Triple A - leermiddelen in 2013
|
|
- Karolien Verstraeten
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Triple A - leermiddelen in 2013 Triple A is een classificatie die in een aantal branches gebruikt wordt om de hoogste kwaliteit aan te duiden. Het is het beeld dat we gebruiken voor de kwaliteit van de leermiddelen in Het verwijst tevens naar de kenmerken van de leermiddelen. De leermiddelen zijn namelijk ACTUEEL, ze worden regelmatig aan de actuele vakinhoudelijke ontwikkelingen aangepast en maken gebruik van actuele voorbeelden, ACTIVEREND, de leermiddelen zetten de leerlingen aan tot leeractiviteiten en AANGEPAST aan de behoeften van de betreffende leerling, het zijn persoonlijke instrumenten geworden om te leren. In deze notitie wordt een schets gegeven voor het beleid om tot AAA-leermiddelen te komen. Het geeft een antwoord op de vraag met welke leermiddelen de leerlingen in 2013 zullen werken en welke maatregelen daartoe in de komende jaren genomen moeten worden. De leerling centraal Vertrekpunt voor het beleid is de leerling in diens leerproces. Als de leerling centraal staat moet het onderwijsproces kansen en ruimte bieden aan de ontwikkeling van leerlingen om hen voor te bereiden op de kennissamenleving. We zien de leerling in 2013 als een jong mens met een grote mate van ICT-vaardigheid, het is in de woorden van Wim Veen een homo-zapiens, dwz. dat de leerling snel van het ene naar het andere onderwerp kan gaan. De leerling is in staat tot multi-tasking, hij kan veel taken tegelijk kan uitvoeren en leest iconisch d.w.z. dat hij veel meer uitgaat van beelden dan van het lineair lezen van een tekst. Het is een leerling die functioneert in een (sociaal) netwerk, is sterk op (sociale) contacten gericht. De school is voor hem (haar) een ontmoetingsplaats waar je wilt krijgen waar jij op dat moment mee bezig bent. De leerling is wat dat betreft wellicht wat a-sociaal. De leerling wil een keuze hebben, een eigen flexibele route volgen waarbij hij het gevoel heeft dat deze voor hem (door hem) gemaakt is. De leerling wil tijd- en plaatsonafhankelijk leren. Daarnaast heeft deze leerling behoefte aan een veilige omgeving, een omgeving die het leven structureert doordat het de leerling leert omgaan met de (schijnbaar) oneindige informatiestromen. De leermiddelen zullen inhoudelijk voor diverse doelgroepen verschillen - net zoals dat met de huidige leermiddelen het geval is - maar de algemene kenmerken op grond waarvan het leermiddelenbeleid geformuleerd wordt, zijn voor jongens en meisjes, autochtoon en allochtoon, vmbo en havo-vwo gelijk. uit: de Netwerkschool AAA-leermiddelen (10 april 2008) 1
2 Leermiddelen In 2013 zullen diverse digitale en papieren leermiddelen in de school in gebruik zijn. Er zullen digitale opdrachten zijn die als feedback of als introductie relevante leerstof (theorie) aanbieden of de relevante leerstof kan nageslagen worden in een niet-methodegebonden handboek (syllabus) dat als ook als studieboek dient. Bij een bepaald leerdoel zijn meerdere opdrachten beschikbaar om dat doel te bereiken. Afhankelijk van de leerstijl, het startniveau en de voorkeur van de leerling kiest deze een of enkele opdrachten. Er zullen leerlingen zijn die via het spelen van een game oplossingen zoeken voor een natuurkundig probleem. Voor een ander vak kan men gekozen hebben voor een door een uitgever verzorgde hybride leerlijn. Er is leerstof op papier (printing on demand?) met bijpassende opdrachten die digitaal beschikbaar zijn maar ook op papier geleverd kunnen worden. Ook blijven boeken voor literatuuronderwijs beschikbaar. Zo zijn in de school die de leerling in zijn leerproces centraal stelt de leermiddelen veel meer persoonlijke gereedschappen geworden van de leerling die deze gebruikt in diens eigen ontwikkeling. Het klassieke leerboek is veel meer te zien als een instrument van de docent om de leerling (vakwetenschappelijke) kennis via een vaste (lineaire) route laten verwerven en verwerken. De gewenste AAA-leermiddelen zijn veel meer instrumenten van de leerling om op elke plaats en op elke tijd op een eigen manier het gewenste leerdoel te bereiken. Vanuit de aanbieder zijn de routes niet allemaal verschillend, het zijn keuzes binnen en varianten van de door de school (het team) gearrangeerde routes, de leerling moet ze echter ervaren als een persoonlijk programma. Er is eerder sprake van bake-offproducten dan van individuele ambachtelijke producten. De leermiddelen als geheel zijn flexibel, dat wil niet zeggen dat elk leermiddel even flexibel is. Als de leerling op elke plaats en op elke tijd moet kunnen leren, dan moet élk leermiddel óók digitaal beschikbaar zijn. De leerling kan dus op elke plaats en tijd ook de theorie in het (papieren) studieboek digitaal raadplegen, desnoods in de vorm van een pdf-file. Niet alle leerstof is analoog beschikbaar maar alle leerstof is wel digitaal beschikbaar. NB. Hier wordt gedacht aan studieboeken en de opvolgers daarvan, niet aan naslagwerken, achtergrondliteratuur, romans etc. Keuze van leermiddelen In 2013 zullen er docenten zijn die tamelijk traditioneel zullen werken, met een door een uitgever geleverd boek met een min of meer vaste (lineaire) leerroute en opdrachten die de leerlingen geacht worden (ook) op papier te maken. Andere docenten zullen juist veel ruimte aan leerlingen laten. Het team (afdelingsteam of vaksectie) moet een pakket aanbieden dat in voldoende mate aan de door de school gestelde criteria voldoet. De docenten kunnen binnen het budget kiezen uit volledige leergangen zoals deze door uitgevers verzorgd worden, of materiaal uit digitale leermiddelenbanken (vakcommunities, contentcatalogus, digilessenvo, OVC), of een combinatie van beide. De algemene criteria zijn, dat de leermiddelen aan de Triple-A standaard zullen moeten voldoen. Ze garanderen een continue en complete opleiding (criterium: actueel), maken gebruik van verschillende werkvormen, zowel individuele als op samenwerking gerichte (criterium: activerend), maken tijd- en plaatsonafhankelijk leren mogelijk (criterium: aangepast aan de behoeften van de lerende), maken flexibele leerroutes (maatwerk) mogelijk (criterium: aangepast aan de behoeften van de lerende). AAA-leermiddelen (10 april 2008) 2
