Meerjarenplan. Meerjarenplan Evaluatie Plannen:

Transcriptie

1 Meerjarenplan Evaluatie 2014 Plannen:

2 Voorwoord Aan de hand van evaluaties en reflecties tijdens teambijeenkomsten en studiedagen worden er doelen en acties opgesteld. Dit meerjarenplan geeft een overzicht waaraan de komende vier jaar wordt gewerkt. We gaan uit van continuering van ons huidige onderwijsaanbod met veelal vrij recentelijk aangeschafte methoden, die voldoen aan de huidige Citonormen en daarnaast zijn er speerpunten die extra aandacht behoeven. In dit meerjarenplan is gekozen voor plannen op de vakgebieden: Rekenen Voor rekenen is het van belang dat de doorgaande lijn in ons rekenaanbod wordt gecontinueerd. We volgen de doorgaande lijn met behulp van de methode Rekenzeker. Daarnaast heeft de werkgroep rekenen opgemerkt dat de tafels bij de meeste kinderen niet is geautomatiseerd. Omdat dit opbreekt in het dagelijkse rekenen achten wij het noodzakelijk dat hier een expliciet plan voor komt. Taal Taal wordt opgesplitst in de volgende onderdelen: - Aanvankelijk lezen De methode kan nog worden besteld, maar gaat uit het assortiment. Tevens zijn we niet meer geheel tevreden over Leeslijn. We zullen ons moeten oriënteren op een nieuw aanbod. - Spelling Spelling in de Lift is verouderd en zou moeten worden vervangen. Twee medewerkers volgen momenteel echter een cursus op gebied van spelling, waarbij er mogelijk geen sprake van vervanging van de methode hoeft te zijn. We overwegen om de cursus naar Tijstroom te halen, zodat alle medewerkers worden geschoold in de manier van aanbieden, omdat de inschatting is gemaakt dat de betreffende methode aansluit bij de behoeften van onze populatie leerlingen. - Taaltrapeze Idem als de methode aanvankelijk lezen, ondanks dat Taaltrapeze van vrij recente datum is. In de komende tijd zullen we ons dus ook moeten oriënteren op een nieuwe taalmethode. Mogelijk kan er worden uitgekeken naar een methode waar zowel lezen, als taal in is verwerkt.

3 Cultuur Elke school moet een cultuur coördinator hebben. Sinds januari 2015 heeft leerkracht Bodil Kok zich aangesloten bij de PLG Cultuur en daarvoor volgt zij een cursus. Cultuur nemen wij in de breedste zin van het woord. Hierbij denkend aan wereld oriënterende vakken, culturele projecten, thema s, uitstapjes en ook het groen. Het pedagogisch klimaat In de afgelopen jaren is hier veel extra aandacht aan besteedt. Dit was noodzakelijk door de wisselingen van medewerkers en het daardoor deels wegvallen van de heldere structuren die tot eensgezindheid leiden. Wat is opgezet moet worden gecontinueerd. Hierbij denkend aan PAD, GIP, CI, e.d. Hieruit moet een vernieuwd pedagogisch beleid uit voortkomen. Commissies We hebben opgemerkt dat we bij activiteiten/festiviteiten steeds opnieuw moeten plannen en organiseren, omdat draaiboeken vanuit het verleden geen garantie meer boden voor de toekomst. Plannen zijn verouderd en onze leerlingenpopulatie is veranderd. In de komende jaren willen we onze draaiboeken aanpassen of vernieuwen. Hierbij o.a. denkend aan schoolreis, GGD gerelateerde onderwerpen en feestelijke activiteiten/vieringen. ICT ICT wordt niet apart in het meerjarenplan opgenomen. We hebben er bewust voor gekozen het te verweven in alle plannen, omdat ICT van elk gebied een onderdeel is. Wel is er een ICT coördinator, omdat we het van belang is dat iemand het overzicht van activiteiten bewaakt. Onze ICT coördinator vanuit Tijstroom: Marleen Moree De ICT coördinator vanuit stichting Agora: Marilou Klein Werkgroepen Voor elk (vak-) gebied in dit jaarplan is een werkgroep samengesteld. Een groep medewerkers die zich verantwoordelijk stellen voor de doelen, acties en evaluaties. Op geplande momenten in het schooljaar doet de werkgroep verslag over de gang van zaken. De werkgroep is verantwoordelijk en de leden kunnen om medewerking vragen van alle medewerkers. Hierbij o.a. denkend aan het inventariseren van middelen, het geven van informatie vanuit het aanbod, het uitvoeren van opdrachten of het laten zien van een les. Omdat we beschikken over een klein team is er bewust voor gekozen om het meerjarenplan zo beknopt als mogelijk te houden. Zo blijven de te stellen doelen haalbaar inherent aan tijd en werkdruk.

