Praktijkgericht onderzoek Voortgezette en Masteropleidingen. Modulecoördinator: Drs. Joke Polet T
|
|
- Anneleen Smeets
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Praktijkgericht onderzoek Voortgezette en Masteropleidingen Modulecoördinator: Drs. Joke Polet T Hogeschool Utrecht Centrum voor Verpleegkundige Studies Academie Gezondheidszorg Archimedeslaan BA Utrecht Juli 2006
2 Inhoudsopgave 1 MODULESCHEMA VERANTWOORDING KWALIFICATIEPROFIEL MODULESPECIFIEKE COMPETENTIES EINDOPDRACHT BEGINVEREISTEN LEERMIDDELEN STUDIEACTIVITEITEN...7 Bijeenkomst 1 Het onderzoeksontwerp 7 Bijeenkomst 2 Basisactiviteiten van onderzoek 8 Bijeenkomst 3 Start begeleiding Best Practice 9 Bijeenkomst 4 Data-verzamelingstechnieken 10 Bijeenkomst 5 Kwaliteitsactiviteiten en (plan van) data-analyse 11 Bijeenkomst 6 Begeleiding Best Practice 13 Bijeenkomst 7 Gegevens verwerken, ordenen en analyseren 1 & 2 14 Bijeenkomst 8 Typen praktijkgericht onderzoek en toepassing 16 Bijeenkomst 9 Presentatie 17 9 EVALUATIEFORMULIER BEOORDELINGSCRITERIA
3 1 Moduleschema 1 Bijeen komst Onderwerp Docent Bijzonderhe den 1 Introductie module Drs. Joke Polet Bestudeer Het onderzoeksontwerp Drs. Pytrich Cnossen van te voren de module 2 Basisactiviteiten van onderzoek Drs. Joke Polet Drs. Pytrich Cnossen 3 Start begeleiding Best Practice Dr. Hein Beijer Drs. Roelof Ettema Drs. J.J. Georges Drs. Aty Jansen Drs. Anneke de Jong Drs. Joke Polet 4 Data-verzamelingstechnieken Drs. Joke Polet Drs. Pytrich Cnossen 5 Kwaliteitsactiviteiten Drs. Joke Polet Drs. Pytrich Cnossen 6 Begeleiding Best Practice Dr. Hein Beijer Drs. Roelof Ettema Drs. J.J. Georges Drs. Aty Jansen Drs. Anneke de Jong Drs. Joke Polet 7 Gegevens verwerken, ordenen Dr. Hein Beijer en analyseren 1 Drs. Pytrich Cnossen Lokaal Plenair Plenair 2 WG Plenair 2 WG Plenair 2 WG WG Plenair EXTRA Gegevens verwerken, ordenen en analyseren 2 Excel & SPSS 8 Typen praktijkgericht onderzoek en toepassing Dr. Hein Beijer Drs. Pytrich Cnossen Drs. Pytrich Cnossen computerloka al Plenair Evaluatie Module 9 Presentatie onderzoek Drs. Joke Polet Drs. Pytrich cnossen Dr. Hein Beijer Drs. Roelof Ettema Drs. J.J. Georges Drs. Aty Jansen Drs. Anneke de Jong Drs. Joke Polet Evaluatiefor mulier invullen WG 1 De module zoals deze hier wordt gepresenteerd is een basismodule. Er kunnen kleine veranderingen optreden in het rooster of in de inhoud van de diverse bijeenkomsten. Raadpleeg dus altijd Sharepoint voor de laatste update! 3
4 2 Verantwoording Een goede probleemanalyse bespaart later veel tijd: een goed begin is het halve werk! Het belang van een goede probleemanalyse wordt nogal eens onderschat. Er kan bijvoorbeeld sprake zijn van een probleem achter een probleem of het probleem blijkt na een gedegen analyse eenvoudig op te lossen te zijn. Het genereren van onderzoeksvragen en het initiëren en verrichten van ontwerpgericht onderzoek waarbij complexe problemen worden geanalyseerd behoren tot de competenties die de Professionele Master moet beheersen. Het probleem dient systematisch en methodische verhelderd te worden met hulp van praktijkgerichte onderzoeksmethoden waarvoor in deze module handvatten worden gegeven. Deze module vormt tevens de basis voor de module Best Practice waarin het van essentieel belang is om een probleem vanuit eigen, concrete ervaring af te bakenen, te definiëren en te beschrijven vanuit de context waarin het probleem zich voordoet. 3 Kwalificatieprofiel Voor de diverse kwalificatieprofielen wordt verwezen naar de digitale leeromgeving Sharepoint. 4 Modulespecifieke competenties Na het volgen van de module kan de student: 1. onderzoeksvragen genereren 2. complexe problemen analyseren; over kennis van dataverzamelings en - analysemethodieken, die hem/haar in staat stelt zelfstandig een praktijkgericht onderzoek 3. praktijkgericht onderzoek in kleinschalige onderzoekssettings initiëren en verrichten op verantwoorde wijze op te zetten, uit te voeren en de uitkomsten te interpreteren en te presenteren 5 Eindopdracht Als eindopdracht heeft de student een probleem of vraag vanuit de eigen concrete ervaring afgebakend, gedefinieerd en beschreven vanuit de context waarin het probleem zich voordoet met hulp van praktijkgerichte onderzoeksmethoden. De eindopdracht bestaat uit: 1. een verslag waarin het onderzoek naar een praktijkprobleem op wetenschappelijke methodische wijze wordt beschreven; 2. Een mondelinge presentatie waarin het onderzoek een praktijkprobleem op een wetenschappelijke methodische wijze wordt gepresenteerd. Voor de beoordeling van het verslag wordt het beoordelingsformulier Beoordelingscriteria voor Academische Essays gebruikt. De beoordeling van de presentatie vindt plaats aan de hand van de vaardigheidsmeter Presenteren 2. 2 Quarry, P. en Ash, E. (1999) Vaardigheidsmeter: Presenteren. TFC TrainingsMedia Velp 4
5 6 Beginvereisten Voor het volgen van deze module wordt de kennis van de module 'Methoden en Technieken van wetenschappelijk onderzoek als aanwezig verondersteld. 7 Leermiddelen Verplicht: Dassen, Th.W.N. & Keuning, F.M. (2002). Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. Nijkerk: Intro. ISBN Fain J.A. (2004). (second edition). Reading, Understanding and Applying Nursing Research van. A Text and Workbook. Philadelphia: F.A. Davis Company. ISBN Migchelbrink, F. (laatste druk). Praktijkgericht onderzoek in zorg en welzijn. Amsterdam: Uitgeverij SWP. ISBN Slotboom, A. (2001). Statistiek in woorden: de meest voorkomende termen en technieken. Groningen: Wolters Noordhoff. ISBN: Steehouder M, et al. (2002). Leren communiceren. Groningen: Wolters Noordhoff. ISBN: Quarry, P. en Ash, E. (1999) Vaardigheidsmeter: Presenteren. TFC TrainingsMedia Velp ISBN: Niet verplicht: Jong, A. de e.a. (2003). Inleiding wetenschappelijk onderzoek voor het gezondheidszorgonderwijs. Maarssen: Elsevier. ISBN: Hart, t, H. e.a. (2001). Onderzoeksmethoden. Amsterdam: Boom ISBN: Loiselle, C.G. et al. (2 nd ed.). Canadian Essentials of Nursing Research. Lippincott Williams & Wilkins. ISBN: Voor het uitvoeren van de analyses kan je gebruik maken van EXCEL (dit wordt ondersteund in deze module) of het statistiek programma SPSS. Het statistiek programma is te bestellen bij surfspot.nl 5
6 Een aan te bevelen boek over SPSS: Baarda,D.B.,de goede, M.P.M. en Van Dijkum, C.J. (2003) (2de druk). Basisboek Statistiek met SPSS: handleiding voor het verwerken en analyseren van en rapporteren over (onderzoeks)gegevens. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff. ISBN Op internet is ruim genoeg informatie over rekenen met EXCEL. 6
