Jaarplan Parkschool

Transcriptie

1 Jaarplan Parkschool PAD programma alternatieve denkstrategieën MFA de Heerd

2 Voorwoord Voorwoord Omdat elk kind welkom is Dat is de titel van het strategisch beleidsplan van stichting Proo. Het geeft in essentie aan waar het bij de ontwikkeling van onze leerlingen om gaat. Kinderen die nu komen verlaten vanaf 2024 onze scholen. Om onze leerlingen voor te bereiden op die toekomst is het van belang een idee te hebben over die toekomst. Hoe ziet die er uit? Welke kennis en kunde hebben onze leerlingen nodig over acht jaar? Het onderwijs en de zorg die Proo aanbiedt dient toekomstgericht te zijn, deels trendsettend, maar zeker in afdoende mate trendvolgend. Uitgangspunt is dat wij kinderen hun drijfveren willen laten ontdekken, ruimte willen geven om hun talent te ontwikkelen en competenties die passend zijn te versterken. Daar zit het plezier in het leren, groter worden en zelfverzekerd zijn. Het beleid van Stichting Proo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. In het strategisch beleidsplan is het beleid van de Stichting Proo voor de periode geformuleerd. Dit beleid is gericht op het realiseren van de hoogst haalbare opbrengsten bij leerlingen, vooral op het gebied van de basisvaardigheden; taal, lezen en rekenen. Voor wat betreft de medewerkers neemt de professionalisering, in relatie tot de effecten op de leeropbrengsten, een belangrijke plaats in. Daarbij geldt dat er bij het werken aan de opbrengsten aandacht is voor het welbevinden van zowel de leerling als de medewerker. Het huidige jaarplan van De Parkschool is gebaseerd op het strategisch beleidsplan van stichting Proo. Het strategisch beleidsplan van stichting Proo is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar uitgaande van de volgende beleidsterreinen: Beleidsterreinen: 1. Bestuur en Organisatie 2. Onderwijs 3. Personeel 4. Communicatie 5. Huisvesting 6. Financiën De beleidsterreinen zijn zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren indicatoren en resultaten. Deze indicatoren/ resultaten zijn de basis voor het jaarplan van de stichting en de scholen. Voor de Parkschool is een keuze gemaakt uit de indicatoren die op schoolniveau nog verder kunnen worden ontwikkeld/verbeterd. Het aantal beleidsterreinen is dit schooljaar verminderd en meer toegespitst op wat de school op korte termijn nodig heeft. 2

3 Lerende organisatie Stichting Proo ontwikkelt een lerende en opbrengstgerichte cultuur waarbij leren van en met elkaar centraal staat. Binnen stichting Proo is sprake van een professionele leercultuur. Zo n cultuur is een belangrijk aspect voor het succesvol verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Tevens is het bouwen aan een duurzaam verander- en verbeterproces. Dat betekent dat iedereen betrokken is (of wordt). Drie belangrijke concepten staan centraal: 1. Professionaliteit: het gaat om een cultuur die professionaliteit hoog in het vaandel heeft staan en gefocust is op het halen van een bepaald doel of enkele doelen. 2. Leren: wat belangrijk is voor de professionele ontwikkeling; 3. Gemeenschap: wat de verbondenheid van de professionals uitdrukt. Professionalisering Professionele Leergemeenschap (PLG) en aanverwante scholing In een PLG staat het leren van en met elkaar vanuit de eigen praktijk centraal. Er hebben masterclasses plaats gevonden op bouwniveau; train-de-trainer (TdT) bijeenkomsten voor de driehoek en PLG-bijeenkomsten op school/clusterniveau. Het accent lag voor leerkrachten met name op eigen kennis & vaardigheden en voor het management meer op de veranderprocessen binnen de schoolcultuur om te komen tot een professionele leergemeenschap en hun eigen rol hierbinnen. De afgelopen 2 jaar is met name ingezet op taal, lezen, woordenschat en begrijpend lezen. Het professionaliseringtraject zal in principe drie schooljaren behelzen waarbij het voor alle personeelsleden binnen Stichting Proo een verplichtend karakter heeft. Het tweede jaar zullen zowel de masterclasses als de PLG-activiteiten op cluster/schoolniveau in het teken staan van het thema begrijpend lezen en woordenschat. Schooljaar zal de PGL-werkwijze doorgevoerd worden in kleine netwerkgroepen. De netwerken worden gevormd op onderwerp en zijn leervragen gerelateerd. Deze werkgroepen zullen soms zelfsturend zijn maar worden vaak ook begeleid door interne en externe deskundigen. Voor de interne (eventueel de externe) deskundigen worden train-detrainer (TdT) bijeenkomsten georganiseerd die gericht zijn op het goed organisatorisch en inhoudelijk begeleiden van de leernetwerkgroepen. De volgende doelen en beoogde resultaten zijn voor onze school van toepassing. Indicator Beginsituatie Professioneel en lerend Binnen het de teams is er behoefte aan delen van kennis en uitwisseling. Door het vormen van leernetwerken wordt meer uitgegaan van de intrinsieke motivatie en het eigenaarschap van de leerkracht. Binnen het team van de Parkschool zal met name Dalton, het inzetten van 21 e - eeuwse vaardigheden, het onderzoekend &ontdekkend leren, autonomie 3

