Schoolgegevens: Brinnummer:

Transcriptie

1

2 Schoolgegevens: Brinnummer: Directie: Adres hoofdvestiging: Contact school: Bevoegd gezag: Adres bevoegd gezag: Contactpersoon: Contact bevoegd gezag: Openbare basisschool De Spreng Heerde 12TO Rennie Oosterveld (Meerscholendirecteur), Robin Papiermole (locatieleider) Rhijnsburglaan 7a, 8181 XW, Heerde Telefoon: Website: Stichting PrOo Primair Openbaar Onderwijs Noord Veluwe Oosteinde 17, 3842 DR, Harderwijk Berend Redder (algemeen directeur) Telefoon: Website: Jaarplan

3 Inhoudsopgave Jaarplan Meerjarenplanning Totaaloverzicht van de ontwikkelpunten 6 2 Bestuur en organisatie Lerende organisatie 9 3 Onderwijs Teamscholing W&T- onderwijs Aanschaf en implementatie BOUW! Opbrengstgericht werken Handelingsgericht werken Begrijpend luisteren en lezen Oriëntatie en aanschaf nieuwe methode Taal 14 4 Personeel Gesprekkencyclus Instructional Rounds Vragenlijsten Integraal Teamleden volgen opleidingen 16 5 Communicatie 17 3 Jaarplan

4 Een woord vooraf Omdat elk kind welkom is Dit is de titel van het strategisch beleidsplan van Stichting PrOo. Het geeft in essentie aan waar het bij de ontwikkeling van onze leerlingen om gaat. Kinderen die nu komen verlaten vanaf 2020 onze scholen. Om onze leerlingen voor te bereiden op die toekomst is het van belang een idee te hebben over die toekomst. Hoe ziet die eruit? Welke kennis en kunde hebben onze leerlingen nodig over acht jaar? Het onderwijs en de zorg die PrOo aanbiedt dient toekomstgericht te zijn, deels trendsettend, maar zeker in afdoende mate trendvolgend. Uitgangspunt is dat wij kinderen hun drijfveren willen laten ontdekken, ruimte willen geven om hun talent te ontwikkelen en competenties die passend zijn te versterken. Daar zit het plezier in het leren, groter worden en zelfverzekerd zijn. Het beleid van Stichting PrOo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. In het strategisch beleidsplan is het beleid van de Stichting PrOo voor de periode geformuleerd. Dit beleid is gericht op het realiseren van de hoogst haalbare opbrengsten bij leerlingen, vooral op het gebied van de basisvaardigheden: taal, lezen en rekenen. Voor wat betreft de medewerkers neemt de professionalisering, in relatie tot de effecten op de leeropbrengsten, een belangrijke plaats in. Daarbij geldt dat er bij het werken aan de opbrengsten aandacht is voor het welbevinden van zowel de leerling als de medewerker. In dit plan maken we de ambitie van Stichting PrOo concreet in doelstellingen en resultaten die we de komende zes jaar willen behalen. Alles wat we doen, vindt plaats vanuit de principes van duurzame organisatieontwikkeling. Duurzame ontwikkeling betekent voor ons concreet dat we ons onderwijs echt willen ontwikkelen of verbeteren door: Medewerkers en kinderen op alle lagen in de organisatie te bewegen tot actie; - door samenwerking en verbinding - met de focus op een beperkt aantal thema s - meet-, merk- en werkbare resultaten te realiseren - waar kinderen ook op langere termijn profijt van hebben Als we naar de randvoorwaarden voor duurzame organisatieontwikkeling kijken, dan werken we altijd gedisciplineerd en vanuit de visie, de mogelijkheden en de doelen van PrOo. We zorgen voor een goede balans tussen sturing en ondersteuning en bereiken het gewenste resultaat tegen aanvaardbare kosten en inspanningen. Waarom duurzame organisaties ontwikkelen? We willen dat alle kinderen en jongeren van 0 tot 18 jaar in een doorgaande lijn: - gezond, veilig en met plezier opgroeien - hun steentje gaan bijdragen aan de maatschappij - hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen - en goed voorbereid zijn op hun toekomst. Jaarplan