7 8 Studieactiviteiten Bijeenkomst 1 Het onderzoeksontwerp Lesdoelen: De student: - kan het doel van de module verhelderen en in verband brengen met praktijkgericht onderzoek; - kent de voorwaarden waaraan een onderzoeksvraag en doelstelling moet voldoen; - kan verwoorden wat verstaan wordt onder praktijkgericht onderzoek ; - kan het onderscheid uitleggen tussen een actie- en handelingsonderzoek; - kan aan de hand van een praktijkprobleem een concept onderzoeksontwerp schetsen. Leeractiviteiten: Voorbereiding: - Neem de gehele module door. - Bestudeer: Migchelbrink, F. (2006). Praktijkgericht onderzoek in zorg en welzijn. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Deel 1 Concepten en oriëntaties Hoofdstuk 1 Wat is praktijkgericht onderzoek? Hoofdstuk 2 Onderzoeksbenaderingen Hoofdstuk 3 Actie- en handelingsonderzoek Deel 2 Basisactiviteiten van onderzoek Hoofdstuk 4 Onderzoeksactiviteiten, een overzicht Hoofdstuk 5 De vraagstelling en doelstelling Hoofdstuk 6 Het onderzoeksontwerp - Formuleer concrete vragen over onduidelijkheden in bestudeerde literatuur. - Formuleer voor de eerste bijeenkomst een praktijkprobleem. Bijeenkomst: - Introductie van de module; - Volgen van een inleidend college door de docent over de empirische cyclus; - vraag-en doelstelling en het onderzoeksontwerp; - Bespreken van vragen naar aanleiding van het college en de bestudeerde literatuur. 7
8 Bijeenkomst 2 Basisactiviteiten van onderzoek Lesdoelen: De student: - kan voor het onderzoek naar het praktijkprobleem (de opdracht), aan de hand van de gelezen literatuur beredeneren: - welke data verzameld moeten worden en hierin afwegingen inmaken - welke selectie moet worden toegepast en/of steekproeven moeten worden getrokken en hierin afwegingen inmaken en - kan een beargumenteerde mening(en) geven over het concept onderzoeksontwerp van een medestudent(en). Leeractiviteiten: Voorbereiding: Bestudeer: Migchelbrink, F. (2006). Praktijkgericht onderzoek in zorg en welzijn. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Deel 2 Basisactiviteiten van onderzoek Hoofdstuk 7 het verzamelen van gegevens Hoofdstuk 8 Selectie en steekproeven Dassen, Th.W.N. & Keuning, F.M. (2002). Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. Deel 2 Methodologie Hoofdstuk 2, paragraaf 2.3. Om wat voor gegevens gaat het? Hoofdstuk 2, paragraaf 2.4. Waarop hebben de gegevens betrekking? - Maak de volgende opdracht: 1. Zet je eigen (te verrichten) onderzoek schematisch op volgens de fase-indeling (t/m fase 2) in hoofdstuk 4 van Migchelbrink. Benoem niet alleen de fases, maar maak deze voor je eigen onderzoek zo concreet mogelijk. Maak er een tijdsbalk bij, waarin je aangeeft wat het tijdsplan en de doorlooptijd van iedere fase is (Migchelbrink, 10 de druk, pp. 60). - Formuleer concrete vragen over onduidelijkheden in bestudeerde literatuur. Bijeenkomst: - Inleidend college over het verzamelen van gegevens en selectie & steekproeven in praktijkgericht onderzoek; - Bespreken van vragen naar aanleiding van het college en de bestudeerde literatuur, en; - In subgroepen geven de studenten feedback op elkaars faseschema. Tot slot wordt plenair besproken van welke aspecten men geleerd heeft en welke opvallend frequent naar voren kwamen. 8
9 Bijeenkomst 3 Start begeleiding Best Practice Onder Best Practice kan worden verstaan een best mogelijke manier of procedure ten behoeve van (verpleegkundige) zorgverlening bij een bepaald probleem van bepaalde patiënten- of zorgvrager categorieën. Vanuit een probleem kan een vraagstelling of hypothese worden gegenereerd waarmee de student op systematische en methodische wijze aan de slag gaat (uit Best Practice module 2005 en eerder: Mensink, F. ). Lesdoelen: De student: - kan het begrip Best Practice definiëren en in zijn context plaatsen door het begrip kritisch te evalueren, en - kan het praktijkprobleem verduidelijken. Leeractiviteiten: Voorbereiding: Bestudeer: Smith, C. & F. Sutton (1999), Best practice: What it is and what it is not. In: International Journal of Nursing Practice, 1999;5; pp Maak de volgende opdrachten: 1. pas de concept fase-indeling volgens de in hoofdstuk 4 van Migchelbrink (t/m fase 2) van het eigen (te verrichten) onderzoek aan en stuur dit uiterlijk maandagavond vóór de bijeenkomst naar je Best Practice begeleider. (De indeling van de groepen wordt nog bekend gemaakt op Sharepoint gezet); 2. formuleer concrete vragen over onduidelijkheden in bestudeerde literatuur. Bijeenkomst: - Kennismaken met de Best Practice begeleider en medestudenten; - Uitspreken van verwachtingen met betrekking tot de begeleiding; - Maken van concrete afspraken; - Bediscussiëren van het begrip Best Practice, en; - Bespreken van concept fase-indeling met de begeleider en medestudenten. 9
10 Bijeenkomst 4 Data-verzamelingstechnieken Lesdoel: De student: - kan weergeven wat verstaan wordt onder data-verzamelingstechnieken; - kan relaties aangeven tussen data-verzamelingstechnieken en soort vragen, en - kan de sterke en zwakke punten van de data-verzamelingstechnieken beredeneren. Leeractiviteiten: Voorbereiding: - Bestudeer: Migchelbrink, F. (2006). Praktijkgericht onderzoek in zorg en welzijn. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Deel 4 Data-verzamelingstechnieken Hoofdstuk 17 De gestructureerde vragenlijst Hoofdstuk 18 De Delphi techniek Hoofdstuk 19 De nomiale greopstechniek Hoofdstuk 20 Participerende observatie Hoofdtsuk 21 Het open interview Hoofdstuk 22 Het groepsinterview en focusinterview Hoofdstuk 23 Inhoudsanalyse - Maak de volgende opdrachten: 1. Zet de data-verzamelingstechnieken in een overzichtelijke tabel (neem de lesdoelen van deze bijeenkomst als uitgangspunt); 2. Zet het eigen (te verrichten) onderzoek schematisch op volgens de besproken fase-indeling (t/m fase 3) in hoofdstuk 4 van Migchelbrink. Benoem niet alleen de fases, maar maak deze voor je eigen onderzoek zo concreet mogelijk. Maak er een tijdsbalk bij, waarin je aangeeft wat het tijdsplan en de doorlooptijd van iedere fase is (Migchelbrink, 10 de druk, pp. 60), en; 3. Maak een onderzoeksontwerp van het te verrichten onderzoek. - Formuleer concrete vragen over onduidelijkheden in bestudeerde literatuur. Bijeenkomst: - inleidend college over wat onder andere verstaan wordt onder dataverzamelingstechnieken, en - bespreken van vragen naar aanleiding van het college en de bestudeerde literatuur. 10