4 en eigenaarschap van kinderen en Inspirium gerelateerde werkgroepen de voorkeur hebben. Doelen De PGL- werkwijze is in kleine leernetwerkgroepen vormgegeven De leerkracht neemt een actieve rol en deelt de verkregen kennis en kunde met de collega s van de Parkschool en de scholen binnen de het cluster/stichting Aanpak Er worden op onderwerp groepjes gevormd. Dit zijn leervragen gerelateerd aan de eigen werkpraktijk en passend in de lijn die de afgelopen 2 jaar is volgens het strategisch beleidsplan ingezet. De focus blijft hierbij op geletterdheid liggen. Leerkrachten schrijven zich dit schooljaar nog in voor een leernetwerkgroepje en ontmoeten elkaar tijdens centraal georganiseerde bijeenkomsten hiervoor minimaal 3 keer. Deze bijeenkomsten zullen de Masterclasses van de afgelopen 2 jaar vervangen. De leernetwerkgroepjes zullen soms zelfsturend zijn (evt. met wat verwijzingen naar literatuur, websites, etc.) maar worden veelal (be)geleid door interne & externe deskundigen. Zij (bege)leiden een leernetwerkgroepje tijdens de bijeenkomsten, maar dragen geen verantwoordelijkheid over het wel of niet slagen van de bijeenkomst of het uitvoeren van werkopdrachten in de eigen praktijk. Van de deelnemers wordt een actieve, zelfsturende rol verwacht. Een leernetwerkgroepje bestaat minimaal uit 4 deelnemers. Naast de 3 bijeenkomsten die centraal georganiseerd worden is het onderhouden van tussentijds contact en het afleggen van een werk/lesbezoek aan te bevelen, dit zal tijdens de eerste leernetwerkbijeenkomst ook op de agenda gezet worden. Voor de interne (en evt. externe deskundigen) worden 4 Train-de-trainerbijeenkomsten georganiseerd die gericht zijn op het goed organisatorisch en inhoudelijk (bege)leiden van de leernetwerkgroepjes. Bv. werkvormen voor literatuurverwerking, inhoudelijke suggesties, etc. Masterclasses: Er vinden volgend schooljaar drie MC plaats: Woensdagmiddag 21 september 2016 Woensdag 11 januari 2017 Woensdagmiddag 29 maart

