Jaarverslag Samen doen wat mogelijk is

Transcriptie

1 Jaarverslag Samen doen wat mogelijk is Arnhemse brede scholen Stichting PAS

2 Jaarverslag Samen doen wat mogelijk is Samenstelling & redactie: Toni Britsia Secretariële ondersteuning: Annelies de Roo Vormgeving: Marcel van Wilsem Vos Beverweerdlaan AE ARNHEM Stichting PAS info@stichtingpas.nl

3 Voorwoord De kadernota brede scholen Arnhem, de basis voor het brede schoolbeleid, is inmiddels 10 jaar oud. De dertien brede scholen in de stad werken volgens de doelen en kaders uit deze nota. In dit jaarverslag kunt u lezen welke doelen de brede scholen hebben nagestreefd, wat zij gedaan en bereikt hebben. Samen doen wat mogelijk is, dat is wat de partijen in de brede school doen. En dat is dan ook de titel van het jaarverslag De brede school is een samenwerking van autonome partijen, in de ene wijk is die samenwerking heel nauw, in de andere wijk erg los. Het Arnhemse brede schoolbeleid laat deze ruimte. Geen twee brede scholen zijn hetzelfde. Zie ook bijlage 1. De gemeente Arnhem heeft, in samenwerking met partijen voor onderwijs en opvang, inhoud en vorm gegeven aan de ontwikkeling van het integraal kindcentrum (IKC) als een wenselijke doorontwikkeling van de brede school. Zij hebben zich verenigd in de stuurgroep IKC, die aan de hand van een projectplan op drie plaatsen in Arnhem IKC-pilots heeft opgestart. In hoofdstuk 3 kunt u lezen wat dat heeft opgeleverd tot nu toe. T. Britsia Coördinator brede school- en IKC-ontwikkeling Arnhem December

4 Inhoudsopgave Voorwoord... 1 Inhoudsopgave Inleiding Doelen en activiteiten brede school Doelstellingen Wat is er gedaan en wat is er bereikt? (Integrale) kindcentra Algemeen IKC ontwikkeling Arnhem Wat is er bereikt? Vooruitblik en toekomstperspectief Bijlage Overzicht Arnhemse brede scholen in schooljaar Brede school Geitenkamp Brede school Klarendal / sint Marten Brede school Presikhaven/ wijk Presikhaaf West Brede school Symfonie / wijk Arnhemse Broek Brede school De Spil / wijk Malburgen West Brede school De Malburcht / Malburgen Noord Brede school Malburgen Zuid / Immerloo Brede school Presikhaaf Oost Brede school De Laar West Brede school Het Startblok, wijk De Laar Oost Brede school De Kempenaer, wijk Rijkerswoerd Brede school De Salamander, Schuytgraaf West Brede school Het Kwintet,v.a. mei: De Omnibus wijk Schuytgraaf Centrum

5 1 Inleiding In de brede school werken professionals vanuit onderwijs en andere maatschappelijke organisaties samen aan een doorlopend en samenhangend geheel aan activiteiten voor de jeugd van 0-14 jaar in de wijk. Het belangrijkste doel van het Arnhemse brede schoolbeleid is om de brede ontwikkeling van kinderen te stimuleren. De samenwerking tussen partijen in een wijk / brede school is gericht op afstemming van ieders activiteiten, bij voorkeur met goede afspraken over doorgaande ontwikkelingslijnen en warme overdracht van kinderen. Het Arnhemse brede schoolbeleid staat verwoord in de kadernota brede scholen uit De opdracht van de gemeente Arnhem aan stichting PAS is om de brede schoolontwikkeling in Arnhem te stimuleren en coördineren. Er zijn in Arnhem 13 brede schoolverbanden, waarin 32 basisscholen (= 49 % van de basisscholen) samenwerken met andere partijen in de wijk die gericht zijn op de jeugd van 0-14 jaar. Dit zijn peutercentra, kinderopvang 0-4 jaar, naschoolse opvang, kinderwerk, sport- en spelwerk. In een enkele wijk is de bibliotheek aangesloten, de kunstscouts of het consultatiebureau. De brede scholen worden ondersteund door een brede school coördinator, voor minimaal 5 uur per week, maximaal 20 uur per week (afhankelijk van de aard van de wijk en de omvang van het samenwerkingsverband). Zij zijn in dienst van stichting Rijnstad en worden functioneel aangestuurd door stichting PAS. De wethouder educatie heeft in december 2014 aangekondigd om deze functie vanaf de zomer 2016 weg te bezuinigen. De redenen die hij daarvoor geeft zijn de doorontwikkeling naar integrale kindcentra ( het onderwijs is nu aan zet ) en omdat het geld elders nodig is (m.n. voorkomen voortijdig schoolverlaten). Een harde klap. De overgang van de huidige vorm (brede scholen) naar een nieuwe vorm (integrale kindcentra) vraagt nog veel aandacht en begeleiding. Het integrale kindcentrum (IKC) wordt dus gezien als een doorontwikkeling van de brede school. Een (bestuurlijke) initiatiefgroep heeft zich eind 2014 omgevormd tot een IKC-stuurgroep. Er is een brochure en een projectplan, waarin de kaders en contouren staan beschreven. De projectleiding is in handen van stichting PAS. Er zijn drie pilotlocaties (drie brede scholen) met ieder zijn specifieke wensen en aandachtspunten. Daarnaast is de stuurgroep het bestuurlijke platform om elkaar te informeren over relevante ontwikkelingen, om uit te wisselen hoe hier bestuurlijk mee om te gaan, en om zo mogelijk toe te werken naar een stadbreed beleid voor de ontwikkeling van (integrale) kindcentra in Arnhem. 3

