(we leven hier op de voormalige zeebodem; dus schelpdiertjes zijn hier niet. Onze visie op leren
|
|
- Irma Verbeek
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 katholieke jenaplanschool De Lispeltuut Pauwenburg TA Lelystad : / : info@lispeltuut.nl Stichting Katholiek Onderwijs Flevoland-Veluwe Meentweg 14 / Postbus BP / 8200 AP Lelystad info@skofv.nl SCHOOLPLAN zorgdocument protocol dyslexie Annie M.G. Schmidt, schrijfster van prachtige kinderboeken, verhaalde in haar boek Pluk van de Petteflet over de Lispeltuut. Een schelpdiertje dat Pluk helpt de juiste weg te vinden. Als school willen we de kinderen helpen zich te ontwikkelen. Wij zullen voor de kinderen steeds een Lispeltuut zijn. (we leven hier op de voormalige zeebodem; dus schelpdiertjes zijn hier niet vreemd ) Onze visie op leren opgroeien is leren. dat doe je soms alleen, vaak met anderen. leren doe je van elkaar... met elkaar. leren doe je thuis, op weg, op school. van aankleden tot koken, van een spelletje doen tot het lezen van een boek. soms in vrijheid, dan weer geleid door ouders, broertjes-zusjes, groepsgenoten, de meester-juf. van peuter tot steeds een stukje mondiger. met aandacht en zorg voor iedereen.
2 Inhoud 1. Onderwijsaanbod Leerlingvolgsysteem + signalering Begeleiding Diagnose Dyslexie Belemmeringen die dyslexie met zich mee kan brengen: Interventies gericht op functionele geletterdheid Ouders:... 9 Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen) en / of schriftbeeldvorming (spellen): stichting Dyslexie Nederland 2008) Op de Lispeltuut wordt gewerkt met het protocol dyslexie. In de onderbouw (groep 1,2) is men vooral gericht op preventie van de lees- en spellingsproblematiek. Vanaf groep 3 richt men zich vooral op vroegtijdige ondersteuning en interventie. Vanaf de onderbouw worden methode afhankelijke en methode onafhankelijke toetsen gebruikt als meetinstrument om problemen vroegtijdig te kunnen signaleren en aan te pakken. Toch zullen er altijd kinderen zijn die ondanks goed leesonderwijs met aandacht voor verschillen tussen de kinderen (intensivering met extra instructie- en oefentijd) problemen met lezen en/of spellen blijven houden (protocol leesproblemen en dyslexie-expertisecentrum Nederland). pagina 1.
3 1. Onderwijsaanbod. Onderbouw (groep 1+2) Groep 3 Groep 4 t/ 8 Ervaringen opdoen met geschreven en gesproken taal: Leesschrijfhoek Boekenhoek Boek orïentatie/ voorlezen/boekbespreking MI map - Taalbewustzijn/alfabetisch principe o woord objectivatie o auditieve analyse + synthese o rijmen o klankgroepen o klankpositie Allerlei activiteiten staan beschreven in de MI map die hoort bij de MI kast. Per thema/project worden opdrachten en oefeningen uitgewerkt en aangeboden. Letter van de week (lettermuur. Letters worden visueel ondersteund) Functioneel en geschreven taal (producten als briefjes/ tijdschriften / pictogrammen hebben een doel) Platen passend bij de thema s. Relatie gesproken en geschreven taal Basboeken en platen Computerprogramma s (leesdas, schatkast) Methode: Wat zeg je. (Wordt bij alle projecten gebruikt Taalactiviteiten passend bij de taal-leesvoorwaarden ). Ontwikkelingsmaterialen (vanaf eind groep 1 wordt gewerkt met werkkaarten waarbij de kinderen zelfstandig moeten werken met een ontwikkelingsspel) Technisch lezen Leeslijn (Leesweg voor de basisgroep en Leespad voor de meer gevorderden) Alfabetisch principe (grafemen - fenomen ) AVI-boeken uit de bibliotheek Duo-lezen. Maatje-lezen Computer (Flitsprogramma NIB- woorden lezen) Creatief taal (verhalen + gedichten) Taal mondeling en schriftelijk Taalbewustzijn (zinnen woorden letters klankgroepen) Verhaalbegrip (producten en nut van de geschreven taal d.m.v. briefjes, verhalen en pictogrammen. Relatie gesproken en geschreven taal Voorlezen Leeskringen Spelling: Woordbouw (basisblok + blok 1) Leesweg niveau 1 en 2 Leespad niveau 1, 2 en 3 (voor de meer gevorderden) Computer (Flitsprogramma NIB - natypen) Begrijpend lezen: Methode Leeslijn Technisch lezen AVI-boeken uit de Borgbieb (stillezen als taak tijdens werktijd) Leeskring Computer (Flitsprogramma NIB) Tutorlezen pagina 2.
4 Maatje-lezen Taal Zin in taalkaarten (taalbeschouwing) Taaltoppers (gevorderden) Creatief taal (verhalen + gedichten) Spelling Woordbouw Computer (Flitsprogramma/woordrijen) Voorspel (PRAVOO) Begrijpend lezen Tekstverwerken Kidsweek (lezen + verwerkingsopdrachten) Nieuwskringen Voorlezen 2. Leerlingvolgsysteem + signalering Onderbouw Bij het intakegesprek ( entreeformulier) of in de eerste periode dat een kind op school zit wordt informatie ingewonnen bij de ouder(s) over de taalontwikkeling in het algemeen en of er dyslexie in de familie voorkomt. Niet genormeerd LOVS Twee keer per jaar wordt het leerlingvolgsysteem van alle kinderen ingevuld (zie bijlage 1.) Deze is door de leerkracht zelf ontwikkeld). De tussendoelen van het protocol dyslexie komen ook aan de orde: geheugen (2 of 4 woorden) woord objectivatie (lange/korte woorden) analyse en synthese van 2, 3 of 4 letterwoorden. klankbepaling kleuren rijmen observatie (interesse voor gesproken en geschreven taal) auditieve en visuele discriminatie kritisch luisteren Genormeerd LOVS CITO Taal voor Kleuters (TvK) E1 + M2 CITO Rekenen E1 + M2 Aan de hand van de resultaten van de CITO toets E1 en M2 TvK en ons eigen leerlingvolgsysteem wordt vastgesteld of een kind een risicokind is voor leesproblemen. In overleg met de leerkracht en IB-er wordt gekeken of er nog verder onderzoek moet plaatsvinden d.m.v. de TAKtoets (Taaltoets Alle Kinderen), PRAVOO (schoolrijpheid) of de leesvoorwaardentoets van Struiksma. Ook maken we gebruik van het Pedagogisch Didactisch Onderzoek (PDO) Speelwerk. Desgewenst kunnen één of meer onderdelen van dit onderzoeksinstrument afgenomen worden. Logopedie: De logopedist(e) doet de eerste screening als een kind 5 jaar is. Dit kan ook eerder of een keer extra op verzoek van de leerkracht. Indien nodig wordt verwezen naar particuliere logopedie. Groep 3 Beginsituatie wordt bij aanvang van het schooljaar met de leerkracht besproken en er vindt een overdracht plaats. Herfstsignalering (behorende bij de methode de Leeslijn) Afname: afhankelijk van de zomervakantie (laat of vroeg schooljaar) pagina 3.