11 Bijeenkomst 5 Kwaliteitsactiviteiten en (plan van) data-analyse Lesdoel: De student: - kan voor het onderzoek naar het praktijkprobleem, aan de hand van de gelezen literatuur beredeneren: o wat verstaan wordt onder kwantitatieve en kwalitatieve gegevens en wat het verschil tussen deze termen is; o welke kwaliteitsactiviteiten moeten worden toegepast, en o een plan van data-analyse maken. Leeractiviteiten: Voorbereiding: - Bestudeer: Migchelbrink, F. (2006). Praktijkgericht onderzoek in zorg en welzijn. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Deel 2 Basisactiviteiten van onderzoek Hoofdstuk 9 Analyse van de gegevens Hoofdstuk 11 Kwaliteitsactiviteiten Maak de volgende opdrachten: 1. stel vast hoe belangrijk validiteit en betrouwbaarheid zijn in jouw onderzoek; 2. maak een overzicht van activiteiten die je daarvoor moet ondernemen; 3. neem deze in je planning en onderzoeksontwerp op, en 4. maak een plan van aanpak voor je analyses en neem deze in je onderzoeksontwerp op. - Formuleer concrete vragen over onduidelijkheden in bestudeerde literatuur. Raadpleeg: - Dassen, Th.W.N. & Keuning, F.M. (2002). Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. Nijkerk: Intro. - Fain J.A.(2004). Second edition. Reading, Understanding and Applying Nursing Research van. A Text and Workbook. Philadelphia: F.A. Davis Company. - Slotboom, A. (2001). Statistiek in woorden: de meest voorkomende termen en technieken. Groningen: Wolters Noordhoff. 11
12 Bijeenkomst: - inleidend college over kwaliteitsactiviteiten en data-analyse, en - in subgroepen geven de studenten feedback op elkaars ontwerp. 12
13 Bijeenkomst 6 Begeleiding Best Practice Lesdoel: De student: - kan evalueren hoe het onderzoeksontwerp tot stand is gekomen waarbij de relatie met de onderzoeksvraag steeds verduidelijkt wordt, en - kan een beredeneerde mening geven over het gebruik van kennisbronnen voor zijn of haar onderzoek. Leeractiviteiten: Voorbereiding: Maak de volgende opdrachten: 1. pas je onderzoeksontwerp aan en stuur deze uiterlijk maandagavond vóór de bijeenkomst naar je best Practice begeleider; 2. formuleer concrete vragen over onduidelijkheden in bestudeerde literatuur. Bijeenkomst: - studenten en begeleider bespreken de stand van zaken met betrekking tot de dataverzameling, en - studenten en begeleider bespreken de kwaliteitsactiviteiten en data-analyse uit het onderzoeksontwerp. 13
14 Bijeenkomst 7 Gegevens verwerken, ordenen en analyseren 1 & 2 Lesdoel: De student: kan het verschil aangeven tussen kwantitatieve en kwalitatieve onderzoeksgegevens verwerken, ordenen en analyseren. Leeractiviteiten: Voorbereiding: - Bestudeer: Migchelbrink, F. (2006). Praktijkgericht onderzoek in zorg en welzijn. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Deel 2 Basisactiviteiten van onderzoek Hoofdstuk 9 Analyse van de gegevens Maak de volgende opdracht: 1. stel vast of het gelet het onderzoeksmateriaal gaat om kwantitatieve of kwalitatieve analyse; 2. neem het verzamelende onderzoeksmateriaal door en controleer het op compleetheid en zorg voor ordening; 3. voer de analyses uit, en 4. leg je bevindingen van de analyses vast. - Formuleer concrete vragen over onduidelijkheden in bestudeerde literatuur. Raadpleeg: Dassen, Th.W.N. & Keuning, F.M. (2002). Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. Nijkerk: Intro. Fain J.A.(2004). Second edition. Reading, Understanding and Applying Nursing Research van. A Text and Workbook. Philadelphia: F.A. Davis Company. Slotboom, A. (2001). Statistiek in woorden: de meest voorkomende termen en technieken. Groningen: Wolters Noordhoff. Bijeenkomst 1: - College over het verwerken van data. 14
15 Bijeenkomst 2: - Oefenen met eigen gegevens in EXCEL. Voor het uitvoeren van de analyses kan je gebruik maken van EXCEL (dit wordt in deze module ondersteund) of het statistiek programma SPSS. Het statistiek programma is te bestellen bij Een aan te bevelen boek over SPSS: - Baarda,D.B.,de goede, M.P.M. en Van Dijkum, C.J. (2003) (2de druk). Basisboek Statistiek met SPSS: handleiding voor het verwerken en analyseren van en rapporteren over (onderzoeks)gegevens. Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff. Op internet is ruim genoeg informatie over rekenen met EXCEL. 15
16 Bijeenkomst 8 Typen praktijkgericht onderzoek en toepassing Lesdoel: De student: - kan de verschillende typen praktijkgericht onderzoek benoemen en van elkaar onderscheiden - kan verschillende toepassingsvromen van praktijkgericht onderzoek onderscheiden - kan praktijkgericht onderzoek relateren aan hun eigen toepassing Leeractiviteiten: Voorbereiding: - Bestudeer: Migchelbrink, F. (2006). Praktijkgericht onderzoek in zorg en welzijn. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Deel 3 Typen praktijkgericht onderzoek Hoofdstuk 12 Inventariserend onderzoek Hoofdstuk 13 Behoefteonderzoek Hoofdstuk 14 Ontwikkelingsonderzoek Hoofdstuk 15 Procesevaluatie Hoofdstuk 16 Effectevaluatie Deel 5 Toepassingen Hoofdstuk 24 Kwaliteitszorg Hoofdstuk 25 Tevredenheidsonderzoek Hoofdstuk 26 Vraaggericht werken Hoofdstuk 27 Innovatie en ontwikkeling Hoofdstuk 28 Monitoring - Maak de volgende opdrachten: 1. Zet in een overzichtelijke tabel de verschillende typen praktijkgericht onderzoek met hun specifieke kenmerken en koppel daaraan een toepassing. 2. Formuleer concrete vragen over onduidelijkheden in bestudeerde literatuur. Bijeenkomst: - bespreek in subgroepen de tabel, en - bespreek in subgroepen de analyse van je onderzoeksgegevens. 16
17 Bijeenkomst 9 Presentatie Lesdoel: De student - kan op heldere wijze een praktijkgericht onderzoek naar een praktijkprobleem en de probleemcontext presenteren. Leeractiviteiten: Voorbereiding: - Bestudeer: Migchelbrink, F. (2006). Praktijkgericht onderzoek in zorg en welzijn. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Deel 2 Basisactiviteiten van onderzoek Hoofdstuk 10: Presentatie van je onderzoek Steehouder: Hoofdstuk 1 t/m 6 en hoofdstuk 8 Bereid voor: een mondelinge presentatie voor waarin globaal de volgende onderwerpen aan het bod komen: vraagstelling en doelstelling van je onderzoek; opzet en uitvoering van het onderzoek, beschrijving en verantwoording van: onderzoeksontwerp/onderzoeksbenadering; populatie/steekproef; feitelijk uitgevoerde gegevensverzameling en analyse; resultaten; conclusies; discussie: hoe had je het bij nader inzien beter kunnen aanpakken; welke vragen blijven liggen en aanbevelingen. Raadpleeg: - PEmodule: training presenteren, en; - PEmodule workshop schrijven. Bijeenkomst: - Duur presentatie 10 minuten + 5 minuten voor vragen; - Hand-outs (max. 9 dia s) voor iedere medestudent en begeleider uitprinten, en; - Beoordeling aan de hand van de vaardigheidsmeter: Presenteren 3. Tijdens de 3 Quarry, P. en Ash, E. (1999) Vaardigheidsmeter: Presenteren. TFC TrainingsMedia Velp 17
18 presentatie wordt een feedbackbriefje gebruikt dat door iedere student en begeleider wordt ingevuld. Dit commentaar kan de student gebruiken om de vaardigheidsmeter in te vullen. 18