6 2 Doelen en activiteiten brede school 2.1 Doelstellingen Het algemene doel van het brede schoolbeleid is om de ontwikkeling van kinderen 0-12 jaar in de wijk in gezamenlijkheid te stimuleren. Ook zal de brede school de sociale cohesie in de wijk bevorderen. De doelen/speerpunten waar de brede scholen, net als vorige jaren, aan gewerkt hebben om de ontwikkeling van de jeugd in de wijk te stimuleren zijn: 1 Afstemming en samenwerking tussen organisaties en hun professionals. 2 Eén pedagogisch klimaat in het MFC en/of in de hele wijk. 3 Doorgaande ontwikkelingslijn voor jonge kinderen, sluitende overgang van peuters naar het basisonderwijs. 4 Doorgaande lijn onderwijs vrije tijd, afstemming en samenhang van activiteiten in de wijk 5 Ouders betrekken (educatief partnerschap met ouders) 2.2 Wat is er gedaan en wat is er bereikt? Er zijn in Arnhem 13 brede scholen in acht verschillende wijken. De brede scholen hebben in verschillende mate en op verschillende wijze gewerkt aan deze doelen, al naar gelang de situatie in de wijk en de wensen/mogelijkheden van de partners in de brede school. Er zit een groot verschil tussen de aanpakwijken (zeven brede scholen in vijf aanpakwijken) en de niet-aanpakwijken (zes brede scholen in vier wijken). De populatie, de thematiek en problematiek verschillen. In de aanpakwijken is een grotere infrastructuur (meer samenwerkingspartijen). De brede school coördinatoren hebben er meer uren voor ondersteuning van het geheel, voor verbinding met de wijk Afstemming en samenwerking De brede school overleggen komen 3 tot 8 keer per jaar bij elkaar. Dat levert op dat men elkaars werk goed kent en elkaar op managementniveau weet te vinden als dat nodig is. Verder organiseren de brede scholen studiebijeenkomsten, werkgroepen en werklunches, waardoor medewerkers van verschillende organisaties elkaar leren kennen en waarderen. Daardoor stap je makkelijker bij elkaar binnen als er iets is. Door de uitvoering van gezamenlijke activiteiten zoals een sportdag, themaweek of lustrumviering ervaren de medewerkers ook dat samenwerking leuk en verrijkend is. Het gevoel dat je samen optrekt en je activiteiten afstemt voor de kinderen in de wijk doet goed. De wil tot samenwerken, inzet, betrokkenheid en betrouwbaarheid van de partners zijn een belangrijke voorwaarde om tot meerwaarde te komen. Een goede heldere overlegstructuur is belangrijk, evenals faciliteiten om activiteiten te kunnen uitvoeren (zoals VVE en VSD). De inzet en deskundigheid van de brede school coördinatoren is cruciaal en wordt alom hoog gewaardeerd. Hun aanstaande vertrek is dan ook een donkere wolk en een gevaar voor de continuïteit: Zij is de motor en bindende kracht. Dankzij haar volharding, planning, visie en gedrevenheid zijn alle plannen succesvol uitgevoerd! Er zijn nog andere knelpunten. Tijdgebrek wordt het meest genoemd. Personele wisselingen, reorganisaties en bezuinigingen maken het niet makkelijk om de ambities waar te maken en afspraken na te komen. Het IKC wordt landelijk en stedelijk gezien als een doorontwikkeling van de brede school. Hoe de relatie is van IKC-ontwikkeling met brede school ontwikkeling in de pilots is verschillend. In de brede 4

7 school is iedere organisatie autonoom en bepaalt uiteindelijk zelf waar hij wel of niet aan mee wil doen. In tijden van drukte en tijdgebrek bij de organisaties ligt de prioriteit niet bij de samenwerking in de brede school. Dat maakt dat Arnhem, na acht jaar brede schoolbeleid, zich in deze vorm nauwelijks verder kan ontwikkelen. Al vindt men de samenwerking zoals die is waardevol en wil men die liefst behouden Eén pedagogisch klimaat In de aanpakwijken is dit een belangrijk thema omdat de organisaties meer geconfronteerd worden met ongewenst gedrag en overlast van kinderen en soms ook hun ouders. In multifunctionele centra (MFC s) is dit ook een actueel thema omdat de organisaties met elkaar afspraken moeten maken welke huisregels er gelden, hoe de omgangsregels zijn en hoe de veiligheid en het gevoel er thuis te zijn gestimuleerd kan worden. In alle aanpakwijken worden onderdelen van de methodiek vreedzame school/veilige wijk ingevoerd, met name het deel conflictbemiddeling. De dialoog over het gewenste pedagogisch klimaat wordt gevoerd en professionals worden getraind. Men vindt het noodzakelijk, is over het algemeen tevreden over de training en de methodiek. Professionals zien wel ander gedrag bij kinderen, maar verbetering is moeilijk te meten. Grootste voordeel is dat beroepskrachten dwars door de organisaties heen van elkaar weten welke regels en strategieën er gehanteerd worden om goed gedrag te belonen en moeilijk gedrag in banen te leiden Doorgaande ontwikkelingslijn voor jonge kinderen De peuterspeelzalen en basisscholen in de aanpakwijken zijn allemaal onderdeel van het Arnhemse onderwijsachterstandenbeleid, waar voor- en vroegschoolse educatie (VVE) deel van uit maakt. Zo hebben ze meer faciliteiten en ondersteuning om de kwaliteit en doorgaande lijn voor jonge kinderen te organiseren en in te richten. Het managementteam VVE stuurt dit ter plaatse aan, en ziet toe op de voortgang. Er wordt binnen peutercentra en basisscholen gewerkt met dezelfde methodieken en materialen, vaak ook dezelfde thema s. De integrale invoering van het woordenschatprogramma Logo 3000 (peuters, kleuters èn ouders!) is een concrete en hoog gewaardeerde VVE-activiteit met doorgaande lijnen. Er is regelmatig overleg tussen pedagogisch medewerkers en leerkrachten, er is een warme overdracht van peuters naar de basisschool. Zo worden de peuters voorbereid op het basisonderwijs. Ook brede scholen in andere wijken profiteren van de ervaringen die opgedaan zijn in de aanpakwijken met VVE. Daar is de samenwerking, warme overdracht van peuters naar de basisschool en soms gezamenlijke activiteiten van peuters en kleuters een belangrijk onderdeel van de brede school. De gemiddelde waardering voor dit speerpunt is zonder meer hoog Doorgaande lijn binnen school na schooltijd (onderwijs vrije tijd) Afstemming breed educatief aanbod (BEA) Afstemming en samenhang van naschoolse activiteiten voor de jeugd in de wijk, dat is in alle brede scholen het streven. Dit is meestal georganiseerd in een werkgroep breed educatief aanbod (BEA). Voor de scholen en kinderopvang met hun naschoolse activiteiten, voor het Sportbedrijf met de sporten spelwerkers, voor Rijnstad met hun kinderwerkers is de afstemming van het vrije tijds aanbod voor 5

8 kinderen een belangrijk winstpunt van de brede school. Voor de kinderen zelf is het aanbod in de wijk veel overzichtelijker, mede door de halfjaarlijkse activiteitenkalender of de maandelijkse nieuwsbrief die in de scholen of huis-aan-huis wordt verspreid Verlengde schooldag (VSD) Verlengde schooldag wordt vanaf 2015 gefinancierd uit de gemeentelijke OAB-gelden (voorheen uit gemeentelijke gelden integraal jeugdbeleid). Daarom vinden de verlengde schooldag activiteiten alleen plaats in de aanpakwijken, gekoppeld aan de (brede) school. De organisatie verschilt per wijk, maar doel en inhoud is hetzelfde: het gaat om naschoolse activiteiten gericht op taalstimulering, kennis van de wereld, talentontwikkeling en sociale vaardigheden, uitgevoerd door professionele en ervaren vakkrachten. De waardering van kinderen en organisaties voor deze activiteiten zijn altijd erg hoog. Een goede manier om kansarme kinderen in aanraking te brengen met activiteiten die voor andere kinderen veel vanzelfsprekender zijn. Het spreekt andere talenten bij ze aan. De verdeling over de verschillende gebieden van talentontwikkeling was als volgt: Er werden in totaal 178 verlengde schooldag activiteiten uitgevoerd in samenwerking met 16 OABscholen in 8 brede schoolverbanden, waarmee 2920 kinderen bereikt zijn. Er is een duidelijke verschuiving te zien van kunst&cultuur naar sport&spel en techniek, ten opzichte van het schooljaar BEA Conferentie en trainingen Stichting PAS heeft een goed bezochte en hoog gewaardeerde BEA conferentie georganiseerd (53 deelnemers) over de pedagogische kwaliteit van naschoolse activiteiten, bestemd voor alle vrije tijdsprofessionals (kinderopvang, kinderwerk, vakkrachten sport, kunstenaars, enz). Ook werd er wederom een korte cursus taalstimulering en woordenschat georganiseerd, waar 20 professionals aan hebben meegedaan en die zeer hoog werd gewaardeerd. Via deze vormen van deskundigheid willen we de naschoolse professionals beter toerusten op hun taak en opdracht, ook in het kader van onderwijsachterstandenbestrijding. 6

