Het huidige jaarplan van de Delta(BRIN19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan van stichting Proo.

Transcriptie

1 JAARVERSLAG OBS de Delta VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder met ons uit bij de les te blijven, met het oog op morgen. Het geeft in essentie aan waar het bij de ontwikkeling van onze leerlingen om gaat. Het beleid van Stichting Proo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. Het huidige jaarplan van de Delta(BRIN19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan van stichting Proo. Het strategisch beleidsplan van stichting Proo is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar uitgaande van de volgende beleidsterreinen: 1. Bestuur en Organisatie 2. Onderwijs P a g i n a 1

2 3. Personeel 4. Communicatie 5. Huisvesting 6. Financiën Ik hoop u een helder beeld te kunnen geven van de die door de school zijn behaald. Ton Huiskamp (directeur) Leeswijzer: De actiepunten zijn beschreven. De behaalde zijn beschreven. De niet behaalde zijn beschreven en worden meegenomen in het jaarplan Een toelichting is beschreven. P a g i n a 2

3 1. BELEIDSTERREIN BESTUUR EN ORGANISATIE professioneel en lerend Binnen stichting Proo is sprake van een professionele leercultuur. Zo n cultuur is een belangrijk aspect voor het succesvol verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Tevens is het bouwen aan een duurzaam verander- en verbeterproces. Dat betekent dat iedereen betrokken is (of wordt). Drie belangrijke concepten staan centraal: 1. Professionaliteit: het gaat om een cultuur die professionaliteit hoog in het vaandel heeft staan en gefocust is op het halen van een bepaald doel of enkele doelen. 2. Leren: wat belangrijk is voor de professionele ontwikkeling; 3. Gemeenschap: wat de verbondenheid van de professionals uitdrukt. Op onze 2 locaties willen wij dit schooljaar gericht verder werken aan een professionele leergemeenschap (PLG). Dat betekent leren op alle niveaus. Wij geven dat vorm in ons clusteroverleg, het driehoeksoverleg, tijdens studiedagen, teambijeenkomsten en tijdens de intervisiemomenten. De belangrijkste voorwaarde is samenwerken, de belangrijkste succesfactor is communicatie. 1.1 Professionele leergemeenschap De focus ligt op het leren van de kinderen. Leerkrachten onderzoeken hun eigen onderwijspraktijk. Leerkrachten leren van elkaar. De bekwaamheid van de leerkrachten in de 7 essenties van goed les geven zijn op een voldoende niveau. In het afgelopen schooljaar zijn veel leerkrachten gestart met een opleiding (rekenen, beeldend did. coach), de cursus (bouw) en zijn er ook leerkrachten afgestudeerd (vakbekwaam schoolleider, Het jonge kind). Deze opleidingen sloten aan bij de schoolontwikkeling. In een lerende schoolomgeving heeft de focus meer gelegen op het delen van de kennis en hebben er onderling collegiale consultaties plaats gevonden. Ook is er een cultuur waar men elkaar steeds vaker durft aan te spreken of feedback te geven. De teamontwikkeling m.b.t. rekenen heeft ervoor gezorgd dat de kwaliteitskaart is afgerond en de aandacht voor de effectieve onderwijstijd (7 essenties) hebben geleid tot afsprakenkaarten (verdieping kwaliteitsbeleid). Tijdens de studiedagen zijn de opbrengsten en het jaarplan geëvalueerd en is gezamenlijk de nieuwe focus bepaald op ons verbeterbord. Tijdens de PROO dagen hebben wij als school ook een bijdrage geleverd door een film met school in beeld te maken over nieuwkomersonderwijs. Deze film is getoond tijdens een masterclass. P a g i n a 3