5 In elk geval na het woordje zak ) Onderdelen die worden afgenomen zijn: Auditieve analyse Auditieve synthese (Struiksma) Bekende en nieuwe woorden lezen Fonemendictee (eerste 16 aangeleerde letters) Grafemen benoemen Tekst lezen Genormeerd LOVS Januari CITO DMT kaart (leestoets op woordniveau) CITO AVI (leestoets op tekstniveau) CITO Spelling (Start + vervolg 1 of 2) Juni CITO DMT kaart (leestoets op woordniveau) CITO AVI (leestoets op tekstniveau) CITO Spelling (Start +vervolg 1 of 2) Spelling: Dictees behorende bij de methode De voortgang van risicokinderen wordt met leerkracht en ib-er besproken en er worden handelingsplannen opgesteld. (zie ook begeleiding) Groep 4/8 Leestoetsen Genormeerd LOVS Januari CITO DMT kaart (leestoets op woordniveau). Alleen voor groep 4 kaart 3 (2 + 1) (groep 5 8) CITO AVI (leestoets op tekstniveau) CITO Spelling (Start + vervolg 1 of 2) Juni CITO DMT kaart (leestoets op woordniveau). Alleen voor groep kaart 3 (2+1) (groep 5-8) CITO AVI (leestoets op tekstniveau) CITO Spelling (Start +vervolg 1 of 2) Spelling: Dictees behorende bij de methode 3+4 Toetsen bij risico leerlingen: Tussentijdse toetsen worden geanalyseerd en besproken. 3. Begeleiding onderbouw Risicokinderen voor leesproblemen krijgen gedurende een periode van ongeveer 12 weken twee keer per week R.T. buiten de groep (groepshandelingsplan) Hulp en begeleiding is dan vooral gericht op het fonetisch bewustzijn en letterkennis eigen maken. Het kan ook zijn dat binnen de groep in kleine groepjes deze begeleiding plaatsvindt. (Zie ook tussendoelen onderbouw protocol leesproblemen en dyslexie ) Aan het eind van deze periode worden de kinderen (nogmaals) getoetst om te kijken of er daadwerkelijk vooruitgang is geboekt a.d.h.v. CITO M2 TvK Extra middelen en materialen die gebruikt worden: -extra oefenen met ontwikkelingsmateriaal pagina 4.
6 -hulpboek CITO -interventies Protocol leesproblemen en dyslexie taalbewustzijn (zinnen, woorden, begin- en eindrijm, klankonderscheiding, begin- en eindklank, klankgroepen alfabetisch principe (klanken, letters, foneem-grafeemkoppeling functioneel lezen en schrijven (briefjes, namen) functies van geschreven taal relatie gesproken en geschreven taal boekoriëntatie verhaalbegrip -middelen en materialen: hulpboek TvK PRAVOOmap Ontwikkelingsmaterialen Taaloefenpakketjes (zelf gemaakt) Individuele hulp/instructie Groep 3 Overdracht onderbouw-groep 3 Periode 1: Risicokinderen krijgen in de periode tot de herfstvakantie pre-teaching in- of buiten de groep. Dit betekent: Directe instructie en oefenvormen. -voorinstructie -korte,duidelijke instructie, herhaalde instructie -ondersteuning van de instructie (visueel maken) Doel: De kinderen kunnen het reguliere programma volgen. Meetmoment 1 (oktober/november) Herfstsignalering Analyse maken van de resultaten. Periode 2: Interventie zwakke lezers en handelingsplan opstellen (in of buiten de groep) Meetmoment 2 (januari) DMT kaart AVI leestoets Spelling ( CITO M3) Analyse van de toetsen. Bij zwakke lezers eventueel leesvoorwaarden afnemen Struiksma. Periode 3 Interventie periode Handelingsplan opstellen zwakke lezers. (in- of buiten de groep) Meetmoment 3 (maart ) Fonementoets afnemen. Vaststellen leesniveau + doelen bijstellen of handhaven. Periode 4 Interventie tot de zomervakantie Handelingsplan opstellen (in - of buiten de groep) Meetmoment 4 (juni) AVI leestoets DMT kaart Spelling CITO E3 De hulp in groep 3 is de eerste helft van het jaar vooral gericht op de elementaire leeshandeling (letterkennis, lezen van woorden en zinnen). In de tweede helft van het jaar moet de automatisering van het lezen tot stand komen. pagina 5.
7 Kinderen waarvoor de reguliere methode Woordbouw te moeilijk is, en waar gebleken is dat de klank-tekenkoppeling niet voldoende beheerst wordt, kunnen het instapdictee van niveau 1 van Spelling in de Lift. De letters die niet beheerst worden, worden opnieuw aangeboden, geflitst en de bijbehorende verwerkingsopdrachten uit Spelling in de Lift worden gemaakt. Hierbij wordt de handleiding heel nauwkeurig gevolgd (veel auditieve en visuele oefeningen). Daarnaast wordt ook gebruikt gemaakt van de leesorthotheek van de leeslijn en opdrachten uit de leessleutelorthotheek van de leessleutel (o.a. Lip-flipkast) Groep 4-8 Lezen: Doelstelling bij zwakke lezers of als een kind dyslectisch is: Per meetmoment (januari en juni) één AVI niveau hoger. (Per jaar 2 leesniveaus) (tekstniveau) DMT (woordniveau) 5 dle s) Streefniveau is altijd om bij de normgroep aan te sluiten (M4, E4, M5, enz.) Lukt dit niet, dan wordt de begeleiding geïntensiveerd. Interventie bij spellend lezen: (protocol ) In geval van spellende lezers is het doel zoveel mogelijk verkorten van de leeshandeling. Als beginpunt van de interventie kan de toets Visusynt 1,2 en 3 van Struiksma worden afgenomen. Hier wordt gekeken in hoeverre kinderen woorden met een mkm, mkmm, mmkm lettercombinatie kunnen verklanken. Als deze woorden spellend worden gelezen is dit een indicatie om hier expliciet aandacht aan te besteden met als doel het syntheseproces te versnellen. De interventie bij deze leerlingen is in eerste instantie gericht op het versterken van de decodeervaardigheden door ze nauwkeurig en vlot hardop te leren spellen en naar zichzelf te leren luisteren. Werkvorm: Werken met structuurrijtjes, waarbij de lettercombinaties gemarkeerd zijn. Er wordt gebruik gemaakt van de methode Zuidvallei en het programma flits Interventie bij radend lezer: Deze kinderen besluiten vaak op kenmerk van een woord (bijvoorbeeld de eerste letter, de lengte van het woord of een bepaalde klinker) het woord direct te benoemen, met als resultaat dat veel woorden fout gelezen worden. Deze kinderen zullen een stapje terug moeten doen en weer spellend gaan lezen en van daaruit het leesproces weer versnellen om tot een redelijke leesnauwkeurigheid te komen. Werkvorm: Tempoverlaging. Eerste letter of letterclusters van een woord een kleur geven (voordoen of zelf laten doen) Voorlezen van een zin of aantal zinnen in het gewenste tempo. Zelfreflectie In de groep wordt elke dag gelezen (vooral als taak binnen werktijd). Voor kinderen met een lage C, D of E (IV, V) wordt een handelingsplan geschreven. Kinderen krijgen 2 of 3 keer per week begeleiding binnen of buiten de groep door de rt-er en/ of een ouder. Daarnaast lezen deze kinderen extra met een tutor uit een hogere jaargroep. Spelling: De oorzaak van hardnekkige spelingproblemen kan liggen op het vlak van deelvaardigheden, namelijk onvoldoende kennis van de letter-klankkoppeling, zwakke auditieve en/of visuele vaardigheden en niet geautomatiseerde deelvaardigheden. Ook kan het een gevolg zijn van een gebrekkige kennis van de spellingregels. Interventie: Analyse en opstellen groepsplan n.a.v. de CITO toetsen spelling. Verlengde instructie binnen de groep of groepsplan voor 6-8 weken buiten de groep. pagina 6.