9 2.2.5 Ouderbetrokkenheid Dit is een belangrijk speerpunt, dat in vrijwel alle brede schoolplannen genoemd wordt. In het vorige schooljaar heeft stichting Actief Ouderschap op de meeste scholen een quick scan uitgevoerd, waarna de (brede) school een ouderbeleidsplan heeft opgesteld. De stedelijke projectleider ouderbetrokkenheid VVE is de aanjager en expert op dit gebied, waar de brede scholen een beroep op kunnen doen. In vrijwel alle VVE peutercentra en basisscholen zijn nu oudercursussen of ouderworkshops bij het VVE-taalprogramma Logo In bijna alle brede scholen worden af en toe gezamenlijke ouderbijeenkomsten georganiseerd, bijvoorbeeld over passend onderwijs en cyberpesten, met wisselend succes. Het blijft heel moeilijk om een grote groep ouders te bereiken met dergelijke activiteiten. 7

10 3 (Integrale) kindcentra 3.1 Algemeen Het IKC is een centrum voor ontwikkeling, educatie en kind-nabije zorg (definitie Gijs van Roozendaal van Regiegroep Kindcentra 2020). Het wordt landelijk èn in Arnhem gezien als een doorontwikkeling van de brede school. Het IKC heeft als uitgangspunt en volgende vraagstellingen: wat moeten wij samen doen om de kinderen in deze wijk of in dit gebouw zo goed mogelijk te bedienen op het gebied van onderwijs, opvoeding en opvang? Hoe kunnen we dat in een passend dagarrangement gieten, dat aansluit op de vragen en behoeften van ouders en kinderen? Hoe organiseren we ons zodanig, dat het voor kinderen en ouders is alsof ze met één organisatie te maken hebben, ook al zijn er formeel verschillende besturen met ieder hun eigen wet- en regelgeving? De regiegroep Kindcentra 2020 (kindcentra2020) is hèt centrale punt voor de landelijke beleidsontwikkeling. Hier komen de landelijke kopgroepen van wethouders, kinderopvang en primair onderwijs samen. Een aantal Arnhemse bestuurders maakt hier ook deel van uit. Het praktische boek Kindcentra 2020, een realistisch perspectief is kort na de zomervakantie 2015 gepresenteerd door de regiegroep. Het Steunpunt brede scholen ( is een landelijke vraagbaak en biedt concrete tools om de IKC-vorming ter hand te nemen. De PO-raad ondersteunt scholen met informatie (poraad.nl). Ook is er het landelijke project Pedagogisch Pact, (pedagogischpact.nl) dat zich focust op de kwaliteit van de interprofessionele IKC-medewerkers, in relatie tot kind nabije zorg ( een IKC heeft een nieuw type professional nodig ). Met al deze landelijke organisaties zijn regelmatige contacten. Verder is Mw. Sterken, adviseur van IKC Consultancy uit Eindhoven, ingehuurd om maatwerk advies te geven en sparring partner te zijn voor de IKC-projectleiding. Penta Rho en KPC-groep zijn op kleine onderdelen actief in Arnhem. 3.2 IKC ontwikkeling Arnhem Startpunt van het IKC-initiatief is de gemeentelijke notitie Visie op het jonge kind, de praktijk uit 2013, waarin een hoofdstuk over de stip aan de horizon : het integrale kindcentrum: In een IKC worden alle activiteiten voor kinderen in samenhang aangeboden en wordt, onder aansturing van één leidinggevende, gewerkt vanuit één educatieve en pedagogische visie. De ontwikkeling van kinderen staat centraal. Het IKC wordt wel beschouwd als de doorontwikkeling of een intensieve vertaling van de brede school. Waar in het verband van een brede school nog wordt volstaan met samenwerking (op inhoud) van overigens onafhankelijke organisaties, gaat het bij een IKC ook om opereren als één team en integrale bedrijfsvoering. De kenmerken van het IKC in Arnhem zijn kortweg samengevat: één visie één (pedagogisch-didactisch) plan één uitstraling één aansturing In mei 2014 is de initiatiefgroep IKC omgebouwd tot stedelijke stuurgroep IKC. De stuurgroep bestaat uit bestuurders / eindverantwoordelijk managers van de organisaties die samen het IKC-project aansturen en vormgeven: PO Arnhem (De Basis, Delta en Fluvius), de voor- en naschoolse organisaties 8

11 SPA, Rijnstad en Skar, en natuurlijk de gemeente Arnhem. De projectleiding is in handen gelegd van stichting PAS. De looptijd van het project is 2014 t/m In juni 2014 zijn drie pilots aan de slag gegaan met hun oriëntatie op het IKC. Het zijn Presikhaven (wijk Presikhaaf), De Salamander (wijk Schuytgraaf) en Klarendal (wijk Klarendal). De opdracht aan de IKC-pilots is: Onderzoek op welke innovatieve manier en onder welke voorwaarden jullie tot de ontwikkeling van een Kindcentrum / IKC kunnen komen (het proces er naar toe) en welke modellen voor Kindcentra passend zijn voor Arnhem (het resultaat). 3.3 Wat is er bereikt? De organisatie van de IKC pilots Per pilot zijn ontwikkelgroepen in het leven geroepen, bestaande uit het (locatie-)management van onderwijs, peuterwerk en kinderopvang. In Presikhaaf hoort ook Rijnstad kinderwerk bij de pilotgroep, op uitdrukkelijk verzoek van de scholen. De pilots hebben uit hun midden een pilotleider gekozen, die tevens deel uitmaakt van de stedelijke IKC-projectgroep. De pilotleider wordt 4 uur per week gefaciliteerd voor deze taak (2 uur door de eigen organisatie, 2 uur door stichting PAS). De aanjager en gespreksleider van de bijeenkomsten van de pilotgroepen was in dit eerste jaar de stedelijke projectleider IKC. De pilots worden inhoudelijk en organisatorisch ondersteund door de brede school coördinator van die wijk. De drie pilotgroepen kwamen maandelijks bijeen. De stedelijke IKC-projectgroep 5 x De inhoud van de IKC pilots De drie pilots zijn aan de gang gegaan met de opdracht, de doelen en kaders die zij vanuit de stuurgroep hebben meegekregen. Ze zijn allemaal begonnen met de oriëntatiefase: een nadere persoonlijke kennismaking, verkennen van de drijfveren en missie om tot een IKC te komen in deze wijk, met deze partijen. Vervolgens is overal gewerkt aan visieontwikkeling: de visie op kindontwikkeling, de pedagogische visie, de visie op leren, de visie op omgang met ouders, uitmondend in de visie op het IKC. Iedere pilotlocatie heeft populatiegegevens van de wijk verzameld ter onderbouwing van de noodzaak en visie. Vervolgens is per pilotlocatie een ontwerp gemaakt van de toekomstige IKC-organisatie. Op één locatie (IKC Presikhaaf) is door de leden van de pilotgroep al uitgesproken dat de schooldirecteur, tevens pilotleider, wat hen betreft de beoogde IKC-directeur is. Overigens samen met een klein managementteam. Op een andere locatie (IKC Klarendal) is al wel het ontwerp gemaakt, zonder te benoemen wie (of welke partij) de beoogde directeur levert. Op een derde locatie (IKC Salamander) stagneerde het bij deze stap. Er zijn en blijven twee zelfstandige scholen in dit IKC, waarmee de invulling van één IKC directie of MT met vergaande bevoegdheden op gespannen voet staat. Dit vraagt om een maatwerk-organisatiemodel, dat minder integraal is dan op de andere pilotlocaties. Alle pilotlocaties hebben doel en visie van het IKC gedeeld met de teams van professionals op een medewerkersbijeenkomst. De reacties waren divers, maar overwegend positief. De kritische opmerkingen betroffen de omvang het nieuwe IKC-team (in de Salamander erg groot) en de gevreesde taakverzwaring. IKC Presikhaaf en IKC Klarendal zijn op werkbezoek geweest bij een IKC 9