3 Fokke en Sukke sterken de schrijvers van deze notitie Enkele punten behoeven een toelichting. Het (nieuwe) materiaal zal geen persoonlijke, digitale cursus zijn. De school blijft essentieel in de opleiding: als ontmoetingsplek, als plaats voor inspiratie, als broedplaats en als omgeving die het werken structureert. Er zullen tal van activiteiten plaatsvinden, veelal in groepsverband. Er zal instructie en toelichting gegeven worden aan leerlingen door docenten en leerlingen zullen groepsopdrachten krijgen waarover overlegd moet worden, al dan niet onder begeleiding van een docent. Ook zal de school voor voldoende structuur moeten zorgen om te voorkomen dat flexibele leerroutes voor sommige leerlingen een doolhof worden waarin ze verdwalen. De leermiddelen vereisen ook niet dat de leerling voortdurend aan de computer aan het werk is. Veel van de opdrachten zullen de leerlingen werk laten doen dat nu ook gebeurt: overleg met twee klasgenoten, verzamel drie bloemtypen, lees het nieuwe boek van Giphart, bezoek het museum, neurie een deuntje, schets de relatie tussen de hoofdpersoon en de ik-figuur, teken het verband tussen A en B, of neem dit of dat van huis mee. Traditioneel biedt de door een uitgever verzorgde leergang een zekere garantie dat alle relevante vakinhouden aan de orde komen. Het overige materiaal is aanvullend. Het team van schrijvers zorgt ervoor dat er continuïteit in de opleiding zit. Het huidige vakwerkplan van veel vaksecties is in feite het schoolboek behandelen. Het geeft grote financiële ruimte om geen complete methodische leergang aan te schaffen, het is dan wel van groot belang dat het gekozen alternatief in voldoende mate alle kerndoelen en eindtermen. Het team zal dit in een afdelings- of vakwerkplan moeten aantonen dat er sprake is van een continue en complete opleiding. Randvoorwaarden en neveneffecten De flexibiliteit in de leerroutes die leerlingen volgen zal gevolgen hebben op meerdere plekken in de school. Medewerkers Door deze ontwikkelingen zullen zowel in de directe contacten met de leerlingen als in verzorging van de leermiddelen andere eisen gesteld worden waardoor taken en functies veranderen. Deze ontwikkeling past bij de ontwikkelingen rondom het leraarschap waarin een differentiatie van taken (van hoofddocent tot instructeur en assistent) te zien is en een schaarste aan (bevoegde) docenten verwacht wordt. Binnen de teams zal in toenemende mate een grotere verscheidenheid aan deskundigheden beschikbaar moeten zijn in het omgaan met digitale leermiddelen, zoals vakwerkplannen maken, leermiddelen arrangeren, leerroutes inrichten, etc. Per (vak)team (of voor de school) zullen o.a. de volgende deskundigheden beschikbaar moeten zijn: kennis van arrangeren van digitaal leermateriaal, kennis van het gebruik van de elo (nb. voor complexere vragen over het gebruik van de elo kan het team terugvallen op de elo-specialist van de school), kennis van didactiek (van het digitale leren, wo. leerstijlen, werkvormen en leerroutes), kennis van de vakinhoudelijke eisen en de opbouw van het programma/vakwerkplan (hoofddocent, domeincustos) en van het inrichten van leerroutes, AAA-leermiddelen (10 april 2008) 3
4 kennis van en inzicht in het leren van volwassen (nl. de teams). En voor het begeleiding van leerlingen zal in elk team - naast vakinhoudelijke kennis - ook deskundigheid aanwezig moeten zijn betreffende kennis van het coachen van leerlingen die een leerroute moeten kiezen en volgen, kennis van het coachen van leerlingen die inhoudelijke vragen hebben (e-coaching). Deze kwaliteiten zullen een belangrijk aspect moeten worden bij de werving en selectie van nieuwe medewerkers en bij de opleiding van leraren. Naast training en coaching door externen zal dat in toenemende mate moeten plaatsvinden door eigen medewerkers die bijv. als ICT-coaches teams en vakgroepen ondersteunen (vgl. kennisnet-ict-ambassadeurs en digicademy). Ook aan de schoolleiding stelt deze ontwikkeling eisen. Minimaal een van de leden van de schoolleiding zal dit proces als kerntaak in zijn portefeuille moeten hebben. Organisatie Het aantal klassikale lessen zal kleiner worden en het karakter ervan zal veranderen. Ook het rooster zal de flexibiliteit mogelijk moeten maken. De docenten zullen (deels) een eigen rooster maken en digitaal ruimten en middelen reserveren. De ontwikkelingen naar een flexibel en digitaal examen wijzen ook in deze richting. Hardware De school zal alle docenten en leerlingen toegang moeten bieden digitale inhouden. Meer dan nu al stelt dat hoge eisen aan de techniek (de kwaliteiten en de omvang van de ict-afdeling (eigen medewerkers of uitbesteed?), de bandbreedte van de verbindingen, etc.) Er lijken twee manieren om alle leerlingen en docenten toegang te geven tot de digitale leerinhouden. De eerste is dat iedereen een persoonlijk, draagbaar medium heeft (laptop, pda of anderszins), de tweede dat de organisatie in ruime mate vaste systeem beschikbaar stelt. In het eerste geval kan het medium eigendom zijn van de leerling of van de school; in beide gevallen kunnen investeringslasten via leaseconstructies vermeden worden. De financiering van e.e.a. kan deels uit de lumpsum gedaan worden, deels via boekengeld aan de gebruikers doorberekend worden. Naast persoonlijke dragers zullen er ook voldoende plaatsen moeten zijn waar docenten en leerlingen gemeenschappelijk toegang hebben tot digitale leermiddelen voor min of meer klassikaal onderwijs, bijvoorbeeld via elektronische schoolborden. Fasering Om het bovenstaande in 2013 gerealiseerd te hebben moeten in de komende jaren een aantal belangrijke stappen gezet worden : Brede oriëntatie In dit schooljaar wordt gewerkt aan de communicatie en de draagvlakontwikkeling, alle docenten doen ervaringen op met digitaal leermateriaal en er worden digitale materialen ontwikkeld. In het begin van het jaar wordt de visie op AAA-leermiddelen en het globale plan gepresenteerd en besproken. In het eerste gedeelte van het schooljaar gaat elke docent aan de slag. Hij (zij) werkt in minimaal 1 klas gedurende minimaal 1 les met minimaal 1 digitale opdracht. Deze opdracht is in de elo geplaatst (en de leerlingen AAA-leermiddelen (10 april 2008) 4
5 hebben de opdracht digitaal ingeleverd?) Alle leraren en alle leerlingen moeten dus toegang hebben tot de elo! De opdracht is een gestructureerde opdracht zoals een webquest of een arrangement uit digilessenvo. De opdracht gaat uit van het gebruik van bestaand materiaal. De schoolleiding biedt gelegenheid (een of twee werkmiddagen) en stimuleert (een enthousiaste spreker, een excursie, een boekenbon etc.) Aan het eind van het eerste halfjaar worden - per team - de bevindingen besproken. Op basis van deze conclusie wordt een vervolgopdracht gegeven. Dit zou de opdracht kunnen zijn om per groep (domein, vakcluster, kernteam) enkele opdrachten te maken (arrangeren) voor dat domein, zo mogelijk in het format van digilessenvo. Andere teams zullen misschien de opdracht uit het eerste halfjaar herhalen. Ook in deze fase biedt de school gelegenheid en stimuleert zij de ontwikkeling. Aan het eind van het schooljaar kan naar aanleiding van best practices (en worst practices?) het gesprek in de teams over de gewenste ontwikkeling voortgezet worden en worden doelen geformuleerd voor : Keuzes Op basis van de ervaringen zouden per domein (vakgroep, cluster) de leermiddelen gekozen moeten kunnen worden die voor de leerdoelen uit het vakwerkplan beschikbaar zijn of komen: voor dit leerdoel zijn goede digitale leermiddelen beschikbaar en voor dat leerdoel is het verstandig om de traditionele (papieren) schoolboeken te gebruiken; of voor dit leerjaar en deze afdeling gaan we over op digitale leermiddelen, voor dat leerjaar en die afdeling blijven we nog even de papieren leermiddelen gebruiken. Het is de hoop en verwachting dat er een overzicht is van de leermiddelen die beschikbaar zijn of op korte termijn beschikbaar komen. (kennisnet?) Per domein zullen er een of enkele mensen zijn die overzicht hebben over de doorlopende lijnen in een bepaalde opleiding (vakwerkplan), deze medewerkers plannen de (nieuwe) leermiddelen voor een bepaald vak of domein. Met elkaar ondersteunen zij het invoeringsplan waarbij ook de overstijgende vraag besproken wordt gaan we in een bepaald leerjaar voor alle niveaus en vakken tegelijk beginnen, of is de invoering juist door de school gespreid? Het is een concentrisch proces waarbij ook de punten die in aan de orde waren terugkomen: elke docent werkt met minimaal één opdracht en elk team maakt minimaal een opdracht. De elo wordt intensiever gebruikt en profielen van bepaalde taken worden duidelijker: de ict-coach, de e-coach, de ict-ambassadeurs, de domeincustos, etc. In de jaren en worden - op basis van de ervaringen en de actuele inzichten - verdiepende vragen gesteld. Meer mensen zullen vaker gebruik maken van digitale leermiddelen. Op steeds meer plaatsen hebben de leerlingen toegang tot de digitale inhouden en opdrachten en er komen nieuwe taken en functies in de school. Deze zijn reeds eerder in deze notitie beschreven. Vier in balans plus ICT-op-school heeft aangetoond dat succesvolle innovaties op het gebied van ict-gebruik rusten op 6 pijlers: visie, kennis, software, hardware, leiderschap en samenwerking. De leden van de werkgroepen menen dat deze in deze notitie in evenwichtige mate aan de orde geweest zijn. Er is een visie op het gebruik van leermiddelen geformuleerd en een globaal invoeringsplan en er zijn aanzet- AAA-leermiddelen (10 april 2008) 5
6 ten gegeven voor de specificaties van kennis, software en hardware. Deze moeten in deelplannen verder uitgewerkt worden. In het ict-beleidsplan worden de consequenties voor te kiezen media, de infrastructuur en de medewerkers besproken. In het personeelsbeleidsplan wordt ingegaan op de (ict-)kwaliteiten die beschikbaar moeten zijn en de OP en OOP taken en functies die zullen ontstaan. In het bouw- en inrichtingsplan wordt ingegaan op de bouwkundige en de inrichtingseisen die deze ontwikkelingen met zich meebrengen. Door de samenwerking met andere scholen bijvoorbeeld binnen Digidac en digilessenvo hoopt men een steviger basis te leggen voor de gewenste ontwikkeling. april 2008 Wim Kokx en Antoon Fens (Picasso Lyceum) Peter Beij en Frits Aalbregt (Het College Vos) en Peter van der Zwaal (Cordys Onderwijstrajecten voor Digidac) AAA-leermiddelen (10 april 2008) 6
