Van Goed naar Beter naar Best Excellentie en roldifferentiatie

Transcriptie

1 Van Goed naar Beter naar Best Excellentie en roldifferentiatie Theo Lansu / BMC Wim van Slijpe / De Albatros Tom Snelting / Edustaf 1

2 Opzet workshop 1. Achtergrond excellentie 2. De Praktijk: basisschool De Albatros / Almere 3. Achtergrond roldifferentiatie 4. Praktijkvoorbeeld roldifferentiatie & co-teaching 2

3 Hoezo: aandacht voor excellentie? Actieplannen volle breedte onderwijsstelsel Verbeteren van de leerling- en studentprestaties Opbrengstgerichte werkwijze en datafeedback Ambitieuze leercultuur in onderwijs (kennisland) Hoge verwachtingen eruit halen wat erin zit Internationale vergelijkingen Excellentie als nieuwe slogan 3

4 Wat valt op internationaal? Nederlandse leerlingen scoren ver boven internationaal gemiddelde CPB: alleen niet in hoger segment Minder aan top, goed aan onderkant 4

5 Internationaal Hoe van goed naar uitstekend? Zorgen voor orde en rust: leren vindt ongestoord plaats Dragen hoge verwachtingen uit en zorgen dat ouders, leerlingen en bestuurders die ook kennen Bepalen hoge standaarden voor onderwijs en leren Aandacht aan curriculum vanaf begin schoolloopbaan Inspecteren performance school op ieder onderdeel Bovenal: zorgen voor goede consistentie in het werk van de leerkrachten! 5

6 Excellentie in Nederland Vijf criteria ter beoordeling Resultaten breed Omstandigheden Procesinrichting Relatie tussen procesinrichting en resultaten breed Schoolexcellentiebeleid 6

7 De Praktijk: De Albatros in Almere Hoe begin je uitgangspunten Focus op primair proces 1 vak/vormingsgebied Persisteren: verbeterplan voor twee jaar Interne samenwerking, feedback en TEAM-prestatie Professionaliseringsnorm 7

8 Aanpak De Albatros Schoolleiders die ertoe doen Scholen die ertoe doen Leerkrachten die ertoe doen Start: Verbeterplan voor Begrijpend lezen / Woordenschat De reflectieve leraar maakt het verschil 8

9 Aanpak De Albatros Samen: Lessen voorbereiden observeren feedback Procesbewaking op verschillende niveaus: Leerkracht MT Directie Verantwoordelijkheid laag in de organisatie (eigenaarschap) 9

10 Aanpak De Albatros Een omslag in de professionele cultuur Wat levert het op? 10

11 Achtergrondinformatie roldifferentiatie Spannende ontwikkelingen Tendens in alle beroepen een differentiatie van rollen Flexibelere vormen van samenwerking Organisaties geen solo-instituten meer en solo - leiderschap minder geschikt Leiderschap steeds meer collectief proces dat door deelnemers gezamenlijk wordt ingevuld 11

12 Uitgangspunten roldifferentiatie Meerdere mensen tegelijkertijd leiderschapsactiviteiten vervullen Leraren geen volgers maar partners Afhankelijk van situatie en/of expertise wisselende mensen maximale invloed Schoolleider flexibel schakelen in zichzelf centraal stellen en anderen laten excelleren 12

13 Voorbeelden rollen primair onderwijs IB er Gedragsspecialist Co-teacher Bouwcoördinator Beeldende vorming Rekenspecialist MRT Taalspecialist ICT er Kwaliteitcoördinator 13

14 Twee voorbeelden Opdrachtverstrekking rekenspecialist / rekenwerkgroep Co - teaching 14

15 Achtergrond co-teaching Wat is co-teaching? Vorm van Team-teaching Ontstaan in de VS als antwoord op complexiteit door verschillen in onderwijsbehoeften 15

16 Achtergrond co-teaching Doel Beter (leren) omgaan met (specifieke) onderwijsbehoeften van alle leerlingen in de groep, met kwalitatief hoogwaardig onderwijs als gevolg. 16

17 Achtergrond co-teaching Co-teaching als instrument bij professionalisering Intensieve, actieve vorm van coaching-on-the-job Gedurende bepaalde periode Tijdelijk en op specifieke momenten in de week Vergroten van de handelingsbekwaamheid van de leerkracht Hulpvraag van de leerkracht staat centraal 17

18 Praktijk co-teaching Activiteit - Tweetallen (of 3) - 1: coach 2: coachee (3: observant) - Potlood - Papier - Blinddoek - 2 opdrachten (zelfde rollen) 18

19 Praktijk co-teaching Opdracht 1: De coach geeft een opdracht Zwijgt tot de opdracht klaar is (max 2 min) Geeft feedback op het resultaat van de opdracht en evalueert met de coachee (max 2 min) 19

20 Praktijk co-teaching Geef de opdracht: Een huis te tekenen met; een voordeur; twee ramen; een puntdak; een schoorsteen; links daarvan een boom; rechts daarvan een hond. 20

21 Praktijk co-teaching Opdracht 2: De coach geeft een opdracht Begeleidt de coachee tijdens het proces, verbaal en desgewenst door aanraking (max 2 min) Evalueer op het resultaat en geef elkaar feedback (max 2 min) 21

22 Praktijk co-teaching Geef de opdracht: Een huis te tekenen met; een voordeur; twee ramen; een puntdak; een schoorsteen; links daarvan een boom; rechts daarvan een hond. 22

23 Praktijk co-teaching Terugblik Hoe ging het? Wat was prettig, wat niet? Wat waren voor- en nadelen? 23

24 Praktijk co-teaching Waarom co-teaching? Ontlasten/steunen van de leraar tijdens ontwikkelproces Meedoen Laagdrempelig Onderdompelen / aanpassen Evenwaardig 4 vormen van co-teaching 24

25 Praktijk co-teaching 3 x feedback tijdens het werken (Praktisch; ervaren) tijdens de nabespreking (Verbaal; spreken) in de verslaglegging(visueel/abstract; denken) Intensief De intrinsieke motivatie van mensen om te zijn wie ze zijn. (TA / Oplossingsgericht.) Ontwikkeling gericht op onderwijskwaliteit: Alle facetten waarop een leraar acteert. 25

26 Praktijk co-teaching Leerkrachten aan het woord: Zij komt gewoon voorbeelden geven in je eigen groep met je eigen kinderen Je weet dat het ondersteund wordt door de school en je voelt je ondersteund door de co-teacher. Je weet dat je mag groeien. Ik heb mijn doelen bereikt, en daar ben ik heel trots op! Je kunt dan wel 20 jaar in het onderwijs zitten, maar je bent nooit te oud om te leren. 26

27 Terugblik 1. Achtergrond excellentie 2. De Praktijk: basisschool De Albatros / Almere 3. Achtergrond roldifferentiatie 4. Praktijkvoorbeeld roldifferentiatie & co-teaching 27