12 elders in het land. De eerste nieuwsbrieven voor het personeel zijn gemaakt en verspreid. Er zijn nog geen gesprekken geweest met de oudergeledingen. IKC Presikhaaf en IKC Klarendal hebben het schooljaar afgesloten met een IKC Koersplan en Plan van aanpak, waarin de acties en een stappenplan voor de periode tot eind 2016 staan beschreven. Beide documenten zijn rond de zomer 2015 door de stuurgroep vastgesteld. Er zijn werkgroepen ingericht die onderdelen van het plan nader uitwerken. De besturen van de betrokken instellingen per pilot gaan met elkaar een intentieverklaring opstellen en ondertekenen, resulterend in een formele samenwerkingsovereenkomst. Dan kan de stap gezet worden naar één directie / één MT, één werkbudget, één afgestemd personeelsbeleid Wat is bereikt in het IKC project? Er is een projectplan met een duidelijke opdracht, doel en taakverdeling. Er is een stedelijke organisatie opgezet, die operationeel is. Er zijn drie pilotlocaties die ervaringen opdoen binnen de geformuleerde kaders. Er is in de pilots ervaring opgedaan in het proces van start / oriëntatie op het IKC naar een Plan van Aanpak. Er is een startdocument met bijbehorende werkwijze. We kunnen gebruik maken van de ambitiemeter van IKC Consultancy om snel duidelijk te krijgen waar men nu staat en waar men naar toe wil. Er zijn werkvormen om tot visieontwikkeling te komen in de pilotgroep. Er zijn twee voorbeelden van een Plan van Aanpak en een koersplan / stappenplan. Er is een model voor een intentieovereenkomst samenwerking in een IKC. Er is een communicatieplan om stakeholders te informeren en te laten delen in de ervaringen. Er zijn organisatiemodellen IKC ontwikkeld, wenselijke modellen voor diverse Arnhemse situaties. Het organisatiemodel waarbij twee (of meer) scholen in één IKC participeren wordt langzamerhand duidelijker, maar is nog niet uitgekristalliseerd. Het heeft bestuurlijke aandacht. Er zijn in Arnhem minstens tien andere locaties die de stap naar vorming van een (integraal) kindcentrum zouden willen zetten. Sommigen zijn daar actief aan bezig (bijvoorbeeld De Spil), anderen zijn afwachtend hoe hun besturen deze ontwikkeling gaan faciliteren. De stuurgroep IKC heeft de ambitie uitgesproken om de taak van de stuurgroep uit te breiden van sturing/begeleiding van 3 pilots naar regievoering over een stadbrede IKC-ontwikkeling in Arnhem. Een stap die in schooljaar gezet zal worden. 10

13 4 Vooruitblik en toekomstperspectief Brede school coördinatie De brede scholen werden in januari 2015 opgeschrikt door de mededeling van de wethouder dat per 1 juli 2016 de subsidie voor brede school coördinatoren zal stoppen. Naar zijn mening is deze functionaris niet meer nodig, nu het onderwijs aan zet is bij de ontwikkeling van integrale kindcentra. Bovendien heeft hij het budget voor ander beleid nodig, met name voortijdig schoolverlaten. Bestuurders en brede scholen hebben de wethouder laten weten dat dit besluit echt te vroeg komt. Zij zeggen: laten we eerst het IKC-project met drie pilots afmaken, en de ervaringen delen, vervolgens kunnen we de overige brede scholen door ontwikkelen en bekijken of dat zonder ondersteuningsbudget kan. Dat heeft echter niet geleid tot bijstelling van het collegebesluit. Zodoende is in juni 2015 de vraag gesteld aan alle brede scholen of zij zich door willen ontwikkelen tot IKC. En hoe zij het laatste jaar met ondersteuning door een brede school coördinator in willen richten, vanuit de wetenschap dat zij het vanaf augustus 2016 zonder deze ondersteuning moeten doen. Over het algemeen zijn de antwoorden daarop terughoudend: we hebben hier nog niet over gesproken, dat zullen we in het nieuwe schooljaar doen. Maar het vertrek van de brede school coördinator zal de samenwerking die we nu hebben opgebouwd veel moeilijker maken. Zeker ook de contacten in de wijk met wijkregisseur en andere organisaties zal op een laag pitje komen. In schooljaar zullen we zien hoe dit uit zal pakken. Overigens is eind juni 2015 een nieuwe wethouder onderwijs aangetreden (Integrale) kindcentra De wereld van onderwijs en opvang staat niet stil. Ook op veel andere locaties in de stad is er aanleiding om tot de ontwikkeling van een (integraal) kindcentrum te komen. Twee scholen met één nieuwe directeur kan zo n aanleiding zijn, of een gezamenlijke bouwopgave. Het is duidelijk dat niet iedere wijk en iedere situatie hetzelfde is. Vooralsnog ontwikkelen sommige locaties hun kindcentrum in eigen beheer, los van het IKC-project, maar wel in overleg met hun besturen. Er zijn ook locaties, waar meerdere scholen in één brede schoolverband werken, die zeggen dat ze wel een integraal kindcentrum zouden willen worden, maar dat ze eerst wachten op bestuurlijke duidelijkheid hoe om te gaan met twee (of meer) scholen in één IKC. Want dat dit wringt is duidelijk. De schoolbesturen en IKC-stuurgroep pakken dit punt op. De stuurgroep IKC heeft in het voorjaar 2015 de intentie uitgesproken om toe te werken naar ontwikkeling en aansturing van een Arnhems beleid voor kindcentra. Geen blauwdruk, geen keurslijf, maar wel opgezet vanuit dezelfde doelen en kaders. Dat zal naar verwachting voldoende duidelijkheid verschaffen over de speelruimte voor de verschillende locaties. En hopelijk een vliegwiel zijn voor de maatwerk-ontwikkeling van (integrale) kindcentra op veel meer locaties Wijkgericht werken / wijksturing De gemeente Arnhem wil vanaf 2017 heel anders gaan werken. Minder gemeente, meer wijk, anders doen is het motto. De gemeente heeft eind juni 2015 het programma Van wijken weten, de veranderopgave wijksturing gepubliceerd. Op blz 3 lezen we: We zien drie belangrijke opgaven: 11