19 9 Evaluatieformulier Opleiding (s.v.p. aankruisen): O Voortgezette Opleiding Verpleegkundig Specialist O Voortgezette Opleiding Zorginnovatie O Master of Science in Nursing O Master Advanced Nursing Practice O Physician Assistant O Praktijkgericht Onderzoek O Anders: Module (s.v.p. aankruisen): O Methoden & Technieken O Literatuurstudie O Evidence Based Practice O Moreel redeneren O Klinische besluitvorming O Klinische besluitvorming diff:.. O Lichamelijk Onderzoek O Risicomanagement O Innovatiemanagement O Persoonlijke effectiviteit O Kwaliteitszorg O Praktijkgericht Onderzoek O Consultatie & Educatie O Best Practice Project O Keuzemodule:.. O Preventie O Farmaco O Coaching & Consulentschap O Projectmanagement Invuldatum: Antwoordmogelijkheden: = mee oneens 2= enigszins mee oneens 3= enigszins mee eens 4= mee eens 1. Deze module sloot goed aan op mijn beginsituatie wat betreft aanwezige kennis en ervaring De werkwijze sloot goed aan op mijn praktijksituatie De inhoud sloot goed aan op mijn praktijksituatie In deze module was sprake van een goede mix van diverse werkvormen (zoals hoorcolleges, literatuur, rollenspel, enz.) De lessen gaven voldoende mogelijkheden om theorie en praktijk met elkaar te verbinden. 6. Ik denk het geleerde in de praktijk te kunnen gebruiken De inhoud van de lessen paste bij de leerdoelen Vanaf het begin van de module was duidelijk wat aan de orde zou komen. 19
20 9. Vanaf het begin van de module was duidelijk wat van mij verwacht werd. 10. De opgegeven literatuur was actueel, informatief en passend bij de inhoud van de module De eindopdracht / toets van de module vind ik zinvol Ik kreeg voldoende feedback op de door mij uitgevoerde studieactiviteiten. 13. De aangegeven studiebelastingsuren komen overeen met de door mij uitgevoerde uren De volgende docent(en) hebben bijgedragen aan de (verdere) ontwikkeling van mijn competenties gedurende de looptijd van deze module. Vul achter de nummers de namen in van de docent(en) die les/begeleiding hebben gegeven en kruis op basis van uw persoonlijk oordeel een van de drie waarderingen aan: Naam Docent onvoldoend voldoend goed e e Mijn algehele oordeel over de kwaliteit van lesgeven begeleiden van deze docent(en) kan ik samenvatten in een rapportcijfer tussen 1 en 10, namelijk: (1 = kan niet slechter, 10 kan niet beter) 16. De bijdrage van studenten uit mijn studie/ jaargroep aan; het leerproces in de groep waardeer ik als volgt 17. Mijn eigen bijdrage aan het leerproces in mijn studie/jaargroep waardeer ik als volgt onvoldoend e voldoende goed
21 18. Mijn eigen inzet naar studie-uren en uitvoering van de studieactiviteiten waardeer ik als volgt: Mijn eigen waardering en oordeel over mijn inzet en motivatie om te leren van deze module kan ik samenvatten in een rapportcijfer tussen 1 en 10 (1 = kan niet slechter, 10 kan niet beter) namelijk: 20. Mijn algehele oordeel over deze module kan ik samenvatten in een rapportcijfer tussen 1 en 10, namelijk: (1 = slechter kan niet, 10 = beter kan niet) N.B.: een hoge score op een rapportcijfer vraag duidt op een hoge tevredenheid (en uiteraard andersom!). Hartelijk dank voor het invullen van deze vragenlijst. De evaluatieresultaten op alle modules worden besproken tijdens de evaluatiebijeenkomst aan het einde van het studiejaar. Indien u nog suggesties heeft die kunnen leiden tot een hogere kwaliteit van deze module, verzoeken wij u deze hieronder te noteren. 21
22 10 Beoordelingscriteria Naam student: Studentnummer: Groep: Datum: Beoordelaar: Totaalscore: Score: per onderdeel wordt eens score gegeven van 0-25% De totaalscore kan dus variëren van 0% tot 100% Score: per onderdeel wordt eens score gegeven van 0-25% De totaalscore kan dus variëren van 0% tot 100% Voldoende = 55% of hoger A. Structuur Score..% 1. Is het verslag makkelijk te lezen en te begrijpen? 2. Is het verslag op een heldere en logische manier gestructureerd? 3. Is het probleem goed afgebakend? 4. Is er een duidelijke stelling of uitspraak over het probleem? 5. Zijn de referenties weergegeven volgens de richtlijnen (A.P.A.)? 6. Voorzien van een samenvatting? Opmerkingen: B. Inhoud Score % 1. Worden de gebruikte termen en begrippen helder gedefinieerd? 2. Is de weergave van het materiaal beknopt en toch volledig (bevat geen irrelevant materiaal)? 3. Is de probleemdefiniëring geen kralensnoer van aanhalingen, vormen zij een ondersteuning van het betoog? 4. Is er sprake van een duidelijke scheiding tussen literatuurbevindingen, eigen ervaringen, eigen mening, expliciete en impliciete kennis, meningen van patiënten? 5. Is er sprake van een logische opbouw in de argumentatie? Opmerkingen: C. Analyse Score % 1. De student toont inzicht in het bestudeerde materiaal? 2. De student geeft suggesties voor mogelijke oorzaken of motieven van gebeurtenissen of theorieën? 3. Geeft de analyse blijk van een afgewogen geheel (voors en tegens, vergelijking en contrast, oorzaak en gevolg) of is de analyse gekleurd? 4. Worden bewijzen aangevoerd om de getrokken conclusies te ondersteunen? 22
23 5. Zijn de getrokken conclusies correct, de bewijzen rechtvaardigen de conclusies? Opmerkingen: D. Synthese Score % Geeft de student blijk van een kritische beoordeling of evaluatie van het gepresenteerde c.q. gebruikte materiaal? Zijn de criteria op grond waarvan het materiaal is beoordeeld expliciet gemaakt? Doet de student voorspellingen op grond van het bestudeerde materiaal? Creëert de student nieuwe inzichten op het terrein van het bestudeerde onderwerp? Doet de student een poging om de principes, theorieën, methoden etc. toe te passen op hypothetische- of praktijksituaties in de verpleging? Opmerkingen: 23
Bijlage cursusomschrijvingen. Master Innovatie in Zorg en Welzijn
Bijlage cursusomschrijvingen Master Innovatie in Zorg en Welzijn 2017-2018 Advisering en PE en: 9 maal per week 4 maal per week 4 maal per week 6 maal per week 16 maal per week GVE-1.M-AVPE-17 Advisering
Nadere informatieStudiehandleiding Onderzoeksmethoden
Studiehandleiding Onderzoeksmethoden Modulenaam: Onderzoeksmethoden Afdeling: Pedagogiek Studiejaar: 1 Semester: 1 Ects: 5 Docenten: Mieke de Waal (vt), Peter Karstanje (dt), Hans Steenvoorden (vkrt) Datum:
Nadere informatieRijke Lessen. zetten je aan het denken. Handleiding(etje) Minka Dumont 26 november 2009 SLO - Landelijke Plusklasnetwerkdag
Rijke Lessen zetten je aan het denken Minka Dumont 2009 www.lesmateriaalvoorhoogbegaafden.com Handleiding(etje) Minka Dumont 26 november 2009 SLO - Landelijke Plusklasnetwerkdag Onthouden Kunnen ophalen