5 Het huidige jaarplan van De Spreng is gebaseerd op het strategisch beleidsplan van Stichting PrOo. Dit plan is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar uitgaande van de volgende beleidsterreinen: - Bestuur en organisatie - Onderwijs - Personeel - Communicatie - Huisvesting De beleidsterreinen zijn zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren indicatoren en resultaten. Deze indicatoren en resultaten zijn de basis voor het jaarplan van de school. Naast genoemde indicatoren staat de basis op orde centraal: - School een plaatje - Instructiepraktijken gedeeld - Leerling-betrokkenheid optimaal - Feedback - Coöperatieve werkvormen - Doorgaande lijn - Klassenmanagement afgesteld Tijdens teambijeenkomsten in schooljaar wordt hieraan gerefereerd. Het team van basisschool De Spreng 5 Jaarplan

6 1 Meerjarenplanning In het Schoolplan is een meerjarenplanning opgenomen. Op basis van dit plan is een keuze gemaakt uit indicatoren die op schoolniveau nog verder ontwikkeld kunnen worden. 1.1 Totaaloverzicht van de ontwikkelpunten In de meerjarenplanning die hieronder is opgenomen, is een overlap met de ontwikkelpunten van De Parkschool te zien. Daar waar het nodig is aangevuld met school specifieke punten. Het verdient aanbeveling om na te denken over de manier waarop de scholen hun ontwikkeling gaan organiseren in de komende jaren. Het ligt voor de hand (vanwege het zelfde Brinnummer en dus beoordeling van de inspectie), dat de scholen daar waar het kan samen optrekken. Ze kunnen dan van en aan elkaar leren. 1. Resultaatgebieden Planmatige ondersteuning Borgen doorgaande lijnen en ingezette ontwikkelingen (o.a. beredeneerd aanbod, HGW en OGW) Tussenopbrengsten op niveau dat past bij de leerling populatie Instructievaardigheden vergroten (differentiatie in: aanbod, instructie, verwerking/tijd) Uniform klassenmanagement (tafelgroepen, regels zelfstandig werken, ) Uniformiteit in groepsmap Onderwijstijd bewaken Monitoring en evaluatie resultaat in korte cyclus (8 weken) Bijstellen werkwijze/doelen door leerkracht nav evaluatie Sluitende aanpak ontwikkelen voor dyslexie en dyscalculie x Resultaatgebieden Zorg voor kwaliteit Jaarplan

7 Verder ontwikkelen en uitvoeren van planmatige zorg Planmatig handelen verbeteren Aanschaffen map Fonemisch bewustzijn Analyse en evaluatie van de zorg (planmatige uitvoering van groepsplan naar weekplannning) Individueel HP als onderdeel van GP Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. De criteria en richtlijnen die de IB-er implementeert om een ononderbroken ontwikkeling van leerlingen te bevorderen De school communiceert op gezette tijden (in jaarplan)over de kwaliteit van het onderwijs met alle personen en groepen die bij de school betrokken zijn. Protocol medisch handelen opstellen Pesten direct signaleren en aanpakken en communicatie met ouders hierover regelen x x Resultaatgebieden Sociale vaardigheid Methode/aanpak sociaal emotionele ontwikkeling verder uitwerken en ontwikkelen om sociale veiligheid te vergroten en te borgen. Resultaatgebieden Ouderparticipatie Ouders zijn tevreden over hoe ze geïnformeerd worden over de gang van zaken op school. Ouderbetrokkenheid op inhoud vergroten door lesbrieven oid Family factory gedachtegoed uitdragen en stimuleren Ouders zijn positieve PR dragers van school 7 Jaarplan

8 Resultaatgebieden Leerling participatie De leerkracht bereikt dat leerlingen van en met elkaar leren De leerkracht geeft kinderen inzicht in hoeverre zij het lesdoel hebben bereikt. De leerkracht bereikt dat leerlingen eigenaar zijn van hun handelingsplan. x Resultaatgebieden Professionele schoolcultuur Meer gebruik maken van elkaars kwaliteiten (schoolniveau-clusterniveau en stichtingsniveau) Focus blijven houden op gestelde doelen, zodat de werkdruk acceptabel blijft. De schoolleiding stuurt met succes op stabiele personele situatie Overig Schoolprofiel verder ontwikkelen Jaarplan