14 Wij willen uitgaan van een ander sturingsprincipe. Naar analogie van de sociale wijkteams zien wij mogelijkheden om andere taken in vergelijkbare werkvorm naar wijken te brengen. Deze vorm van sturing noemen wij frontlijnsturing en passen wij zoveel mogelijk toe. Frontlijnsturing verkort de lijnen tussen wijkbewoners en professionals, waardoor problemen effectiever en efficiënter opgepakt kunnen worden. Wij willen ons aanbod de-institutionaliseren. In onze huidige manier van werken staan prestatieafspraken met aanbieders centraal, en niet wat wijken zelf willen (doen). Dat gaan we omdraaien. Ook professionals in wijken voelen zich soms verdrukt tussen wat ze als professional willen doen en de ruimte die zijn/haar organisatie hem/haar biedt. Daarmee is ook niet zozeer het aanbod leidend, maar de vraag vanuit de wijken. We gaan verder op zoek naar nieuwe combinaties van taken om schotten te verwijderen en middelen effectiever in te zetten. Wij willen de participatiegraad en het zelforganiserend vermogen van Arnhemmers versterken. Arnhem is gelukkig een stad met veel actieve inwoners, maar tegelijkertijd staan ook veel inwoners aan de kant. Arnhem heeft baat bij een sterke sociale infrastructuur. Verenigingen of actieve buurten dragen bij aan het welzijn van Arnhemmers. De gemeente Arnhem denkt in totaal 10 miljoen euro te bezuinigen met deze wijksturing. Het plan is dat Arnhem wordt opgedeeld in acht wijken (grote deelgebieden). De gemeentelijke middelen op een breed terrein (van fysiek tot en met sociaal en educatie) worden aan de acht deelgebieden toegekend. In ieder gebied komt een nieuw wijkteam leefomgeving, bestaande uit een groep ambtenaren die het beleid uitzet en (laat) uitvoeren in de wijk, in overleg met bewoners en professionals. Dit wijkteam leefomgeving krijgt budgetrecht. De huidige wijkteams jeugd en wijkteams volwassenen worden samengevoegd tot sociale wijkteams voor deze acht deelgebieden. Zij behouden hun taak om op individueel niveau te zorgen voor passende ondersteuning / zorg / hulpverlening. Op 1 januari 2017 moet deze andere werkwijze (frontlijnsturing) in werking treden. Vanaf zomer 2015 gaan twee gebieden aan de slag als pilotwijken: Presikhaaf en De Laar/Elden. De wijkgerichte benadering past goed bij de uitgangspunten van de brede scholen en IKC s. De wijkgerichte frontlijnsturing kan echter ingrijpende gevolgen hebben voor de inzet van middelen, voor het stedelijke beleid, en voor (de financiering van) de bijbehorende organisaties. Een majeure, nu nog abstracte veranderopgave, niet alleen voor de gemeente zelf, ook voor bewoners, beroepskrachten en alle organisaties. In de loop van 2016 zal langzamerhand duidelijk worden wat dit voor consequenties heeft. 12

15 Bijlage 1 Overzicht Arnhemse brede scholen in schooljaar Brede school Naam brede school Wijk coördinator 1 Brede school Geitenkamp Geitenkamp Astrid Aries 2 Brede school Klarendal en sint Marten (Klarendal is tevens IKC-pilot) Klarendal, Sint Marten, Sonsbeek Zuid Marij Snel 3 Brede school Presikhaven (tevens IKC-pilot) Presikhaaf West 4 Brede school De Symfonie Arnhemse Broek en Statenkwartier Gea Mulder Astrid Aries 5 Brede school De Spil Malburgen West Nadya Aboyaakoub 6 Brede school De Malburcht Malburgen Noord Mary Ekelmans 7 Brede school Malburgen Zuid Immerloo Malburgen Zuid en Immerloo Paul Nuiver 8 Brede school Park Kinderkamp Presikhaaf Oost Gea Mulder 9 Brede school De Laar West De Laar West Paul Nuiver 10 Brede school Het Startblok De Laar Oost Paul Nuiver 11 Brede school De Kempenaer Rijkerswoerd Marij Snel 12 Brede school De Salamander (tevens IKC-pilot) 13 Brede school Het Kwintet / v.a. mei: Brede school De Omnibus Schuytgraaf West Schuytgraaf Centrum Paul Nuiver Paul Nuiver 13

16 1 Brede school Geitenkamp 1.1 Motto: Samen sterk 1.2 Partijen in de brede school werksoort bestuur De Blokkendoos peutercentrum SPA De Grenspost peutercentrum Rijnstad De Vlindertuin basisschool Fluvius De Witte School basisschool De Basis De Kinderclub kinderwerk Rijnstad De Wijkclub sport- en spel Sportbedrijf De kunstscout kunst in de wijk Kunstbedrijf Partou kinderopvang + bso Partou 1.3 Speerpunten, activiteiten en waardering Speerpunten Waardering Waardering Voortzetting Versterken samenwerken, afstemmen, 3,8 3 ja verbinden Eenduidig pedagogisch klimaat realiseren 3,2 3 ja Voor- en vroegschoolse Educatie 3,8 4 ja Ouderbetrokkenheid vergroten 3,5 4 ja BEA: Breed educatief aanbod 4 ja Speerpunt 1: Versterken samenwerking, afstemming en verbinding (waardering 3) Doel: Het versterken van de onderlinge inhoudelijke en organisatorische samenwerking. Hierbij bedoelen we ook de samenwerking met ouders / ouderbetrokkenheid. 1.1 Brede schooloverleg Geitenkamp (waardering 4) 1.2 BEA-werkgroep (waardering 4) 1.3 Inhoudelijke medewerkersdag (waardering 3) Speerpunt 2: Eenduidig pedagogisch klimaat realiseren (waardering 3) Doel: Het creëren van een eenduidig en kansrijk pedagogisch klimaat. Elementen van de programma s veilige wijk, vreedzame school en leefstijl worden hierin geïntegreerd. 2.1 Formeren van een stuurgroep (waardering 3) 2.2 Trainingen t.b.v. conflicthantering voor medewerkers (waardering 4) 2.3 Medewerkersbijeenkomsten (waardering 3) Speerpunt 3: Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) (waardering 4) Doel: Het bieden van een VVE-programma, in een doorgaande lijn van peuterspeelzaal naar basisschool en een warme overdracht van de jonge kinderen. 3.1 MT VVE (waardering 4) 3.2 Werkgroep VVE (waardering 4) 14