8 Als het vermoeden bestaat dat een kind dyslexie heeft, maar het nog niet is vastgesteld, kan het toch (tijdelijk) werken in Spelling in de Lift. Het doel is dat het kind op weer aansluit bij de reguliere methode. Dictees en categorieën worden overzichtelijk bijgehouden op een kindvolgblad. Eerst wordt een foutenanlyse gemaakt. Dit kan n.a.v. Het PI-dictee en / of de instapdictees van Spelling in de lift. Indien de vorderingen op het gebied, ondanks hulp niet of nauwelijks verbeteren kan in overleg met de begeleider van het Zorgteam verdere diagnose plaatsvinden. (zie diagnose) Mogelijkheden en handreikingen voor instructie, didactiek, middelen en feedback en toetsen staan hieronder vermeld. Begrijpend lezen: Zwakke lezers vinden het moeilijk om mee te kunnen doen met de groepslessen begrijpend lezen. Interventie: Belangrijk is dat de kinderen strategieën aangeleerd worden, waarmee ze teksten kunnen analyseren. Het voorbereiden van een tekst is een eerste stap. De leerkracht zal moeten nagaan of een kind de tekst heeft begrepen. 1. Voorspellen 2. Vragen stellen 3. Samenvatten 4. Uitleggen/verklaren De leerkracht of maatje zal kan ook deels hardop op tempo meelezen, afwisselend delen van een tekst lezen of teksten op een CD kunnen zetten. 4. Diagnose Dyslexie De kinderen op de Lispeltuut worden middels het leerlingvolgsysteem vanaf groep 1 gevolgd. Indien er een behoorlijke achterstand is op het gebied van lezen en / of spelling ( een E score CITO) dan behoort een kind tot de 10 % zwakst scorenden in de groep (genormeerd). Indien na extra hulp in of buiten de groep er sprake is van een hardnekkige achterstand (E score / achterstand van <6 maanden), wordt een kind behandeld als dyslectisch. Vaststellen van achterstand en hardnekkigheid van het leesprobleem; vermoeden van (ernstige) dyslexie (ongeveer 3 à 4 %) In overleg met de begeleider van het zorgteam kan worden besproken hoe verder. De IB-er kan de DST (Dyslexie Screening Test) of andere toetsen afnemen. De resultaten van deze toetsen kunnen een eerste aanzet geven om een kind verder te laten onderzoeken. Achterstand: Achterstand kan worden aangetoond aan de hand van de toetsengegevens DMT (woord lezen) en SVS (Spelling), eventueel aangevuld met PIdictee. Er moet sprake zijn van: E scores bij spelling en / of lezen. Vaststelling toenemende achterstand ten opzichte van de normgroep, met vermelding van gebruikte toetsen en normcriteria. Achterstand wordt vastgesteld in minimaal drie achtereenvolgende meetmomenten en blijft op het niveau zoals bij vorige punten aangegeven. Didactische resistentie kan pas worden aangetoond wanneer een leerling een half jaar lang tenminste 3 keer per week 20 minuten extra instructie en oefening in technisch lezen en/of spellen heeft ontvangen van zijn leerkracht en/of de leesspecialist (rt-er). (Leesproblemen en dyslexie voor groep 5-8, p 130) Indicatie Diagnostiek en/of behandeling De indicatie voor vergoeden diagnostiek wordt afgegeven wanneer een gekwalificeerde diagnosticus het dossier voldoende onderbouwd vindt. pagina 7.
9 Het moet hierbij gaan om enkelvoudige dyslexie. D.w.z. dat er bij de leerling naast dyslexie geen sprake is van een of meer andere(leer)stoornissen. Aanleveren dossier: Basisgegevens van de leerling Beschrijving van het lees en spellingprobleem Signalering van de lees en spellingproblemen (datum, toets, criteria, score..,afgenomen door..) Omschrijving van de extra begeleiding. Resultaten van de extra begeleiding. Argumentatie voor het vermoeden van dyslexie Indien bekend, vermelding en beschrijving van eventuele andere (leer) stoornissen. Handtekening van de directeur. Vergoeding Als eerste beoordeelt de diagnosticus of het leerlingdossier van de school dat de ouders overleggen wanneer ze hun kind aanmelden, het vermoeden van ernstige dyslexie voldoende onderbouwt. Als dat het geval is, kan de vergoeding plaatsvinden. Als uit de diagnostiek blijkt dat er sprake is van ernstige, enkelvoudige dyslexie, dan kan er ook vergoede behandeling plaatsvinden. Voor kinderen die al een dyslexieverklaring hebben is een aanvullend onderzoek nodig, om te bepalen of er sprake is van ernstige, enkelvoudige dyslexie. Dit aanvullend onderzoek wordt vergoed vanuit de Zorgverzekeringswet. Ook kan een verwijzing voor een dyslexieonderzoek (Regionaal Instituut Dyslexie, IJsselgroep of andere erkende instantie) aangevraagd worden door de ouders. (Minstens 3 maal een E-score op CITO toetsen). Leeftijdsgrens van een leerling om voor vergoeding in aanmerking te komen jaar Leeftijd bij aanvang van de zorg t/m 10 jaar t/m 11 jaar jaar of ouder 5. Belemmeringen die dyslexie met zich mee kan brengen: D.m.v. observatie houden de leerkrachten rekening met bijkomende problemen die dyslexie met zich mee kan brengen: Een trage verwerkingssnelheid. Automatiseringsproblemen, Het niet begrijpen van meervoudige instructie. Het onthouden of ophalen van namen uit het geheugen (bijv. topo) Auditieve en visuele perceptie (moeite met overschrijven van het bord en (snel) opschrijven van informatie die wordt gedicteerd door de leerkracht. Woordvindingsproblemen. Handschrift. (deze kinderen hebben vaak een onleesbaar handschrift) Rekenproblemen: (snel hoofdrekenen, leren van tafels, omdraaien van getallen). 6. Interventies gericht op functionele geletterdheid Instructies: Kort en duidelijk Voorinstructie (eerst klad, daarna net) Herhaalde instructie Instructies visueel ondersteunen (gekleurde woorden, picto s, schema s) Na instructie laten verwoorden wat er van het kind verwacht wordt. Nieuwe woorden/begrippen bespreken m.b.t. inhoud, opbouw en spelling. Teksten voorbespreken/voorlezen Regels verwoorden in termen van handelen. Strategieën zelf voordoen en aanreiken m.b.t. problemen met spellen, lezen van onbekende pagina 8.
