De punten 16 (opgenomen in een nieuw besluit), 24 en 25 van de besluiten / aandachtspuntenlijst worden afgevoerd.

Transcriptie

1 GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD secretariaat: Hans Maas VERSLAG van de 103 vergadering van de GMR Datum: Woensdag 4 februari 2009 Plaats: Spilcentrum Burghplan, St. Petrus Canisiuslaan 47 te Eindhoven Aanwezig: alle GMR-leden met uitzondering van de vertegenwoordigers van: - Basisschool De Bijenkorf, met afmelding - Basisschool Rapenland, met afmelding, - Basisschool 't Slingertouw, met afmelding, - Basisschool De Stokland, met afmelding, - Basisschool Trudo, met afmelding. - Basisschool De Wegwijzer, met afmelding, - Basisschool De BoschAkker, met afmelding - Basisschool 't Palet Eindhoven, zonder afmelding, - Basisschool De Sonnewijzer, zonder afmelding. Tevens is aanwezig de heer Hans Maas. Directie / staf: de heren Arnoud Mantingh en Rutger Vermeulen. Bestuur: de heer Reinder Haakma. Bericht van verhindering: de heer Eric Ideler (bestuur), mevrouw Carla van den Heijkant (algemene directie). 1. Opening / vaststelling van de agenda / mededelingen: De voorzitter, de heer Henny Doorenbosch, opent de 103 e vergadering van de GMR SKPO en heet de aanwezigen welkom. Vaststelling van de agenda: De voorliggende agenda zal aan de orde worden gesteld. Het overzicht in- en uitgaande post is naar de GMR-leden gezonden. 2. Verslag GMR-vergadering #102 d.d Het verslag wordt als zodanig vastgesteld. Naar aanleiding van het verslag: Geen bijzonderheden. Besluitenlijst: punt 16 consequenties m.b.t. aanscherping SO Passend Onderwijs (en één-loket-functie) zal worden geagendeerd voor de GMR-vergadering De consequenties van aanscherping van de indicatiestelling SO zullen hierbij worden betrokken. Voor nadere informatie verwijzing naar de wettekst op de website van de WEC-raad.

2 De punten 16 (opgenomen in een nieuw besluit), 24 en 25 van de besluiten / aandachtspuntenlijst worden afgevoerd. 3. Informatie uit: DB GMR: - Commissie financiën Het is gebruikelijk dat begroting en jaarrekening worden besproken in de financiële commissie GMR en dat deze commissie vervolgens advies uitbrengt aan de GMR m.b.t. de betreffende financiële documenten. In verband met wisseling van GMR-leden zijn er twee vacatures in de financiële commissie. Verzoek aan GMR-leden met financiële kennis zich te melden als lid van deze commissie. Het is niet noodzakelijk dat een kandidaat GMR-lid is; voordracht kan ook namens de GMR plaatsvinden. Kandidaten kunnen gemeld worden bij Hans Maas, secretaris GMR. - NKO-Carrousel De bijeenkomst is gepland op donderdag , uur. Locatie Spilcentrum Burghplan. Directie / bestuur: Geen bijzonderheden. 4. Toelichting op de huidige manier van werken binnen de SKPO Arnoud Mantingh geeft een nadere toelichting op de werkwijze binnen de SKPO. Ter vergadering zijn drie artikelen beschikbaar die te maken hebben met de manier van besturen en de rol van MR/GMR. Artikelen: - Artikel NRC d.d 'Lulkoek' - Artikel De Volkskrant 'Zwakke rekenprestaties gevolg van slecht onderwijs' - Artikel De Volkskrant 'Als het maar beschreven is'. Presentatie: Naar aanleiding van het rapport commissie Dijsselbloem: - Fragment uit Pauw & Witteman, februari 2008; - Fragment uit De Wereld Draait Door, februari Arnoud Mantingh merkt op dat, daar waar door de overheid vernieuwingen zijn 'uitgestort'; dit door de besturen geaccepteerd is. Sinds de overheid minder zaken gaat bepalen is dat overgenomen door besturen. Besturen willen innoveren en zetten druk op de scholen. De drie artikelen beschrijven de tendens dat besturen niet alleen aangeven WAT maar ook HOE het moet gebeuren. Het is de bedoeling in deze GMR-vergadering helder te krijgen dat de SKPO een andere koers wil varen. Het bestuur bepaalt WAT er geleerd moet worden (indicatoren), maar het is aan de scholen HOE het gebeurt. 2

