Gewoon basisonderwijs voor speciale leerlingen

Transcriptie

1 Gewoon basisonderwijs voor speciale leerlingen 27 januari 2012

2 Een Vlaams succesverhaal over leerlingen (8-14j) met meervoudige, complexe problematiek.

3 TALENT IN DE VERF

4 'Domste van de klas' wordt doctor in diergeneeskunde Ward De Spiegelaere is zwaar dyslectisch. 'Omdat ik zogezegd mijn naam nog niet kon schrijven, raadde de school mij beroepsonderwijs aan. Uit onwetendheid.' Ik ging twee jaar naar Eureka, een school voor begaafde leerlingen met een leerstoornis. Dat heeft me enorm geholpen. Ze gebruiken er speciale didactische methodes en schaven aan je zelfvertrouwen.'

5 Bekijk mijn Google history ' ik zoek al mijn formules op, elke dag opnieuw Wim Charita is projectingenieur bij Sarens en heeft zowel dyslexie als dyscalculie. Mijn leraar Nederlands maakte mij belachelijk. Ik zou nooit ingenieur worden, zei hij, want ik kon het woord niet eens schrijven. ' Ik mocht van mijn ouders kiezen tussen buitengewoon onderwijs en Eureka. Daar leerde ik in mezelf geloven én studeren. Toen ik in het eerste jaar faalde, dacht ik ik doe het op de manier van Eureka!. En ik studeerde mijn formules tot ik ze kon.

6 WAT?

7 Structuur Eureka Onderwijs Structuur Erkend voltijds onderwijs niet gesubsidieerd wel geïnspecteerd Structureel aanbod Gewoon basisonderwijs 2 de tot 6 de leerjaar graadklassen Secundair onderwijs 1 ste graad Moderne Wetenschappen geen graadklassen Aantal leerlingen 65 à 75 plaatsen per schooljaar +/- 35 basisonderwijs en +/- 35 secundair onderwijs

8 Intensief onderwijs met gewoon leerplan Gewoon onderwijs Leerplannen en eindtermen Klassikaal aanbod Examens/toetsen Herintegratie in gewoon onderwijs zonder verlies van leerjaar Buitengewoon aanbod Intensief studieaanbod leerplan + remediëring + vaardigheden Gedifferentieerd aanbod op individueel niveau in klasverband Basis = leerplan Extra Remediëringsniveau = minimumdoelstelling voor herintegratie

9 HOE?

10 Principes Innovatief Intensief Creatief Resultaatsgericht

11 Principes Innovatief Intensief Creatief Resultaatsgericht Nieuwe hulpmiddelen maken en inschakelen Nieuwe methodes en technieken ontwerpen en implementeren REKENTRAPPERS & COOL ALS SPELLING EEN KWELLING IS Klasuren optimaal benutten Multisensorieel onderwijs Mutifocus verschillende doelen gelijktijdig Ouders en netwerk actief betrekken Talenten in de verf Individuele aanpak versus gezamenlijke einddoelen Creatieve oplossingen Coaching door lln Expliciete einddoelen op studievlak Maximale inzet van compensering lange termijn Herinstroom na 1 of 2 jaar Zelfontplooiing als volwassene

12 Inzetten op basiskennis Ontplooiing als volwassene vaardigheden zelfkennis

13 Proces of product? Weten helpt Wie veel weet (= kennis) heeft hoger tempo ziet sneller verbanden kan nieuwe kennis koppelen heeft meer plezier op school Kunnen is belangrijk Wie veel weet (= kennis) én kan toepassen (= vaardigheden) kan nieuwe problemen oplossen is creatiever moet minder onthouden maar kunnen zonder kennis trager beperkter toepassingsmogelijkheden

14 Proces of product? Willen is onmisbaar willen inhoud kennen kunnen Wie veel weet (= kennis) én veel kan ( = vaardigheden) én wil ( = motivatie) kan doelen bereiken kan een project afwerken heeft meer plezier in het levenslang leren

15 Tangram-principe EUREKA Met deze elementen moet ik het doen. Met deze elementen kan ik alle kanten uit. 15

16 SYNERGIE & OUT-OF-THE-BOX

17 Samen

18 Doel: zelfsturend, hulponafhankelijk 18

19 Competente leerling Competente leerkracht 19

20 Coaching & peer-teaching

21 Leren leren coachen Zelfsturend zie project Top!score Zelfcontrole via oplossingenboeken Toetsen voor 10/10 tot 10/10 modeltoetsen Leerstofoverzichten Eigen niveau en eigen tempo Peer-tutoring, coachend leren door medeleerlingen Elke les, geïntegreerd in methodiek Elke leerling is coach

22 LEERSTOORNIS CENTRAAL

23 Aanpassing in functie van leernoden In leerlijnen Competenties Differentiërend Verticale leerlijn basiskennis als onderbouw vaardighedentraining Horizontale leerlijn projectmatig vakoverschrijdend klasoverschrijdend Denkstrategieën Leerstrategieën Compenserende strategieën Sociale vaardigheden Persoonlijkheidsvorming Basisaanbod voor iedereen Remediërend aanbod beperkt hoeveelheid Extra aanbod verrijkt 23

24 Leren omgaan met = compenseren Zelf leren denken en volhouden met hulpmiddelen

25 Mankement bepaalt de aanpak Ik heb dyslexie en nu ook nog Frans! Onderwijs aanpassen aan leerstijl en leernoden. 25

26 Uitbuiten van sterke kanten (talenten)

27 Multi- aanpak denken horen zien zeggen - doen 27

28

29 LEERLINGENPROFIEL

30 xx. Van waar komen de leerlingen?

31 En wat na Eureka? Hogere studies Aangevat Niet aangevat 21% 79%

32 Alleen maar studeren of ook meer? Zelfbeeld voor en na Eureka 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 15% 87% 15% 69% 35% 80% 57% Voor Na Voor Na Voor Na Voor Na Inzet voor school wordt beloond Ik kan veel (buiten studies) Geloof in eigen kunnen (studies) 90% Leerkrachten waarderen mij

33 OUD-LEERLINGEN AAN HET WOORD Het is een mijlpaal in ons leven geweest; goede mensen met ongelooflijke ervaring, kunde en positieve ingesteldheid, kritisch doch opbouwend, die zich voortdurend in vraag stellen, die de kinderen een enorme bagage meegeven aan zelfvertrouwen, durf. Je aangeschafte werkmethode en wilskracht zijn blijvend. Het beste wat een kind met leerproblemen kan overkomen. Het heeft zijn kijk op zichzelf echt veranderd.... ik wou jullie nog eens enorm bedanken. Ik ben juist afgestudeerd als A1 verpleegkundige in Leuven met onderscheiding. Dat heb ik toch noch altijd aan jullie te danken. Zonder mijn opleiding bij jullie zou mij dit nooit gelukt zijn!!!...

34 EUREKA HET GROTER GEHEEL

35 35

36 Kinderen, jongeren en volwassenen met leerstoornissen kansen geven om hun talenten te ontwikkelen = mankement leren compenseren, mogen studeren maatschappelijk actief te kunnen zijn = lezen en schrijven compenseren zich te ontwikkelen tot zelfstandige en zelfbewuste personen = zelfbeeld Nota overgenomen uit visie statuten Eureka Foundation 36

37 van mankement tot talent

38 VAN MANKEMENT TOT TALENT