VERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING OUDERS CLB. Klik hier als u tekst wilt invoeren. Voor- en achternaam

Transcriptie

1 VERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING Geboortedatum Geslacht Adres Vrouw OUDERS moeder vader Adres (indien anders dan adres leerling) Nvt. Tel / mail: Tel / mail: CLB Tel / mail: Contactpersoon Tel / mail: Betrokken medewerkers 1

2 ATTESTERING Basisonderwijs Type 2 Niet van toepassing Datum opmaak verslag: 20/03/2015 Datum inwerkingtreding verslag: 1/09/2015 ATTESTWIJZIGING 1 / VERLENGING ATTEST 1 Identificatiegegevens centrum Naam + adres + instellingsnummer Datum opmaak verslag: Klik hier als u een datum wilt Datum inwerkingtreding verslag: Klik hier als u een datum wilt ATTESTWIJZIGING 2 / VERLENGING ATTEST 2 Identificatiegegevens centrum Naam + adres + instellingsnummer Datum opmaak verslag: Klik hier als u een datum wilt Datum inwerkingtreding verslag: Klik hier als u een datum wilt 2

3 DEEL II: VERANTWOORDINGSPROTOCOL SYNTHESE VAN HET HANDELINGSGERICHT DIAGNOSTISCH TRAJECT IN OVERLEG MET ALLE ACTOREN 1. FUNCTIONEREN VAN DE LEERLING BINNEN ZIJN CONTEXT Voor elke rubriek hieronder is het belangrijk om relevante positieve/ondersteunende en problematische/belemmerende elementen te beschrijven FUNCTIES EN ANATOMISCHE EIGENSCHAPPEN Intellectuele functies : X behaalt op de mentale schaal van de BSID-II-NL (afname dienst A: sept 2014) een ontwikkelingsindex van 55. Ze functioneert op een ontwikkelingsleeftijd van maanden bij een kalenderleeftijd van 29 maanden. Op basis van observaties (gestandaardiseerde testafname was niet mogelijk) wordt haar motorische ontwikkelingsleeftijd geschat op 2 jaar ACTIVITEITEN EN PARTICIPATIE X heeft het moeilijk om vast voedsel te eten en om uit een open beker te drinken. Bij de koek- en drankmomenten in de klas zijn dus aanpassingen nodig. De tussendoortjes zijn best gemalen en X heeft ook een aangepaste drinkbeker nodig. Daarnaast zijn er aanpassingen nodig omwille van beperkingen op vlak van leren en communicatie. X is nog niet in staat om enkelvoudige taken uit te voeren. Ze bootst enkele gebaren van mama na, maar niet doelbewust. Ze gebruikt deze handelingen niet in functie van communicatie of spel. Zij begrijpt een tiental woorden zoals nee, kom, douchen, eten, niet doen, mama en papa en ook niet-verbale boodschappen, zoals aanwijzingen of gebaren. De beperkingen op vlak van communicatie vragen aanpassingen op vlak van instructie. X is ook nog niet in staat om te converseren. Ze maakt nog geen gebruik van woorden om zich verstaanbaar te maken. X krijst of gilt om de aandacht op iets te vestigen. X maakt gebruik van gebaren om een boodschap over te brengen: het gebaar pak mij gebruikt ze regelmatig. X kan wel haar eigen voornaam zeggen. X heeft een grote achterstand op vlak van taal, zowel voor taalbegrip als voor taalexpressie. Hierdoor zullen aanpassingen nodig zijn binnen het leergebied Nederlands (zowel op vlak van luisteren, spreken en taalbeschouwing). Door de ontwikkelingsachterstand zullen ook aanpassingen nodig zijn binnen de leergebieden wiskundige initiatie en wereldoriëntatie. Er zijn geen beperkingen op vlak van mobiliteit. Volgens de resultaten van PEDI-NL (pediatric Evaluation of Disability Inventory) van februari 2015, scoort zij leeftijdsadequaat wat betreft de functionele vaardigheid: ambulantie. Zij behaalt een normatieve standaardscore van 59.3 (gemiddelde is 50) Op de PEDI Nl scoort X meer dan drie standaarddeviaties onder het gemiddelde op het gebied van zelfverzorging. ze scoort een normatieve standaardscore van 17.3 (50 = gemiddelde). X heeft nog geen besef van zindelijkheid. Ze kan niet aangeven wanneer ze naar het toilet moet. X laat niet weten wanneer haar luier nat is. Hierdoor heeft zij meer zorg nodig dan een beginnende peuter in de peuterklas. Wel geeft ze aan wanneer er ontlasting in haar luier is. Voor X is het aan en uit doen van jassen en schoenen erg moeilijk. Hierin moet zij zeker ondersteund worden. 3