Enquête inzet leermiddelen
Enquête inzet leermiddelen Aan de hand van deze vragenlijst kunnen schoolleiding, teamleiding en vaksecties gezamenlijk de discussie voeren over hun wensen ten aanzien van leermateriaal. Verschillende
Nadere informatieWerkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding
portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt
Nadere informatieICT-beleidsplan 1. INLEIDING...2 2. MISSIE EN VISIE...3 3. DOELEN...4 4. PLAN VAN AANPAK...4 5. EVALUATIE EN TERUGKOPPELING...5
ICT-beleidsplan 1. INLEIDING...2 2. MISSIE EN VISIE...3 2.1 ICT-VISIE...3 2.2 AMBITIE VAN DE RSG...3 3. DOELEN...4 3.1 LEREN OVER COMPUTER...4 3.2 WERKEN MET COMPUTER...4 3.3 LEREN DOOR MIDDEL VAN COMPUTER...4
Nadere informatieWiskunde op maat! 29/11/17
Wiskunde op maat! 29/11/17 Presentatie Achtergrond nieuwe editie Concept boek online Arrangement Achtergrond 12 e editie Gebruikerswensen Oefenstof Theorie/voorbeelden Differentiatie Digitaal Gepersonaliseerd
Nadere informatiePlusklassen atheneum en gymnasium. méér dan vwo
Plusklassen atheneum en gymnasium méér dan vwo Open Dag 3 februari 2018 Hoe leert een kind? Door zoveel mogelijk te lezen en kennis te verzamelen, óf door ervaringen op te doen zonder actief op zoek te
Nadere informatieVerantwoording en implementatieplan "Activerende didactiek m.b.v. ipads" Scholengemeenschap Sint Ursula locatie Horn
Verantwoording en implementatieplan "Activerende didactiek m.b.v. ipads" Scholengemeenschap Sint Ursula locatie Horn Achtergrond Ambitie voor schooljaar 2015 2016 De pilot voorbij... Pilot op 4 havo Plaatsing
Nadere informatieThree Ships Learning Solutions
Three Ships Learning Solutions Wiel van de Berg Algemeen Directeur Jos Herkelman Teamleider trainer/consultants Agenda Kennismaken Samen aan jezelf werken Praktisch aan de gang in PO en VO/(M)BO Kaders
Nadere informatieLesgeven met Kernmethodes AK
Lesgeven met Kernmethodes AK ofwel eenvoudig aan de slag met de Stercollecties van VOcontent en Wikiwijs Presentatie tijdens KNAG Onderwijsdag 2014 Herman Rigter Almere, 7 november 2014 Inhoud Wat is VO-content
Nadere informatieOnderwijs op maat voor jou!
Onderwijs op maat voor jou! Je krijgt van je basisschool een gemiddeld advies. Een havo-advies betekent bijvoorbeeld dat je over gemiddeld over alle schoolvakken het best past op havo. Maar jij bent natuurlijk
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017. S.G. het Libanon Lyceum VMBOGT
KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017 S.G. het Libanon Lyceum VMBOGT Plaats : Rotterdam BRIN nummer : 15EO C1 BRIN nummer : 15EO 00 VMBOGT Onderzoeksnummer : 292670
Nadere informatieMaatwerk? Magister! 1
1 Maatwerk? Magister! Magister Inspiratiedag Jezelf dagelijks ontwikkelen op de manier die bij jou past. Aandacht voor de leerling Passie voor je vak In de versnelling om de ambitie te realiseren. Paul
Nadere informatieWAT MOET EN WAT MAG IN DE ONDERBOUW? versie. Sinds 1 augustus 2006. Onderbouw-VO. d e f i n i t i e v e LEERSTOFAANBOD ONDERWIJSTIJD
WAT MOET EN WAT MAG geactualiseerdee n versie d e f i n i t i e v e IN DE ONDERBOUW? Onderbouw-VO Noordzeelaan 24A 8017 JW Zwolle T 038 42 54 750 F 038 42 54 760 Postbus 266 8000 AG Zwolle E info@onderbouw-vo.nl
Nadere informatieAan de slag met de Stercollecties
Aan de slag met de Stercollecties Presentatie tijdens KNAG Onderwijsdag 2015 Herman Rigter Ede, 13 november 2015 Inhoud Wat is VO-content? Stercollecties: Open digitaal leermateriaal Een bestaand digitaal
Nadere informatieExcellente docent in de mbo-praktijk
Excellente docent in de mbo-praktijk Uitwisseling scholen HU 7 maart 2014 ROCMN P&O 5-3-2014 1 ROC Midden Nederland Profiel: Kwaliteit, kleinschaligheid en persoonlijk contact Nauwe verbinding met regionale
Nadere informatieDe bovenschool ICT-coördinator kan ingezet/gedetacheerd worden als lokale ICT-er. De bovenschools ICT-coördinator heeft een adviserende rol.
Hieronder vind je een algemeen profiel van een bovenschools ICT er. Aan de hand van dit profiel zal het sollicitatiegesprek worden gevoerd en wordt een nadere invulling gegeven aan de functie. De cursieve
Nadere informatieOnderwijs op maat voor jou!
Onderwijs op maat voor jou! Je krijgt van je basisschool een gemiddeld advies. Een havo-advies betekent bijvoorbeeld dat je over gemiddeld over alle schoolvakken het best past op havo. Maar jij bent natuurlijk
Nadere informatieWerken met TPACK. Wilfred Rubens
Werken met TPACK Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com Introductie TPACK Video TPACK Wat weten jullie over TPACK? Korte herhaling Werken met TPACK aan de hand van opdrachten Sterke en minder sterke
Nadere informatieVoor leren en onderwijzen op maat
VO-content Voor leren en onderwijzen op maat Open, digitaal leermateriaal Samen met docenten gemaakt Ruim honderd Stercollecties Eenvoudig te combineren met bestaande methodes en eigen leermateriaal Stimuleert
Nadere informatieLeermiddelenbeleidsplan
Leermiddelenbeleidsplan School Het 4 e Gymnasium Contactpersoon Anne Marttin Leden werkgroep Estevan Veenstra en Bobby van Essen Versienummer 002 Format leermiddelenbeleidsplan 1 Visie Missie Missie Het
Nadere informatieScholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling
Scholingsplan 2012-2013 Samen in ontwikkeling Inhoudsopgave Inleiding 3 Pijlers 4 Kader 5 Deskundigheidsbevordering 2012-2013 6 Beschrijvingen van de scholingen 7 Aanmelden voor externe scholingen 9 Inleiding
Nadere informatieEindrapportage Interactieve Leerlijnen. www.dnsleerroutes.net. Auteur(s) : Annemarieke Schepers Versienummer : januari 2010. Kennisnet.
