DIFFERENTIËREN IN DE KLAS. 6 OKTOBER 2015 OTTO DE LOOR, O.DELOOR@APS.NL
|
|
|
- Margaretha Lenaerts
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 DIFFERENTIËREN IN DE KLAS. 6 OKTOBER 2015 OTTO DE LOOR, O.DELOOR@APS.NL
2 Differentiëren en klassenmanagement - klein - groot Afstemmen begeleidingsstijl begeleidingsbehoefte
3 INTERNE DIFFERENTIATIE het nemen van één of meer onderwijskundige maatregelen, waardoor je als docent in staat bent om in je lespraktijk rekening te houden met de verschillen tussen de leerlingen
4 VORMEN VAN INTERNE DIFFERENTIATIE - Verschillen in instructie - Verschillen in begeleiding - Ongelijk tempo - Ongelijke leerstof/inhoud/opdrachten - Basis-, Herhaling-Verrijkingsstof (BHV) - Verschillen in niveau (OBIT, Bloom) - Intelligenties - Werkhouding: dichtbij- in de buurt- op afstand - Jongens/meisjes - Leerstijlen (Kolb, Vermunt, Witteman )
5 keuzes vormen tempo niveau leerstijl convergent leerstijl interesse leerstoornis divergent
6 ANDER ONDERSCHEID: Divergent differentiëren = verschillend einddoel per leerling en verschillende strategie Convergent differentiëren = zelfde einddoel maar verschillende strategie Formeel: Van tevoren bedachte groepsindeling, structuur en strategie. Informeel Ter plekke ingezette differentiatie in vorm en strategie.
7 VORMEN VAN INTERNE DIFFERENTIATIE - Verschillen in instructie - Verschillen in begeleiding - Ongelijk tempo - Ongelijke leerstof/inhoud/opdrachten - Basis-, Herhaling-Verrijkingsstof (BHV) - Verschillen in niveau (OBIT, Bloom) - Intelligenties - Werkhouding: dichtbij- in de buurt- op afstand - Jongens/meisjes - Leerstijlen (Kolb, Vermunt, Witteman )
8 IN DUO S: INTERVIEW EEN COLLEGA Met welke verschillen hou jij rekening in je les? Denk bv aan n specifieke leerling. Wat voor activiteiten doe jij als docent om rekening te houden met die verschillen? Wat doe je niet en zou je wel graag willen doen?
9 IN ANDERE DUO S: VERTEL EEN COLLEGA 3 vragen op niveau
10 OBIT Onthouden Begrijpen Integreren Toepassen Herinneren Eén denkstap In eigen woorden uitleggen Eén denkstap Kennisgegevens koppelen Meerdere denkstappen (gegeven) Boven de stof hangen Kennis wendbaar gebruiken Nieuwe onvoorspelbare context Meerdere denkstappen (niet gegeven) Ontwerpen
11 BLOOM & OBIT HET BEHEERSEN DOOR DE LEERLING HET ONDERWIJZEN DOOR DE DOCENT Toepassen, wendbaar & creatief Integreren (ook door analyseren en evalueren) Begrijpen oa.door inslijp-oefeningen applying-uit het boek te maken Onthouden