4 Werkgroep rekenen: Annelies de Jong, Marije Wolbers, Marleen Morée Rekenen Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Rekenzeker / CITO Meer ondersteuningsmateriaal in de klassen Ondersteuningsmateriaal verzamelen in de groepen en gebruiken tijdens de lessen. Registreren en inzicht krijgen in de rekenproblemen van de leerlingen zodat we beter weten aan welke doelen er gewerkt moet worden. Grote gemene delers eruit halen Het goed invullen van het registratiesysteem van Reken Zeker door de leerkrachten (Parnassys). Bekijken wat de mogelijkheden zijn van de analysesystemen voor de methode Reken Zeker. Leerkrachten benoemen uitval rekentoetsen in GO. Bekijken of er een analysesysteem bestaat voor Werkgroep Parnassys benaderen. Onderzoeken beslisboom op SLO.nl hiaten worden weergegeven

5 De grote rekendag is positief ervaren. Het voorstel is om in het volgende schooljaar vaker van dit soort dagen te organiseren De grote rekendag de CITO toetsen die past bij onze manier van werken. Rekendagen plannen voor in de kalender van Week van 5 oktober (thema herfst) donderdag 8 oktober Rekendag. Landelijke rekendag 23 maart Voorstel is om niet te hoog in te zetten en te beginnen met 2 dagen. Leerkrachten kunnen zelf wel vaker dagen inplannen, maar dit hoeft niet met de hele school. Boek bestellen in september. Thema s volgen nog ICT Optimaal gebruik rekentuin Rekentuin onder de aandacht brengen, instructie optimaal leerkrachtgebruik Rekentuin Aan de hand van de evaluatie het volgende jaar uitbreiden naar ook nog een dag in mei Rekentuin, scholingsmoment inplannen

6 Tablets inzetten voor automatisering en remediëring Overig: Thematische rekendag invoeren. Door het bijhouden en verwerken van gegevens inzicht krijgen in gedragingen: Sport Eten Activiteiten na school Kijken welke apps geschikt zijn voor onze tablets Thema en moment bepalen door de rekengroep. Rekenen Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Rekenzeker Inzicht krijgen in de rekenproblemen van de leerlingen zodat we beter weten aan welke doelen er gewerkt moet worden. Een analysesysteem eigen maken. Het analysesysteem gebruiken zodat we weten op welke gebieden de leerlingen uitvallen en waar we meer aandacht aan Na dit jaar zal Rekenzeker geen onderdeel meer zijn binnen het meerjarenplan, wanneer daar geen aanleiding toe is.

7 moeten besteden. In de meeste klassen is begonnen met een tafelkaart. De kinderen kunnen de tafels opzeggen binnen een bepaalde tijd oplopend in de groepen De grote rekendag Aan de hand van de evaluatie komt er een rekendag in mei bij Tafels: Een eenduidige manier om de tafels aan te leren, een doorgaande lijn vanaf de onderbouw. Rekenproblemen van de leerlingen in kaart brengen. Uitval rekentoetsen benoemen in GO. Kijken welke doelen er behaald moeten worden, passend bij de leerlijn en deze implementeren in het dagelijkse rekenonderwijs. (2 keer per jaar na iedere Cito) Grote rekendagen (incl. thematische rekendag) plannen voor in de kalender van Boek bestellen vanaf september. Moment inplannen m.b.t. tafelaanbod en plan uitwerken Tafelkaarten in het portfolio van de kinderen bijhouden. Na dit jaar zullen de tafels geen onderwerp meer binnen het meerjarenplan meer zijn

8 ICT Optimaal gebruik Rekentuin Tabletgebruik voor automatisering en remediëring Overig Inzet Rekentuin als onderwerp op agenda teambijeenkomst. Ervaringen en eventuele problemen uitwisselen. Tafel app Rekenen Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen De grote rekendag Rekendagen plannen voor in de kalender van ICT Boek bestellen vanaf september Inzet Rekentuin als onderwerp op agenda teambijeenkomst. Ervaringen en eventuele problemen uitwisselen.