5 Vernieuwend onderwijs Zowel Dalton als Inspirium sluit steeds beter aan op de eigen behoeften van de leerling. De leerkracht vervult daarin steeds meer een coachende rol een de leerling wordt meer uitgedaagd om het eigenaarschap van zijn eigen leerdoelen op zich te nemen. Indicator Onderwijs / Dalton (Visitatie voorjaar 2017) Beginsituatie Sinds 2012 is de Parkschool een Daltonschool. Het Daltononderwijs ontwikkelt zich continu. Het sluit goed aan bij de 21 e -eeuwse vaardigheden die kinderen in de maatschappij van morgen nodig hebben. De school werkt jaarlijks planmatig aan het verstevigen, verder uitwerken, vastleggen en borgen van de Daltonontwikkelingen. De Daltoncoördinator beschrijft dit in het Daltonbeleidsplan/ Daltonboek. Aankomend voorjaar wordt de Parkschool gevisiteerd door een visitatiecommissie. Wanneer de school voldoet aan de eisen van de Daltonvereniging mogen zij weer 4 jaar Daltonschoolpredicaat behouden. Doelen De school werkt planmatig aan de daltonontwikkeling en beschrijft dit in een daltonbeleidsplan/daltonboek; Iedere medewerker beschikt over het Dalton-certificaat en beschikt over de kennis en vaardigheid om deze in de dagelijkse praktijk toe te passen; De school draagt haar daltonidentiteit uit (schoolgids, website, Nieuwsbrief, folders, etc.) De leerlingen worden betrokken bij de daltonontwikkeling van de school; De ouders worden betrokken bij de daltonontwikkeling van de school; Het schoolbestuur (stichting Proo) ondersteunt de school in haar daltonontwikkeling. Aanpak Binnen het team hebben de leerkrachten een specialisatie waarin zij mede zorg dragen voor de verdere ontwikkeling van hun specialisatie. Melvin is de Daltoncoördinator en vervult bij de Parkschool de voortrekkersrol aangaande Dalton. Hij draagt in afstemming met de locatieleider zorg voor de verdere ontwikkeling van Dalton binnen de school. Tijdens het schooljaar worden aparte Daltonteamvergaderingen ingeplant. De Daltoncoördinator leidt deze vergaderingen. Voor schooljaar wordt er gestreefd naar het behalen van de volgende resultaten: Er komt een Leerlingenraad van alle scholen die gehuisvest zijn in de MFA. De Daltonpijlers zijn een onderdeel van het leerling rapportfolio. 5

6 Ieder kind heeft een digitaal Portfolio waarin een duidelijke doorgaande lijn is te zien. Op de Parkschool is een duidelijke doorgaande lijn te zien m.b.t. de pijler Reflectie. Het kindgesprek staat centraal in de oudergesprekken (Dalton*) komend seizoen. Het driehoeksgesprek tussen ouder-leerkracht-kind krijgt een steeds meer een centralere rol binnen de Parkschool. Er komt een nieuwe (M.I.) Keuzekast genaamd: Sparkkast waarmee op het gebied van Meervoudige Intelligentie, leerlingen aan de slag gaan op een vast moment in het rooster. Plaats: hal In de Taakbrief is een duidelijke doorgaande lijn te zien in de Meerwerk sites, waarmee leerlingen aan de slag kunnen, wanneer ze klaar zijn met hun basiswerk. De Parkschool wordt in het voorjaar gevisiteerd door de NDV, waarbij voorafgaand het Daltonboek en het Dalton Ontwikkelingsplan door team en Daltoncoördinator in orde zijn bevonden. Aanbod driejarigen Vanuit de doelstelling werken met doorgaande leerlijnen peuter/kleuteronderwijs en het versterken van de marktpositie (profilering) is in schooljaar , op onze tijdelijke locatie aan de Andoornstraat, een start gemaakt met de peuterbezoeken van peuters van de peuterspeelzaal. Vanaf schooljaar 15/16 maakt de Parkschool onderdeel uit van MFA De Heerd en bleek dat een andere partner het peuteronderwijs zou gaan vormgeven binnen de MFA. Er is contact gezocht met deze partner (KOM) en aan het eind schooljaar 15/16 hebben wij weer een peuter/kleuterochtend gehouden. De bedoeling is dit schooljaar verder vorm te geven. De ochtenden zijn het meest geschikt omdat er dan een 1/2/3 combigroep is. Tevens heeft 1 leerkracht van onze onderbouw ervaring in vormgeven peuter/kleuteronderwijs. Indicator Onderwijs: doorgaande leerlijn peuter/kleuter Beginsituatie Vanuit de doelstelling doorgaande leerlijnen peuter/kleuteronderwijs en versterken van de marktpositie (profilering) In schooljaar , op onze tijdelijke locatie aan de Andoornstraat, hebben wij een start gemaakt met de peuterbezoeken van peuters van de peuterspeelzaal. Vanaf schooljaar 15/16 maakt de Parkschool onderdeel uit van MFA De Heerd en bleek dat een andere partner het peuteronderwijs zou gaan vormgeven binnen de MFA. Er is contact gezocht met deze partner (KOM) en aan het eind schooljaar 15/16 hebben wij weer een peuter/kleuterochtend gehouden. De bedoeling is dit schooljaar verder vorm te geven. De ochtenden zijn het meest geschikt omdat er dan een 1/2/3 combigroep is. 6