Nadere informatieTaxanomie van Bloom en de kunst van het vragen stellen. Anouk Mulder verschil in talent
Onthouden Kunnen ophalen van specifieke informatie, variërend van feiten tot complete theorieën Opslaan en ophalen van informatie (herkennen) Kennis van data, gebeurtenissen, plaatsen Kennis van belangrijkste
Nadere informatieStudiehadleiding. Opleiding: hbo-masteropleiding Islamitische Geestelijke Verzorging
Studiehadleiding Opleiding: hbo-masteropleiding Islamitische Geestelijke Verzorging Naam onderwijseenheid: Methoden en vaardigheden voor praktijkonderzoek Code onderwijseenheid: HBOMIGV015MV Jaar: Onderwijsperiode:
Nadere informatieLaag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten
Blooms taxonomie Laag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten Evalueren Evalueren = de vaardigheid om de waarde van iets (literatuur, onderzoeksrapport, presentatie etc) te kunnen beoordelen
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3
Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de
Nadere informatieDe Taxonomie van Bloom Toelichting
De Taxonomie van Bloom Toelichting Een van de meest gebruikte manier om verschillende kennisniveaus in te delen, is op basis van de taxonomie van Bloom. Deze is tussen 1948 en 1956 ontwikkeld door de onderwijspsycholoog
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase 2014-2015 VT-DT ONDERZOEKSVERSLAG 1 Bijlage 5c Beoordelingsformulier onderzoeksverslag
Nadere informatieWorkshop voorbereiden Authentieke instructiemodel
Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Feedforward en beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase studiejaar 2014-2015 VT-DT Feedforwardformulier afstudeeronderzoek:
Nadere informatieBijlage cursusomschrijvingen. Master Zorgtraject Ontwerp
Bijlage cursusomschrijvingen Master Zorgtraject Ontwerp 2016-2017 Titel Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar 2016-2017 Advisering en reflec. praktijkv.en PE 1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode
Nadere informatieInhoudsopgave. Inleiding 15
Inhoudsopgave Inleiding 15 Deel 1 Achtergronden en grondslagen van actieonderzoek Inleiding 21 1. Actieonderzoek verkend 22 1.1 Opkomst van praktijkgericht onderzoek 22 1.2 Praktijkgericht onderzoek en
Nadere informatieDoelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel
Doelen Praktijkonderzoek Hogeschool de Kempel Auteurs: Sara Diederen Rianne van Kemenade Jeannette Geldens i.s.m. management initiële opleiding (MOI) / jaarcoördinatoren 1 Inleiding Dit document is bedoeld
Nadere informatieCulture, Organization and Management Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Sociale Wetenschappen - P Culture Organization and Management -
Culture, Organization and Management Vrije Universiteit Amsterdam - der Sociale Wetenschappen - P Culture Organization and Management - 2014-2015 Vrije Universiteit Amsterdam - der Sociale Wetenschappen
Nadere informatieVRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL
Nadere informatieBEOORDELINGSFORMULIER
Faculteit Geesteswetenschappen Versie maart 2015 BEOORDELINGSFORMULIER MASTER SCRIPTIES Eerste en tweede beoordelaar vullen het beoordelingsformulier onafhankelijk van elkaar in. Het eindcijfer wordt in
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Feedforward en beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase studiejaar 2014-2015 VT-DT Beoordelingsformulier afstudeeronderzoek:
Nadere informatieTijd Doel Werkvorm Benodigdheden
Module 1 Inhoud programma: Nieuw beroepsprofiel Bachelor Nursing 2020. Informatie over het nieuwe beroepsprofiel t.a.v. praktijkleren, CanMEDS-rollen. Stagewerkplan/portfolio, opstellen leerdoel, begeleiden
Nadere informatieBloom. Taxonomie van. in de praktijk
Bloom Taxonomie van in de praktijk De taxonomie van Bloom kan worden toegepast als praktisch hulpmiddel bij het differentiëren in denken en doen. Het helpt je om in je vraagstelling een plaats te geven
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.
Nadere informatieFaculteit der Geesteswetenschappen Cluster Filosofie. Bachelor scriptiereglement voor de opleiding: Wijsbegeerte
Faculteit der Geesteswetenschappen Cluster Filosofie Bachelor scriptiereglement voor de opleiding: Wijsbegeerte Vastgesteld door de Examencommissie CoH, clustercommissie Filosofie op 1-2-2019 Scriptiereglement
Nadere informatieBeoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een onvoldoende is.
Beoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een is. Plan van aanpak 1.aanleiding (10 punten) Er is geen duidelijk omschreven aanleiding
Nadere informatieMODULE Evidence Based Midwifery
VZW Vlaamse Organisatie van Vroedvrouwen vzw MODULE Evidence Based Midwifery Van Schoonbekestraat 143 Sint-Jacobsmarkt 84 2018 Antwerpen 2000 Antwerpen Programma Overzicht Dag 1: maandag 8 november 2010
Nadere informatieOverzicht van tabellen 13. Overzicht van figuren 15. Voorwoord 17. Inleiding 19
Inhoudsopgave Overzicht van tabellen 13 Overzicht van figuren 15 Voorwoord 17 Inleiding 19 Ontwikkelingen in het Hoger Beroepsonderwijs 19 Praktijkgericht Onderzoek 21 De focus van dit boek 23 De structuur
Nadere informatiePaper beschrijft het probleem (de wens) en motiveert de keuze hiervoor, zij het enigszins schetsmatig.
Paper 1 Ontwerpplan Criterium Onvoldoende Voldoende Ruim voldoende Excellent Probleembeschrijving Paper maakt niet duidelijk welk probleem (welke wens) centraal staat en om welke reden. Paper beschrijft
Nadere informatieOntwerpgericht onderzoek in het HBO: onderzoeken door te adviseren
Management, finance en recht Ontwerpgericht onderzoek in het HBO: onderzoeken door te adviseren KWALON Conferentie Kwalitatief onderzoek in het hoger onderwijs: lessen leren van elkaar 13 december 2012
Nadere informatieBIJLAGE 1: BEOORDELINGSFORMULIER PLAN VAN AANPAK
BIJLAGE 1: BEOORDELINGSFORMULIER PLAN VAN AANPAK Naam student:,,niki Luiks, Naam begeleider: Datum eindbeoordeling: voldoende (cijfer 7) Handtekening:.. Cesuur: Het plan van aanpak dient met een voldoende
Nadere informatieBijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1
Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1 Bijlage 1: Het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs: Stadium van het instructie model Oriëntatiefase
Nadere informatieINHOUDS- OPGAVE. Voorwoord 19. Voorwoord bij de nieuwe druk 20. Inleiding 23
5 INHOUDS- OPGAVE Voorwoord 19 Voorwoord bij de nieuwe druk 20 Inleiding 23 Ontwikkelingen in het Hoger Beroepsonderwijs 23 Praktijkgericht Onderzoek 25 De focus van ons boek 27 De structuur van dit boek
Nadere informatieIntroductie. De onderzoekscyclus; een gestructureerde aanpak die helpt bij het doen van onderzoek.