3 Na de pauze zal aan de hand van een aantal prikkelende stellingen de discussie met elkaar worden aangegaan. Powerpointpresentatie inzake Integraal Management: (de presentatie volgt digitaal naar de GMR-leden). Verticale relatie integraal management: bestuur algemeen directeur (staf) schooldirecteur leerkracht voor de klas. Horizontale relatie integraal management: administratie financieel huisvesting P&O school. Integrale omgeving SPIL: kind directeur SPIL Lumens, kinderopvang, gemeente, bestuur, directie, staf. Het kind staat centraal; daaromheen staat de directeur van de school / spilcentrum. Alle partijen zijn faciliterend voor het Spilcentrum en dus voor het kind. Reacties vanuit de vergadering: - Verwijzing naar het Plenum d.d waar als vraag is gesteld: Als een personeelslid ambitie heeft en het traject is niet schoolgerelateerd is er dan m.b.t. eventuele toestemming aan het personeelslid sprake van schoolbeleid of van SKPO-beleid? Hierop is geantwoord dat het aan de school is om te beoordelen of een personeelslid al dan niet in de gelegenheid wordt gesteld om een traject te volgen in het kader van de Lerarenbeurs. Dit is niet juist aangezien de Lerarenbeurs een verband betreft tussen leerkracht en ministerie. De financiering gaat buiten de school om en de bewijslast ligt bij de leerkracht dus de school hoeft geen toestemming te geven. Arnoud Mantingh merkt op dat het de bedoeling was aan te geven dat bovenschools niet bepaald wordt wat de leerkracht doet. De leerkracht bepaalt zelf of hij een studie wil volgen, de financiering van de studie gaat buiten de school om maar de middelen voor de vervanging verlopen via de school. Er dient dus overleg plaats te vinden tussen leerkracht en directeur m.b.t. vervanging. - De pijlen in de presentatie zijn naar boven gericht; dit zal gewijzigd worden zodat de pijlen naar beneden gericht zijn. - Hoe kunnen we zorgen dat deze manier van denken op de scholen indaalt. Reactie: Op de website SKPO wordt getracht de lijn van integraal management neer te zetten. Op de meeste scholen vindt inmiddels een vertaling plaats van integraal management binnen de school. In de Masterclass (directie-opleiding SKPO) wordt ook vanuit deze filosofie gewerkt. - Is de staf ook ondersteunend naar de schooldirecteuren? Reactie: Alle stafleden werken voor het grootste deel van de tijd voor de scholen. - In hoeverre heeft de schooldirecteur de keuze om al dan niet directeur van het spilcentrum te worden? Reactie: Op verzoek van de schooldirecteuren zijn onderhandelingen gestart met partners om te zorgen dat de directeuren de regiefunctie hebben binnen SPIL. Dit heeft geleid tot een positief resultaat. - Wie bepaalt of een school een spilcentrum wordt? En wat als de directeur dat niet wil? Reactie: In principe wordt dit door de school bepaald. De directeur is directeur van de school / spilcentrum. De MR maakt deel uit van de school en het is van belang dat de MR betrokken wordt bij het proces om spilcentrum te worden. Tot nu toe blijkt het mogelijk om in goed overleg hierover standpunten in te nemen. 5. Pauze 3