Eindrapportage Interactieve Leerlijnen versie datum 1 / 7 Eindrapportage Interactieve Leerlijnen www.dnsleerroutes.net Auteur(s) : Annemarieke Schepers Versienummer : januari 2010 Kennisnet.nl www.dnsleerroutes.net
Nadere informatieHet schoolexamen van vmbo-keuzevakken Landelijke onderwijsdag Techniek Donderdag 1 juni 2017 Jan van Hilten, SLO
SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Het schoolexamen van vmbo-keuzevakken Landelijke onderwijsdag Techniek Donderdag 1 juni 2017 Jan van Hilten, SLO Stand van zaken... 2012: start project
Nadere informatieLocatiebeleidsplan Tubbergen
Locatiebeleidsplan Tubbergen 2017-2020 Locatie: Canisius Tubbergen Locatiedirecteur: Maaike Hagedoorn LOCATIEBELEIDSPLAN 2017-2020 1. Inleiding Totstandkoming locatiebeleidsplan: Evaluatie locatiebeleidsplan
Nadere informatieToelichting bij de concretiseringen wiskunde in de vorm van tussendoelen voor 3 havo/vwo ctwo en SLO oktober 2010
Toelichting bij de concretiseringen wiskunde in de vorm van tussendoelen voor 3 havo/vwo ctwo en SLO oktober 2010 Achtergrond De globale kerndoelen voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs bieden
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. VMBOK Agnieten College - Talentstad
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK VMBOK Agnieten College - Talentstad Plaats : Zwolle BRIN nummer : 02VT 02 VMBOK BRIN nummer : 02VT C7 Onderzoeksnummer : 277732 Datum onderzoek : 2 oktober 2014
Nadere informatieDelen en vinden van digitaal leermateriaal
Delen en vinden van digitaal leermateriaal Edurep in de content keten Nico Verbeij Claudia van der Togt www.kennisnet.nl www.ictopschool.net Trends en knelpunten in onderwijs Trends: Flexibel leren Aansluiten
Nadere informatieDe mogelijkheid om te differentiëren: een aansprekend en op maat gesneden leertraject voor iedere leerling!
De mogelijkheid om te differentiëren: een aansprekend en op maat gesneden leertraject voor iedere leerling! Vandaag: Eerste kennismaking met DISK 1 augustus: Aan de slag met DISK! OPBOUW PRESENTATIE Deel
Nadere informatiePlan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school
Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Inleiding Je wilt gaan werken met Acadin. Het is aan te raden direct met een collega samen te werken. Ook is het goed Acadin als thema
Nadere informatieSamenvatting en aanbevelingen van het onderzoek onderwijs & ICT voor School X
Samenvatting en aanbevelingen van het onderzoek onderwijs & ICT voor School X Inleiding School X is een talentschool (mensgericht) vanuit de invalshoek dat leerlingen die hun talent benutten beter presteren
Nadere informatieWhitepaper Pincode 6 e editie tweede fase
Whitepaper Pincode 6 e editie tweede fase Nieuwe editie Pincode 6 e editie Tweede Fase Met de nieuwe editie van Pincode voor de tweede fase worden leerlingen optimaal voorbereid op het nieuwe examenprogramma,
Nadere informatiePlusklassen atheneum en gymnasium. méér dan vwo
Plusklassen atheneum en gymnasium méér dan vwo Informatie avond 9 november 2017 Hoe leert een pienter kind? Door zoveel mogelijk te lezen en kennis te verzamelen, óf door ervaringen op te doen zonder actief
Nadere informatieHoe werkt u met Chemie 7e editie hv onderbouw
Hoe werkt u met Chemie 7e editie hv onderbouw Inhoud 1 In vogelvlucht p. 2 2 Hoe wilt u werken? p. 3 3 Meer dan lesstof in het boek p. 5 4 Leerroutes p. 9 5 Oefentoets met studieadvies op maat p. 10 7
Nadere informatieAchtergrond:uitgangspunt 11/20/2012. ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs
1 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Prof. dr. T. Schellens Leen Casier Veerle Lagaert Prof. dr. B. De Wever Prof. dr. M. Valcke 2 ENW-project Professionaliseringspakket
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieWHITEPAPER Nectar 5 e editie onderbouw
WHITEPAPER Nectar 5 e editie onderbouw WHITEPAPER Nectar 5 e editie onderbouw Nectar 5e editie onderbouw is een heldere, motiverende methode biologie die opvalt door de gestructureerde behandeling van
Nadere informatieScenario s voor Leren op Afstand in het MBO
Scenario s voor Leren op Afstand in het MBO 1 / 14 Scenario s voor Leren op Afstand in het MBO 2010 Kennisnet.nl Scenario s voor Leren op Afstand in het MBO 2 / 14 Samenvatting Scenario s voor Leren op
Nadere informatieSpelenderwijs werken aan de vaardigheden van de 21e eeuw
Spelenderwijs werken aan de vaardigheden van de 21e eeuw Mag ik aan u voorstellen (her)ontwerpen van leergangen, leermethoden en trainingen. Samen met u bekijken wij de criteria die iemand in algemene
Nadere informatie1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren.
