Denken kun je Leren!

Transcriptie

1

2 Denken kun je Leren! Bekijk de twee vragen hieronder. Op welke manier verschillen deze twee vragen van elkaar? (Bedenk het antwoord voor jezelf draai je naar degene waar je het dichtste bij zit bespreek met elkaar wat jullie hebben bedacht) Let op! Het antwoord op de vragen zelf hoef je niet te geven! Vraag 1: Wie heeft de computer uitgevonden? Vraag 2: Op welke manier kan de computer een rol spelen bij het tegengaan van pesten op school?

3 Lagere Orde en Hogere Orde Op de eerste vraag was slechts één, juist antwoord Op de tweede vraag waren veel verschillende antwoorden mogelijk Benjamin Bloom maakte onderscheid tussen lagere orde vragen en hogere orde vragen. Wat dat betekent zul je leren in deze presentatie.

4 BLOOM S TAXONOMIE Creëren Nieuwe ideeën, producten of gezichtspunten genereren Ontwerpen, maken, plannen, produceren, uitvinden, bouwen Evalueren Motiveren of rechtvaardigen van een besluit of gebeurtenis Controleren, hypothetiseren, bekritiseren, experimenteren, beoordelen Analyseren Informatie in stukken opdelen om de verbanden en relaties te onderzoeken Vergelijken, organiseren, uit elkaar halen, ondervragen, vinden Toepassen Informatie in een andere context gebruiken Bewerkstelligen, uitvoeren, gebruiken, toepassen Begrijpen Ideeën of concepten uitleggen Interpreteren, samenvatten, hernoemen, classificeren, uitleggen Onthouden Informatie herinneren herkennen, beschrijven, benoemen

5 Onthouden Het kunnen ophalen van specifieke informatie. Dit kan variëren van feiten tot complete theorieën -Opslaan en ophalen van informatie (herkennen) -Kennis van data, gebeurtenissen, plaatsen -Kennis van belangrijkste ideeën -Beheersing van een inhoudelijk onderwerp Iets kunnen onthouden wordt erg belangrijk gevonden op school. Vragen, opdrachten, toetsen dienen bijna altijd om te kijken of je iets hebt onthouden!

6 Begrijpen De vaardigheid om adequate betekenis te geven aan informatie - Begrijpen van informatie (kennen) - Betekenis geven aan informatie - Vertalen van kennis naar nieuwe context - Interpreteren, vergelijken van feiten - Ordenen, groeperen, afleiden van oorzaken - Voorspellen van gevolgen Ook wordt er met behulp van vragen, opdrachten, toetsen, erg vaak gekeken of je de lesstof hebt begrepen. Kun je de som uitrekenen, snap je de spellingsregel enz.

7 Toepassen De vaardigheid om kennis in nieuwe en concrete situaties toe te passen - Gebruiken van kennis -Toepassen van methoden, concepten, theorieën in nieuwe situaties -Oplossen van problemen met gebruik van noodzakelijke kennis of vaardigheden Ook toepassen gebeurt regelmatig op school. Bijvoorbeeld in een les over delen bij rekenen zit de som verstopt in een plaatje van een pizza en vier kinderen. Of spellingsregels die je in een opstel goed moet toepassen.

8 Voorlopige Conclusie Het lesprogramma op school doet een groot beroep op het lagere-orde-denken Vragen, opdrachten en toetsen bekijken of je de lesstof hebt onthouden, begrepen en of je deze kunt toepassen.

9 Analyseren De vaardigheid om informatie op te delen in onderdelen zodat de structuur kan worden begrepen en bestudeerd - Patronen herkennen - Organisatie van onderdelen - Herkennen van verborgen betekenissen - Identificatie van samenstellende elementen Voorbeeld: Wat zijn de overeenkomsten en verschillen tussen een desktop computer en een laptop. Of: Zet de ontwikkeling van de computer in een tijdlijn geef bij elke nieuwe ontwikkeling aan op welke punten de computer is verbeterd.

10 Evalueren De vaardigheid om de waarde van iets te kunnen beoordelen in relatie tot een bepaald doel. - Ideeën vergelijken en van elkaar onderscheiden - Inschatten van de waarde van theorieën, beroepsproducten - Maken van beargumenteerde keuzes - Verifiëren van de waarde van bewijzen - Herkennen van subjectiviteit Voorbeeld: Je vriend mag een nieuwe computer uitzoeken. Hij vraagt je om advies want hij twijfelt tussen een desktop computer en een laptop; wat raad jij hem aan, waarom?

11 Creëren De vaardigheid om met behulp van het geleerde nieuwe ideeën, oplossingen, producten te ontwikkelen. - Gebruikt bestaande ideeën om nieuwe te creëren - Generaliseren op basis van wat bekend is - Voorspellen, conclusies trekken Voorbeeld: De ontwikkeling van de computer gaat razendsnel. Voorspel hoe de computer er over 10, 50 en 100 jaar uitziet en wat deze dan allemaal kan.

12 Voorlopige Conclusie Vragen en opdrachten die een beroep doen op de hogere orde denkvaardigheden komen bijna niet voor op school.

13 Lagere en Hogere Orde Vragen Lagere orde vragen zijn vragen die een beroep doen op de Onthouden, Begrijpen en voor een deel Toepassen -onderdelen van Bloom s Taxonomy Lagere orde vragen zijn geschikt voor: Bekijken en vaststellen van kennis en begrip van lesinhouden Het vaststellen van je sterktes en zwaktes (wat kan je al; wat moet je nog extra oefenen) Het herhalen en laten samenvatten van gegeven informatie

14 Lagere en Hogere Orde Vragen Hogere orde vragen zijn de vragen waarbij voor het antwoord de vaardigheden voor analyseren, evalueren of creëren nodig zijn. Hogere orde vragen zijn geschikt voor: Als stimulans om verder en meer kritisch na te denken Het stimuleren van het probleem-oplossenddenkvermogen Het ontlokken van discussie Als stimulans om zelfstandig op zoek te gaan naar informatie

15 Conclusie Hoewel het belangrijk is om dingen te onthouden, begrijpen en te kunnen toepassen is het òòk belangrijk om de hogere orde denkvaardigheden te leren: met deze denkvaardigheden ben je in staat toekomstige problemen op te lossen en op vernieuwende ideeën te komen.

16 BloomBoxen Met de materialen in de BloomBoxen kun je leren op welke manier je hogere orde denkvragen en opdrachten kunt verzinnen.

17 He who learns but does not think is lost (Chinees gezegde)