17 3.3 Peutermaand (waardering 4) 3.4 Op naar de basisschool 3.5 Peuter-/ kleuterdag (waardering 3) 3.6 Afstemming voorschool/ basisonderwijs (waardering 3) Speerpunt 4: Ouderbetrokkenheid vergroten (waardering 4) Doel: Ondersteuning ouders door het in gesprek gaan over opvoeding en onderwijs waardoor zij worden ondersteund in hun taak als opvoeder. 4.1 Bespreken van audituitkomsten en daaruit voortvloeiende ouderschapsplan (waardering 3) Speerpunt 5: Breed Educatief Aanbod (BEA) (waardering 4) Doel: Met partners en aanbieders een samenhangend aanbod realiseren voor kinderen van 4 t/m 12 jaar in de wijk Geitenkamp. 5.1 Verlengde Schooldag (waardering 4) 5.2 Activiteitenkalender (2 x p.j.) 1.4 Evaluatie en vooruitblik Wat heeft de brede school tot nu toe opgeleverd? Meer eenduidig pedagogisch klimaat. We hebben afgelopen jaar bewust keuze gemaakt in ons jaarplan te werken aan thema Veilige wijk. En ook ingezet op maar liefst 3 bijeenkomsten, waarvan er 2 hebben plaats gevonden. Daarnaast ook extra trainingen laten verzorgen bij enkele partners in dit thema. De meningen over de keuze en kwaliteit van de training liepen uiteen, waardoor duidelijk werd dat de neuzen niet allemaal dezelfde kant uit stonden. Maar na goede inhoudelijke gesprekken kiezen we nu voor beterslag in goede harmonie met methodiek die ook goed past bij onderwijs; de Vreedzame school - vreedzame wijk. Doorgaande lijn Speelmorgen, voorschool, basisschool. Ook wordt binnen de BEA groep gewerkt aan doorgaande leerlijn en bewuste keuze van activiteiten. Aandacht voor ouderbetrokkenheid/ouderbijeenkomsten Afstemming, uitwisseling en samenwerking. Op activiteitenniveau is er beperkte samenwerking. De netwerkmomenten met collega s (medewerkersbijeenkomsten) worden hoog gewaardeerd. Aandachtspunt is goede communicatie en afstemming. Ook data van overleggen goed plannen en nakomen! Vooruitblik en voornemens We zetten vanaf augustus 2015 met volle kracht in op verbetering van het pedagogisch klimaat in de wijk, door brede invoering van de methodiek De vreedzame school / wijk. Alle brede school activiteiten zullen in dat teken staan. Het is een driejarenplan. Dit in overleg met de wijkregisseur, die hier ook middelen voor vrijmaakt. We gaan onderzoeken hoe wij staan tegenover de ontwikkeling tot IKC. Dit is tot nu toe nog geen gespreksonderwerp geweest. Op basis van de uitkomst daarvan eventuele verdere oriëntatie en vervolg bepalen. Het is wel een belangrijke ontwikkeling om over in overleg te gaan. Goede doorgaande lijn met partners nastreven met het oog op belang van het kind. Functionele 15

18 samenwerking zoeken in de wijk. Nb: opmerking vanuit het Sportbedrijf: Het Sportbedrijf (cq sport en spelen) wordt totaal niet genoemd door PAS bij de IKC-ontwikkeling, terwijl ze ook partner zijn in de brede school en al jaren de doorgaande lijnen onderschrijven en werken aan een gezamenlijke aanpak in de wijk. 16

19 2 Brede school Klarendal / sint Marten 2.1 Motto: Er is een wijk te winnen In de brede school gaan we ervan uit dat het geheel meer is dan de som der delen: It takes a whole village to raise a child. Voor onze brede school het we dat motto vertaald in Er is een wijk te winnen. 2.2 Partijen in de brede school werksoort bestuur Klarendal peutercentrum Rijnstad Jacobijntje peutercentrum SPA Beestenboel kinderopvang 0-4 jaar Skar Kunstrijk basisschool Delta Ibn i Sina school basisschool Simon Jan Ligthart school basisschool De Basis De Wijzer basisschool Delta De Kinderclub kinderwerk Rijnstad Tovereiland buitenschoolse opvang Skar Droomeiland buitenschoolse opvang Skar Vulkaaneiland buitenschoolse opvang Skar Sportpunt Klarendal / wijkclub sport- en spel Sportbedrijf 2.3 Speerpunten, activiteiten en waardering Speerpunten Waardering Waardering Voortzetting Gezamenlijk pedagogisch klimaat 3,3 3,3 ja 2. Breed educatief aanbod 3,3 4,2 ja 3. VVE, een doorgaande lijn 3,4 4,2 ja 4. Ouderbetrokkenheid 2,9 4 ja Speerpunt 1: Gezamenlijk pedagogisch klimaat (waardering 3,3) Doel: Door samen te werken aan een gezamenlijk pedagogisch klimaat is er voor kinderen en ouders meer duidelijkheid over de waarden die belangrijk zijn en de wijze waarop ze worden nageleefd. 1.1 Invoeringstraject Vreedzame School op Het Kunstrijk (waardering 3) 1.2 Implementatie Vreedzame School Ibn-i Sinaschool, (waardering 4,5) 1.3 Afstemming pedagogisch klimaat Jacobijntje - Jan Ligthartschool (waardering 2) 1.4 Training pedagogische vaardigheden, De Wijzer (waardering 4) 1.5 Wijktraining Vreedzaam / conflicthantering (waardering 5) 1.6 Inrichting groene hoeken (waardering 3) 1.7 Werkgroep pedagogisch klimaat in MFC Klarendal (waardering 3) 1.8 Pilot IKC Klarendal (waardering 4) 17

20 Speerpunt 2: Breed Educatief Aanbod (waardering 4,2) Doel: Gezamenlijk een verantwoord en gevarieerd aanbod neerzetten aan naschoolse activiteiten voor kinderen van 0-14 jaar, met accenten op de doorgaande lijn (leeftijd en inhoud) en op afstemming van het binnenschools en buitenschools aanbod. 2.1 Jumpstart, voorbereidende brugklastraining (waardering 4) 2.2 Verlengde Schooldag (VSD) (waardering 5) 2.3 Gelukskoffer training (waardering 3) 2.4 Drie sportieve wijkevenementen (waardering 4) Speerpunt 3: VVE: Een doorgaande lijn in Voor- en Vroegschoolse Educatie (waardering 4,2) Doel: Samenwerking van peuterspeelzaal of kinderdagverblijf met de basisschool waardoor kinderen en ouders een betere start maken op de basisschool. 3.1 MT VVE (waardering 3,7) 3.2 Werkgroep VVE ( warme overdracht) (waardering 3,3) 3.3 Peutermaand / voorstelling Pat en Pet (waardering 4,6) 3.4 Op bezoek bij (waardering 2) Speerpunt 4: Ouderbetrokkenheid (waardering 4) Doel: Ondersteuning ouders door in te gesprek gaan over opvoeding en onderwijs waardoor zij worden ondersteund in hun taak als opvoeder. 4.1 Gezamenlijke ouderavond over gezonde voeding (waardering3,5) 4.2 Gezamenlijke ouderavond IKC Klarendal (waardering 4) 2.4 Evaluatie en vooruitblik Wat heeft de brede school tot nu toe opgeleverd? Het afgelopen jaar heeft vooral in het teken gestaan van afstemming bijvoorbeeld wat betreft het pedagogisch klimaat, VVE en IKC. Gezamenlijk werken aan het pedagogisch klimaat gaat goed, maar zou nog beter kunnen. Zichtbaar bereikt is een gemeenschappelijke ouderavond en meer afstemming qua doorgaande lijn/aanpak. (VVE). We weten elkaar te vinden in de wijk. Dit is erg nuttig, bijvoorbeeld bij de aanpak van passend onderwijs en de contacten met het wijkteam jeugd Vooruitblik en voornemens Verstevigen van de samenwerking met de betrokken partners in kader van doorgaande lijn is altijd zinvol, in welke vorm dan ook. De ontwikkeling tot IKC s is is een belangrijke ontwikkeling in het verlengde van de brede school. Denk ook aan de rol van het kinderwerk of sport en spel in relatie tot IKC. Drie partners in MFC Klarendal werken met elkaar aan een pilot IKC-ontwikkeling. Voor de andere locaties (scholen) is dit nog niet haalbaar,komend schooljaar zal er een voorzichtige oriëntatie plaats vinden. 18