Stellingen doelen 1. Een ELO of dagplan gebruiken om de planning met de leerlingen te delen. 2. Een ELO, e-mail of chat gebruiken om met de leerlingen te communiceren. 3. Instructielessen maken voor het
Nadere informatieHoe werkt u met buitenland 3e editie Tweede Fase
Hoe werkt u met buitenland 3e editie Tweede Fase Inhoud 1 In vogelvlucht p. 2 2 Hoe wilt u werken? p. 3 3 Meer dan lesstof in het boek p. 5 4 Leerroutes p. 8 5 Oefentoets met studieadvies op maat p. 9
Nadere informatieHuiswerkbeleid bb havo/vwo
Huiswerkbeleid bb havo/vwo De manier waarop de school met huiswerk omgaat, zowel inhoudelijk als ook wat betreft de ondersteuning door studievaardigheden, is bepalend voor de mate waarin de leerstof wordt
Nadere informatieOnderwijsconcepten gepersonaliseerd digitaal leren In lijn brengen van visie, deskundigheid, inhoud & toepassingen en infrastructuur.
(GROEPS) Allen dezelfde leeractiviteiten in (digitale) methode en klassikaal gebruik van tools en apps tbv instructie, drill & practice. Infrastructuur: beamer, smartboard, smartphone, internet, wifi, toepassingen
Nadere informatieBeleidsnotitie ICT Onderwijsteam: Datum vaststelling: Versie:
Beleidsnotitie ICT 2018-2022 Onderwijsteam: Datum vaststelling: Versie: 1. Vier in Balans 2. Visie 3. Inhouden en toepassingen 4. Infrastructuur 5. Vaardigheden en deskundigheid 6. Bovenschools beleid
Nadere informatieRESULTATEN. Saenstroom OPDC, Wormerveer april 2018
! RESULTATEN Saenstroom OPDC, Wormerveer april! 1. ALGEMEEN 1.1. Inleiding Algemeen Het instrument Qschool is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart te brengen. Het
Nadere informatieHoe werkt u met Getal & Ruimte 12 e editie vmbo
Hoe werkt u met Getal & Ruimte 12 e editie vmbo Inhoud 1 In vogelvlucht p. 2 2 Hoe wilt u werken? p. 6 3 Meer dan lesstof in het boek p. 8 4 Leerroutes p. 13 5 Oefentoets met studieadvies op maat p. 17
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017. Wolfert Lyceum
KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017 Wolfert Lyceum Plaats : Bergschenhoek BRIN nummer : 15KR 06 Onderzoeksnummer : 291988 Datum onderzoek : 25 januari 2017 Datum vaststelling
Nadere informatieHOE KOM IK VAN LEERDOELEN TOT EEN LES?
OPDRACHT HOE KOM IK VAN LEERDOELEN TOT EEN LES? In deze opdracht doorloop je in vogelvlucht alle stappen die je kunt zetten om van leerdoelen te komen tot een goede les voor de leerlingen. Het betreft
Nadere informatieHoe werkt u met Chemie Overal 7e editie hv onderbouw
Hoe werkt u met Chemie Overal 7e editie hv onderbouw Inhoud 1 In vogelvlucht p. 2 2 Hoe wilt u werken? p. 4 3 Meer dan lesstof in het boek p. 6 4 Leerroutes p. 8 5 Oefentoets met studieadvies op maat p.
Nadere informatieTraining Leeractiviteiten ontwikkelen Gevorderd
Training Leeractiviteiten ontwikkelen Gevorderd Nederland Onze Trainingen en Diensten Het team van KED-SENS heeft haar aanbod van trainingen en diensten overzichtelijk in kaart gebracht. Alle mensen zijn
Nadere informatieNaar de brugklas van het Greijdanus?!
Enschede Schitteren in Zijn licht Naar de brugklas van het Greijdanus?! Informatie voor ouders Welkom Uw kind is volgend jaar van harte welkom op Greijdanus Enschede. Greijdanus is een kleine school voor
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek.
Mogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Techniek. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items
Nadere informatieScoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren
Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Let op: momenteel wordt gewerkt aan een instrument dat beoordeelt aan de hand van de nieuwe bekwaamheidseisen
Nadere informatieTraining Leeractiviteiten ontwikkelen Basis
Training Leeractiviteiten ontwikkelen Basis Nederland Onze Trainingen en Diensten Het team van KED-SENS heeft haar aanbod van trainingen en diensten overzichtelijk in kaart gebracht. Alle mensen zijn uniek
Nadere informatieDiscussienota ICT Bekwaamheid van Leraren. Auteurs : Maartje de Reus, Anita Vlonk Versienummer : 1.0 (17 januari 2012) Definitief Concept
Discussienota ICT Bekwaamheid van Leraren Auteurs : Maartje de Reus, Anita Vlonk Versienummer : 1.0 (17 januari 2012) Definitief Concept ICT Bekwaamheid van Leraren versie 1.0 17 januari 2012 2 / 9 Inhoudsopgave
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatiechromebooks op Sorghvliet
chromebooks op Sorghvliet nieuwe middelen, de leerling blijft centraal Sinds september 2017 beschikken de leerlingen uit klas 2, 3 en 4 over een chromebook. Vanaf het schooljaar 2018-2019 geldt dat voor
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017
KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017 Huygens College VMBOB VMBOK Plaats : Amsterdam BRIN nummer : 21ET 04 BRIN nummer : 21ET 04 VMBOB BRIN nummer : 21ET 04
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode In kolom 1 vind je 68 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep mode. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items je reeds
Nadere informatieWhitepaper Nieuw Nederlands 6 e editie onderbouw
Whitepaper Nieuw Nederlands 6 e editie onderbouw WHITEPAPER NIEUW NEDERLANDS 6 e editie onderbouw Nieuw Nederlands onderbouw 6 e editie staat als vanouds voor hoge kwaliteit en aandacht voor de individuele
Nadere informatieDekkend examineren in het schoolexamen Landelijke studiedag Platform vmbo BWI Woensdag 7 juni 2017 Jan van Hilten, SLO
SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Dekkend examineren in het schoolexamen Landelijke studiedag Platform vmbo BWI Woensdag 7 juni 2017 Jan van Hilten, SLO Stand van zaken... 2012: start
Nadere informatieVoordat begonnen kan worden met de praktische voorbereiding voor de lessen moet er eerst een schoolvisie op het nieuwe programma zijn
Stappenplan invoering vernieuwing beroepsgerichte programma s vmbo Recentelijk werd de vraag gesteld door docenten of er een stappenplan is van zaken die geregeld moeten zijn voor je van start kunt gaan
Nadere informatieipad in de klas dr. Aletta Jacobs College Deelschool onderbouw HV Januari 2012
Deelschool onderbouw HV Januari 2012 Laan van de sport 4 Hoogezand, 9603 TG Telefoon: 0598-350250 E- mail: dustindijkstra@gmail.com @dustindijkstra 1 Introductie In deze notitie beschrijven we het plan
Nadere informatieLeermiddelenmonitor. SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling
2007 SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling SLO 2007 De van SLO is een jaarlijks onderzoek naar het selectieproces en gebruik van leermiddelen door leraren in het basis- en voortgezet onderwijs.