9 Overig Rekenen Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen De grote rekendag Rekendagen plannen voor in de kalender van ICT Overig Boek bestellen vanaf september Inzet Rekentuin als onderwerp op agenda teambijeenkomst. Ervaringen en eventuele problemen uitwisselen.

10 Werkgroep taal: Reginia Mijnals, Marije Rutte, Ingena den Hartigh, Kelly Weijers Taal Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Connect lezen/ralfi: Beiden zijn goed opgestart, maar zijn wegens uitval niet gecontinueerd. De onderwijsassistentes zijn gecertificeerd en het streven in naar volledige evaluatie. Aanvankelijk lezen Alle leerkrachten volgen de cursus Zo leer je kinderen lezen en spellen De cursus wordt tijdens vier studiedagen aangeboden. Leeslijn: Het is duidelijk welke materialen worden gebruikt. Onderbouw: - Spelletjes - Leesboeken - Letters - Werkblokken Middenbouw: - Leesboeken - leerboeken - Werkschriften De groepen 3 en 4 starten aan het begin van het schooljaar met het eerste deel van de methodiek. De overige groepen starten na de studiedag Voortgezet lezen met de methodiek. Tijdens teamvergaderingen wordt er regelmatig gestart met good practice Tijdens de teamvergaderingen wordt vanuit de werkgroep de evaluatie regelmatig teruggekoppeld. Henk vragen om de materialen te kopiëren en lamineren. Werkbezoek bij de Het is van belang dat door de gehele school dezelfde taal wordt gesproken.

11 - Spelletjes - Begrijpend lezen Hoeksteen Bovenbouw: - Naar behoeften Scholing van twee medewerkers Zo leer je lezen en spellen : Scholing afgerond. Aanschaf nieuwe spelling methode: De planning is aangepast. Spelling Alle leerkrachten volgen de cursus Zo leer je kinderen lezen en spellen De groepen 3 en 4 starten aan het begin van het schooljaar met het eerste deel van de methodiek. De cursus wordt tijdens vier studiedagen aangeboden. Tijdens teamvergaderingen wordt er regelmatig gestart met good practice Het is van belang dat door de gehele school dezelfde taal wordt gesproken. De overige groepen starten na de studiedag Voortgezet spellen met de methodiek. Tijdens de teamvergaderingen wordt vanuit de werkgroep de evaluatie regelmatig teruggekoppeld. Oriëntatie nieuwe methode. Opvragen zichtzendingen. N.v.t. Taal Oriëntatie nieuwe methode Opvragen zichtzendingen.

12 geïntegreerd met spelling. N.v.t. ICT Leesspelletjes op het gebied van aanvankelijk lezen. Marilou vragen naar de mogelijkheden. Taalzee is te moeilijk. Inventarisatie mogelijkheden inzet digibord. - Overig Taal Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Aanvankelijk lezen De methodiek wordt verder geïmplementeerd. Implementatie methodiek. Oriëntatie nieuwe leesmethode passend bij de methodiek Zo leer je kinderen lezen en spellen. Zichtzendingen opvragen methodes.

13 Oriëntatie aanschaf overige leesmaterialen. Spelling De methodiek wordt verder geïmplementeerd. Implementatie methodiek. Aanschaf nieuwe spellingmethode passend bij de methodiek Zo leer je kinderen lezen en spellen. Taal Aanschaf nieuwe taalmethode geïntegreerd met spelling. ICT Leren gebruik te maken van de bij de methode behorende leerkracht assistent. Implementatie methode. Uitproberen tijdens een teamvergadering. Overig

14 Taal Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Aanvankelijk lezen Borgen methodiek ZLKLS Acties afhankelijk van de stappen die worden genomen t.b.v. de doelen. Aanschaf nieuwe methode Spelling Borgen spellingsmethodiek ZLKLS Implementatie nieuwe methode Taal Implementatie nieuwe methode ICT Borgen gebruik activiteiten op het digibord. Acties afhankelijk van de stappen die worden genomen t.b.v. de doelen. Acties afhankelijk van de stappen die worden genomen t.b.v. de doelen. Acties afhankelijk van de stappen die worden genomen t.b.v. de doelen. Overig