7 Doelen Aanbod driejarigen Schooljaar gaan wij met peuterspeelzaal de AppelKOM in de MFA. Met de 3+ activiteiten willen wij de volgende doelstellingen bereiken: Verbreden van het aanbod voor peuters. Ontwikkelingsstimulering van peuters in een rijkere leeromgeving. Ontwikkelen van een structurele doorgaande lijn 0 12 jaar zowel onderwijsinhoudelijk als op pedagogisch gebied. Onderwijs/aanbod op maat rekening houdend met de ontwikkelingskansen, -voorsprong en - achterstand van peuters en kleuters. Vergroten ouderbetrokkenheid bij peuter- en kleuterouders. Aanpak Wijze van vormgeven Schooljaar wordt er gestreefd naar het behalen van de volgende resultaten: Organiseren van gezamenlijke activiteiten De Parkschool en KOM organiseren samen meerdere activiteiten en stemmen activiteiten op elkaar af. Hiervoor wordt een nadere inhoudelijke uitwerking gemaakt en het geheel wordt ingepland in de huidige jaarplanning en die van de komende jaren. Peuterbezoeken Schooljaar starten we met peuterbezoeken. De frequentie wordt samen afgestemd. Naast 3-jarige peuters van de peuterspeelzaal, kunnen men 3-jarige peuters uit de kinderopvang hiervoor in aanmerking komen. De begeleiding van de kinderen is in handen van een pedagogisch medewerker van KOM en een leerkracht van de Parkschool. Tevens worden de mogelijkheden onderzocht om 3+peuters met een ontwikkelingsvoorsprong meerdere dagdelen op de Parkschool te laten deelnemen aan het onderwijs in groep ½. Peuterinstuif Beide partners organiseren samen een peuterinstuif. Hierbij staat de deur open voor alle driejarige peuters van Heerde. De peuters kunnen ook deelnemen aan kwalitatief goede ontwikkelingsactiviteiten, samen met de kleuters. 7