4 1.3. EXTERNE EN PERSOONLIJKE FACTOREN X groeit op in een warm en ondersteunend gezin. De ouders zijn zeer betrokken en zijn onmiddellijk op het advies ingegaan om over te stappen naar het buitengewoon onderwijs EVENTUELE CATEGORIALE CLASSIFICATIE(S) Diagnose (dd ): ASS en algemene ontwikkelingsachterstand Naam diagnosestellers en discipline: Y : kinder- en jeugdpsychiatrie Kinderpsychiater: Dr. A ; Psycholoog: B ; Kinesitherapeut: C Met opmerkingen [T1]: Persoonlijke noot: deze diagnose werd gesteld, maar op basis waarvan is uit verslaggeving externen niet duidelijk vandaar ook weinig elementen rond terug te vinden in het verslag zelf 2. ONDERWIJSLOOPBAANPERSPECTIEF X is nog een zeer jong meisje met een ontwikkelingsachterstand en autisme. Het is erg moeilijk in te schatten hoe zij nog verder zal evolueren. Evaluatie op geregelde tijdstippen is noodzakelijk om te bepalen of type 2 onderwijs het meest aangewezen onderwijsaanbod voor haar blijft. 3. MAATREGELEN GENOMEN TIJDENS HET DOORLOPEN VAN HET ZORGCONTINUÜM 3.1 SCHOOLINTERNE ZORG (INFORMATIE AANGELEVERD DOOR SCHOOL) X is nog nooit naar school geweest. Ze is wel vanaf naar een onthaalmoeder geweest. Daar werden geen specifieke aanpassingen gedaan voor X. 3.2 SCHOOLEXTERNE ZORG Geboden zorg Omschrijving Verderzetten Niet van toepassing. 4

5 4. ONDERWIJS-, OPVOEDINGS- EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN 4.1 ONDERWIJS- EN OPVOEDINGSBEHOEFTEN VAN DE LEERLING Gezien de ernst van de ontwikkelingsachterstand, de beperkingen op vlak van communicatie en zelfverzorging zijn er aanpassingen nodig binnen de peuterklas. X heeft nood aan ondersteuning op vlak van zindelijkheid, meer nog dan bij andere peuters die nog niet zindelijk zijn. Gezien ze weinig begrijpt en zelf niet voldoende kan communiceren, vraagt dit een continuë aanpassing van de manier van instructies geven. Gezien de ontwikkelingsachterstand moet ook de inhoud van doelen sterk aangepast worden aan het ontwikkelingsniveau. Het werken aan communicatie is een prioritair doel en vraagt bijkomende expertise die de school gewoon onderwijs op dit moment niet heeft. 4.2 ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN VAN DE OUDERS DIE SAMENGAAN MET DE SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE LEERLING Er zijn geen specifieke ondersteuningsbehoeften bij de ouders op dit moment.. 5. BESLUIT HANDELINGSGERICHT DIAGNOSTISCH TRAJECT Gezien de ernst van de ontwikkelingsachterstand van X, de ernst van de beperkingen op vlak van communicatie, de ernst van haar moeilijkheden op gebied van zelfzorg, zoals zindelijkheid, zullen er aanpassingen nodig zijn op alle ontwikkelingsdomeinen. Dit vraagt niet alleen inhoudelijke aanpassingen, maar ook een aanpassing op vlak van methodiek, didactiek en gezien de problemen op vlak van begrijpen ook veel aanpassingen op vlak van instructie. In overleg met ouders en betrokken hulpverleners zijn we van mening dat de totaliteit van deze aanpassingen het op dit moment niet mogelijk maakt om het gemeenschappelijk curriculum te volgen. We zijn daarom van mening dat het gerechtvaardigd is om voor X een verslag type 2 op te maken. Gezien de scores op de ontwikkelingsschaal en de scores op de PEDI-NL voldoet X aan de criteria voor type 2. Dit verslag en alle gegevens die erin zijn opgenomen, zijn strikt vertrouwelijk. De erin vermelde gegevens zijn voor evolutie vatbaar en de besluiten zijn tijdsgebonden. Dit verslag en alle gegevens die erin zijn opgenomen, kunnen en mogen enkel en alleen gebruikt worden in het kader van toegang tot buitengewoon of geïntegreerd onderwijs. Dit verslag (of delen ervan) of enige informatie uit dit verslag mag onder geen enkele vorm gekopieerd of verspreid worden en/of doorgegeven worden aan derden, tenzij na voorafgaandelijke schriftelijke toestemming van de beide ouders én van de bekwame leerling, én voorafgaandelijke schriftelijke toestemming van de CLB directeur. 5