15 Taal Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Aanvankelijk lezen Borgen methodiek ZLKLS Implementatie nieuwe methode Acties afhankelijk van de stappen die worden genomen t.b.v. de doelen. Spelling Borgen spellingmethode Taal Borgen Taalmethode ICT Borgen gebruik activiteiten op het digibord. Acties afhankelijk van de stappen die worden genomen t.b.v. de doelen. Acties afhankelijk van de stappen die worden genomen t.b.v. de doelen. Acties afhankelijk van de stappen die worden genomen t.b.v. de doelen. Overig

16

17 Werkgroep Cultuur: Bodil Kok, Cor Smit, Rian van Melick Cultuur Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Bepalen van beginsituatie en vandaaruit werken naar een meerjarenplan. Ontwikkelen van een duidelijke structuur in een breed aanbod van culturele activiteiten. Thematisch werken, beginnend met twee thema s. De wereldoriëntatie-vakken koppelen aan culturele activiteiten binnen deze thema s. Stapsgewijs kennis maken met het praktisch leren werken binnen culturele activiteiten. Ontwikkelen van een doorgaande leerlijn. Aanspreken van meervoudige intelligenties, waarbij elke leerling de mogelijkheid krijgt om zijn eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Dagelijks wo-vakken in het laatste lesuur praktisch toegepast geïntegreerd in de thema s. Maandelijkse presentatie per groep ter afsluiting van elk thema. Gebruik maken van verschillende culturele vakken zoals techniek, muziek, dans etc. Overzicht van welke groep wanneer een presentatie verzorgt. Inzetten van talenten en expertises van de leerkrachten en leerlingen.

18 Het onderhouden en uitbreiden van contacten met partners van buiten de school. Gebruik maken van de ICTmogelijkheden. Optimaal gebruik maken van de voorzieningen binnen de school. Middels leskisten en/of vanuit het aanbod van deze partners. De plaatselijke verenigingen inschakelen om gastlessen te verzorgen. Inventariseren van materialen bij de verschillende voorzieningen. Partners zoals Fluxus, Zaans cultuurmenu etc. Natuniek, Speurtocht, De Blauwe Planeet etc. Benutten van het technieklokaal, speellokaal, ontdektuin, moestuin etc. Cultuur Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Afhankelijk van de ervaringen in , onderzoeken of er een uitbreiding van de thema s haalbaar is. Uitbreiden en onderhouden van een duidelijke structuur in een breed aanbod van culturele activiteiten. Thematisch werken, beginnend met twee thema s, mogelijk uitbreidend naar 4 thema s, verdeeld over het jaar. De wereldoriëntatie-vakken koppelen aan culturele activiteiten binnen deze Toepassen van het praktische leren werken binnen de culturele activiteiten.

19 thema s. Verder ontwikkelen van een doorgaande leerlijn. Dagelijks wo-vakken in het laatste lesuur praktisch toegepast geïntegreerd in de thema s. Gebruik maken van verschillende culturele vakken zoals techniek, muziek, dans etc. Is er een aanpassing en/of wijziging m.b.t. deze presentaties nodig? Blijven aanspreken van meervoudige intelligenties, waarbij elke leerling de mogelijkheid krijgt om zijn eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Maandelijkse presentatie per groep ter afsluiting van elk thema. Overzicht van welke groep wanneer een presentatie verzorgt. Inzetten van talenten en expertises van de leerkrachten en leerlingen. Het onderhouden en uitbreiden van contacten met partners van buiten de school. Middels leskisten en/of vanuit het aanbod van deze partners. De plaatselijke verenigingen inschakelen om gastlessen te verzorgen. Partners zoals Fluxus, Zaans cultuurmenu etc. Integreren van theorie en praktijk. Toepassen van de ICTmogelijkheden binnen de praktijk. Tablets, lesboeken en methodes zijn aanwezig op school.