4 6. Mijn rol als GMR-lid binnen de SKPO Inleiding door de voorzitter. Standpunt van het bestuur Enige jaren geleden hebben het bestuur, het Plenum en de GMR, uit onvrede met het top-down model dat toen veelal gehanteerd werd, in een gezamenlijke zoektocht een traject ingezet om te komen tot integraal management. Het bestuur, de algemene directie, het stafbureau en de schooldirecteuren werken allen samen ten behoeve van het primaire proces. Die gremia werken niet meer aanbodgericht, maar vraaggestuurd in een bottom-up model. Hierdoor is het bestuur meer op afstand beleid gaan voeren en sturing gaan geven aan de stichting. Het bestuur gaat in grote lijnen van het standpunt uit: School maak je eigen beleid! Dit wil zeggen dat aan zoveel mogelijk zaken en beleid door de individuele scholen gestalte kan worden gegeven. Als school kun je zelf je keuzes maken en je beleid bepalen; de directeur bepaalt dat in overleg met het schoolteam en de MR en neemt in overleg met deze gremia de besluiten. Over het algemeen voelt het goed, dat de scholen zelf hun zaakjes kunnen regelen en er over kunnen beslissen. Door dit standpunt wordt er minder door het bestuur van bovenaf opgedragen. De kwaliteit van het onderwijs en de resultaten van de school worden door het bestuur gevolgd. Dit gebeurt door middel van de kwaliteitsindicatoren. Er worden door het bestuur dan ook geen initiatieven meer genomen om scholen allemaal hetzelfde te laten doen. Hierbij kun je denken aan: schoolvakanties, schooltijden, e.d. Deze zaken worden wat de SKPO betreft op schoolniveau geregeld. We doen altijd alles hetzelfde staat niet meer in het vaandel van het bestuur. Pluriformiteit is het wat de scholen van de stichting bindt en wat de stichting uit moet stralen. Visie GMR Door dit nieuwe standpunt van het bestuur wordt de rol van de MR van een school wezenlijk anders dan in het verleden. In het verleden wachtte je als school en als MR vaak af wat bovenschools werd geregeld en beslist. Je had dan adviesrecht of instemmingsrecht over een aantal schoolse of schooloverstijgende zaken. Dat is nu voor een aantal besluiten nog wel zo. Maar door het integrale management kunnen en mogen de scholen op vele terreinen zelf hun keuzes bepalen. Hierdoor verandert de rol van de MR en wordt ook steeds belangrijker. De MR kan, samen met de directeur, mede het beleid bepalen en besluiten nemen. Bovendien kan de MR, in overleg met de directeur, beslissen om een bepaald besluit óf individueel óf samen met andere scholen te nemen Door dit gegeven verandert ook de rol van de GMR. De GMR is het gremium waar MR-leden het inzicht, de visie of het standpunt van de andere leden van MR-en kunnen vernemen, van gedachten kunnen wisselen of discussiëren. Hierdoor ontstaat een bepaald inzicht bij de (G)MR-leden over bepaalde zaken. Dit inzicht kan door een GMR-lid worden meegenomen naar de eigen MR om zo op schoolniveau tot beslissingen te komen, al dan niet in combinatie met andere scholen. Het DB van de GMR wil daar graag op inspelen. Wij willen niet alleen meer de controlerende taak uitvoeren, maar in het voortraject veel bewuster de invloed van de leden benutten om tot besluiten te komen binnen onze organisatie. Het is de bedoeling in deze GMR-vergadering hierover in debat te gaan. In de volgende vergaderingen willen we dan in overleg tot een standpunt komen. Als het standpunt van de leden positief uitvalt, zal het DB GMR voor een aantal beleidsterreinen tijdlijntjes uitzetten en vervolgens met een voorstel komen naar de GMR. Discussie volgens het Lagerhuismodel gespreksleider Arnoud Mantingh 4