4 2. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS opbrengsten Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de onderwijsgevenden in de klas. De school leidt het schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leer van zijn leerlingen. Een belangrijke voorwaarde voor het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen is een gunstig pedagogisch klimaat. Dit klimaat wordt vooral door het pedagogisch handelen van de onderwijsgevenden gemaakt en gewaarborgd. Onderwijsgevenden hebben continu aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van hun leerlingen. Op onze school gebruiken wij ZIEN! om de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen te kunnen volgen en na analyse adequate hulp en ondersteuning te kunnen bieden. Wij geven de doelen weer in doelen voor lesgeven en doelen voor leerprestaties. Hieronder in het overzicht Opbrengstgericht werken bij Doelen zijn de doelen voor lesgeven aangegeven; deze worden concreet beschreven. De doelen voor de leerprestaties van de leerlingen worden voor de basisvaardigheden op een apart overzicht aangegeven. 2.1 Doelbewuste schoolgemeenschap (opbrengstgericht werken) De onderwijsgevenden kennen en zetten de 7 essenties van voldoende tot goed lesgeven effectief en adequaat in. Kwaliteitskaarten voor technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen zijn opgesteld en worden uitgevoerd. Kwaliteitskaarten voor technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen zijn opgenomen in ons kwaliteitshandboek. P a g i n a 4

5 De ib er werkt in de rol van opbrengstgerichte ondersteuner. De school werkt met een nieuwe digitale rekenmethode. School behaalt met haar leerlingen leer die wel het gewenste groei laten zien maar nog niet de gestelde norm De cognitieve eind liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. Dit betekent dat de eind op de kernvakken Nederlandse taal en rekenen/wiskunde voldoen aan de gestelde norm. De leerkrachten verzorgen effectief rekenonderwijs door het voldoende verzorgen van o.m. een doorgaande lijn, een effectieve instructie, een optimale afstemming en een adequaat leerstofaanbod, strategieën voor leren en denken (rekenbeleidsplan). De 21th-century skills worden adequaat en effectief in het onderwijs ingezet. Alle leerkrachten kregen dit schooljaar klassenbezoeken die werden uitgevoerd door de directie. Flitsbezoeken en een observatie a.d.h.v. een kijkwijzer, waarna een beoordelingsgesprek volgde. Wanneer wij kritisch kijken naar de 7 essenties van lesgeven behoeven differentiatie en taakgerichtheid nog extra aandacht. Tevens werd EDI en DIM in verschillende groepen gebruikt. De kwaliteitskaarten voor technisch- en begrijpend lezen zijn dit schooljaar tijdens de locatievergadering o.l.v. de intern begeleider herschreven. Klassenbezoeken t.a.v. het inzetten van de kwaliteitskaarten zijn nog onvoldoende gedaan. In de rol als opbrengstgerichte ondersteuner is intern begeleider samen met het team en apart met elke leerkrachten bezig geweest om de leer aan te pakken. De leer zijn nog niet op de gestelde norm maar laten wel het gewenste groei zien die er tijdens de OGW gesprekken zijn afgesproken. Hierbij sprong groep 7 er positief uit. Zij scoren op het gewenste niveau en doen de reguliere CITO toetsen. In groep 5-6 lag dit schooljaar de grootste zorg. In deze groep zit veel niveau verschil. In december 2016 heeft intern begeleider samen met de leerkracht en de leerling begeleidster van kenniscentrum onderwijs het cognitieve niveau van de groep bepaald. Hulpvraag: wat mogen en kunnen we van deze groep verwachten? Dit resulteerde in: positieve gesprekken met de ouders, clusteren van de leerlingen op niveau, leerstof / aanbod en toetsing op maat. Tevens hadden beide leerkrachten een leervraag voor de intern begeleider in haar rol als beeldend didactisch coach (daar volgt ze de opleiding voor). Het rekenonderwijs was dit schooljaar nog niet op het gewenste niveau. De leerkracht van groep 7-8 (volgt de rekenopleiding) heeft in mei een start gemaakt met een kwaliteitskaart voor rekenen. Dit zal nog verder ontwikkeld worden. Zie hiervoor ook de bijlagen: Evaluatie ambitie doelen vanuit het schoolondersteuningsprofiel (SOP) Analyseblad schoolniveau (studiedag 27 juni 2017) De 7 essenties van goed lesgeven P a g i n a 5

6 De tijd plannen De tijd effectief besteden D.I.M. Automatiseren Taakgerichtheid Doelgerichtheid hoge verwachtingen-hoge ambitieuze (realistische) doelen Convergente differentiatie P a g i n a 6