20 Wordt er optimaal gebruik gemaakt van de aanwezige voorzieningen? Optimaal gebruik blijven maken/uitbreiden van de voorzieningen binnen de school. Blijven benutten van het technieklokaal, speellokaal, ontdektuin, moestuin etc. Cultuur Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Afhankelijk van de ervaringen in , onderzoeken of er een laatste uitbreiding van de thema s haalbaar is. Uitbreiden en onderhouden van een duidelijke structuur in een breed aanbod van culturele activiteiten. Thematisch werken in 5 thema s. De wereldoriëntatie-vakken koppelen aan culturele activiteiten binnen deze Toepassen van het praktische leren werken binnen de culturele activiteiten. thema s. Verder ontwikkelen van een doorgaande leerlijn. Dagelijks wo-vakken in het laatste lesuur praktisch toegepast geïntegreerd in de thema s. Gebruik maken van verschillende culturele vakken zoals techniek, muziek, dans etc. Is er een aanpassing en/of wijziging m.b.t. deze presentaties nodig? Blijven aanspreken van meervoudige intelligenties, waarbij elke leerling de mogelijkheid krijgt om zijn Maandelijkse presentatie per groep ter afsluiting van elk thema. Overzicht van welke groep wanneer een presentatie verzorgt. Inzetten van talenten en

21 eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. expertises van de leerkrachten en leerlingen. Het onderhouden en uitbreiden van contacten met partners van buiten de school. Integreren van theorie en praktijk. Middels leskisten en/of vanuit het aanbod van deze partners. De plaatselijke verenigingen inschakelen om gastlessen te verzorgen. Toepassen van de ICTmogelijkheden binnen de praktijk. Partners zoals Fluxus, Zaans cultuurmenu etc. Tablets, lesboeken en methodes zijn aanwezig op school. Wordt er optimaal gebruik gemaakt van de aanwezige voorzieningen? Optimaal gebruik blijven maken/uitbreiden van de voorzieningen binnen de school. Blijven benutten van het technieklokaal, speellokaal, ontdektuin, moestuin etc. Cultuur Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Afhankelijk van de Onderhouden van een Thematisch blijven werken Toepassen van het

22 ervaringen in , onderzoeken of er een continuering kan plaatsvinden. duidelijke structuur in een breed aanbod van culturele activiteiten. in 5 thema s. De wereldoriëntatie-vakken koppelen aan culturele activiteiten binnen deze thema s. praktische leren werken binnen de culturele activiteiten. Blijven ontwikkelen/ verfrissen van een doorgaande leerlijn. Dagelijks wo-vakken in het laatste lesuur praktisch toegepast geïntegreerd in de thema s. Inspelen op de actualiteit. Gebruik maken van verschillende culturele vakken zoals techniek, muziek, dans etc. Is er een aanpassing en/of wijziging m.b.t. deze presentaties nodig? Blijven aanspreken van meervoudige intelligenties, waarbij elke leerling de mogelijkheid krijgt om zijn eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Maandelijkse presentatie per groep ter afsluiting van elk thema. Overzicht van welke groep wanneer een presentatie verzorgt. Inzetten van talenten en expertises van de leerkrachten en leerlingen. Het onderhouden en uitbreiden van contacten met partners van buiten de school. Middels leskisten en/of vanuit het aanbod van deze partners. De plaatselijke verenigingen inschakelen om gastlessen te Partners zoals Fluxus, Zaans cultuurmenu etc.

23 Integreren van theorie en praktijk. verzorgen. Toepassen van de ICTmogelijkheden binnen de praktijk. Tablets, lesboeken en methodes zijn aanwezig op school. Wordt er optimaal gebruik gemaakt van de aanwezige voorzieningen? Optimaal gebruik blijven maken/uitbreiden van de voorzieningen binnen de school. Blijven benutten van het technieklokaal, speellokaal, ontdektuin, moestuin etc.

24 Werkgroep pedagogisch klimaat: Lindy Seca, Marije Rutte, Reginia Mijnals, Brenda Smit Pedagogisch klimaat Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen PAD Er heeft een studiedag plaatsgevonden. Eind werkt nog niet iedereen met het gewenste aanbod, hoewel het belang van een structureel aanbod wel wordt erkent door alle medewerkers. PAD In alle groepen worden er lessen aangeboden, conform de PAD methode Bij de start van het schooljaar zorgen leerkrachten voor voldoende materiaal in de groep, waarmee voorbereide lessen kunnen worden aangeboden. Door intensief gebruik van de methode, wordt kennis en ervaring opgedaan. Na het jaar kan er worden geëvalueerd op de bruikbaarheid en effectiviteit van lessen en onderwerpen en mogelijk is er daarna de ruimte om de methode te zien als inspiratiebron. In alle groepen heeft een observatie plaatsgevonden, tijdens een PAD-les Brenda roostert zich vrij om PAD-observaties te kunnen doen en om in gesprek te gaan met leerkrachten. Bevindingen en ervaringen worden teruggekoppeld op geplande momenten tijdens team- en studiebijeenkomsten.