9 2 Bestuur en organisatie 2.1 Lerende organisatie Stichting PrOo ontwikkelt een lerende en opbrengstgerichte cultuur waarbij leren van en met elkaar centraal staat. Een professionele leergemeenschap is een groep professionals die zowel individueel als samen leert om zo de eigen praktijk van (samen)werken te verbeteren. Door het investeren in een gezamenlijke doorontwikkeling van kennis, vaardigheden en competenties, ontstaat er verandering en verbetering rondom collectieve doelen. Een professionele leergemeenschap is derhalve een uitstekend instrument voor duurzame professionele en organisatieontwikkeling. Drie belangrijke concepten in een professionele leergemeenschap staan centraal: 1. Professionaliteit: het gaat om een cultuur die professionaliteit hoog in het vaandel heeft staan en gefocust is op continue verbetering. 2. Leren: openstaan voor inbreng van collega s en externen met als doel om te willen optimaliseren. 3. Gemeenschap: wat de verbondenheid van de professionals uitdrukt. Een goed functionerende professionele leergemeenschap biedt professionals de mogelijkheid om steeds meer te doen van wat het beste werkt, te stoppen met datgene wat niet werkt en aan elkaar te leren wat het beste werkt. Om te weten wat werkt, is het van belang om systematisch het verloop te volgend. Wij maken hierbij gebruik van praktijk gestuurd meten : Professionals gaan op een actieve en reflectieve wijze met elkaar aan de slag om kennis en vaardigheden te (re)construeren en toe te passen, gericht op vooraf gestelde doelen. Men leert: - De eigen praktijk systematisch te onderzoeken - Data te gebruiken als uitgangspunt voor leren - Van de mogelijkheden in de dagelijkse praktijk - Van collega s in vergelijkbare werksituaties en organisaties - In een reflectieve dialoog met zichzelf en de deelnemers - Over de kwaliteit van de eigen professionaliteit Werken vanuit een professionele leergemeenschap is bouwen aan een duurzaam verander- en verbeterproces. Dat betekent dat iedereen betrokken is of wordt, mensen gemotiveerd worden tot actie, samenwerking en verbinding. Daarbij ligt de focus op een beperkt aantal thema s en wordt gewerkt aan een meetbaar en merkbaar resultaat, waar iedereen voordeel van heeft. Bestuur en organisatie beleidsterrein indicator Professioneel en lerende organisatie doel Een duidelijke en gedeelde visie met betrekking tot professionaliseren en leren. Samen leren vanuit de praktijk staat centraal, zowel op individueel-, team-, cluster-, als bovenschoolsniveau. Een lerende organisatie op alle lagen binnen de organisatie. Verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. resultaten - Medewerkers staan open voor geven en ontvangen van feedback. 9 Jaarplan

10 evaluatie / borging betrokkenen / uitvoerders inzet middelen / consequenties enz. - Het voortdurend verbeteren van het leren van leerlingen staat centraal. - Leerlingen dragen bij het leren meer eigen verantwoordelijkheid en geven er zelf meer sturing aan. Leerkrachten stellen hier hun handelen op af. - Het personeel beschikt over didactische competenties voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijs behoeften. Op PrOo-niveau, clusterniveau, schoolniveau en individueelniveau gedurende het schooljaar. Leerlingen, leerkrachten, ib-directie, stichting Inzet middelen bovenschools. 3 Onderwijs 3.1 Teamscholing W&T- onderwijs (onderzoekend en ontdekkend leren) Onze school heeft met behulp van de subsidie die is verkregen bij het KWTOscholing ingekocht op het gebied van onderzoekend en ontdekkend leren. Erik Groot Koerkamp van de organisatie Denken Kun Je Leren, begeleidt ons in vier studiemiddagen op het gebied van onderzoekend en ontdekken leren (talentontwikkeling). Er is een Kwaliteitskaart W&T- onderwijs opgesteld. Dit document is het borgingsdocument voor de ontwikkelingen die de school en het team maken op het gebied van onderzoekend en ontdekkend leren. 3.2 Aanschaf en implementatie BOUW! BOUW! Is een digitaal preventief programma om in te zetten bij lees- en spellingsproblemen in groep 2 t/m 4. Stichting PrOo heeft voor dit programma licenties afgesloten, zodat we daar op onze school gebruik van kunnen maken. Een teamlid zal een bijeenkomst volgen, zodat deze als bouw-coördinator het programma samen met de internbegeleider op schoolniveau kan inzetten. Om in aanmerking te komen voor het werken met dit programma moeten er criteria op schoolniveau worden gesteld. Daarnaast moet de functie van tutor (als begeleider van de leerling in het programma) worden afgestemd. Wanneer er een verzoek om dyslexie-onderzoek gedaan wordt, kan middels het programma BOUW! aangetoond worden dat er voldoende extra instructie is geweest. 3.3 Opbrengst gericht werken (OGW) Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de leerkrachten in de klas. De school leidt het schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leerresultaten van zijn leerlingen. Onze school is in staat om afwijkende resultaten vroegtijdig te signaleren. Jaarplan