Introductie Een onderzoeksactiviteit start vanuit een verwondering of verbazing. Je wilt iets begrijpen of weten en bent op zoek naar (nieuwe) kennis en/of antwoorden. Je gaat de context en content van
Nadere informatieCulture, Organization and Management Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Sociale Wetenschappen - P Culture Organization and Management -
Culture, Organization and Management Vrije Universiteit Amsterdam - - P Culture Organization and Management - 2013-2014 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Culture Organization and Management - 2013-2014
Nadere informatieNederlandse samenvatting
Docenten in het hoger onderwijs zijn experts in wát zij doceren, maar niet noodzakelijk in hóe zij dit zouden moeten doen. Dit komt omdat zij vaak weinig tot geen training hebben gehad in het lesgeven.
Nadere informatieBEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3
Faculteit Geesteswetenschappen BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Onderstaand formulier betreft de beoordeling van het stageverslag en het onderzoeksverslag. Deze wordt door de begeleidende
Nadere informatieNon satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding
Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback Aanleiding De lerarenopleiding van de Rijksuniversiteit Groningen werkt mee aan het SURF-project Nonsatis scire. In het kader van dit project wordt een pilot
Nadere informatieAuteurs: Baarda e.a. isbn: 978-90-01-80771-9
Woord vooraf Het Basisboek Methoden en Technieken biedt je een handleiding voor het opzetten en uitvoeren van empirisch kwantitatief onderzoek. Je stelt door waarneming vast wat zich in de werkelijkheid
Nadere informatiePWS - Fase 1 - Plan van aanpak Behaald 0 van de 25 punten
PWS - Fase 1 - Plan van aanpak Behaald 0 van de 25 punten Beoordeling Te behalen Behaald 1. Past het onderwerp/ontwerp bij het vak/de vakken? 1 Herkenbaarheid van het vak of de vakken. Past het onderwerp
Nadere informatieFormat beoordelingsformulier FEM voor geschreven afstudeerwerk: de afstudeeropdracht Toelichting over het gebruik van het formulier:
Bijlage bij Andriessen, D. en Van der Marel, I. (2015) Beoordelingsmodel voor eindwerkstukken voor een Faculteit Economie & Manage-ment in het hbo. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, Jaargang 33, Nr. 2,
Nadere informatieOverzicht. Onderzoekstaal. TOHBO Inholland. Taalbeleid Inholland 5-3-2013
Overzicht Onderzoekstaal Dorian de Haan Lectoraat Ontwikkelingsgericht Onderwijs Studiedag Domein Onderwijs, leren en levensbeschouwing 12 april 2012 Taal: Taalbeleid Inholland Onderzoek: Onderzoek Domein
Nadere informatieKiezen van werkvormen voor docentprofessionalisering:
Kiezen van werkvormen voor docentprofessionalisering: evidence-based en nieuwe ontwikkelingen NVMO werkgroep docentprofessionalisering Programma Inzichten in gebruik en effect van methoden voor docentprofessionalisering
Nadere informatieJob Aid: Hoe kun je een responsiecollege vormgeven?
Job Aid: Hoe kun je een responsiecollege vormgeven? Doel van een responsie college Het is een plenaire bijeenkomst (PB) waar studenten vragen over de leerstof kunnen stellen. Zij moeten zich hiervoor altijd
Nadere informatieVoor intern gebruik bij een opleiding wordt gerapporteerd over alle stellingen, vragen, toelichtingen enz.
Standaardisatie en formulering stellingen en vragen voor module evaluaties VHL versie 27 maart 2011 Inleiding In het voorjaar van 2010 is het project Standaardiseren module evaluaties VHL breed o.l.v.
Nadere informatieDoel training. Programma Programma Voordelen voor de kandidaat. Uitgangspunten EVC. Assessoren en EVC-begeleiders training
Assessoren en EVC-begeleiders training 19 februari 2009 en 15 januari 2010 Desirée Joosten-ten Brinke, CELSTEC, Open Universiteit Nederland Doel training Aan het einde van deze training weten de deelnemers:
Nadere informatieKWALON Conferentie 13 december 2012. Methodenleer aan de universiteit: ontwerpen, uitvoeren en reflecteren. Inge Bleijenbergh
KWALON Conferentie 13 december 2012 Methodenleer aan de universiteit: ontwerpen, uitvoeren en reflecteren Inge Bleijenbergh Bijdrage Het bieden van inzicht in en reflecteren op de plaats en organisatie
Nadere informatieONDERZOEK DOEN. HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl. Naam Datum
ONDERZOEK DOEN HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl Naam Datum Onderzoeksvragen; uw keuze voor deze workshop Wat zijn de verschillen en overeenkomsten tussen onderzoek doen en gedocumenteerd schrijven? Welke
Nadere informatieBeoordelingsformulier KET 13 (stage 3.2)
Beoordelingsformulier KET 13 (stage 3.2) versie november 2017 Voorwaarden voor het nakijken van het projectplan: De omvang van het plan is maximaal 4000 woorden. (excl. tabellen, figuren, bijlagen, literatuurlijst).
Nadere informatieProeve van Bekwaamheid. Onderzoeken en presenteren. Crebonummer 93500. Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Proeve van Bekwaamheid Onderzoeken en presenteren Crebonummer 93500 Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE Kwalificatiedossier 2012-2013 Inhoudsopgave Inleiding
Nadere informatieZAKELIJKE COMMUNICATIE. Schriftelijk. Handleiding competentiegerichte assessments. Diddo van Zand
ZAKELIJKE COMMUNICATIE Schriftelijk Handleiding competentiegerichte assessments Diddo van Zand Inleiding Schriftelijk communiceren is en blijft een belangrijke competentie voor alle hogere beroepsgroepen.
Nadere informatieDenken kun je Leren!
Denken kun je Leren! Bekijk de twee vragen hieronder. Op welke manier verschillen deze twee vragen van elkaar? (Bedenk het antwoord voor jezelf draai je naar degene waar je het dichtste bij zit bespreek
Nadere informatieTool scan formatieve toetscyclus
Tool scan formatieve toetscyclus Lees de beschrijvingen van docentactiviteiten in de formatieve toetscyclus hieronder. Geef steeds aan in hoeverre jij dit momenteel doet in je eigen onderwijs. Score 1
Nadere informatie6 7 NORM= het niveau waarop het vak volgens de doelstelling van het onderwijsprogramma wordt afgesloten 8 9 Excellent
Bachelor Opleiding Sociale Geografie & Planologie Beoordelingsprotocollen Wetenschappelijk Rapporteren en Presenteren, Groepsonderzoekproject & Bachelorproject De Beoordelingsprotocollen van Wetenschappelijk
Nadere informatieProject Kwantitatief onderzoek Module 12 HDT H830-11
Project Kwantitatief onderzoek Module 12 HDT H830-11 Onderzoeksplan Bernice Havermans 10016112 b.l.havermans@gmail.com Esmee Kramer 10012478 esmeeschiedam@hotmail.com Birgit Nieuwenburg 09035168 birgit-nieuwenburg@hotmail.com
Nadere informatieBeoordelingsformulier eindproduct of verslag
Beoordelingsformulier eindproduct of verslag Naam student: Nathalie Zuijdam (000) Floor Smit (000) Cijfer:. (in te vullen door DB) Student nr.: zie boven Herkansing: x nee ja Naam beoordelaar: Roos van
Nadere informatieOnderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen. Master Innovation & Leadership in Education
Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen Master Innovation & Leadership in Education Leerdoelen Aan het eind van deze lesdag heb je: Kennis van de dataverzamelingsmethodes vragenlijstonderzoek,
Nadere informatieBachelorthesis Geneeskunde Bachelorthesis 3e jaars () No. of responses = 69
Bachelorthesis Geneeskunde Bachelorthesis e jaars () No. of responses = 69 Terugkoppeling van de coördinatoren vindt u op pagina 8 Survey Results Legend Relative Frequencies of answers Std. Dev. Mean Median
Nadere informatieOpm: Bij een onvoldoende beoordeling is het invullen van het veld opmerkingen door de begeleider gewenst.