7 3 BELEIDSTERREIN ONDERWIJS zorg & begeleiding 3.1 Waarnemen en begrijpen De leerkracht signaleert tijdig voorsprong en achterstand in ontwikkeling van kinderen. De leerkracht geeft logische verklaringen voor de ontwikkeling van. De leerkracht stelt de onderwijsbehoeften van de kinderen vast. De leerkrachten volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen bijzondere zorg nodig hebben. De school heeft heldere procedures en regels betreffende kleutergroepverlenging opgesteld. Het percentage zittenblijvers is jaarlijks lager dan 2%. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen De leerkracht laat ouders actief meedenken over de begeleiding van hun kind in de groep. De leerkracht heeft per kind inzicht in de stimulerende en belemmerende factoren met betrekking tot de ontwikkeling. Om voorsprong /achterstand en logische verklaringen in de ontwikkelingen van de leerlingen te kunnen weergeven, hebben we dit schooljaar de OGW gesprekken op school-, groep- en leerlingniveau een andere vorm gegeven. Dit resulteerde in een ander format voor de groepsplannen en een andere vorm P a g i n a 7

8 van analyseren van de verzamelde gegevens. Analyse doen we op nu op basis van: groei en verklaringen vanuit leerling / leerkracht / methode / lesstof. Dit vormt de basis voor verklaringen op school- en leerkrachtniveau en welke interventies moeten erin gezet worden. Het formuleren van interventies resulteerde in goede leervragen door het hele team. Leervragen t.a.v.: Waar loop je tegen aan? Van wie of welke hulp heb je daarbij nodig? Het stellen van de onderwijsbehoefte voor de leerlingen van de huidige groep 5-6 vraagt een andere aanpak. Dit zal in het nieuwe schooljaar gedaan worden d.m.v. een ontwikkelingsperspectief per leerling. 3.2 Planmatig handelen Analyses leiden tot beredeneerde keuzes met betrekking tot aanbod, instructie, verwerking en leertijd. Analyses leiden tot beredeneerde keuzes met betrekking tot aanbod, instructie, verwerking en leertijd. 3.3 Zorghandboek Door naast de reguliere methode en niet- methode toetsen ook in november en in april te toetsen met de CITO M /E tussentoetsen konden er zorgvuldiger analyses gemaakt worden. Deze analyses leiden tot: aanscherping van het aanbod per leerling, per clustergroepje en voor de gehele groep. Dit vroeg om verandering in het klassenmanagement en het pedagogisch handelen. In groep betekende dit veel flexibiliteit en snelle omschakeling van de leerkrachten door de verschillende leeftijd niveaus van de leerlingen. De leerkrachten moesten daarbij goed de verdeling van de leertijd voor een combi van 4 groepen in de gaten houden. In groep 5-6 moest steeds het aanbod bijgesteld worden. Het groepje leerlingen dat nog leest op eind groep 3 niveau kostte de leerkracht veel instructietijd. Groep 7 8 had op sociaal emotioneel gebied meer nodig. Hiervoor hebben zij KICK-fit training gehad. In alle groepen werd door kind- en groepsgesprekken een start gemaakt met de doelenmuur. De leerlingen wisten waarvoor ze aan het werk waren en gaven elkaar feedback over de behaalde of nog te behalen. Alle leerkrachten zijn op de hoogte van de inhoud van het zorghandboek. Alle leerkrachten handelen conform de afspraken in het zorghandboek. Het zorghandboek is bijgesteld en waar nodig herschreven. Het zorghandboek is in september 2016 aangescherpt na een teambijeenkomst. Elke leerkracht draagt er zorg voor dat de afspraken worden nageleefd. Dit schooljaar is er t.a.v. HGW en OGW veel aangepakt. Na meerdere teamvergaderingen zijn we gekomen tot een nieuw format voor de groepsplannen. Een knelpunt blijft groep 5-6 met de verschillende niveau s op P a g i n a 8

9 aanbod, instructie, verwerking en leertijd. Dit vraagt om een ander format. Afspraak voor deze groep n.a.v. studiedag juni 2017: voor de gehele groep een plan van aanpak en een ontwikkelingsperspectief per leerling of per clustergroepje. P a g i n a 9