10 Aandacht voor woord- en tekstbegrip. Compensatie en dispensatie Laten samenwerken Extra tijd voor het werk Tekstverwerker (spellingcontrole) Uitlegkaartjes (spelling in beeld) Spellingschrift/spiekschrift Compenseren (gebruik maken van sterke punten)) Stimuleren boekpromotie, plezier houden in het lezen en het nut van lezen en schrijven laten zien Boeken schuin omhoog laten liggen (ondersteuning van het lezen en schrijven) Teksten vergroten (zorg voor een goede kopie) Leesboeken zoeken op een lage AVI niveau, maar wel leeftijdsadequaat Aanpassen van de hoeveelheid opdrachten (vermindering stof; alleen een antwoord opschrijven of het in te vullen woord) Geen plotselinge voorleesbeurten geven Tafelkaart Leeskring aanpassen Leren toepassen van strategieën voor zelfcorrectie (stappenplan, gebruik woordenboek) De leerkracht leest regelmatig samen met het kind Duo-lezen. (Mee)lezen met c.d. of andere geluidsdrager. Middelen Flitsen (flitskaartjes en/of op de computer NIB)) Leesbladen Luc koning Zuidvallei Voorspel (PRAVOO) Spelling in de lift (als de reguliere methode niet werkt) Waslijst Gebruik woordenboek Cito hulpboeken Spelling Geef als leerkracht duidelijk aan wat je van het kind verwacht en laat het kind zelf ook aangeven wat het verwacht. Nabespreken van het werk (wat is goed en wat kan beter) Beleid t.a.v. toetsen Extra tijd voor overhoringen (waarbij veel gelezen en geschreven moet worden Extra tijd voor werkstukken Teksten vergroten Waar mogelijk is ook mondeling overhoren / toetsen (ook voor W.O) Bij beoordeling van werk spelling niet beoordelen als het de essentie van de taak niet aantast. (Spelling genuanceerd beoordelen) Gebruik hulpmiddelen Gebruik tekstverwerker (spellingcontrole) Aangepaste dictees of CITO afstemmen op niveau (als van te voren vaststaat de het kind te t veel fouten maakt. 7. Ouders: Ouders worden regelmatig geïnformeerd over en betrokken bij de begeleiding van hun kind. Naast begeleiding en informatie is er ook aandacht voor de emotionele kant i.v.m. diagnose en acceptatie. Als ouders begeleiding voor hun kind buiten de school zoeken, wordt altijd getracht samen te werken om tot een goede samenwerking te komen. pagina 9.
2014 Protocol dyslexie
Protocol dyslexie 2014 Protocol dyslexie Inleiding Dyslexie betekent letterlijk: niet kunnen lezen 1. De term komt uit het latijn, want dys = niet goed functioneren, lexis = taal of woorden. Bij dyslexie
Nadere informatieCBS Maranatha. Doel: Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14
CBS Maranatha Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Dyslexieprotocol 2013 aangepast sept.14 Doel: Doel van ons dyslexieprotocol is een zo goed mogelijke begeleiding van leerlingen met (dreigende) leesproblemen.
Nadere informatietoetsen van Veilig Leren lezen en Estafette. groepen 1 2 LOVS Cito Taal voor Goed lees en spellingsonderwijs in de groepen 3 tot en met 8
onderwijs en zorgarrrangement op De Wilgen uitgevoerd door meetinstrumenten Zorgniveau 1 = basisarrangenment Zorgniveau 1 Leerkracht Methodegebonden Gestructureerde stimulering van beginnende geletterdheid
Nadere informatieAfspraken mbt protocol dyslexie Van Dijckschool Bilthoven. Inhoudsopgave:
11-12-2007 Inhoudsopgave: 1. Dyslexie...3 1.1 Wat is het dyslexieprotocol?...3 1.2 Doel van het Protocol Dyslexie....3 1.3 Inhoud van het protocol...3 2. Preventie en interventiehandelingen...4 2.1 Groep
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart
Protocol leesproblemen en dyslexie OBS Bos en Vaart Protocol Leesproblemen en Dyslexie Groep 1/2 Einde groep 1 Gedurende het Gedurende het Midden groep 2 Einde groep 2 Einde groep 2 Cito taal afnemen en
Nadere informatieLeerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie
Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie dekroon,diagnostiek enbehandelcentrum Koningin Wilhelminalaan 9 7415 KPDeventer Tel:06-81285377 info@centrumdekroon.nl Leerlingdossier Vergoedingsregeling Dyslexie
Nadere informatieDyslexie protocol en stappenplan
Dyslexie protocol en stappenplan Wat is dyslexie? Dyslexie is een taalverwerkingsstoornis, waardoor leren lezen en spellen voor veel problemen zorgt. Kinderen met dyslexie hebben vooral veel moeite met
Nadere informatieAanmeldingsformulier school Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / interne begeleider
Aanmeldingsformulier school Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / interne begeleider Datum invullen Gegevens leerling Achternaam Voornaam (voluit) Geslacht M / V* Adres Postcode
Nadere informatieLeerlingdossier Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie
Leerlingdossier Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / interne begeleider Datum invullen Gegevens leerling Achternaam Voornaam (voluit) Geslacht M / V* Adres Postcode en plaats
Nadere informatieDyslexie protocol de Werkschuit
Dyslexie protocol de Werkschuit Doel van het protocol Het protocol beoogt dat leerlingen in de groepen 1 t/m 8 de basisprincipes en basisvaardigheden van lezen en spellen onder de knie krijgen. Dat wil
Nadere informatieStappenplan Dyslexietraject
Stappenplan Dyslexietraject Een leerling komt in aanmerking voor dyslexie-onderzoek wanneer: Criterium van de achterstand: er sprake is van een significante achterstand op het gebied van lezen en/of spelling
Nadere informatieNiveau 2. VVE Aandacht voor geletterdheid met startblokken Groep 1
Dyslexieprotocol Niveau 1 Kwaliteit instructiegedrag en klassenmanagement, Juist gebruik van effectieve methodes voor aanvankelijk en voortgezet technisch lezen, Gebruik leerlingvolgsysteem ( rond technisch
Nadere informatieAls het leren lezen niet zo soepel gaat