21 Daarnaast hebben we afgesproken dat we als brede school, als netwerk in de wijk bij elkaar blijven komen voor uitwisseling, informatie en zo mogelijk gezamenlijke activiteiten. Denk aan: pedagogisch klimaat (Vreedzaam), doorgaande lijnen (VVE en BEA), contacten met wijkteams. Nb: het aangekondigde vertrek van de brede school coördinator vanwege bezuinigingen zou erg jammer zijn, want zij is de drijvende motor en bindende kracht. We hebben veel aan haar steun in dit project, dankzij haar volharding, planning, visie en gedrevenheid zijn alle bovenstaande punten succesvol uitgevoerd! 19

22 3 Brede school Presikhaven/ wijk Presikhaaf West 3.1 Motto: Actief, inspirerend en betrokken MFC / brede school Presikhaven biedt kinderen een stimulerende en veilige leeromgeving, waarin zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. 3.2 Partijen in de brede school werksoort bestuur Presikhaven Peutercentrum Rijnstad Harlekijn Kinderopvang 0-4 jaar Skar kinderopvang Annie MG Schmidtschool basisschool De Basis OLV van Lourdesschool basisschool Fluvius Kinderwerk / Kinderclub kinderwerk Rijnstad Diagonaal / Sportpunt Sport- en spel Sportbedrijf Bibliotheek Presikhaven bibliotheek Bibliotheek Arnhem 3.3 Brede school en IKC De partijen in de brede school Presikhaven, maar zonder sportpunt Diagonaal en de Bibliotheek, nemen deel aan het project IKC Arnhem, ze zijn één van de drie pilotlocaties met als doel om zich in de periode 2014 t/m 2016 te ontwikkelen tot een Integraal Kindcentrum. Het doel van een IKC is om de functies opvang, opvoeding, ontwikkeling en educatie samen te brengen op een manier die past bij de behoeften van de kinderen en hun ouders. De samenwerkende partijen organiseren dit vanuit één integrale bedrijfsvoering. De inhoudelijke kaders zijn: Bieden van één arrangement met doorgaande ontwikkelingslijnen voor kinderen en ouders, op één locatie (of in elkaars directe nabijheid); Dat voldoet aan de vier kenmerken van een IKC: één pedagogisch-didactische visie; één plan; één uitstraling; één aansturing; Met warme overdracht van kinderen van de ene naar de andere functie in het arrangement; Met het juiste maatwerk voor verschillende vragen en behoeften van ouders en kinderen; In schooljaar liepen er twee samenwerkingstrajecten naast elkaar: de brede school (met een breed spectrum aan partners) en de pilot IKC-ontwikkeling (met een beperkt aantal partners). In de loop van het schooljaar is besloten om vanaf schooljaar te koersen op de IKC-ontwikkeling en daarmee het brede schooloverleg te beeïndigen. De brede school coördinator ondersteunt de IKContwikkeling en de werkgroepen die daaronder vallen. Ze onderhoudt ook de verbinding met de wijk zoals de wijkregisseur, wijkteam jeugd en opbouwwerk. 3.4 Evaluatie brede school Presikhaven Vanwege deze bijzondere situatie (overgang naar IKC en daarmee beëindiging van de brede school per juli 2015) is de evaluatie brede school anders dan eerdere jaren. Geen waardering van speerpunten en activiteiten, maar de vraag gesteld: wat heeft 8 jaar brede school ons opgeleverd? 20

23 Wat heeft 8 jaar brede school samenwerking opgeleverd? Een enorme lijst aan activiteiten, dit op initiatief van de brede school: Verhuizing naar MFC, kennismakingsbijeenkomsten MFC, gastheer/vrouwschap, opening, inrichting gezamenlijke ruimtes, VSD specials: kinderen maken kennis met elkaar, buurtnetwerk 0 6, Op naar de basisschool, afspraken overgang psz/dov naar PO, cursussen opvoedingsondersteuning, werkgroep PO/VO, Informatiemarkten VO, Ouderkamer, Kinderhuiskamer, Koffie inloop, Arnhemse voorleeswedstrijd, Hart v/d Wijk brede school, medewerkersbijeenkomsten, gezamenlijke sportdagen, peuter-kleutersportdag, ouder/kind sportmiddag, gebruikersoverleg, werkgroep Ouderkamer, taallessen NT2 ( ROC), school-buurtprojecten, Festival van het leren, voorleescursussen voor ouders, Kijken bij elkaar PO/VO, Jeugdparticipatie/burgerschapsvorming, nationaal voorleesontbijt/arnhemse peutermaand, VVE lunch, 10-tallen VSD s, VSD engels ism VO, Talentontwikkeling, gezamenlijk pedagogische beleid, Nieuwjaarsborrel, Logo 3000, verbeteren speelterrein MFC, Ouderactiviteiten Logo 3000, sportactiviteiten voor moeders, Soep op maandag, Zorgnetwerk Presikhaaf, Conflicthanteren: zo lossen wij het op, Muziekproject, Zomerfestival, GKGK, IKC ontwikkeling, training executieve functies, Startgroepen, Taaltraining naschoolse aanbieders: met woorden in de weer, deskundigheidsbevordering ouder&kindprogramma s, Taalplan Presikhaaf, Lustrum MFC Presikhaven, start IKC Presikhaven In het ontwikkelingsproces brede school: we hebben in Presikhaven veel gerealiseerd op uitvoeringsniveau. we zijn fysiek bij elkaar gekomen, dit heeft een steeds intensievere samenwerking opgeleverd. En dat heeft geleid naar het 1e IKC in Arnhem! 1 directeur vanuit 2 schoolbesturen mindset: een optelling van doen en denken er is in de loop van de jaren een goede voedingsbodem ontstaan voor samenwerking, die nu leidt tot een doorontwikkeling naar IKC er is een wil gegroeid om voor een IKC te gaan werken aan welzijn van kinderen is niet alleen van de school: wordt breed gedragen en uitgevoerd. groeiende samenhang/samenwerking met de wijk en wijkorganisaties. Als voorbeeld: het is nog steeds gelukt om in de wijk NT2 taallessen aan te bieden. een grote frustratie: het slechte klimaatsysteem in het MFC, waardoor het werkklimaat niet optimaal is en we door onze afhankelijkheid van de gemeente( als verhuurder) geen zeggenschap over hebben. Maar door de frustratie heen hebben we veel bereikt Welke concrete activiteiten houden we volgend jaar overeind in de IKC agenda? Zie plan van aanpak IKC Presikhaaf : Eén pedagogisch-didactische visie en grondhouding Orde, rust en regelmaat Elkaar positief benaderen Samen spelen en delen bevorderen 21