Beoordeling I: Het Plan van Aanpak (eerste versie) Datum: 1. Past het onderwerp in het profiel - aangeven bij welke vakken het werkstuk aansluit - zijn de vakken herkenbaar in het plan on ed Afspraken
Nadere informatieMinor Goede doelen, filantropie en non-profits
Minor Goede doelen, filantropie en non-profits I Inhoudsopgave Vak: Geschiedenis van de filantropie 1 Vak: Inleiding Filantropie 1 Vak: Non-Profit and Charity Marketing 2 Vak: Verklaringen voor prosociaal
Nadere informatieBijlage 2-9. Richtlijnen voor de prestatie
Bijlage 2-9 Richtlijnen voor de prestatie Inleiding Tijdens de stage leveren studenten in feite voortdurend prestaties. Ze doen dingen die (nog) geen dagelijkse routine zijn, waar wilskracht en overtuiging
Nadere informatie2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs :
2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs : Onderzoek in de onderwijspraktijk van Fontys Wat doen we? Hoe gaat het? Wat levert het op? KEY NOTE: ANOUKE BAKX & JOS MONTULET Onderzoek binnen de
Nadere informatieBijlage 1: Methode. Respondenten en instrumenten
Bijlage 1: Methode In deze bijlage doen wij verslag van het tot stand komen van onze onderzoeksinstrumenten: de enquête en de interviews. Daarnaast beschrijven wij op welke manier wij de enquête hebben
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieBeoordelingscriteria scriptie Nemas HRM
Beoordelingscriteria scriptie Nemas HRM Instructie Dit document hoort bij het beoordelingsformulier. Op het beoordelingsformulier kan de score per criterium worden ingevuld. Elk criterium kan op vijf niveaus
Nadere informatieProfielproduct-2- -Verantwoording-!
1 Profielproduct-2- -Verantwoording- Naamauteurs) F.J.Kuiper Vakgebied Aardrijkskunde Onderwerp HetzichtbaarmakenvanhethogereordedenkenindevwoC bovenbouwbijhetvakaardrijkskunde. Opleiding InterfacultaireLerarenopleidingen,UniversiteitvanAmsterdam
Nadere informatieDeeltaak 9.2a en b Public Health groepsvoorlichting
Deeltaak 9.2a en b Public Health groepsvoorlichting Opdracht De opdracht wordt in het VHO 9.4 Groepsvoorlichting (module 9) geïntroduceerd en toegelicht. Doel van de opdracht Je kunt groepsvoorlichting
Nadere informatieAfdeling VAVO. Praktische opdracht HAVO/VWO. Handleiding
Afdeling VAVO Praktische opdracht HAVO/VWO Handleiding Inleiding Voor verschillende vakken dient u een praktische opdracht te maken. In deze handleiding staan instructies voor het maken van een praktische
Nadere informatieStudiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media
Studiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Titel: Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Vakcode: LWX999B10 Opleiding: Kunsten, Cultuur en Media Studiefase: Bachelor 3 e jaar/ KCM Major Periode:
Nadere informatieBeoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12
Beoordelingsformulier Proeve van Bekwaamheid 2 (Rol Ontwerper) 3.12 Naam student: Studentnummer: Naam beoordelende docent: Datum: Toets code Osiris: Algemene eisen (voor een voldoende beoordeling van het
Nadere informatieProfessionalisering ontwikkelteam NID Duaal
Professionalisering ontwikkelteam NID Duaal Heerlen, 4 oktober 2011, Hogeschool Zuyd, Heerlen Dr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC Drs. Diny Ebrecht, Open Universitieit, CELSTEC. Visionen für
Nadere informatieLeergang AOS - Bijeenkomst 2 26 november 2015 Ari de Heer Hans Poorthuis Larike Bronkhorst
Leergang AOS - Bijeenkomst 2 26 november 2015 Ari de Heer Hans Poorthuis Larike Bronkhorst Programma en doelen bijeenkomst 1. Uitwisselen peerfeedback 2. Doordenken onderzoeksopzet 3. Vooruitblik startreviews
Nadere informatieUitwerkingen hoofdstuk 5
Uitwerkingen hoofdstuk 5 Oefening 1 Het beoordelen van de keuze voor methoden van dataverzameling Freek richt zich met zijn dataverzameling alleen op de verpleegkundigen in het ziekenhuis. Hij had echter
Nadere informatiePRESTUDY TASKS: DOING WHAT IS GOOD FOR YOU
PRESTUDY TASKS: DOING WHAT IS GOOD FOR YOU Aan het voorstel werken helpt om na te denken over onderzoeksvragen en de focus van de studie. Onderzoeker maken verschillende beslissingen voor ze aan het veldwerk
Nadere informatieBeoordelingsformulier KET 13 (stage 3.2) versie januari 2017
Beoordelingsformulier KET 13 (stage 3.2) versie januari 2017 Voorwaarden voor het nakijken van het projectplan: De omvang van het plan is maximaal 4000 woorden. (excl. tabellen, figuren, bijlagen, literatuurlijst).
Nadere informatieAdvies van de Wetenschappelijke Commissie Wijkaanpak
Advies van de Wetenschappelijke Commissie Wijkaanpak De Wetenschappelijke Commissie Wijkaanpak is in 2010 ingesteld door de Minister van Wonen, Wijken en Integratie met als opdracht de Minister te adviseren
Nadere informatieScheikunde inhouden (PO-havo/vwo): Schaal, verhouding en hoeveelheid
Scheikunde inhouden (PO-havo/vwo): Schaal, verhouding en hoeveelheid kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 44: De leerlingen leren
Nadere informatieTRIPLE-LOOP LEARNING: HBO, OPLEIDER EN STUDENT IN ONTWIKKELING INNOVATIE VAN HET ONDERZOEKSCURRICULUM IN DE LERARENOPLEIDINGEN
TRIPLE-LOOP LEARNING: HBO, OPLEIDER EN STUDENT IN ONTWIKKELING INNOVATIE VAN HET ONDERZOEKSCURRICULUM IN DE LERARENOPLEIDINGEN Dr. Mascha Enthoven, Prof. dr. Ron Oostdam, dr. Bert van Veldhuizen, Kenniscentrum
Nadere informatie10 Masteropleiding Filosofie & Maatschappij
10 Masteropleiding Filosofie & Maatschappij 10.1 Inleiding Dit hoofdstuk bevat gedetailleerde informatie over de doelstellingen, eindkwalificaties en opbouw van de Masteropleiding Filosofie & Maatschappij.