8 Onderwijs en ICT Informatietechnologie speelt een belangrijke rol In de school van de toekomst speelt informatie- en communicatietechnologie (ICT) een belangrijke rol. In het ICT Koersplan van de Stichting Proo is beschreven hoe het onderwijs van de toekomst eruit zal zien. Duidelijk is dat de digitalisering van het onderwijs de komende tijd sterk zal toenemen. Informatie en lesmateriaal zullen veelal digitaal beschikbaar zijn en ondersteunende educatieve software komt steeds vaker online. Toepassingen als een intranet en een elektronische leeromgeving worden van essentieel belang voor Samen leren en samenwerken. Om in deze digitale wereld bewust, kritisch en actief te kunnen functioneren moeten leerlingen en leraren mediawijs zijn. De ICThoofddoelstelling ICT is geïntegreerd in het onderwijsconcept geven wij vorm d.m.v. Inspirium. Het onderwijs op een Inspiriumschool van de Stichting Proo kenmerkt zich door de volgende pijlers: Het nieuwe leren Educatief partnerschap Extended learning Het nieuwe leren Het nieuwe leren gaat uit van deze eigen behoeften van de leerling, daarbij begeleid door de leerkracht. De leerling stelt in overleg met de leerkracht voor een bepaalde periode eigen leerdoelen en maakt daarvoor een planning. De leerkracht is hierbij de coach van de leerling. Educatief partnerschap Ouders worden actief bij het leerproces van hun kind(eren) betrokken om optimale omstandigheden te realiseren voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, thuis en op school. Daarvoor gaan leerkrachten en ouders met elkaar in gesprek en werken ze zoveel mogelijk samen. Extended learning Door slimme inzet van ICT ontstaat meer flexibiliteit: het leren kan meer plaats- en tijdsonafhankelijk ondersteund en gevolgd worden. Het onderwijs op een Inspiriumschool is zo ingericht, dat het leren ook buiten de schooltijden en muren door kan gaan en dat formeel en informeel leren met elkaar vervlochten kunnen worden. Het gaat daarbij niet alleen om kennis, maar ook om de 21 e -eeuwse vaardigheden als samenwerken, plannen, taak verdelen, probleemoplossend vermogen, creativiteit, kritisch denken, sociale en culturele vaardigheden en communiceren. Indicator Onderwijs/het nieuwe leren/ict Beginsituatie Sinds schooljaar is de Parkschool een Inspiriumschool. Zowel Inspipirium als Dalton biedt onderwijs dat eigentijds is en uitdaagt, dat recht doet aan de eigen talentontwikkeling en dat de kinderen ondersteunt om later succesvol te kunnen leren, leven en werken in de 21 e -eeuwse samenleving. Inzet van ICT hierbij zorgt ervoor dat het onderwijs beter aansluit op de 8

9 individuele behoeften van leerlingen en vergroot de mogelijkheden van de leerkracht om onderwijs op maat aan te bieden. Aan het eind van het schooljaar heeft het team de doelen en resultaten geëvalueerd en zijn er nieuwe doelen en resultaten vastgesteld. Doelen ICT is nog meer geïntegreerd in het onderwijsconcept Er is gestart met het digitale portfolio Iedere medewerker heeft een gesprek met de ICT coördinator aangaande werkpunten en wensen. De nieuwe en sociale media worden optimaal en kritisch ingezet binnen de gehele organisatie. Programmeren komt maandelijks terug in het onderwijs middels lego program of Osmo Eye De Parkschool doet iets met sociale media met de leerlingen of met de klas op gebied van communicatie en profilering Aanpak Binnen het team hebben de leerkrachten een specialisatie waarin zij mede zorg dragen voor de verdere ontwikkeling van hun specialisatie. Matthea vervult bij de Parkschool de voortrekkersrol aangaande Inspirium. Zij draagt in afstemming met de locatieleider zorg voor de verdere ontwikkeling van Inspirium binnen de school. Voor schooljaar wordt er gestreefd naar het behalen van de volgende resultaten: De leerkrachten integreren ICT dagelijks in het onderwijs, er zijn afspraken gemaakt over wie wanneer de computers kan gebruiken. Inspirium maakt onderdeel uit van het leerlingrapport dit rapport is aangepast naar de huidige leerdoelen van inspirium onderwijs schooljaar en wordt eind schooljaar opnieuw geëvalueerd. Ieder kind heeft een start gemaakt met zijn of haar digitale portfolio, deze onderdelen zijn toegevoegd aan het rapport. Programmeren komt regelmatig terug in alle groepen, dit door middel van LEGO programs en OSMO eye programming Inspirium is duidelijk (visueel) herkenbaar in de school aanwezig voor kinderen, in de lokalen van de midden- en bovenbouw staat een inspiriumtafel waar laptop en ipad dagelijks klaar staan en gebruikt worden. De leerlingen van de groepen 7 & 8 behalen hun diploma veilig internet en mediamasters. De kinderen leren typevaardig te zijn en kunnen schooljaar in de bovenbouw onder schooltijd hun typediploma halen. Leerkrachten gaan n.a.v. de individuele scan ICT-basiscompetenties 9