5 Stelling 1: Integraal management is de ideale manier voor het bestuur om alle verantwoordelijkheid, al het werk, alle 'ellende' bij de schooldirecteur en de MR te leggen. Reacties: - Wat doet het bestuur nog met deze manier van aansturen. - Het bestuur is werkgever van alle directeuren, leerkrachten. - Er moeten spelregels zijn. Als integraal management volledig bij de scholen wordt gelegd dan kan het bestuur zich vanuit dit integrale management terugtrekken van het werkgeverschap. - Het is ook onze verantwoordelijkheid om als personeel zaken aan te dragen. - Directeuren worden geselecteerd op vraaggestuurd werken. - Wij hebben al een directeur maar die kunnen we niet inruilen. Wat doet de SKPO om dat mogelijk te maken. - Het team stelt vragen en directeuren zullen namens de teams die vragen naar voren brengen. - Als de directeur dat niet doet dan kun je dat niet controleren want je bent er niet bij. - We weten dat we integraal management hebben waarbij de leerkracht kan aangeven wat hij nodig heeft. Hij legt dat bij de directeur en als hij niets terugkrijgt dan kan hij binnen de MR de vraag stellen en kan vervolgens de MR tot actie overgaan. - Als er vragen zijn op schoolniveau, dan zal de directeur daar iets mee moeten doen. - Als een leerkracht tweemaal bij de directeur is geweest en geen antwoord heeft ontvangen dan kan hij naar de MR. De MR gaat naar de directeur en als de directeur nog steeds niets doet dan kan de vraag worden neergelegd bij de GMR of de algemene directie. - Voorbeeld: Er zijn geen duidelijke bovenschoolse regels m.b.t. de overgang van een leerling van groep 2 naar groep 3. Bij andere besturen is dit bovenschools bepaald en dat geeft duidelijkheid voor de ouders. Het voordeel van een centrale aansturing is dat de organisatie een gezicht naar buiten heeft. - Gevoel als MR-lid: Bij integraal management trekt de algemene directie zich terug en de directeuren zijn daar blij mee. - Bij integraal management kun je als school zelf in de voorwaardelijke sfeer regelen wanneer een leerling overgaat van groep 2 naar groep 3. Dit is de autonomie van de school. Van belang hierbij is een goede communicatie naar ouders. - Bij integraal management kun je praten over beleid van de school. - Het is ook verantwoordelijkheid afschuiven. - In principe moet in het schoolplan staan opgenomen hoe bevordering van groep 2 naar groep 3 plaatsvindt. Het schoolplan wordt door de MR goedgekeurd. - Een leerkracht komt bij de directeur met een vraag en de directeur geeft aan dat het een bovenschoolse kwestie betreft. Wat gebeurt er dan volgens de lijn van integraal management. - De MR-vertegenwoordiger brengt de kwestie in de GMR en de GMR formuleert een advies, gevraagd dan wel ongevraagd. - Door het vraaggestuurde principe kunnen vragen niet worden weggeschoven. Het bestuur zal moeten anticiperen op vragen. - Verwijzing naar het verslag Plenum d.d waarin staat aangegeven dat de schooldirecteur ook Spildirecteur is. Wie heeft dat bepaald. Reactie: Het beleid Spil is indertijd in de GMR aan de orde geweest. Eén van de elementen was dat de schooldirecteur ook directeur is van Spil. Stelling 2: Integraal management ontneemt een organisatie als de SKPO het gezicht naar buiten. Reacties: - Met de nieuwjaarsbijeenkomst presenteert de SKPO het gezicht naar buiten. - Naar wie wil je wat uitstralen? Er zijn verschillende partijen: ouders, collega-besturen, scholen. - Er zijn veel kansen als je als school de kans krijgt om jezelf te profileren. 5