Nadere informatie31/08/2015 WERKPLEKLEREN BRUGOPLEIDING. Karen Vansteenkiste WERKPLEKLEREN. Definitie Werkvorm in de brugopleiding Voordelen Kenmerken Voorbeeld
WERKPLEKLEREN BRUGOPLEIDING Karen Vansteenkiste WERKPLEKLEREN Definitie Werkvorm in de brugopleiding Voordelen Kenmerken Voorbeeld 1 Wat is werkplekleren? Werkpleklerenstaat voor leren op en via de leeromgeving
Nadere informatieDe rol van de schoolleider bij het systematisch gebruiken van data voor onderwijsverbetering
De rol van de schoolleider bij het systematisch gebruiken van data voor onderwijsverbetering VO-congres, 29 maart 2018 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl Cindy Poortman: c.l.poortman@utwente.nl Programma
Nadere informatieStappen deelcijfer weging 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 totaalcijfer 10,0 Spelregels:
Stappen deelcijfer weging 1 Onderzoeksvragen 10,0 6% 0,6 2 Hypothese 10,0 4% 0,4 3 Materiaal en methode 10,0 10% 1,0 4 Uitvoeren van het onderzoek en inleiding 10,0 30% 3,0 5 Verslaglegging 10,0 20% 2,0
Nadere informatieProfessionaliseringstraject onderzoeksvaardigheden voor docenten. prof. dr. Saskia Brand-Gruwel
Professionaliseringstraject onderzoeksvaardigheden voor docenten prof. dr. Saskia Brand-Gruwel Leerdoelen Na het volgen van dit professionaliseringtraject: heeft u kennis en inzicht in de gehele onderzoekscyclus;
Nadere informatieInhoud. Introductie tot de cursus
Inhoud Introductie tot de cursus 1 Inleiding 7 2 Voorkennis 7 3 Het cursusmateriaal 7 4 Structuur, symbolen en taalgebruik 8 5 De cursus bestuderen 9 6 Studiebegeleiding 10 7 Huiswerkopgaven 10 8 Het tentamen
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Onderwijsgroep (OWG)
Opleiding Verpleegkunde Onderwijsgroep (OWG) Handleiding Jaar 2 Voltijd Studiejaar 2013-2014 INLEIDING Doelstelling van OWG Tijdens de stage zijn er zes OWG- bijeenkomsten. In dit deel staat de praktische
Nadere informatieLeertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel B onderzoeksverslag Wat vind ik een goede docent?
Leertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel B onderzoeksverslag Wat vind ik een goede docent? In periode 2 heb je een onderzoeksplan geschreven voor een praktijkonderzoek tijdens je stage. Je hebt inmiddels
Nadere informatieMethodologie. NWO promotiebeurs leraren. dr Frits van Engeldorp Gastelaars docent Hora est! Promoveren kun je leren (Erasmus Academie)
Methodologie NWO promotiebeurs leraren dr Frits van Engeldorp Gastelaars docent Hora est! Promoveren kun je leren (Erasmus Academie) Introductie Wetenschap: Een systematisch geheel van kennis verworven
Nadere informatieBOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER
BOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER BOL PBGZ 13 Gehandicaptenzorg en samenleving profielfase Cohort 2016 2019 kwartiel 11 INSTROOMVEREISTEN: Om aan deze leereenheid
Nadere informatieBachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap
Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap 1. Definitie 2. Omvang 3. Begeleiding 4. Beoordelingscriteria 5. Eindtermen 6. Mogelijke aanvullingen Bijlage: Stappenplannen 1. Definitie De Bachelorscriptie
Nadere informatieOpm: Bij een onvoldoende beoordeling is het invullen van het veld opmerkingen door de begeleider verplicht.
Beoordeling I: Het Plan van Aanpak (eerste versie) Datum: 1. Past het onderwerp in het profiel - aangeven bij welke vakken het werkstuk aansluit - zijn de vakken herkenbaar in het plan on ed Afspraken
Nadere informatieDeelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek
Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek In deze deelopdracht ga je het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek onderzoeken. Geerts en van Kralingen (2011) definiëren onderwijsconcept
Nadere informatieKRACHTIGE LEEROMGEVINGEN IN HET BEROEPSONDERWIJS
KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN IN HET BEROEPSONDERWIJS Rapportage voor Koning Willem I. College Opleiding Manager/ondernemer horeca van de Middelbare Horecaschool (MHS) HOGESCHOOL UTRECHT Wenja Heusdens, MSc
Nadere informatieInstructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar
Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER : Alle DOSSIERCREBO : Alle KWALIFICATIE : Alle KWALIFICATIECREBO : Alle NIVEAU : Alle COHORT : Vanaf 2015
Nadere informatieEvaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding
Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding Helmond, 16 juni 2016 Puck Lamers Master Onderwijswetenschappen Radboud Universiteit Nijmegen drs. Monique van der Heijden dr. Jeannette Geldens Kempelonderzoekscentrum
Nadere informatiePorfolio. Politie Vormingscentrum
Porfolio 1. Inleiding 2. Wat is een portfolio? Hoe gebruik je het portfolio Reflectieverslagen Persoonlijke leerdoelen formuleren Werkwijze en denkmodel om opgaven/problemen op te lossen 1. INLEIDING Ligt
Nadere informatieMethodologie voor onderzoek in de verpleegkunde. Foeke van der Zee
Methodologie voor onderzoek in de verpleegkunde Foeke van der Zee Inhoudsopgave 1. Onderzoek, wat is dat eigenlijk... 1 1.1 Hoe is onderzoek te omschrijven... 1 1.2 Is de onderzoeker een probleemoplosser
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Persoonlijke ontwikkeling Studievaardigheden
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Inleiding en leerdoelen Leren en studeren is een belangrijk onderdeel in je opleiding tot verpleegkundige. Om beter te leren studeren is het belangrijk niet
Nadere informatieCompetentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.
Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair
Nadere informatieDocentonderzoek binnen de AOS Bijeenkomst 8 Feedbackformulier bij het onderzoeksinstrument
Docentonderzoek binnen de AOS Bijeenkomst 8 Feedbackformulier bij het onderzoeksinstrument Het doel van deze opdracht is nagaan of je instrument geschikt is voor je onderzoek. Het is altijd verstandig
Nadere informatieWISKUNDE D VWO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.7.0
WISKUNDE D VWO VAKINFORMATIE STAATSEAMEN 2016 V15.7.0 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname van de
Nadere informatieMethodiek Actieonderzoek
Methodiek Actieonderzoek C O M M U N I T Y D E V E L O P M E N T College 4 17 september 2012 Docent: Elly Hellings Leerdoel college 4 Leerdoel: meer kennis over de verschillende methodieken van actieonderzoek
Nadere informatieBachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap
Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap 1. Definitie 2. Omvang 3. Begeleiding 4. Beoordelingscriteria 5. Eindtermen 6. Mogelijke aanvullingen Bijlage: Stappenplannen 1. Definitie De Bachelorscriptie
Nadere informatieLeren van een assessment. Workshop IVG Scholingsdag Toetsing Eric Entken en Titia van Eijndhoven 12 november 2012
Leren van een assessment Workshop IVG Scholingsdag Toetsing Eric Entken en Titia van Eijndhoven 12 november 2012 Doelstelling Hoe kun je de kwaliteit van jouw beoordeling en feedback verbeteren bij een
Nadere informatie