11 Naast de aandacht voor de basisvaardigheden is er continu aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling (seo) van onze leerlingen. Plezier in leren staat voorop, pesten wordt niet getolereerd. De meeste scholen van Stichting PrOo hebben voor sociaal emotionele ontwikkeling het leerlingvolgsysteem ZIEN! Van ParnasSys. Dit systeem is in 2012 Cotan gecertificeerd. De Spreng is in schooljaar ook het leerlingvolgsysteem ZIEN! gaan gebruiken. Aangezien De Spreng een Kanjerschool is en dus de Kanjermethodiek hanteert, gaan wij in schooljaar het leerlingvolgsysteem Kanvas gebruiken. Onder leiding van onze Kanjercoördinator implementeren we dit digitaal volgsysteem en krijgt het een plek op de toetskalender die De Spreng hanteert Onderwijs beleidsterrein indicator Opbrengst gericht werken (OGW) doel De tussenopbrengsten en eindopbrengsten van lezen, spelling en rekenen liggen in schooljaar op of boven het niveau dat op grond van de leerling- kenmerken mag worden verwacht. Resultaten - Ieder teamlid heeft de actuele leeropbrengsten van de groep en de leerlingen optimaal in beeld, kan de gegevens uit ParnasSys analyseren en stemt het handelen en het onderwijsaanbod daarop af. - De leerkracht stemt het onderwijs af op de onderwijsbehoefte van de verschillende individuele leerlingen. - Leerkrachten zijn in staat ParnasSys te gebruiken voor opbrengstgericht werken. Evaluatie / In januari/februari en juni/mei 2017 middels de trendanalyse borging n.a.v. de resultaten Cito afnames. Betrokkenen / Leerkrachten, intern begeleider en locatieleider uitvoerders Inzet middelen / Zorgvergaderingen, consultaties ib-er en Kenniscentrum PrOo. consequenties enz. 3.4 Handelingsgericht werken (HGW) Er is een passend aanbod voor ieder kind door handelingsgericht te werken. De invoering van dit handelingsgericht werken (HGW) is een van onze speerpunten binnen Passend Onderwijs. Bij invoering van het hele traject is de rol van de leidinggevende teams (directeur, locatieleiders, ib-ers) een cruciale. Zij zijn de (uit)dragers van het veranderingsproces. We hebben een sterk ib-netwerk binnen PrOo. Het Kenniscentrum biedt de scholen ondersteuning bij de verdere invoering van HGW en de bepaling van de mate van zorg. Op de scholen van Stichting PrOo is de zorgstructuur optimaal. De eigen expertise en mogelijkheden van ons personeel en van ons Kenniscentrum worden daarbij optimaal ingezet. Belangrijk doel is om de expertise en handelingsbekwaamheid van medewerkers t.b.v. alle leerlingen te vergroten. Er is extra aandacht voor omgaan met verschillen en gedragsproblemen. 11 Jaarplan

