjarenklassen? Ja Enigszins ja Enigszins In het rooster vastgelegde regelmatige team besprekingen voor de Co-Teachers Kleine vaste Co-Teaching teams Inspraak bij samenstelling van het leerkrachtenteam Geen extra plaatsing van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften in vergelijking met parallelklassen Rekening houden met de diversiteit in prestatie niveaus bij de samenstelling van de klas Toereikende lokaalruimte / onderwijsruimte Beëindigen van de Co-Teaching teams alleen bij hoge en gefundeerde uitzondering Er heerst een arbeidsklimaat waarin alle leer krachten zich verantwoordelijk voelen voor alle leerlingen Er zijn voldoende speciale onderwijsleermiddelen Flexibele regelmatige inroostering van onderwijs eenheden

5 4. Werkwijze van de Co-Teachers m.b.t. speciale onderwijsbehoeften De Co-Teacher Ja Enigszins ja kent de leerlijnen van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften en beperkingen Enigszins Weet niet. legt hiertoe de relevante leer doelen vast mt deze schriftelijk op in een ontwikkelingsperspectief informeert, en overlegt met, de CT-collega over de te bereiken ste ontwikkelingsdoelen zorgt in samenwerking met de CT-collega voor methodisch didactische uitwerking van de ontwikkelingsdoelen registreert de vorderingen betrekt de ouders/opvoeders bij de vorderingen en ontwikkelingen