Als het leren lezen niet zo soepel gaat In de onderbouw leert een kind de eerste beginselen van het lezen. Wij letten bij het aanleren van de letters gelijk al op de signalen van leesproblemen. Het aanleren
Nadere informatieBeleidsstuk dyslexie. Augustus 2014
Beleidsstuk dyslexie Augustus 2014 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 4
Nadere informatieZorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften
Deel 4.1b lezen Zorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften 1. Omschrijving van de zorg De kinderen behalen bij lezen herhaaldelijk niet het gewenste niveau of lijken een achterstand
Nadere informatieFormat Leerlingdossier Dyslexie
Format Leerlingdossier Dyslexie Aanmeldformulier in te vullen door de school voor dyslexieonderzoek Gelieve een complete uitdraai van het Leerlingvolgsysteem,de AVI-gegevens, eventuele entreetoetsen, het
Nadere informatieDeel II Aanmeldingsformulier dyslexiezorg (in te vullen door school)
033-2983197 info@praktijkdeziel.nl www.praktijkdeziel.nl Deel II Aanmeldingsformulier dyslexiezorg (in te vullen door school) 1.0 Algemeen deel Gegevens school Adres: PC/Woonplaats: Telefoon: E-mail adres:
Nadere informatiebijlage 10 of ZLKLS auditieve woorden met de aangeboden bijlage 9 of ZLKLS auditieve synthese Toets met 20 klankzuivere
29 Protocol klas 1 Toetsing/ signalering 1 Overdracht LVS Kleuters 2 Hoofdmeting 1 (Herfstsignalering, alle leerlingen) Letterkennis: Lezen en herkennen van aangeboden letters, lange klanken, korte klanken,
Nadere informatieFormat Leerlingdossier Dyslexie
Format Leerlingdossier Dyslexie Aanmeldformulier in te vullen door de school voor dyslexieonderzoek Gelieve een complete uitdraai van het Leerlingvolgsysteem,de AVI-gegevens, eventuele entreetoetsen, het
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1
DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011 1 Inhoudsopgave DYSLEXIEPROTOCOL 2010-2011... 3 1 Inleiding... 3 2 Vergoedingsregeling Dyslexie... 3 3 Interventies en hulp in de klas bij (vermoeden van ) dyslexie... 4 4 Signaleringslijst
Nadere informatieTULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen. Kerndoel 4 - Technisch lezen. Toelichting en verantwoording
TULE - NEDERLANDS KERNDOEL 4 - TECHNISCH LEZEN 82 TULE inhouden & activiteiten Nederlands - Technisch lezen Kerndoel 4 - Technisch lezen Bij kerndoel 4 - De leestechniek. Toelichting en verantwoording
Nadere informatieNiet methodegebonden toetsen die gedurende de schoolperiode afgenomen worden op het gebied van taal, lezen en spelling:
R.K. Daltonschool De Driesprong Taal- leesprotocol groep 1 8, versie 01-08-2011 Dit protocol is onze vertaling van het Dyslexieprotocol naar onze schoolsituatie. De taal- leesontwikkeling van de wordt
Nadere informatiePassend onderwijs Verdieping Ontwikkelingsperspectief & Technisch lezen 26-11-2014
Passend onderwijs Verdieping Ontwikkelingsperspectief & Technisch lezen 26-11-2014 Annemarie Vink avink@hetabc.nl Dianne Roerdink droerdink@hetabc.nl Technisch lezen 8-10-2014 www.hetabc.nl 2 Programma
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
De Vlinder 2008-2009 De Vlinder 2008-2009 Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van de woordidentificatie (lezen) en / of schriftbeeldvorming (spellen)
Nadere informatiePROTOCOL DYSLEXIE ANNIE M.G. SCHMIDTSCHOOL, DEN HAAG. 1.Inleiding
PROTOCOL DYSLEXIE ANNIE M.G. SCHMIDTSCHOOL, DEN HAAG 1.Inleiding In dit protocol wordt beschreven hoe op de Annie M.G. Schmidtschool wordt gewerkt aan het voorkomen, onderkennen en aanpakken van lees-
Nadere informatieBegrijpend lezen Cito LVS TBL minimaal C-niveau. Woordenschat Cito LVS Woordenschattoets minimaal C-niveau
Bijlage Dyslexieprotocol Wat verwachten we van de kinderen aan het eind van groep 3 Eind mei stellen we het lees- en spellingniveau van alle leerlingen in groep 3 met behulp van genormeerde toetsen vast.
Nadere informatiePROTOCOL DYSLEXIE De Golfbreker
PROTOCOL DYSLEXIE De Golfbreker Protocol Leesproblemen en Dyslexie Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie is bedoeld om leerkrachten in het primair onderwijs een houvast te geven bij vroegtijdig onderkennen
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
Groep 1 en 2 Periode: Toetsen: Bij uitslag: Inzetten op: Materialen/ methode: Hele jaar kleutersignaleringslijst Kleuterplein Zorgen om leesmotivatie. november gr. 2 gr. 2 gr.2 gr.2 Geletterdheid (hierin
Nadere informatieProtocol Leesproblemen en dyslexie
www.pcpokrimpenerwaard.nl Protocol Leesproblemen en dyslexie Geloof in onderwijs DE ARK - DE WEGWIJZER - ICHTHUSSCHOOL - DE RANK - KON. JULIANASCHOOL - KON. WILHELMINASCHOOL - EBEN-HAËZER - DE BRON Inhoudsopgave
Nadere informatiePLD de Spindel, bijlage 4
Checklist Onderkenning Dyslexie Edux Beoordeling van de ernst en hardnekkigheid van de lees- en/of spellingproblemen t.b.v. de continuïteit van de zorg in het primair en voortgezet onderwijs Naam leerling
Nadere informatieHet Kampus protocol leesproblemen en dyslexie
BS KAMPUS DE GILDEKAMP 6016 6545 LX Nijmegen Het Kampus protocol leesproblemen en dyslexie Om houvast te hebben bij het onderkennen en aanpakken van leesproblemen en dyslexie hebben wij als school een
Nadere informatieBinnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er
Dyslexie Protocol Wie doet binnen de school uitspraken over dyslexie? Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er
Nadere informatieDyslexieprotocol. Wat is dyslexie? Het belang van vroegtijdige signalering
Dyslexieprotocol Wat is dyslexie? Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren van het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau.