12 PrOo- indicatoren voor dit resultaat zijn: - Alle leraren werken handelingsgericht en is er een koppeling met opbrengstgericht werken. - In werken alle leraren met groepsplannen en daar waar nodig met een individueel handelingsplan (in ParnasSys). - Voor kinderen die een eigen leerlijn volgen zijn ontwikkelingsperspectieven (opp s) opgesteld. - De zorg heeft een zorg/ib jaarplan (apart document). Onderwijs beleidsterrein indicator Handelingsgericht werken (HGW) doel Zo goed mogelijk tegemoet komen aan verschillen tussen leerlingen en het onderwijsaanbod hierop afstemmen. resultaten - In hebben alle leraren voldoende instructievaardigheden, volgens de daarvoor gestelde gedragsindicatoren. - De leerkracht stemt het onderwijs af op de onderwijsbehoefte van de verschillende leerlingen. - De leerkracht stemt onderwijstijd en instructie af op de verschillende onderwijsbehoefte. - Alle leraren werken met groepsplannen waarbij rekening wordt gehouden met de verschillende niveaus en daar waar nodig met individuele handelingsplannen of ontwikkelingsperspectieven (in ParnasSys). - De leerkracht werkt continu aan zijn/haar handelingsbekwaamheid en de competenties in relatie tot HGW en OGW. - Voor leerlingen die een eigen leerlijn volgen, zijn ontwikkelingsperspectieven (opp) opgesteld. evaluatie / De evaluaties zijn gekoppeld aan de opbrengst vergaderingen borging n.a.v. de niet-methode toetsen. De eerste evaluatie vindt plaats in februari 2017 en de tweede in juni Betrokkenen / Leerkrachten, intern begeleider en locatieleider. uitvoerders Inzet middelen / consequenties enz. Scholing ib-ers door PrOo, ondersteuning eventueel door Kenniscentrum Jaarplan

13 3.5 Begrijpend luisteren en lezen Drie jaar geleden heeft het team van De Spreng ingezet op de inhoud van effectief taal- leesonderwijs in z n totaal. Aan de hand van literatuur (kwaliteitskaarten School aan Zet, Kees Vernooij enz.) is ons taal- leesonderwijs bekeken. Dit ook aan de hand van de (lage) opbrengsten op schoolniveau. Twee jaar geleden zoomden we in op woordenschatonderwijs om naast het technisch lezen ook het begrijpend lezen te beïnvloeden. In schooljaar stond het technisch lezen centraal bij de masterclasses georganiseerd door onze Stichting PrOo. In schooljaar stond het begrijpend lezen en begrijpend luisteren centraal bij de masterclasses. Dit schooljaar wordt er met leernetwerkgroepen gewerkt. Verschillende mensen vormen samen plg s rondom een bepaald thema met een relatie met taal en lezen. Onderwijs beleidsterrein indicator Begrijpend luisteren en begrijpend lezen doel Zicht krijgen op ons aanbod en didactische vaardigheden binnen het begrijpend luister en begrijpend lees-onderwijs. Na deze inventarisatie komen tot een gezamenlijke Kwaliteitskaart Begrijpend luisteren / lezen en deze borgen in ons onderwijs. resultaten - Eind schooljaar moet de Kwaliteitskaart Begrijpend luisteren/lezen schoolspecifiek zijn ingevuld. - Aan de hand van Masterclasses van PrOo en Train de trainer bijeenkomsten leerkrachtvaardigheden en didactisch handelen van leerkrachten op gebied van technisch leesonderwijs vergroten. - Middels klassenbezoeken door IB en locatieleider het begrijpend- leesonderwijs monitoren. evaluatie / Op de geplande (cluster)studiedagen van het team staat dit borging onderwerp centraal. betrokkenen / Leerkrachten, intern begeleider en locatieleider, School aan uitvoerders Zet, directie inzet middelen / Leernetwerkgroepen PrOo, Train de trainer bijeenkomsten consequenties enz. 13 Jaarplan

14 3.6 Oriëntatie en aanschaf nieuwe methode Taal Onze school werkt met een verouderde methode Taal op Maat. Deze methode is in 2003 aangeschaft en inmiddels bijna 13 jaar oud. We oriënteren ons op een nieuwe methode Taal en Spelling die aansluit bij onze visie op taal, spelling en tevens rekening houdt met de nieuwste inzichten rondom het vak taal en spelling. Er mag alleen geïnvesteerd worden in een digitale methode. Dit betekend dat er licenties zullen moeten worden afgesloten. Onderwijs beleidsterrein indicator Oriëntatie methode Taal en spelling doel Dat we een keuze hebben gemaakt voor een methode taal, spelling die past bij onze visie en een goede doorgaande lijn is van het taal, spelling onderwijs in de school resultaten - Oriëntatie op aanbod methodes en methodieken Taal, spelling. - Visie op taal, spelling onderwijs op De Spreng - Aanschaf van een nieuwe methode Taal evaluatie / De eerste helft van schooljaar is een oriëntatie op borging een nieuwe methode Taal in gang gezet en is er gesproken over een visie van het taal, spelling onderwijs op De Spreng. Einde schooljaar is er een implementatie van de nieuwe methode. betrokkenen / Leerkrachten, intern begeleider en locatieleider uitvoerders inzet middelen / De methode wordt betaald uit de reguliere middelen. consequenties enz. Jaarplan