25 Op de pleinen is een PADplek Onderzoeken wat de mogelijkheden zijn, op gebied van materiaal en financiën. Er hebben dit jaar observaties plaatsgevonden. Bevindingen zijn tijdens studiedagen teruggekoppeld aan de leerkrachten. Het verzoek is er om meer intervisiemomenten te hebben, waarbij o.a. met casuïstiek wordt gewerkt. Er is nu de mogelijkheid gecreëerd om alvorens een teambijeenkomst een casus bij Brenda in te dienen. (Hier wordt nog nauwelijks gebruik van gemaakt.) Op verzoek van het team worden studiedagen nu afwisselend in de GIP Er vindt een continuering in het aanbod plaats. Leerkrachten gaan tenminste één maal op groepsbezoek bij een collega-leerkracht Gezamenlijke regels en afspraken (buiten de gangbare) waar behoefte Er vinden met structurele regelmaat groepsobservaties plaats, door Reginia en Marije R. Tijdens studiedagen en teambijeenkomsten wordt er terugkoppeling van bevindingen gedaan. Brenda zorgt voor vervanging, middels het inzetten van ambulante collega s (lk/owa) Vanuit gesprekken en observaties wordt geïnventariseerd welke Middels gezamenlijke afspraken willen we

26 groepslokalen georganiseerd. Dit om te beleven hoe collegaleerkrachten hun lokalen hebben ingericht en welke materialen er eventueel inspireren. Op verzoek van het team wordt er in het komende jaar gestart met data-muren. Voor het portfolio is er nu voor elke leerling een map. De inhoud is nog niet aan is, zijn helder geformuleerd en worden toegepast. Er zijn een aantal intervisiemomenten gedurende het jaar, teambijeenkomsten/ studiedagen. DATA/portfolio (CI) In alle groepen is een datamuur. gezamenlijke regel/afspraken er moeten komen. (Bijv. toilet afspraken, gangregels, enz.) Dit wordt in de jaarkalender aangegeven. Er wordt een keus gemaaktm.b.t. het soort muur. (whiteboard, prikbord, enz.) Na overeenstemming worden de muren op een centrale duidelijkheid en structuur bieden, voor zowel leerlingen, als leerkrachten onderling. De inschatting is dat dit verwarring en onduidelijkheid voorkomt. (Bijv. een kind dat zonder pas op de gang loopt, wordt door alle medewerkers aangesproken, omdat de afspraak is, dat iedereen op de gang een pas heeft.) Brenda zal meerdere malen om casuïstiek vragen. Het is echter de verantwoordelijkheid van de leerkrachten om het aan te leveren.

27 bepaald. Dat is wel wenselijk. Aan het portfolio zal ook een kind-rapport worden toegevoegd. Dit op verzoek van leerkrachten en ook van ouders. In alle groepen wordt er met portfolio s gewerkt, waarbij het doel is dat leerlingen meer eigenaar worden van hun leerproces. (en uniforme) plek opgehangen. Er worden gezamenlijke afspraken gemaakt over hoe en met wat de data muur wordt ingericht. Alle kinderen hebben of krijgen een portfolio map. Om meer uniformiteit met betrekking tot de inhoud te krijgen, zal er vanuit de werkgroep een voorstel komen over de inhoud van de map. Het gaat om het organiseren van een standaard inhoud (dat wat in ieder geval in de protfoliomap moet zitten), waarbij de leerkrachten de vrijheid houden om aan te vullen met eigen materiaal en vooral het materiaal van de leerlingen. Het kind rapport is onderdeel van het portfolio Pedagogisch beleid Er is een onderbouwd pedagogisch beleid De werkgroep komt met een voorstel. Na accordering vanuit het team kan een kind rapport worden toegevoegd aan het portfolio. Het tot nu toe bestaande document moet verder Wij vinden dit van belang om kinderen inzicht te bieden in hun ontwikkeling. Dat is nauwelijks mogelijk met behulp van ons huidige OPP. Een vastgesteld beleid biedt houvast voor zowel reeds op

