Verslag studiedag LIEN - oktober 2017

Transcriptie

1 Verslag studiedag LIEN - oktober 2017 Beschikbare middelen: een rem of een kans voor de organisatie van een brede eerste graad? Inleiding Tom heet iedereen welkom met de intro Het zijn woelige onderwijstijden. Tom refereert naar de hervorming SO. Hij haalt aan dat wij met de LIEN-scholen het voortouw moeten nemen met een vooruitstrevende, uitdagende visie. We willen de kaart van de toekomst trekken, los van politiek. We willen van elkaar leren, inspireren. Straks zullen we terug naar onze scholen gaan met goede ideeën, good practises. We gaan in debat, vanuit de doelstelling van LIEN. We willen zoveel mogelijk verhalen aan bod laten komen, zodat we zoveel mogelijk input kunnen hebben. Tom refereert naar de verslagen die online zullen komen op de website van LIEN. Prikkels/feedback vanuit de deelgroepen Gespreksronde 1 Groep 1: verslag Ellen Opvang van alle basisschoolverlaters: 1A versus 1B. Er is een grote kloof tussen de lln in 1A en in 1B. Hoe kunnen we dit opvangen? Hoe gedifferentieerd kunnen we lesgeven om die kloof op te vangen? Wat zijn de voordelen van leerlingen groeperen per keuze? Leerlingen en leraren hebben bepaalde verwachtingen als ze in hokjes zitten. Differentiatie-uur = LOEP-uur Visie mag niet van de infrastructuur afhangen. Hoe duur is differentiëren? 3 lkr inzetten op 2 klassen = 0,5 uur extra per klas. 1u MO met 1u P O om op die manier 1u extra in te zetten voor differentiëren/remediëren. Een lessentabel is geen verplichting, maar enkel een aanbeveling. extra uren flexibel inzetten: naschools of tijdens de schooluren co-teacher: x1,5 inzetten in de klas (= geen verbeterwerk, geen agenda ) co-teaching in 1B: i.p.v. 2 kleine klassen 1 grote klas maken. Lln 1B zijn met 24 en er zijn continu 3 lkr ter beschikking. 2 klassen op hetzelfde moment inroosteren en dan de groepen verdelen over de 2 leraren, om op die manier meer af te stemmen op specifieke leernoden van leerlingen. Dit kost je geen extra uren. 1 lkr extra 1u per week voor Frans en wiskunde = vlinderuur. Dit kost je 2u per klas extra. Verslag studiedag LIEN - 25 oktober

2 Lkr krijgen BPT-uren die tellen x 1,5. Deze lkr zijn vrij op bepaalde momenten en collega s kunnen daar een beroep op doen. Graadklas B-stroom met een 3de lkr extra ter beschikking. PAV-bundels zelf uitwerken: Nederlands, Mavo, wiskunde, godsdienst Engels ook aanbieden in 1B en BVL. Vakvergaderingen inroosteren, lkr. wachturen laten doen, toezichten laten doen. Huiswerkklas: elke woensdag van tot uur voor PC-opdrachten onder begeleiding. elke dag na school onder begeleiding (2u presteren voor 1 BPT-uur) huiswerkbegeleiding voor een specifieke doelgroep update: ondersteuning voor wisk, Ned, Frans, leren studeren Groep 2: verslag Marijntje Introductie: context schetsen en verwachtingen vermelden. Iedereen specifieke onderwijscontext, daarbinnen veel uitdagingen. Voornaamste bedenkingen: 1) Hoe omgaan met structurele aanpassingen? Pedagogisch - didactisch concept opleggen? 2) Hoe leraren voorbereiden op/warm maken voor onderwijsvernieuwing (en brede 1ste graad)? Niet alle lln moeten alle lessen volgen - leerplandoelen/eindtermen moeten pas aan het einde van graad behaald worden. Flexibele leertrajecten maar ook flexibele lkr! vlinder-lkr, co-teaching, ingeroosterde overleguren kosten uren. Hoe doen we dat? - BPT-uren beperkt percentage -> op papier als lesuren inrichten - lkr zijn niet lesvrij maar klasvrij - kiezen voor grotere klassen zodat lkr vrij gemaakt worden - ook groepen Latijn groot maken (soms 28 lln) om ook hier aan co-teaching te doen angst voor stempel zorgschool : specifieke leerlingen aantrekken en andere verliezen Het aanbod creëert de vraag : brede basiszorg maar lat voor iedereen voldoende hoog leggen hoe groter je bent, hoe makkelijker de organisatie hiervan. Ook voor scholen met lkr met lesopdracht in 1ste en 2de graad is dat minder evident. Gemengde opdrachten - gemengde middelen. BOS-verhaal! 6-jarige scholen met een ASO-bovenbouw of TSO-bovenbouw richten hun eerste graad vaak in als voorbereiding op die BB. Hoe breed is die dan? binnenklasdifferentiatie: hoe belastend voor lkr? 3- of 4 sporenbeleid is vaak voldoende inzetten op mentaliteitsverandering: schoolopdracht ipv lesopdracht Hoe zien wij de rol van leerkracht? En wat is er nodig om dit realiseerbaar te maken? Verslag studiedag LIEN - 25 oktober