6 - Als je binnen de SKPO werkt dan profileer je je als één van de wegbereiders rond de aansturing van de school. Personeelsleden werken binnen de SKPO-school, ouders hebben kinderen op een SKPO-school. Wat weet Eindhoven van de nieuwe aansturingvisie? Moeten we daar niet trots op zijn? - Als ouder maak je de keuze voor een school en niet voor de organisatie. Voor ouders is de school in de wijk belangrijk. De SKPO heeft veel gezichten naar buiten voor veel partijen. - Vinden we het belangrijk om bij een moderne organisatie te horen en dit ook uit te dragen? - Als ouder kan het me niet schelen. Ik wil dat mijn kind goed onderwijs krijgt en daar kies ik een school op. - Als collegabesturen besluiten zich nadrukkelijk te gaan profileren geeft dat dan het risico dat men gaat kiezen voor dat bestuur? - Organisaties kunnen zich profileren terwijl er in feite sprake is van een log en massaal orgaan. - Van belang dat er aandacht is voor een professionele opzet. De school moet professioneel en modern ogen; een vriendelijke juf is niet voldoende. - Wat wil je als SKPO uitstralen? - We stralen samen iets uit, bijvoorbeeld het logo in de SKPO-kleuren. Dat is herkenbaar. - Wat zou je meer willen doen? - Als ouder wil je goed onderwijs en dat kun je niet uitstralen. Je kunt als ouder niet zien of er sprake is van goed onderwijs, je kunt wel de sfeer van een school proeven. - De SKPO onderscheidt zich van andere besturen doordat er gewerkt wordt met indicatoren. Dit is een transparante werkwijze omdat je de scores van scholen kunt zien. Op de website van de school kun je zien hoe de school zich verhoudt tot andere scholen. De SKPO-scholen profileren zich met een onderwijskwaliteit die hoger is dan het landelijk gemiddelde. - Onzichtbaar maar wel belangrijk: iemand die leiding geeft aan het team moet inspirerend zijn, leerkrachten aan het denken zetten, kritisch laten kijken naar eigen handelen. Inspiratie is onzichtbaar maar komt wel tot uiting in de kwaliteit van het onderwijs. - Dit komt tot uiting in het tevredenheidsonderzoek. - In de schoolgids kun je laten zien waar je mee bezig bent. - Het is lastig als bestuur je zodanig naar buiten te profileren dat daaruit blijkt dat je inspirerend bent op de scholen. - Je kunt als bestuur laten zien dat er ruimte is voor de scholen en de ruimte die geboden wordt kan inspirerend werken. - Voor een ouder is het belangrijk dat een school iets uitstraalt: dit zijn wij. GMR-leden hebben een voorsprong op andere ouders aangezien ze meer geïnformeerd zijn. - Moet uitstraling bovenschools geregeld worden of is dit de taak van de individuele scholen? - Er moet zoveel mogelijk ruimte zijn voor de scholen om zichzelf (met rugdekking) te kunnen profileren. Voor ouders is de eerste invalshoek: sfeer en ambiance. Vervolgens wordt gekeken of er sprake is van goed onderwijs. - Je kunt naar buiten geweldig overkomen, geweldige resultaten hebben, een mooi schoolplan, terwijl dit niet te maken heeft met integraal management. Integraal management en daarmee de keuzes binnen een school zijn beperkt aangezien je als school allemaal rekenen en taal moet geven. - De bovenschoolse organisatievorm heeft geen invloed op de uiteindelijke uitvoering van de school. De uitstraling van de organisatie is dus niet relevant. - Hoe gaat integraal management er in de toekomst uitzien: diversiteit waarbij iedere school de mogelijkheid heeft om speerpunten te ontwikkelen? Mogen scholen eigen speerpunten ontwikkelen op basis van wat de wijk vraagt? Hoe ver mag een school gaan? - Rekening houdend met de indicatoren is het aan de school om dat met de MR te bepalen. - Verbondenheid in verscheidenheid: we mogen verschillend zijn en juist dat bindt ons als SKPO. - Als de MR het niet eens is met de directeur dan neemt de tevredenheid (indicator) af. - Als je niet precies weet welke richting je als school in wilt gaan dan kan de staf helpen - Maatschappelijk belang moet gemonitord worden; maatschappelijk belang is anders dan MRbelang. 6

7 Parkeren: De maatschappelijke waarborg voor het publiek in de wijk op het moment dat de school volledige vrijheid heeft. Stelling 3: Door de nieuwe rol van de MR krijgen MR leden meer verantwoording, maar willen ze dit wel. Bijvoorbeeld in de rol naar de directeur. Reacties: - Ik heb niet het gevoel dat ik als MR of als GMR iets bijdraag. Wij zijn reactief bezig, niet proactief. - Is dit herkenbaar? - Ja, de schooldirecteur is verantwoordelijk voor de school dus het is logisch dat hij zaken in het team bespreekt en daarna in de MR. In de MR vindt vervolgens de discussie plaats tussen directeur en ouders want de leerkrachten hebben het onderwerp al besproken met de directeur. - Een aantal jaren geleden speelde dat probleem ook in onze MR. We hebben nu inspirerende ouders, zijn proactief. Als je met elkaar tijdslijnen kunt vaststellen dan kun je daarop anticiperen. - Ten aanzien van verantwoordelijkheid: De MR krijgt meer verantwoordelijkheid maar het bestuur is werkgever. Op het moment dat er een conflict is tussen directeur en team heb je dan als MR een verantwoordelijkheid? Reactie: De MR is niet verantwoordelijk om een arbeidsconflict op te lossen maar kan wel bemiddelen. - Onderliggende vraag: is bij een arbeidsconflict integraal management van toepassing? Reactie: De directeur is verantwoordelijk voor de school, ook in de arbeids / werkgeversrol; dit is een gemandateerde verantwoordelijkheid. De algemene directie heeft een verantwoordelijkheid naar de directeuren op grond van de indicatoren en de inspectierapporten. Indien er sprake is van een arbeidsconflict binnen de school dan kan de MR dit formeel melden; het kan echter niet zo zijn dat de MR intervenieert buiten de directeur om. Afronding van de discussie Wordt met deze discussie voor de GMR-leden de betrokkenheid vergroot? Reacties: - Ja, - Graag een andere opstelling; in deze opstelling kun je niet iedereen zien. - Voorstel om stellingen vooraf rond te sturen zodat je je een beeld kunt vormen. - Voorkeur om stellingen aan te laten sluiten bij het gesprek. - Voorkeur voor spontane reacties. De voorzitter constateert dat de gedachtewisseling als plezierig is ervaren. Het DB GMR zal bezien worden hoe een vervolg kan worden gegeven. 7. Rondvraag Er zijn twee schriftelijke inzendingen voor de rondvraag ontvangen. Een antwoord hierop is inmiddels verzorgd. Vragen ter vergadering: - Kennelijk is er een nieuw instrument om de WTF te bepalen. Is dat een GMR-kwestie? 7