Nadere informatieStrategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink
Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs Peter Leisink Opzet van deze leergang Introductie Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs: inhoudelijke verkenning Programma en docenten leergang strategisch
Nadere informatieHoe werkt u met Nieuw Nederlands 6 e editie onderbouw
Hoe werkt u met Nieuw Nederlands 6 e editie onderbouw Inhoud 1 In vogelvlucht p. 2 2 Hoe wilt u werken? p. 3 3 Meer dan lesstof in het boek p. 4 4 Leerroutes p. 7 5 Oefentoets met studieadvies op maat
Nadere informatiePlusklassen atheneum en gymnasium méér dan vwo. Informatie avond 15 november 2018
Plusklassen atheneum en gymnasium méér dan vwo Informatie avond 15 november 2018 Hoe leert een pienter kind? Door zoveel mogelijk te lezen en kennis te verzamelen, óf door ervaringen op te doen zonder
Nadere informatieWerkplan 1 juli 2009 1 juli 2011
Expertisecentrum Onderwijs & ICT Suriname UTSN Twinning Project 2008/1/E/K/005 Werkplan 1 juli 2009 1 juli 2011 Bijlage C bij het Rapport Haalbaarheidsstudie Wim de Boer (SLO), Pieter van der Hijden (Sofos
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep informatica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke
Nadere informatie12 e editie vmbo 29/11/17
12 e editie vmbo 29/11/17 Agenda De nieuwe 12e editie Productinformatie en planning Aanleiding nieuwe editie Uitgangspunten 12e editie - Wat is er gebleven? - Nieuwe elementen en wijzigingen - Digitaal
Nadere informatiePositieve houding. Hoge verwachtingen. Flexibele planning
Visie Aanpassingen in de gedragingen van de leerkracht Het vertalen van een politiek besluit zoals het M- decreet in de dagelijkse praktijk is geen gemakkelijke opgave. Als leerlingen met een beperking
Nadere informatieONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK
ONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK Iedereen heeft er de mond van vol: Het beste uit de leerling halen Recht doen aan verschillen van leerlingen Naast kennis en vaardigheden, aandacht voor het
Nadere informatieLeermiddelenbeleidsplan
Leermiddelenbeleidsplan School Contactpersoon Leden werkgroep (stafdirecteur) Versienummer Versie 15 December 2010 R.K. Sg. St.-Canisius H.A.J.M. Hofhuis C.J.H. Heemskerk (teamleider), M.J. Vreeswijk (ICT-coördinator),
Nadere informatieWELKOM OP HET GROENE LYCEUM!
De andere route naar het hbo! WELKOM OP HET GROENE LYCEUM! Binnenkort ga jij naar het voortgezet onderwijs. Een grote stap! Kun je goed leren, maar ben je ook praktisch ingesteld? Dan past het Groene Lyceum
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieVersterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo
Stimuleringsproject LOB in het mbo Versterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo Visie ontwikkelen in regionale inspiratiebijeenkomsten Wat verstaan we eigenlijk onder loopbaanoriëntatie en -begeleiding
Nadere informatieHoe werkt u met Pincode 6 e editie Tweede Fase
Hoe werkt u met Pincode 6 e editie Tweede Fase Inhoud 1 In vogelvlucht p. 2 2 Hoe wilt u werken? p. 3 3 Meer dan lesstof in het boek p. 5 4 Leerroutes p. 7 5 Oefentoets met studieadvies op maat p. 8 6
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017. CSG De Lage Waard HAVO VWO
KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017 CSG De Lage Waard HAVO VWO Plaats : Papendrecht BRIN nummer : 16QA C1 BRIN nummer : 16QA 00 HAVO BRIN nummer : 16QA 00 VWO Onderzoeksnummer
Nadere informatieSpecialist Digitale Didactiek 2016-2017 ACADEMIE PEDAGOGIEK EN ONDERWIJS. saxion.nl/apo
Specialist Digitale Didactiek 2016-2017 ACADEMIE PEDAGOGIEK EN ONDERWIJS saxion.nl/apo If we teach today s students as we taught yesterday we rob them of tomorrow Specialist Digitale Didactiek Leiding
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding.