3 juiste mindset bij lkr bekomen = moeilijk. Verworven rechten uit het verleden moeilijk terug te plooien (geen anciens in TSO, 2 vrije halve dagen, slechts 1 vak of in 1 jaar lesgeven ) Als directie proactief handelen. Verandering makkelijker als lkr de nood voelen. Intervisiegroep. vaak bekommernis / bezorgdheid directie over het team - draaglast / draagkracht Groep 3: verslag Gert zie mind maps die ik op GD zal delen... Gespreksronde 2 Groep 4: verslag Ellen Inroosteren van 2 klassenleraren op hetzelfde moment om overleg te faciliteren. Project 18: nieuwe school die opgericht wordt binnen Leuven. Een brede, innovatieve brede eerste graad. De lessentabel wordt aangepast. Leerlingen zullen niet altijd in de klas zitten. Er zijn FLEX-uren, vakoverschrijdend. Nederlands, Frans, wiskunde in een blok en lln kiezen zelf aan welk vak ze werken. Concreet zitten 3 groepen/klassen tegelijk in 1 klas. Er zijn dan minstens 3 lkr ter beschikking, die dan flexibel kunnen ingericht worden. 2u per vak worden wel per klas gegeven, de andere uren per vak worden FLEX-uren. Waarom? Motivatie van de lln & veel meer op maat van de lln. Verbredingsuren inrichten met vrijwilligers. co-teaching ook in de B-stroom voor Frans en wiskunde = via een B-stroom coach, die LLB doet, maar ook in de klas komt ondersteunen. Inspiratie via Prins van Oranje in Diest. (Zie: Nikée Roermond, Nederland. Zie: Verbredingstraject: lkr doen dit op vrijwillige basis en in samenwerking met externen. Hier worden geen BPT-uren in geïnvesteerd. Het is jammer dat Latijn wel een voorafname is in de eerste graad. Modulair systeem in het technisch-beroepsonderwijs (duaal leren ) Stelling: Ik organiseer klassen van 24 ipv 22, om zo uren/middelen vrij te krijgen en leraren klasvrij te maken en in te zetten op vlinderuren? Maken we niet alle klassen heterogeen en even groot? Dat kost ons minder uren. Kiezen we bewust voor grotere groepen Latijn, omdat we ervan uitgaan dat die lln cognitief meer aankunnen? Wat is er tegen om vakken in blokuren aan te bieden? Moeten we de vakinhouden loskoppelen van de organisatie? Stelling: Klassen homogeen of heterogeen samenstellen? Verslag studiedag LIEN - 25 oktober