15 4 Personeel Het personeel van Stichting PrOo heeft een grote waarde voor de organisatie. Binnen het personeelsbeleid wordt er gekeken naar scholing, functioneren en beoordelen van werknemers. Voor de school is personeelsbeleid van belang om doelen van de school optimaal te verwezenlijken en het welbevinden van de medewerkers in de arbeidssituaties te bevorderen. We willen iedereen een uitdagende werkomgeving bieden, waar verbinding is en er ontwikkelingsmogelijkheden zijn. Trajecten als beoordelingsgesprekken, functioneringsgesprekken, opzetten en bijhouden van bekwaamheidsdossiers en functiemix krijgen een vervolg. In de bovengenoemde scholing van locatieleiders en directeuren is een nieuwe cyclus beoordelings- en functioneringsgesprekken geïntroduceerd door het Centrum voor Nascholing. Deze aanpak zal binnen de gehele stichting worden geïmplementeerd. 4.1 Gesprekkencyclus Personeel beleidsterrein indicator POP-, functionerings- en beoordelingsgesprekken doel Jaarlijks wordt in de cyclus van functionerings- en beoordelingsgesprekken een gesprek gevoerd met de medewerkers van de school ter verdere verbetering van de professionele kwaliteit van de medewerker en het onderwijs. Vanaf dit schooljaar start er een nieuwe cyclus. Iedere leerkracht maakt naar aanleiding van het jaarplan een POP. Deze POP wordt verschillende momenten besproken met een ander teamlid (maatje). In januari/februari vindt er een functioneringsgesprek plaats en in het voorjaar een voortgangsgesprek. Aan het eind van elk schooljaar krijgt iedereen een beoordelingsgesprek. resultaten - Van ieder gesprek wordt een verslag gemaakt dat wordt opgeborgen in het dossier van de leerkrachten. - Elk jaar maakt de leerkracht een POP. evaluatie / Door de inbreng van de locatieleider en de medewerker van te borging bespreken onderwerpen volgens de competentieprofielen van PrOo, aangevuld met de schooleigen competenties, kunnen alle onderwerpen besproken worden. Afspraken worden genoteerd. In het beoordelingsgesprek zullen de locatieleider / directeur een beoordeling geven. Ook van dat gesprek wordt een verslag gemaakt. betrokkenen / Leerkrachten, locatieleider en directeur uitvoerders inzet middelen / Gesprekkencyclus consequenties enz. 15 Jaarplan

16 4.2 Instructional Rounds Aan de hand van de pop-gesprekken worden er instructional rounds (Marzano) georganiseerd. Aan de hand van persoonlijke ontwikkelpunten reflecteren collega s op zichzelf door bij elkaar naar de onderwijspraktijk te kijken. Door middel van de vijf items van het nagesprek, reflecteert de collega op zichzelf. De partonen die worden herkend en erkend, worden gedeeld op het doelenbord in de teamkamer. Op deze manier krijgen de verschillende patronen betekenis en inhoud, omdat het een onderdeel is van de 20-minuten vergadering. 4.3 Vragenlijsten Integraal In de komende jaren zullen we uitdrukkelijk met Integraal verder werken en een onderdeel is het uitzetten van vragenlijsten om zo te monitoren hoe we er op de diverse gebieden voorstaan. In onderstaand overzicht is te zien welke lijsten wanneer worden uitgezet. Leerling tevredenheidspeiling Ouder tevredenheids-peiling Competentievragenlijst RI&E Naam vragenlijst Zelfevaluatie Maartapril 2016 Personeelstevredenheidspeiling Januarifebruari 2016 Najaar 2015* 4.4 Teamleden volgen opleidingen Naast de teamscholing W&T- onderwijs (onderzoekend, ontdekkend leren) volgen de meeste collega s daarnaast nog een eigen opleiding. Taalspecialist, opleider in school, kanjertraining coördinator, mli, didactisch coachen en schoolleiders opleiding. Op stichtingsniveau (PrOo) nemen de teamleden deel aan de verschillende leernetwerkgroepen. Jaarplan