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep TO. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan
Nadere informatieDalton+ onderwijs voor meer- en hoogbegaafden
Dalton+ onderwijs voor meer- en hoogbegaafden Hoe bepaal je als school wie mag/kan meedoen? En wie niet? Wie kan een dergelijk traject aan? Welke leerling wordt er enthousiast van (motivatie)? Wat is de
Nadere informatieLeermiddelenbeleidsplan SC
Leermiddelenbeleidsplan SC Inleiding De intentie van dit leermiddelen beleidsplan is het onderwijs en de onderwijsontwikkelingen te volgen. Immers, het zijn niet de leermiddelen die het onderwijs maken,
Nadere informatieHoe werkt u met Getal & Ruimte 12 e editie havo / vwo onderbouw
Hoe werkt u met Getal & Ruimte 12 e editie havo / vwo onderbouw Inhoud 1 In vogelvlucht p. 2 2 Hoe wilt u werken? p. 3 3 Meer dan lesstof in het boek p. 5 4 Leerroutes p. 8 6 Oefentoets met studieadvies
Nadere informatieDIFFERENTIËREN MBV HET CIRCUIT
DIFFERENTIËREN MBV HET CIRCUIT ERKCONFERENTIE MORGEN GAAN WE DIFFERENTIËREN! Ellen Schoonen Ellen@schoonenrekenmaar.nl Wat valt er in uw les te kiezen? Wanneer en wat kunnen leerlingen bij u in de les
Nadere informatiePlusklassen atheneum en gymnasium méér dan vwo. Informatieavond 3 november 2016
Plusklassen atheneum en gymnasium méér dan vwo Informatieavond 3 november 2016 Hoe leert een pienter kind? Door zoveel mogelijk te lezen en kennis te verzamelen, of Door ervaringen op te doen zonder actief
Nadere informatieLeerdoelen, leerlijnen en leeractiviteiten
Leerdoelen, leerlijnen en leeractiviteiten Wanneer je werkt vanuit leerlijnen, is de methode slechts een van de bronnen waarmee leerlingen zich de leerstof eigen maken. Ilse Gmelig 8 februari 2018 Leerdoelen
Nadere informatieRembrandt College Veenendaal
Rembrandt College Veenendaal Werving en selectie Teamleider Talen en Techniek 1 Inleiding Het Rembrandt College is met het vertrek van de Teamleider Talen en techniek op zoek naar een inspirerend leidinggevende
Nadere informatieDifferentiëren mbv het circuit Werkconferentie Morgen gaan we differentiëren! Otto de Loor
Differentiëren mbv het circuit Werkconferentie Morgen gaan we differentiëren! Otto de Loor (o.deloor@netwerkonderwijsadviseurs.nl) Bedoeling van vanmiddag Praktische ideeën opdoen om in de les van morgen
Nadere informatieProduct en prijzen schooljaar 2015-2016
Product en prijzen schooljaar 2015-2016 1 * Dit betreft de kosten per leerling. Er worden ook kosten per school en per docent in rekening gebracht. Inhoudsopgave Inhoudsopgave...2 Opbouw en inhoud mentorpakket...3
Nadere informatieipad in de klas evaluatie
evaluatie Deelschool onderbouw HV Juli 2012 Laan van de sport 4 Hoogezand, 9603 TG Telefoon: 0598-350250 E-mail: dustindijkstra@gmail.com @dustindijkstra 1 Introductie In de notitie evalueren we het gebruik
Nadere informatieWorkshop. Aanleiding van de projectaanvraag Uitgangspunten van de activiteiten Opbouw van de website Ervaringen uit de pilots Aan de slag!
Workshop Aanleiding van de projectaanvraag Uitgangspunten van de activiteiten Opbouw van de website Ervaringen uit de pilots Aan de slag! Aanleiding Passende Perspectieven Rekenen Niet alle leerlingen
Nadere informatieProfessionele leergemeenschappen in het voortgezet onderwijs. Lineke de Vries; Roelof van Echten College, Hoogeveen
Welkom! Professionele leergemeenschappen in het voortgezet onderwijs Lineke de Vries; Roelof van Echten College, Hoogeveen Kees Verbeek; Jacobus Fruytier Scholengemeenschap, Apeldoorn Hans de Braal; Gomarus
Nadere informatiePresentatie tijdens lesjes middag. De Vos: jouw slimste keuze!
Presentatie tijdens lesjes middag De Vos: jouw slimste keuze! Visie Strategisch Beleidsplan Onze primaire functie en ons hoofddoel is het ontplooien van leerlingen op basis van individuele kwaliteiten.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Nederlands. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan met
Nadere informatieVoorbeelden bij het vertalen van een visie naar een programma van eisen voor leermiddelen
Voorbeelden bij het vertalen van een visie naar een programma van eisen voor leermiddelen De onderwijsvisie staat bij alle scholen aan de basis van leermiddelenbeleid. Maar hoe vertaal je onderwijskundige
Nadere informatieTrainingen en leergangen voorjaar 2019
Trainingen en leergangen voorjaar 019 Voortgezet onderwijs en mbo Passende training Praktijkgericht Kwaliteit Het grootste aanbod aan nascholing voor het onderwijs. Ervaren trainers die zelf les of leiding
Nadere informatieDE WERELD IN GETALLEN DIGITAAL
DE WERELD IN GETALLEN DIGITAAL Rekenen Groep 3 tot en met 8 De wereld in getallen Digitaal 1 lnhoud De methode Waarom De wereld in getallen Digitaal? 2 lnhoud en didactiek Zorgvuldige opbouw en beproefde
Nadere informatieInvoering van gepersonaliseerd leren
Invoering van gepersonaliseerd leren Invoering van gepersonaliseerd leren Dit whitepaper gaat over gepersonaliseerd leren en wat de aandachtspunten zijn bij de invoering ervan op school. In een ander whitepaper
Nadere informatieIntroductie tot Project Stoer en OGW. Synopsis:
Introductie tot Project Stoer en OGW Synopsis: In deze hand-out staat zo kort en bondig mogelijk uitgelegd vanuit welk project deze workshop en bronnenboek ontstaan is. Met welke doelen het project gestart
Nadere informatieWerken met Leerdoelen: zelf vormgeven van het Curriculum. Even voorstellen. 2/13/18. Wat is leerdoeldenken? Leerdoelen van deze workshop:
Leerdoelen van deze workshop: - Ik kan uitleggen wat Leerdoeldenken is Werken met Leerdoelen: zelf vormgeven van het Curriculum Herman Rigter 8 februari 2018 - Ik kan het proces beschrijven om te komen
Nadere informatieSita (VWO2) Aaron Sams. Natuurkunde en Flipping the Classroom
Natuurkunde en Flipping the Classroom De lespraktijk van een natuurwetenschappelijk vak zoals natuurkunde bestaat gewoonlijk uit klassikale instructie, practicum en het verwerken van opdrachten. In de
Nadere informatie