Differentiëren mbv het circuit Werkconferentie Morgen gaan we differentiëren! Otto de Loor

Transcriptie

1 Differentiëren mbv het circuit Werkconferentie Morgen gaan we differentiëren! Otto de Loor

2 Bedoeling van vanmiddag Praktische ideeën opdoen om in de les van morgen (meer) onderwijs op maat te leveren. Bewust worden van nieuwe / oude mogelijkheden. Een aanzet tot een circuit ontwerpen.

3 vraag Neem een collega (of jezelf) voor ogen waarvan jij zegt: hij/zij is een goeie leraar

4 Basisbehoeften leerling Relatie - met docent - met medeleerlingen - met leerstof Competentie - versterken van geloof en plezier in eigen kunnen - versterken van zelfvertrouwen ik ben goed in - aanspreken op niveau Autonomie - invloed op het leerproces - keuzemogelijkheden - eigenheid inzetten

5 Wat is differentiëren? het nemen van één of meer onderwijskundige maatregelen, waardoor je als docent in staat bent om in je lespraktijk rekening te houden met de verschillen tussen de leerlingen bewust, doelgericht aanbrengen van verschillen in instructie, leertijd, leeraanpak of leerstof binnen een (heterogene) groep of klas leerlingen, op basis van onder andere hun prestaties.

6 docent waarneembaar actief 1 2 leerling waarneembaar actief 3

7 docent waarneembaar actief 1 2 leerling waarneembaar actief 3

8 docent waarneembaar actief docent is verantwoordelijk vertellen, uitleggen verduidelijken demonstreren, illustreren schematiseren opdrachten geven onderwijsleergesprek 1 gedeelde verantwoordelijkheid leren zichtbaar maken checken van leren denkvragen stellen onderwijsleergesprek samenwerkingsvormen Feedback organiseren 2 leerling waarneembaar actief 3 leerling is verantwoordelijk zelfstandig werken werken met werkschema s/planners samenwerken docent begeleidt op afstand,

9 Differentiëren: small, medium of large? 1. small 2. medium 3. large

10 Small differentiëren Korte opdrachten in de les Binnen de opdracht keuze voor de leerlingen Opdrachten als starter of afsluiting van de les M.b.v. de methode keuzes bieden

11 Differentiëren op. Niveau Tempo Inhoud / interesse Leervoorkeuren, aanpak Begeleiding

12 keuzetaak keuzetaak keuzetaak keuzetaak week 1 week 2 week 3 week 4 week 5 week 6 par 3.1 par. 3.2 par. 3.3 par. 3.4 par. 3 5 par. 3.8 vr,1-5 vr.2,3,4 vr.1,3-5 vr. 1-3 vr.1,2,4,6 eindopdr. toets

13 B - Basispprogramma V V - Verdieping, verrijking op niveau H V - Herhaling, verrijking V keuzetaak keuzetaak keuzetaak keuzetaak B HV week 1 week 2 week 3 week 4 week 5 week 6 par 3.1 par. 3.2 par. 3.3 par. 3.4 par. 3 5 par. 3.8 vr,1-5 vr.2,3,4 vr.1,3-5 vr. 1-3 vr.1,2,4,6 eindopdr. toets

14 Small differentiëren op:

15 Differentiëren: small, medium of large? 1. small 2. medium 3. large

16 Differentiëren medium Leerlingen voeren tegelijkertijd verschillende opdrachten uit over een reeks van lessen (leerarrangement). Leerlingen kiezen, al dan niet in overleg met de docent.

17 B - Basispprogramma V V - Verdieping, verrijking op niveau H V - Herhaling, verrijking V Par. 3.1 vr. 6,7 Essay opdracht par.3.4 vr. 6,7,8 Par.4.2 Opdr C B HV week 1 week 2 week 3 week 4 week 5 week 6 par 3.1 par. 3.2 par. 3.3 par. 3.4 par. 3 5 par. 3.8 vr,1-5 vr.2,3,4 vr.1,3-5 vr. 1-3 vr.1,2,4,6 eindopdr. toets

18 Wat valt er in uw les te kiezen?

19 Uitgangspunt: Training op maat!

20 Het circuit

21 Werken in een circuit / carrousel / hoeken Hoek/Taak 1(a,b,c ): Hoek/Taak 2 (a.b.c ): Hoek/Taak 3 (a,b,c ): Hoek/Taak 4 (a,b,c ): In de les of in een reeks van lessen

22 In het circuit: Volledige instructies Waarom doen we dit? Wat ga je hier nu doen? Hoe ga je het doen? (werkvorm) Hulp kun je krijgen bij (personen, leermiddelen) Tijd die je krijgt. Wat doen we straks met de uitkomst? Wat doe je als je eerder klaar bent?

23 Kenmerken circuit (1) Leerlingen werken en leren zelfstandig De leerlingen beslissen zelf welke hoeken/taken van het circuit (of leerarrangement) ze afwerken, volgens een zelf gemaakte planning, houden zelf de voortgang in de gaten, geven elkaar feedback op hun prestaties (en kunnen d.m.v. logboekaantekeningen hun eigen leren in de gaten houden) Samenwerkend leren De leerlingen werken bij een aantal opdrachten samen met klasgenoten De opdrachten zijn zo geformuleerd dat de leerlingen elkaar nodig hebben bij het goed afronden van de opdrachten De leerlingen verzorgen een groepspresentatie of -product, waarin ieders aandeel van belang is

24 Kenmerken circuit (2) Er wordt rekening gehouden met verschillen: verschil in tempo: als de leerling een opdracht heeft afgerond, begint hij aan een nieuwe opdracht verschil in interesse: leerlingen kiezen zelf welke opdrachten ze gaan doen verschil in intelligentiegebied en leerstijl: leerlingen kunnen kiezen uit verschillende soorten opdrachten: onderzoeksopdrachten, kijkopdrachten, luisteropdrachten, leesopdrachten, creatieve opdrachten, internetopdrachten enz. verschil in niveau: in (elke hoek van) het circuit bevinden zich opdrachten met een verschillende moeilijkheidsgraad

25 Werken in een circuit: voorbereiding voor de docent Thema s (van de hoeken ) bepalen Binnen de thema s opdrachten/taken maken en in een volledige instructie vorm geven TIP: Opdrachten binnen een hoek dezelfde kleur geven

26 Leerlingen kiezen een hoek/taak Leerlingen blijven in hun hoek Leerlingen maken een opdracht (volledige instructie) Klaar? Leerling kiest binnen de hoek een andere opdracht. Leerling kiest voor een andere hoek

27 Aan het werk Volledige Instructie maken met differentiatiemogelijkheden OF Circuit ontwerpen