28 Excessen/incidenten Er is een kindvriendelijk excessen formulier, waaraan beleid is gekoppeld. De formulieren worden samen met de leerlingen ingevuld en er zijn afspraken of de omgang. worden ontwikkelt. Dit gebeurt vanuit de werkgroep. Het volledige team reflecteert en koppelt terug, waarna aanpassingen kunnen worden gedaan. Wanneer er excessen plaatsvinden, kunnen leerkrachten de formulieren met leerling invullen. De formulieren worden bewaard en er vinden gerichte ouder ( en kind) gesprekken plaats, wanneer excessen te vaak voorkomen. Brenda buigt zich over het formulier. Tijstroom werkende, als voor nieuwe collega s. Omdat het vanuit de literatuur wordt onderbouwd is het mogelijk om de verdieping in te gaan wanneer daar individueel of als team behoefte aan is. Na akkoord op het pedagogisch beleid, zal het als onderdeel van het meerjarenplan komen te vervallen. Hiermee willen we een signaal afgeven richting kinderen en ouders, waarbij we duidelijk laten blijken dat er grenzen zijn, wanneer er sprake is van ongepast gedrag. Wanneer het formulier naar ieders tevredenheid is opgesteld, zal het uit het

29 meerjarenplan verdwijnen. ICT Pedagogisch klimaat Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen PAD A.d.h.v. de evaluatie wordt PAD gecontinueerd. Zo nodig komt er een bijlage voor de PAD-methode met eventuele expliciete schoolafspraken. Eventuele nieuwe leerkrachten krijgen scholing Elke leerkracht krijgt een groepsbezoek Brenda organiseert een bijeenkomst waar nieuwe collega s voor worden uitgenodigd. Brenda roostert zich vrij om PADobservaties te kunnen doen en om in gesprek te gaan met leerkrachten. Bevindingen en ervaringen worden teruggekoppeld op geplande

30 GIP Er vindt een continuering in het aanbod plaats. Punten vanuit de evaluatie worden daarin meegenomen. Leerkrachten gaan tenminste één maal op groepsbezoek bij een collega-leerkracht. DATA/portfolio (CI) Nieuwe afspraken voortgekomen vanuit de evaluatie m.b.t. de data-muur en het protfolio zijn toegepast.. ICT momenten tijdens team- en studiebijeenkomsten. Bevindingen vanuit groepsobservaties worden door Reginia en Marije R. tijdens studiedagen/teambijeenkomsten teruggekoppeld. Brenda zorgt voor vervanging, middels het inzetten van ambulante collega s (lk,owa). Processen bewaken middels het inplannen van beide onderwerpen tijdens studiedagen en teambijeenkomsten. Na dit jaar is Data/Portfolio geen onderdeel van het meerjarenplan meer. Pedagogisch klimaat Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen PAD

31 Nieuwe leerkrachten krijgen scholing in PAD en er volgt een groepsbezoek. Overige leerkrachten geven zelf aan of een groepsbezoek wenselijk is. GIP GIP wordt gecontinueerd en onderhouden. ICT Brenda nodigt nieuwe leerkrachten uit en doet de groepsbezoeken. Reginia en Marije R. doen groepsbezoeken en zorgen voor terugkoppeling naar het team tijdens studiedagen/teambijeenkomsten. Na dit jaar is GIP geen onderdeel meer van het meerjarenplan. Het aanbod wordt gecontinueerd en zal tijdens studiedagen en teambijeenkomsten worden onderhouden. Pedagogisch klimaat Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen PAD Nieuwe leerkrachten krijgen scholing in PAD en er volgt een groepsbezoek. Overige leerkrachten geven zelf aan of een Brenda nodigt nieuwe leerkrachten uit en doet de groepsbezoeken.

32 groepsbezoek wenselijk is. GIP Het aanbod wordt gecontinueerd. Nieuwe leerkrachten krijgen scholing. ICT Reginia en Marije R. doen groepsbezoeken en zorgen voor terugkoppeling naar het team tijdens studiedagen/teambijeenkomsten. Nieuwe leerkrachten worden uitgenodigd door Reginia/Marije R.

33 Werkgroep commissies: Christine de Fretes, Willie de Boer, Elianne Toornvliet Commissies Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Commissies Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Commissies Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen Commissies Evaluatie Doel(en) Actie(s) Opmerkingen