8 Mensen die op twee scholen werken ontvangen minder salaris terwijl ze hetzelfde aantal uren werken maar ze hebben een nieuwe WTF. Reactie: De CAO is gewijzigd m.b.t. ADV / compensatie. In het Plenum is besproken wat dit betekent voor het berekenen van de WTF. In het Plenum is tot de afspraak gekomen: 930 lesuren = 1 WTF. Door de staf P&O is een instrument ontwikkeld om de WTF te berekenen. Het uitgangspunt hierbij is: 930 lesuren = 1 WTF. Specifieke vragen kunnen gesteld worden bij de directeur. De directeur kan ondersteuning van de staf P&O vragen waarbij de P&O-adviseur verzocht kan worden een toelichting te geven in het team. - Is dit een GMR-zaak? Reactie: Nee, dit is een CAO-kwestie. - Zijn de periodes voor vakantieroosters e.d. gewijzigd? Reactie: Er kan gekozen worden voor de periode van tot of van tot Verwijzing naar de schriftelijk informatie van Rutger Vermeulen in een vorig overleg 'De rol van de MR in relatie tot schooltijden en schoolvakanties'. - Graag op de agenda van de GMR: functiemix, loondifferentiatie. Reactie: Over twee weken is een extra bijeenkomst met de schooldirecties gepland waarbij ook loondifferentiatie (met tijdpad) aan de orde is. In de volgende GMR-vergadering zal informatie worden gegeven over het tijdpad m.b.t. loondifferentiatie. - Kan er meer lijn komen in de bespreking van onderwerpen. Reactie: Het DB GMR zal trachten lijnen uit te zetten en vervolgens ook bewaken dat onderwerpen onder de aandacht blijven. - Graag aandacht voor een zelfevaluatie GMR. Reactie: Het DB GMR zal dit als aandachtspunt meenemen. 8. Sluiting Niets meer aan de orde zijnde sluit de voorzitter onder dankzegging aan de aanwezigen de vergadering Eindhoven, Carla de Wijn-Pennings, notulen. Vergaderdata GMR : DB GMR GMR # dinsdag # donderdag # maandag

9 BESLUITEN / AANDACHTSPUNTENLIJST GMR D.D Datum Nummer Besluit Afhandeling Aandachtspunt GMR-vergadering: GMR Vacature ouders in het DB GMR In het volgend overleg van het DB GMR met het bestuur zal DB GMR aandacht zijn voor de visie van de SKPO naar de toekomst met daarbij de relatie van de SKPO naar andere besturen, organisaties, etc Informatie over financiën in een volgende GMR-vergadering. DB GMR Passend Onderwijs zal worden geagendeerd voor de GMRvergadering GMR De consequenties van aanscherping van de indicatiestelling SO zal hierbij worden betrokken. 2 Aandachtspunt: Bemensing van financiële commissie. GMR-leden Kandidaten kunnen gemeld worden bij de secretaris GMR. 3 Aandachtspunt: zelfevaluatie GMR. DB GMR 4 Informatie over tijdpad loondifferentiatie. GMR

10 BESLUITEN / AANDACHTSPUNTENLIJST GMR 2009 TOTAAL Datum Nummer Besluit Afhandeling Passend Onderwijs zal worden geagendeerd voor de GMRvergadering GMR De consequenties van aanscherping van de indicatiestelling SO zal hierbij worden betrokken. 2 Aandachtspunt: Bemensing van financiële commissie. GMR-leden Kandidaten kunnen gemeld worden bij de secretaris GMR. 3 Aandachtspunt: zelfevaluatie GMR. DB GMR 4 Informatie over tijdpad loondifferentiatie. GMR