10 4. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS ICT (alle relevante aspecten) wordt adequaat en effectief in het onderwijs ingezet. De school werkt met een nieuwe rekenmethode. De 21th-century skills worden adequaat en effectief in het onderwijs ingezet. De ICT-coördinator is kartrekker op dit onderwerp en heeft ervoor gezorgd dat de voorwaarden op school goed zijn om te kunnen werken met de middelen die beschikbaar zijn. Gedurende het schooljaar is er ook meer eigenaarschap ontstaan bij de andere leerkrachten. Dit werd mede veroorzaakt door de bijeenkomsten over MATH EXOVA met o.a. Julius Winkens. De werkgroepen ICT en rekenen hebben de krachten gebundeld en de voorwaarden geschept om hier mee aan de gang te gaan. Er is een documentenmap voor ICT aangelegd, er zijn voldoende middelen en de kwaliteitskaart voor rekenen is klaar. Ook is er veelzijdig contact met Rein Kroon om een nog grotere impuls te kunnen gaan geven aan de inzet van ICT binnen ons onderwijs. De grootste ontwikkeling zit hem in de leerlingen die vaardiger zijn geworden en de leerkrachten die meer durven te experimenteren en hulp durven te vragen aan elkaar. Ook ouders zijn meer betrokken bij ons onderwijs d.m.v. de app klasbord. P a g i n a 10

11 5. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS leefklimaat De methodiek Kanjertraining is ingevoerd. Op school is veel aandacht voor het pedagogisch klimaat en vinden er veel gesprekken en collegiale consultaties plaats. Ook de schoolafspraken zijn dit schooljaar aangepast. Leerlingen geven aan dat de problemen op school snel worden opgelost en de ouders geven aan dat ze snel worden ingelicht en worden betrokken bij de aanpak. De zorgen omtrent leerlingen worden ook regelmatig besproken tijdens de IB vragenrondes en alle leerlingen zijn daardoor goed in beeld. Vanuit de leerkrachten is ervoor gekozen om eerst de focus te richten op de zorg en het betrekken van de ouders hierbij om in het nieuwe schooljaar te starten met een sociaal emotionele methode (pedagogisch takt). Groep 7 en 8 is begeleid door Bettie Bolderink met Kickfit om o.a. de dynamiek in de groep te verbeteren en meerdere leerlingen hebben deelgenomen aan een SOVA training. P a g i n a 11

12 6. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS leerklimaat De leerkracht bereikt dat kinderen zelfstandig leergedrag ontwikkelen. Het afgelopen schooljaar heeft de focus opnieuw gelegen op het bevorderen van de zelfstandigheid. In alle groepen worden de doelen zichtbaar gemaakt en wordt gewerkt met een planbord, dagtaak en weekplanning. Leerkrachten hebben huiswerk meegegeven en er is ondersteuning geweest na schooltijd op een vast moment in de week. Het resultaat hiervan is nog erg wisselend. Ook de ouders worden o.a. door de ouderlessen en Klasbord betrokken bij het onderwijs. Een belangrijke focus is de doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8. P a g i n a 12

13 7. BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE professionele communicatie 7.1 PR & MARKETING (hoort ook bij doelgerichte schoolgemeenschap) De PR, het imago en de marketing zijn optimaal. Het marktaandeel van de Delta is nog steeds dalende. Er is om die reden dit schooljaar veel aandacht geweest voor de oudertevredenheid en de zichtbaarheid. Zo hebben wij o.a. de schooltijden aangepast, is er meer aandacht gegeven aan de huiswerkondersteuning en zijn wij weer gestart met huisbezoeken. De ouderlessen o.l.v.de locatieleider zijn goed bezocht door een vaste groep van 10 ouders en a.d.h.v. de app Klasbord en het direct aanspreken op het schoolplein hebben wij geprobeerd ouders meer bij de school te betrekken (met een wisselend resultaat). Zorg Dat is naast de ouderlessen een ouderparticipatiegroep gestart en is er veel samenwerking gezocht met externe partners als JOGG (gezonde school), Zorg Dat (activiteitenladder), de Wijkraad (verkeersproject, kanjerdag) en Hortus (project). Vanuit de werkgroepen zijn ook activiteiten georganiseerd, waarbij ook de bewoners uit de wijk zijn P a g i n a 13

14 uitgenodigd (o.a. Kanjerdag, kerstmaaltijd). Er zijn regelmatig redactionele stukjes in de krant geplaatst, er is een nieuwe flyer ontwikkeld en de nieuwe website is in ontwikkeling. P a g i n a 14

15 P a g i n a 15