4 Is er een verschil tussen de lln die Latijn volgen en lln die STV volgen? Kunnen we ze niet beter heterogeen groeperen zodat iedereen kan leren van elkaar? Heterogene groepen vergemakkelijkt het organiseren van de brede eerste graad. Voelt elke ll zich wel gelukkig in een heterogene klas? Stelling: Klassen groeperen schept bepaalde verwachtingen voor de lkr. Dat klopt, want lkr passen hun verwachtingen aan. Ook de lln hun perceptie is anders. Ik zit maar in de klas STV. Lln die in STV zitten, stromen vaak niet door naar ASO. Stelling: uitstel van studiekeuze. Geven we kinderen meer tijd voor studiekeuze? Staan we hier helemaal achter? Stelling: We kiezen er als school voor om met met flexibele uurroosters te werken voor leraren. We gaan naar een schoolopdracht en die wisselt naar gelang de behoeftes van de leerlingen, Kunnen we gaan naar een 36u-week? Leraren inzetten naargelang de noden. Je bent als team verantwoordelijk voor de lln en je verdeelt zelf wie waar ingezet wordt. Stelling: Nu vertrekken we vandaag vanuit een visie op onderwijs. Misschien moeten we dit omdraaien naar een visie op leren. Groep 5: verslag Marijntje Stelling 1: opvang alle basisschoolverlaters is niet 100% realiseerbaar in huidige kaders - opvang ja: je start ermee, maar opvolging en begeleiding soms zeer verregaand maar je moet ook lln afleveren die klaar zijn voor de 2de graad - groot verschil curriculum 1A en 1B - daartussen ijl gebied waar ook lln thuishoren. Hoe vangen we dit concreet op? - M-decreet zorgt voor heel heterogene groepen. Zeker 1B wordt erg belast - ondersteuningsnetwerk niet afdoende lln Stelling 2: zijn onze leraren klaar voor een mentaliteitswijziging? - ja, als de nood aangevoeld wordt - nieuwe lessentabellen - hoeveel autonomie krijgt de school? - alles op maat van het individu kan niet - wiskunde bepaalt nog (te) veel in welke richting lln georiënteerd worden - plicht lkr verwachtingspatroon te doorbreken: bril waardoor we kijken bepaalt prestatie Stelling 3: alle lln 1ste graad op dezelfde manier behandelen - hetzelfde aanbieden - pro: brede 1ste graad, 1 leerplan, hetzelfde aanbieden oplossen via binnenklasdifferentiatie - contra: instroom is niet gelijk: soms in LS met niveaugroepen, dan in 1ste graad samen breed aanbieden, inhoudelijk dezelfde basisdoelstellingen, aanpak kan anders maar de lat voor iedereen voldoende hoog leggen doorprik hokjes denken! Verslag studiedag LIEN - 25 oktober

5 Stelling 4: alle lln moeten dezelfde evaluatie krijgen - als je gedifferentieerd aanbiedt, moet je ook gedifferentieerd (durven) evalueren - durf experimenteren met evaluatiemogelijkheden - inzetten op eigenaarschap - transparantie in evaluatie en feedback is sleutelwoord - ga aan de slag met IHP - maar duidelijk communiceren - loskomen van cijfer-evaluatie - oplijsting van behaalde doelstellingen is transparanter Stelling 5: examens of permanente evaluatie? - vooral minder evalueren - permanente evaluatie niet = continue evaluatie - beter: gespreide evaluatie - soms verhoogt permanente evaluatie de druk: voortdurend presteren - grotere gehelen leren verwerken: hoeft niet met examen good practice - KJHasselt: vlinderuren: alle lesuren voor de hoofdvakken gecoverd van ma tem vr - KVR-instituut Vorselaar: 1) LOEP-uur (Fra+wi teruggebracht 4u) remediëring of uitdaging 2) knap voorbeeld van keuzemodules in het 1ste jaar, ook voor lln van Latijn. Flexibele invulling per groep want vraaggestuurd. - SNOR-Duffel: 1) lkr werkt met 3 of 4 sporenbeleid 2) M&M: minder en moeilijker of minder en makkelijker, nooit meer Groep 6: verslag Gert zie mind maps die ik op GD zal delen Verslag studiedag LIEN - 25 oktober