17 5 Communicatie Stichting PrOo wil zich in de komende jaren verder profileren als een marktgerichte organisatie die excellent onderwijs biedt aan haar leerlingen en daardoor aantrekkelijk is voor ouders en leerlingen. Een aantal kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend bepalen het imago van Stichting PrOo. Hoofddoelstellingen op het beleidsterrein communicatie: de scholen van Stichting PrOo hebben een herkenbare sterke marktpositie, professionele communicatie, zowel intern als extern, staat centraal. Voor het invoeren en toepassen van marktgericht denken en handelen is bewustzijn over de eigen marktpositie van de school essentieel. Daarvoor hanteert de school een eigen PR-beleid. De school analyseert systematisch de huidige marktpositie van de school en de wijze waarop men deze wil verbeteren. Door middel van een eigen marketing en communicatiebeleid wordt het profiel van de school zo goed mogelijk naar buiten gebracht. Algemeen Landelijk is er sprake van een afname van de bevolkingsgroei en het aantal leerlingen. De Veluwe behoort, met uitzondering van enkele gemeenten, tot een krimpregio. De prognose laat een vermindering van het aantal leerlingen zien met ruim 10%. Hierbij is sprake van grote verschillen tussen de scholen onderling en de gemeenten. Scholen met een herkenbaar en aantrekkelijk profiel hebben veel voordeel. Het belangrijkste voordeel van een helder profiel is dat de school daardoor makkelijker ouders, leerlingen en nieuw personeel aantrekt. Zij weten wat ze kunnen verwachten van de school. De Spreng In schooljaar is onze school gehuisvest in een nieuwe Brede School in een andere wijk in Heerde. In dit schoolgebouw zijn ook een grote christelijke school Het Talent en een Peuterspeelzaal Hummelhuis gehuisvest. Voor het schooljaar betekende dit dat we ons duidelijk moesten profileren naar de andere gebruikers toe, maar ook moeten inzetten op samenwerking met de verschillende partijen binnen de Brede School. In schooljaar stond de verdere ontwikkeling van onze school in de Brede School centraal. Er zijn contacten gelegd met andere partijen (logopedie, fysiotherapie enz.) 17 Jaarplan

18 In schooljaar is het van belang om de relatie en de verbinding van de gebruikers van de brede school te onderhouden en te versterken. Daarnaast zal De Spreng in schooljaar opnieuw met de profilering van de school bezig moeten. Waar zijn wij als school aan te herkennen en waar liggen voor ons de kansen. Hieraan is de inhoudelijke ouderbetrokkenheid gekoppeld wat een groot onderdeel uitmaakt van duurzame kwaliteitsontwikkeling. Communicatie beleidsterrein indicator Communicatie, profilering en ouderbetrokkenheid doel In heeft iedere school een communicatiebeleid geformuleerd voor marketing, PR en imagoversterking. Elke school voert een actief wervingsbeleid voor nieuwe leerlingen en organiseert opendagen of andere activiteiten gericht op kennismaken met de scholen. resultaten - De individuele scholen geven zelf hun school- en onderwijsontwikkeling vorm. Ze creëren een eigen schoolprofiel waarmee ze zich herkenbaar onderscheiden voor ouders en leerlingen. - Elke medewerker werkt klantgericht. - De website van de school is eigentijds en actueel. - Iedere school heeft een communicatiebeleid geformuleerd voor marketing, PR en imagoversterking op schoolniveau. - Onderwijs inhoudelijke ouderbetrokkenheid vergroot evaluatie / Eind schooljaar borging betrokkenen / Directeur, locatieleider, team, MR en contactpersoon vanuit het uitvoerders bestuurskantoor Stichting PrOo inzet middelen / consequenties enz. Jaarplan