10 aan de slag met de vaardigheden ze hebben een gesprek gehad met de ICT coördinator aangaande werkpunten en wensen. De Parkschool organiseert 4 x per jaar een inspiriummiddag waarbij alle leerlingen aan de slag gaan met Inspirium en ICT. Programmeren is een belangrijk onderdeel van Inspiriumonderwijs op de Parkschool. Bij de aanschaf van onderwijsleermiddelen wordt hier rekening mee gehouden nieuwe onderwijsleermiddelen voor komend schooljaar m.b.t programmeren zijn besteld. O Onderwijs en ICT Onderwijs en Opbrengst gericht werken (OGW en HGW) en ICT Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de leerkrachten in de klas. De school leidt het schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leerresultaten van zijn leerlingen. Onze school is in staat om afwijkende resultaten vroegtijdig te signaleren. Een belangrijke voorwaarde voor het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen is een sterk pedagogisch klimaat. Dit klimaat wordt vooral door het pedagogisch handelen van de onderwijsgevenden gemaakt en gewaarborgd. Naast de aandacht voor de basisvaardigheden is er continu aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling (seo) van onze leerlingen. Op onze school gebruiken wij ZIEN om de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen te kunnen volgen en na analyse adequate hulp en ondersteuning te kunnen bieden. Indicator Onderwijs/ Opbrengst gericht werken (OWG) Beginsituatie De opbrengsten van de Parkschool staan onder druk. Schooljaar en is geconstateerd dat de eindtoets van de Parkschool onder de inspectienorm zit. Om te voorkomen dat schooljaar een 2e keer op rij aankomt, samen met kwetsbare tussenresultaten is het gevaar groot dat de school zwak tot zeer zwak uit een inspectie-onderzoek komt. Voor schooljaar is er een plan van aanpak gemaakt om de leeropbrengsten te verhogen. Dit document is uitgangspunt voor HGW en OGW. Doelen De eindopbrengsten liggen op of boven de inspectienorm. De tussenopbrengsten liggen in gemiddeld voor de basisvakken op maximaal 25 % DE score en minimaal 50% AB score. Voor de Parkschool zijn ze in het plan van aanpak per vakgebied ingevuld. De doelen voor beginnende geletterdheid zijn vastgelegd en 10

11 hebben de volgende aspecten helder omschreven(en deze worden toegepast in de loop van jaar 1 en 2). Bij begrijpend lezen werken de leerkrachten met een groepsplan en richten zich op de aandachtspunten zoals vermeld in het Plan van aanpak. De leerkracht stemt schooljaar op basis van evaluatie jaarplan nog beter de onderwijstijd, instructie (IDIM) en verwerking af op de verschillen en de onderwijsbehoeften van de leerling(en) ligt de focus op taal/lezen en rekenen. De leerkracht heeft uitgaande van vaardigheidsscore juni 2016 van iedere individuele leerling de vaardigheidsscore aanzienlijk verbeterd. Na ieder kwartaal wordt dit per groep geëvalueerd. Aanpak Er wordt planmatig gewerkt. Dagelijks analyseren de leerkrachten de resultaten en dragen zorg voor betere afstemming. Daarnaast analyseert het team structureel de tussenopbrengsten 1x in de acht weken waarbij de groepsplannen worden geëvalueerd, aangepast en het onderwijsaanbod daar op wordt afgestemd. In februari en juni vinden de opbrengst bijeenkomsten met de intern begeleider, locatieleider, directeur, eventueel externe deskundige en teamleden plaats waarbij een uitgebreide analyse plaats vindt op basis van de Cito-opbrengsten. Daarnaast wordt de IEP-Entreetoets geëvalueerd en de IEP-eindtoets om te kijken welke hiaten er zijn binnen ons onderwijs en de hoe wij het onderwijs beter kunnen afstemmen op groep of individueel kind. Het Plan van aanpak is dit schooljaar de leidraad om de leeropbrengsten te verhogen. Tevens heeft de daarin beschreven aanvullende informatie over essenties van goed lesgeven, informatie over succesvol opbrengstgericht werken en de aandachtspunten/ interventiemogelijkheden bij onderdelen waar de kinderen tot nu toe nog te veel onvoldoende scoren, een meerwaarde voor de leerkracht. Communicatie en Profilering Co Communicatie: klantgericht met een sterk profiel Hoofddoelstellingen op het beleidsterrein Communicatie: De scholen van Stichting Proo hebben een herkenbare sterke marktpositie Professionele communicatie, zowel intern als extern, staat centraal. Landelijk is er sprake van een afname van de bevolkingsgroei en het aantal leerlingen. De Veluwe behoort, met uitzondering van enkele gemeenten, tot een krimpregio. De prognose laat een vermindering van het aantal leerlingen zien met ruim 15 %. Hierbij is sprake van grote verschillen tussen de scholen onderling en de gemeenten. 11