Nadere informatieProtocol Leesproblemen en Dyslexie
Protocol Leesproblemen en Dyslexie Inleiding In dit protocol is vastgelegd hoe op onze school goed leesonderwijs wordt gerealiseerd. Hoe leerlingen in hun leesontwikkeling worden gevolgd en hoe en met
Nadere informatieDyslexieprotocol 0 Hooghuis Heesch
Dyslexieprotocol 0 Hooghuis Heesch Inhoudsopgave 1.1 Uitgangspunten pag. 2 2.1 Definitie dyslexie pag. 3 2.2 Kenmerken van dyslexie pag. 3 2.2.1 Problemen bij lezen pag. 3 2.2.2 Problemen bij spellen pag.
Nadere informatieLeesprotocol Groep 1-8
Leesprotocol Groep 1-8 Inhoudopgave Leerling onderwijs volgsysteem (LOVS) en het van gebruik toetsen m.b.t. het volgen van de leesontwikkeling 3 De niet methode gebonden toetsen (gestandaardiseerde, landelijk
Nadere informatieVRAGENLIJST SCHOOL IN GEVAL VAN VERMOEDEN ERNSTIGE DYSLEXIE
VRAGENLIJST SCHOOL IN GEVAL VAN VERMOEDEN ERNSTIGE DYSLEXIE Basisgegevens leerling en school Voor- en achternaam leerling: Geboortedatum: School: BRIN-nummer: Groepsverloop: Groep: Groepsleerkracht: Intern
Nadere informatieDyslexieprotocol. Versie: mei 2018
Dyslexieprotocol 1 Versie: mei 2018 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz.3 2. Doel van het protocol blz.3 3. Wat is dyslexie? blz.3 4. Signaleringsmiddelen blz.4 5. Minimumdoelen voortgezet technisch lezen blz.5
Nadere informatieDyslexieprotocol Bibit mei 2013
Inhoudsopgave 1. Uitgangspunt 2. Het lees- en spellingonderwijs 3. Signalering 4. Diagnose 5. Hoe gaan we om met dyslectische kinderen? De aanpak. 6. Tips voor ouders en kinderen Uitgangspunt Als we het
Nadere informatieProtocol Voor kinderen met ernstige lees en/of spellingsproblemen
Protocol Voor kinderen met ernstige lees en/of spellingsproblemen Stichting Openbaar Onderwijs Kampen INLEIDING Met het opstellen van dit protocol wordt een doorgaande lijn in de begeleiding van leerlingen
Nadere informatieDYSLEXIEPROTOCOL Sneek, januari 2018
DYSLEXIEPROTOCOL Sneek, januari 2018 1- Wat is dyslexie 2- Signalen 3- Planmatig handelen 4- Handelingsplan 5- Remediëring. compensatie en dispensatie 6- Didactische principes/ aandachtspunten 1.Wat is
Nadere informatieDyslexieprotocol. Oranje Nassau School Geldermalsen. Oktober 2012
Dyslexieprotocol Oranje Nassau School Geldermalsen Oktober 2012 1 Dyslexieprotocol: stappenplan voor groep 1 Stap Moment in leerjaar Actie door de leerkracht Toetsen alle leerlingen: In kaart brengen van:
Nadere informatieProtocol Dyslexie. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl
Protocol Dyslexie Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Dyslexie: Het woord dyslexie betekent, letterlijk vertaald uit het Grieks, niet
Nadere informatieDyslexieprotocol PCB de Schakel
Dyslexieprotocol PCB de Schakel Hoe herken je vroegtijdig dyslexie? Een handreiking voor leerkrachten en ouders. B.Vos en C.Bulk 15-4-2007 Inhoudsopgave: Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Dyslexie in het kort...3
Nadere informatieDyslexieprotocol. Basisschool Sint Antonius van Padua Sint-Oedenrode. Inhoud
Dyslexieprotocol Inhoud 1 Dyslexie... 4 1.1 Mogelijk bijkomende problemen... 4 1.2. Diagnose dyslexie en dyslexieverklaring... 4 2 Signalering van dyslexie... 5 2.1 Toetsen... 5 2.2 Zwakke lezers en/of
Nadere informatieDyslexieprotocol van de Waterspiegel in Almere mei 2012
Dyslexieprotocol van de Waterspiegel in Almere mei 2012 Inleiding en definitie In dit protocol willen we beschrijven hoe we systematisch omgaan met het signaleren, diagnosticeren en begeleiden van leerlingen
Nadere informatieAanvraag vergoed dyslexie-onderzoek
Aanvraag vergoed dyslexie-onderzoek Aanmeldingsformulier school Leerlinggegevens Geb.datum Geslacht m v Groep Doublure nee ja, in groep Op deze school sinds groep Schoolgegevens Adres Postcode Plaats Telefoon
Nadere informatieWe spreken van dyslexie als:
Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau (Stichting Dyslexie Nederland,
Nadere informatieBeleidsstuk dyslexie. Oktober 2016
Beleidsstuk dyslexie Oktober 2016 Saltoschool Reigerlaan Beleidsstuk dyslexie 01-08-2014 Inhoudsopgave Inleiding... 3 1 Screening en signalering... 3 1.1 Groep 1... 3 1.2 Groep 2... 3 1.3 Groep 3... 3
Nadere informatieAanmeldingsformulier Dyslexie
Aanmeldingsformulier Dyslexie Van Graafeiland Psychologie/Dyslexiekliniek Beukenlaan 4-i 2612 VC DELFT De Korf 53 2924 AH KRIMPEN AAN DEN IJSSEL Tjeerd Kuipersstraat 29 2662 GM BERGSCHENHOEK Telefoonnummer:
Nadere informatieMinor Dyslexie Cursus 1: Inleiding Dyslexie Bijeenkomst 4
Minor Dyslexie 2016-2017 Cursus 1: Inleiding Dyslexie Bijeenkomst 4 Programma Vragen over theorie Tot nu toe Complexiteit van lezen: tussendoelen deelvaardigheden Minor Dyslexie 1-4 2 Vragen over theorie
Nadere informatieInvuldatum leerling dossier: 1. School en leerling gegevens. 2. Gegevens leerling. Naam school adres Postcode en plaats
Leerling dossier dyslexie Om te kunnen bepalen of een leerling in aanmerking komt voor vergoeding van het onderzoek en de behandeling van ernstige enkelvoudige dyslexie, vragen wij aan school om onderstaand
Nadere informatieOpdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b))
Opdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b)) Met behulp van onderstaande opdracht kun je met behulp
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie. B.S. De Duinsprong. 1 Protocol leesproblemen en dyslexie
Protocol leesproblemen en dyslexie B.S. De Duinsprong 1 Protocol leesproblemen en dyslexie PROTOCOL LEESPROBLEMEN EN DYSLEXIE Om te komen tot verbetering van het onderwijs aan leerlingen met (potentiële)
Nadere informatieDyslexieprotocol Oranje Nassauschool
Dyslexieprotocol Oranje Nassauschool Protocol bij ernstige leesproblemen en dyslexie 1. Inleiding Het protocol Ernstige leesproblemen en dyslexie is onderdeel van ons zorgbeleid op de Oranje Nassauschool.