24 Eigen initiatief belonen Heldere structuur Duidelijke gedragsregels hanteren Eenduidige afspraken over omgaan met conflicten en pestgedrag (methodiek conflicthantering) Professionals laten voorbeeldgedrag zien Eén plan met doorgaande lijnen MT VVE Voortzetten en verduurzamen startgroepen Deskundigheidsbevordering voor professionals 0-7 jaar Werkgroep doorgaande leerlijnen 4-12 jr Verlengde schooldag, gekoppeld aan de kinderclub Doorgaande lijn binnen- buitenschools muziek Doorgaande lijn binnen- buitenschools sport Ouderbetrokkenheid Werkgroep ouderbetrokkenheid, incl visieontwikkeling Opvoedingsondersteuning i.r.t. wijkteam jeugd organiseren Twee ouderbijeenkomsten Ideeën van ouders voor IKC genereren IKC-organisatie en communicatie Maandelijks overleg in IKC-ontwikkelgroep Fusie tussen beide basisscholen O.v.: overname van peuterwerk Rijnstad door Skar (per ) Medewerkersavond Kijken bij elkaar (diverse activiteiten) Out of the box-ideeën voor IKC genereren en honoreren Nieuwe naam voor IKC kiezen, met nieuwe huisstijl Schriftelijke nieuwsbrief en mondelinge communicatie naar alle betrokkenen Denktank medezeggenschap Formele samenwerkingsovereenkomst tussen betrokken besturen Procedure en aanstelling IKC-directeur en managementteam Op welke wijze houdt het IKC de verbinding met de wijkpartners? Dit is een zorgpunt dat we allen zien: de brede school coördinator vervult nu een belangrijke rol in het verbinden van wijkorganisaties met de kernpartners brede school: informatie verstrekkend, 22

25 mogelijkheden tot gezamenlijke initiatieven zien en initiëren, partnerschap op projectniveau realiseren. Wie neemt in de toekomst deze verbindende rol? IKC? Hier is niet zo een antwoord op de geven. Meenemen naar de IKC ontwikkelgroep. 23

26 4 Brede school Symfonie / wijk Arnhemse Broek 4.1 Motto: We doen wat in onze mogelijkheden ligt 4.2 Partijen in de brede school werksoort bestuur Symfonie I peutercentrum Rijnstad Symfonie II peutercentrum Rijnstad Hugo de Grootschool basisschool De Basis Paulusschool basisschool Delta Kinderwerk kinderwerk Rijnstad Wijkclub / Sportpunt sport- en spel Sportbedrijf De Sterren buitenschoolse opvang De Sterren 4.3 Speerpunten, activiteiten en waardering Lange termijn doelen Doorgaande ontwikkelingslijn, het kind ( in al zijn aspecten) staat centraal Alle kinderen in de wijk maken gebruik van een aanbod op de terreinen kunst, cultuur, sport, natuur, techniek en maatschappelijke participatie Alle brede school partners benaderen ouders en kinderen vanuit dezelfde pedagogische visie bevorderen van sociale cohesie in de wijk, insteek via het kind Versterken van opvoedkundig klimaat, bevorderen van ouderbetrokkenheid Speerpunten Waardering Waardering Voortzetting Breed Educatief Aanbod (BEA) 4,3 4 ja 2 Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) 4 4 ja 3 Veilige school/ veilige wijk 3,2 4 ja Speerpunt 1: Breed Educatief Aanbod (BEA) (waardering 4) Doel: De ontwikkelingskansen voor kinderen te vergroten door het ontwikkelen en aanbieden van een integraal educatief aanbod op het terrein van kunst, cultuur, natuur, techniek, sport en maatschappelijke participatie, waarbij binnen- en buitenschoolse activiteiten op elkaar worden afgestemd. 1.1 BEA werkgroep (waardering 4) 1.2 Werkgroep De Groene Dag (waardering 4) 1.3 Werkgroep Buitenspeeldag (open dag) (waardering 4) 1.4 Communicatie: Activiteitenkalender (waardering 4) 1.5 Inzetten van Facebook (waardering 4) 1.6 Werkgroep Park (waardering 3) 24

27 Speerpunt 2: VVE (Voor en Vroegschoolse Educatie) (waardering 4) Doel: Zorgen voor een goede startpositie voor alle kinderen in het basisonderwijs, waarbij ieder kind gebruik kan maken van een voorschoolse voorziening en door het versterken van een goede pedagogische omgeving van kinderen. 2.1 MT VVE (waardering 4) 2.2 Werkgroep VVE (waardering 4) 2.3 Studiedag VVE (waardering 4) 2.4 Peutermaand (waardering 4) 2.5 Op naar de basisschool (waardering 4) 2.6 Enquête uitzetten tbv ouderbijeenkomsten (waardering 3) Speerpunt 3: Veilige School/ Wijk (waardering 4) Doel: Onder de naam De Veilige wijk komen tot één pedagogisch klimaat voor de jeugd in de wijk, zodat ze weten waar ze aan toe zijn, zich veilig weten in verschillende situaties, en ervan op aan kunnen dat professionals optreden als de regels worden overtreden. 3.1 Stuurgroep Veilige Wijk (waardering 4) 3.2 Training conflicthantering voor professionals en wijkbewoners (waardering 2) 3.3 Opfriscursus conflicthantering voor professionals (waardering 2) 3.4 Training peuterleidsters (aangepaste vorm) in conflicthantering 3.5 Veilige wijk week (waardering 4) 3.6 Updaten van: handboek en draaiboek (waardering 4) 4.4 Evaluatie en vooruitblik Wat hebben we bereikt met onze brede school? Afstemming en uitwisseling tussen brede school partners Gezamenlijk gewerkt aan verbetering pedagogisch klimaat Doelgerichte samenwerking op activiteitenniveau; activiteitenprogramma op elkaar afgestemd. Afstemming en samenwerking in vele naschoolse activiteiten. Goed gewerkt aan thema Groen, o.a. medewerkersbijeenkomst en Groene dag op Thialf Vooruitblik en voornemens Goede afstemming, samenwerking en doorgaande leerlijn t.a.v. activiteiten overeind houden. Ook onderlinge communicatie blijven bewaken; korte lijnen houden waar nodig en goede afstemming / samenwerking t.a.v. activiteiten. In brede schooloverleg bespreken hoe we tegenover de IKC-ontwikkeling staan. Is tot nu toe nog geen gespreksonderwerp geweest. Op basis van uitkomst daarvan eventuele verdere oriëntatie en vervolg bepalen. Of en hoe we onze overlegstructuur moeten aanpassen als de brede school coördinator ons moet verlaten is nu moeilijk te benoemen. Moet in het licht van de veranderende situatie in gezamenlijkheid bediscussieerd en vastgesteld worden. 25