12 Scholen met een herkenbaar en aantrekkelijk profiel hebben veel voordeel. Het belangrijkste voordeel van een helder profiel is dat de school daardoor makkelijker ouders, leerlingen en nieuw personeel aantrekt. Zij weten wat ze kunnen verwachten van de school. De Parkschool is sinds mei 2015 onderdeel van MFA De Heerd waarin ook een gereformeerde school en een protestants christelijke school zijn gehuisvest. Afstand is nu niet meer een reden om voor een school te kiezen. Sinds de Parkschool in de MFA zit is er een stijgende lijn te zien betreffende instroom. In de bovenbouw zijn de groepen verhoudingsgewijs groot. Om daadwerkelijk als Parkschool te kunnen blijven bestaan zal het leerlingenaantal op korte termijn aanzienlijk moeten toenemen. Indicator Communicatie en profilering Beginsituatie De Parkschool heeft een moeilijke periode achter de rug. Sinds de school in MFA De Heerd zit is er weer instroom in de onderbouw. Toch is de groei niet naar verwachting. De meer-combinatiegroepen en de groepen met heel weinig leerlingen zijn soms, ondanks het enthousiasme van potentiele ouders voor het Daltonconcept, een belemmering. Schooljaar is er veel gebruik gemaakt van communicatiemiddelen zoals Twitter, Facebook, huis aan huis krant de Schaapskooien de website (filmpje over de school) als communicatiemiddel. Ook werd er onderwijsinhoudelijk gericht samengewerkt met externe partners passend binnen ons onderwijsconcept. Een mooi voorbeeld daarvan is het project over het Apeldoornkanaal dat prima aansloot bij onze Dalton/Inspirium doelstelling en waarbij een tentoonstelling, open huis en een krantenartikel zorgden voor communicatie en profilering. Daarnaast is de samenwerking met KOM gestart die schooljaar verder moet worden opgepakt, zodat bekeken vanuit het gezichtspunt van profilering, peuters en hun ouders kunnen kennis maken met onze school en ons Daltonconcept. Doelen De Parkschool voert een actief wervingsbeleid voor nieuwe leerlingen. De samenwerking met peuterspeelzaal wordt verder uitgebouwd en er vindt hierover interne en externe communicatie en profilering plaats. De Parkschool komt maandelijks in de Schaapskooi met een onderwijs gerelateerde item en is intern meer zichtbaar binnen de MFA. De Parkschool organiseert open dagen of andere activiteiten gericht op kennismaken met de school. Profileert zich op zijn sterke punten en maakt dit meer zichtbaar d.m.v. krantenartikel, advertentie en activiteiten vooral schoolspecifiek. Eigen ouders zetten zich in als ambassadeur om de meerwaarde van de school uit te dragen. De leerkrachten van de Parkschool leveren iedere maand een 12

13 inhoudelijk stukje voor de nieuwsbrief aan waarbij het onderwijs op de Parkschool de rode draad is. De Parkschool zet met de leerlingen of met de klas een Inspirium activiteit in met sociale media op gebied van communicatie en profilering Aanpak Begin schooljaar wordt met het team vastgesteld welke thema s per maand geschikt zijn voor profilering. Tevens worden de open dagen vastgesteld. Met stichting KOM wordt contact opgenomen om de afspraken te maken over de samenwerking schooljaar Vorig schooljaar is afgesproken dat de leerkrachten een inhoudelijk stukje voor de nieuwsbrief aanleveren. De regel afspraak is afspraak werd hierbij onvoldoende nagekomen. Ouders worden gevraagd om actief andere (potentiele) ouders uit te nodigen voor een kennismaking met de Parkschool. 13