Nadere informatieLees- en dyslexiebeleid
Lees- en dyslexiebeleid Koningin Julianaschool Barneveld 2016-2017 2015-2016 Inhoudsopgave Inleiding 1 1. Signaleren leesproblemen en dyslexie 1.1 Vroegtijdig onderkennen 2 2 1.2 Beginnende geletterdheid
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en
Nadere informatieDyslexieprotocol 2013
Dyslexieprotocol 2013 Waar hebben we het over? Officieel hebben we het bij dyslexie over "Een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau.
Nadere informatieAanmelding Achterstand, scores, meetmomenten, doublure Geboden hulp, ondersteuningsniveaus, interventies lezen en spellen Comorbiditeit Verwachtingen
ONL Leerlingdossier Aanmelding Achterstand, scores, meetmomenten, doublure Geboden hulp, ondersteuningsniveaus, interventies lezen en spellen Comorbiditeit Verwachtingen naar ouders Aanmelden Wie? Ouders
Nadere informatieZorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften
Deel 4.1 Zorg voor kinderen met specifieke instructie- of ondersteuningsbehoeften 1. Omschrijving van de zorg De kinderen behalen bij lezen en spellen herhaaldelijk niet het gewenste niveau of lijken een
Nadere informatieEen kind heeft recht op een stevig fundament.
Overgangsprotocol groep 1 - groep 2 groep 3 Inleiding Ooit was er een zelfstandige kleuterschool naast een zelfstandige lagere school. In die tijd werd het begrip schoolrijpheid gebruikt waarmee de mate
Nadere informatie1. Een aantal kinderen komt in aanmerking voor de vergoede dyslexie.
Dyslexieonderzoeken WSNS-Salland Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of het spellen op woordniveau. (SDN 2008)
Nadere informatieVRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS DYSLEXIEMONITOR
VRAGENLIJST PRIMAIR ONDERWIJS DYSLEXIEMONITOR INHOUDSOPGAVE Zorgniveau 1: Goed lees- en spellingonderwijs Stap 1: Leestijd blz. 3 Kwaliteit instructiegedrag blz. 3 Klassenmanagement blz. 4 Stap 2: Juist
Nadere informatieDyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015
Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015 Dyslexie onderzoek De resultaten van alle leerlingen worden door de intern begeleiders gevolgd. Wanneer een leerling drie keer achtereenvolgend een E scores
Nadere informatieAanvraag vergoed dyslexie-onderzoek
Aanvraag vergoed dyslexie-onderzoek Aanmeldingsformulier school Leerlinggegevens Geb.datum Geslacht m v Groep Doublure nee ja, in groep Op deze school sinds groep Schoolgegevens Adres Postcode Plaats Telefoon
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam kind Geboortedatum O jongen O meisje Groep Groepsverloop
Nadere informatieZorgniveau 2 Zorgniveau 3
Leerlinggegevens: Naam: Groep: Namen betrokkenen/functie: Startdatum handelingsplan: Einddatum handelingsplan: Voorbeeld handelingsplan Beginsituatie Beschrijf hier de kern van het probleem a.d.h.v. toets-
Nadere informatieDyscalculieprotocol Cluster Jenaplan
Dyscalculieprotocol Cluster Jenaplan Eerste versie 2015-2016 Het volgen van - en begeleiding bij ernstige rekenproblemen en dyscalculie Stappenplan bij (ernstige ) rekenproblemen en dyscalculie De vier
Nadere informatieAanmeldformulier scholen vergoed dyslexie onderzoek
Aanmeldformulier scholen vergoed dyslexie onderzoek 1. School- en leerlinggegevens Gegevens school Naam school Adres Postcode en plaats BRIN-nummer Verwijzer e-mail adres IB Werkdagen IB Leerkracht(en)
Nadere informatieDyslexieprotocol Kardinaal de Jongschool 2013
Dyslexieprotocol Kardinaal de Jongschool 2013 Gebaseerd op Protocol Leesproblemen en Dyslexie 1 INHOUDSOPGAVE Stappenplan groep 1 t/m 8 blz.3 Toetskalender groep 1 t/m 8 blz. 5 Continuüm van de zorg blz.
Nadere informatieLeerlingdossier Dyslexie VERSIE 3.0
Leerlingdossier Dyslexie VERSIE 3.0 Samenstelling van de werkgroep: Maud van Druenen, Expertisecentrum Nederlands Chris Struiksma, NKD Boukje Toering, NKD Jolanda Roelfsema, NKD Marijke van Grafhorst,
Nadere informatieUw kind heeft moeite met lezen Wat kunt u van De Noordkaap verwachten?
Uw kind heeft moeite met lezen Wat kunt u van De Noordkaap verwachten? 1 Inhoud Voorwoord... 3 1 Leesproblemen... 4 2 Mogelijk dyslexie... 4 2.1. De dagelijkse lespraktijk.... 4 2.2: De stappen die genomen
Nadere informatieLeerlingdossier ONL Dyslexie Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie
Leerlingdossier ONL Dyslexie Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / intern begeleider Voor wij een aanmelding in behandeling nemen, is het nodig dat ouders/verzorgers hun
Nadere informatieOnderwijskundig Rapport Dyslexiebijlage t.b.v. leerlingen met vermoedens van dyslexie
Onderwijskundig Rapport Dyslexiebijlage t.b.v. leerlingen met vermoedens van dyslexie Vertrouwelijk Naam leerling: Naam verwijzende school: Dit dyslexiegedeelte dient als aanvulling op het algemene gedeelte
Nadere informatieLEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL
LEES / EN DYSLEXIEPROTOCOL De Palster september 2012 Lees- en dyslexieprotocol De Palster versie september 2012 1 EEN PRAGMATISCH LEESPROTOCOL Dit digitale leesprotocol is gemaakt om er voor te zorgen
Nadere informatieBeleidsplan lees- en spelling- problemen en dyslexie
Beleidsplan lees- en spelling- 2018 2019 problemen en dyslexie 22018 2019 RKBS De Golfbreker Papiermolen 18 1541 RT Koog aan de Zaan E-mail: info@de-golfbreker.nl Tel. algemeen: 075-2010123 Tel. interne
Nadere informatieFormat groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen
Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de
Nadere informatieProtocol. overgang groep 1 2 groep 2 3 en verlengde kleuterperiode
Protocol overgang groep 1 2 groep 2 3 en verlengde kleuterperiode Opgesteld in september-november 2009 Inhoudsopgave Inleiding pagina 3 De schoolloopbaan van een kleuter pagina 4 Meetmomenten en oudergesprekken
Nadere informatieHet systematisch volgen van leerlingen
Het systematisch volgen van leerlingen uteurs: Rosemarie Irausquin en Susan van der Linden Het systematisch volgen van de leesontwikkeling van leerlingen is essentieel om tijdig problemen bij het leren
Nadere informatieKatholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol
Katholieke Basisschool Op weg Dyslexieprotocol Protocol dyslexie Basisschool Op Weg 1 Dyslexieprotocol Basisschool Op Weg Haarle: Doelen die de school nastreeft i.v.m. dyslexie: -Ons doel is om de leerlingen
Nadere informatieInhoudsopgave. Inleiding 2
Inhoudsopgave Inleiding 2 1. Signaleren leesproblemen en dyslexie 1.1 Vroegtijdig onderkennen 3 3 1.2 Beginnende geletterdheid groep 1 en 2 3 1.3 Aanvankelijk lezen en spellen groep 3 5 1.4 Voortgezet
Nadere informatieDyslexieprotocol Pallas Athene College
Dyslexieprotocol Pallas Athene College 1. Inleiding Doel en uitgangspunten Het Pallas Athene College wil alle leerlingen met dyslexie die ondersteuning en begeleiding bieden die zij nodig hebben om de
Nadere informatieDyslexieprotocol Benedictusschool
Dyslexieprotocol Benedictusschool Protocol dyslexie Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Onderkenning van lees- en spellingproblemen 3. Diagnose bij lees- en spellingproblemen 4. Begeleiding van leerlingen met
Nadere informatieVan onderwijs naar zorg: doorverwijzen bij een vermoeden van dyslexie in het kader van de vergoedingsregeling
Van onderwijs naar zorg: doorverwijzen bij een vermoeden van dyslexie in het kader van de vergoedingsregeling Het onderwijs en de gezondheidszorg dragen samen de verantwoordelijkheid voor het voorkomen
Nadere informatieInterventieperiode november februari groep 1 tot en met 5. Mariët Förrer
Interventieperiode november februari groep 1 tot en met 5 Mariët Förrer November - februari Doelen en accenten per groep Rol van intern begeleider / taalcoördinator IB en TC ook in deze periode Bewaken
Nadere informatieEffectief aanvankelijk leesonderwijs
Effectief aanvankelijk leesonderwijs Mirjam.Snel@hu.nl @Leesonderwijs www.goedleesonderwijs.nl Inhoud: Technisch lezen in groep 3 Effectief aanvankelijk leesonderwijs Differentiatie Stel jezelf vragen
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid Datum: Ingevuld door: Naam leerling: m/v * Leeftijd: jaar; maanden. Geboortedatum: Land van herkomst: Thuistaal: Schoolloopbaan: Heeft de leerling
Nadere informatieBijlage 2 Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid
Bijlage 2 Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid Datum: Ingevuld door: Naam leerling: m/v * Leeftijd: jaar; maanden. Geboortedatum: Land van herkomst: Thuistaal: Schoolloopbaan: Heeft
Nadere informatieProtocol dyslexie voor groep 1 3
Protocol dyslexie voor groep 1 3 Volgens de gezondheidsraad moet de behandeling van kinderen met dyslexie gericht zijn op: Het zo snel mogelijk bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van automatisering
Nadere informatieLeerlingdossier ONL Dyslexie
Leerlingdossier ONL Dyslexie Richtlijnen bij het invullen Met dit begeleidend schrijven willen wij het invullen van het leerlingdossier voor onderzoek en behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie
Nadere informatieProtocol Dyslexie. In groep 1 tm 8 wordt het protocol Leesproblemen en Dyslexie (M.Gijsel, F. Scheltinga, M. van Druenen, L. Verhoeven) gehanteerd.
Protocol Dyslexie In groep 1 tm 8 wordt het protocol Leesproblemen en Dyslexie (M.Gijsel, F. Scheltinga, M. van Druenen, L. Verhoeven) gehanteerd. Een leerling met de diagnose dyslexie heeft recht op de
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingvaardigheid bestemd voor school / groepsleerkracht en interne leerlingenbegeleider Gegevens leerling Naam leerling :.. 0 jongen 0 meisje Geboortedatum Groep
Nadere informatieHet schoolbeleid ten aanzien van doubleren
Het schoolbeleid ten aanzien van doubleren Inleiding Doubleren op de Wiekslag kan worden omschreven als: Een proces waarbij in de groepen 1 t/m 4 een situatie is ontstaan, waarbij de ontwikkeling van een
Nadere informatieMOMENTEN IN DE TIJD WAT MOET ER GEBEUREN? HOE PAKKEN WE HET AAN?
Protocol Leesproblemen en dyslexie, groep 7-8 Groep 7 Aandachtspunten: Vlot en vloeiend kunnen lezen Onderhouden en verbeteren technische leesvaardigheid Enkele leesstrategieën Tekstkennis bijbrengen Aandacht
Nadere informatie8-10-2015. Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Toetsen. Contactgegevens
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Toetsen WWW.CPS.NL Contactgegevens Willem Rosier w.rosier@cps.nl 06 55 898 653 Wat betekent dit voor het meten van de 21ste eeuwse taalvaardigheden? We hebben
Nadere informatieDyslexieprotocol van CBS de Slotschool
B. Hesselinkstraat 2 9076EC Sint Annaparochie. Tel.: 0518-402144 Email: info@cbs-slotschool.nl Dyslexieprotocol van CBS de Slotschool INHOUD: 1 definitie dyslexie 2 signalering 3 analyse 4 schoolprocedure
Nadere informatieVragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingsvaardigheid
Vragenlijst leergeschiedenis lees- en spellingsvaardigheid Datum van invullen Ingevuld door Gegevens van de leerling Roepnaam J / M* Achternaam Geboortedatum Land van herkomst Thuistaal Verloop basisschool
Nadere informatieInhoudsopgave: Bijlagen: 1. Signalen c.q. kenmerken van dyslexie 2. Format dyslexiekaart
Dyslexiebeleid Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Definitie van dyslexie 3. De procedure binnen onze school met betrekking tot zorg t.a.v. de leesontwikkeling. 4. Overdracht aan Voortgezet Onderwijs Bijlagen:
Nadere informatieDyslexiegids
Dyslexiegids 2017-2018 Woord vooraf Beste ouders, Onze school zet hoog in op passend onderwijs. Want niet ieder kind leert op dezelfde manier en heeft behoefte aan dezelfde dingen. Dat vinden wij heel
Nadere informatieKWALITEITSKAART. Toetskalender lezen gericht op technisch lezen / woordenschat / begrijpend lezen. Inhoud. 2. Streefdoelen in een ander perspectief
KWALITEITSKAART Taal / lezen / rekenen PO Toetskalender lezen gericht op technisch lezen / woordenschat / begrijpend lezen Inhoud 1. Vooraf 2. Streefdoelen in een ander perspectief 3. Aanbevolen Toetskalender
Nadere informatie