12 AAN HET WERK 1 Differentiëren op niveau? Ontwerp opdrachten/(toets)vragen Materiaal: - Obit zinnetjes
13 DIFFERENTIËREN Begint met kijken, observeren en analyseren Wie heb ik voor me en wat is de onderwijsbehoefte?
14 Maak ruimte voor Verschillen Maak ze zichtbaar
15 docent waarneembaar actief 1 2 leerling waarneembaar actief 3
16 docent waarneembaar actief docent is verantwoordelijk vertellen, uitleggen verduidelijken demonstreren, illustreren schematiseren opdrachten geven onderwijsleergesprek 1 leerling waarneembaar actief
17 docent waarneembaar actief docent is verantwoordelijk vertellen, uitleggen verduidelijken demonstreren, illustreren schematiseren opdrachten geven onderwijsleergesprek 1 leerling 3 waarneembaar actief leerling is verantwoordelijk zelfstandig werken werken met werkschema s/planners samenwerken docent begeleidt op afstand,
18 docent waarneembaar actief docent is verantwoordelijk vertellen, uitleggen verduidelijken demonstreren, illustreren schematiseren opdrachten geven onderwijsleergesprek 1 gedeelde verantwoordelijkheid leren zichtbaar maken checken van leren denkvragen stellen onderwijsleergesprek samenwerkingsvormen rolwisselend onderwijzen 2 leerling waarneembaar actief 3 leerling is verantwoordelijk zelfstandig werken werken met werkschema s/planners samenwerken docent begeleidt op afstand,
19 docent waarneembaar actief docent is verantwoordelijk vertellen, uitleggen verduidelijken demonstreren, illustreren schematiseren opdrachten geven onderwijsleergesprek 1 gedeelde verantwoordelijkheid leren zichtbaar maken checken van leren denkvragen stellen onderwijsleergesprek samenwerkingsvormen rolwisselend onderwijzen 2 leerling waarneembaar actief 3 leerling is verantwoordelijk zelfstandig werken werken met werkschema s/planners samenwerken docent begeleidt op afstand,
20 3 BASISWERKVORMEN Check in duo s Denken, delen, uitwisselen experts
21
22 De mate waarin de docent in staat is om via didactiek (werkvormen) en organisatie (klassemanagement) leerlingen zelfstandig te laten werken, bepaalt in hoeverre er ruimte kan worden gemaakt om met individuele leerlingen of groepjes te werken en af te stemmen op verschillen. - docent, Jenaplan Boxmeer
23 AAN HET WERK 2. KLEINE INGREPEN neem je les(onderdeel) Wat is het doel van de les? Hoe ga je differentiëren en maak je (verschillen in) leren zichtbaar? Ontwerp didactiek (werkvormen, opdracht) in 2 : Materiaal: -15 kleine ingrepen (werkvormen) - Basiswerkvormen in 2 - Format de les van morgen - Obit zinnetjes
24 docent waarneembaar actief docent is verantwoordelijk vertellen, uitleggen verduidelijken demonstreren, illustreren schematiseren opdrachten geven onderwijsleergesprek 1 gedeelde verantwoordelijkheid leren zichtbaar maken checken van leren denkvragen stellen onderwijsleergesprek samenwerkingsvormen rolwisselend onderwijzen 2 leerling waarneembaar actief 3 leerling is verantwoordelijk zelfstandig werken werken met werkschema s/planners samenwerken docent begeleidt op afstand,
25 FORMAT LES VAN MORGEN Tijd / lesdeel Kop Wat? Hoe? Wat doet leerling? Wat doe ik? Romp Staart
26 VORMEN VAN INTERNE DIFFERENTIATIE - Verschillen in instructie - Verschillen in begeleiding - Ongelijk tempo - Ongelijke leerstof/inhoud/opdrachten - Basis-, Herhaling-Verrijkingsstof (BHV) - Verschillen in niveau (OBIT, Bloom) - Intelligenties - Werkhouding: dichtbij- in de buurt- op afstand - Jongens/meisjes - Leerstijlen (Kolb, Vermunt, Witteman )
27 Methode als middel Boven de pijl: verplicht Onder de pijl: minstens. activiteiten kiezen
28 LESOPZET 2 NIVEAUS WiB A en Afbuigers Opmerkingen u. Gemeenschappelijk introductie Paragrafenkeuze En bespreking opdracht 1 verschil wia en wib u. Zelfstandig werken 7.1 Zelfstandig werken 9.1 Beide groepen (wel vragen stellen) (wel vragen stellen) werken zelfstandig u. Zelfstandig werken Nabespreking Leerlingen wib vervolg (geen vragen opdracht 2, check of kunnen elkaar stellen) zaken begrepen zijn ondersteunen Huiswerk 7.1 afmaken 9.1 afmaken
29 docent waarneembaar actief docent is verantwoordelijk vertellen, uitleggen verduidelijken demonstreren, illustreren schematiseren opdrachten geven onderwijsleergesprek 1 gedeelde verantwoordelijkheid leren zichtbaar maken checken van leren denkvragen stellen onderwijsleergesprek samenwerkingsvormen rolwisselend onderwijzen 2 leerling waarneembaar actief 3 leerling is verantwoordelijk zelfstandig werken werken met werkschema s/planners samenwerken docent begeleidt op afstand,
30 Les leerdoel/ (tussen) -inhoud product
31 Les Leerdoel/ (tussen) inhoud product 8.15 intro, opdracht 1 X X mindmap 7.1 wia + afbuigers X wib X opdracht 2 wia + afb X verwerkingsopdr idem X X 9.05 huiswerk X
32 AAN HET WERK 3. KLEINE INGREPEN klassenmanagement neem je les(onderdeel) Organiseer je klas in niveaugroepen Wat doe je in 1,2,3? Materiaal: - BHV - 15 kleine ingrepen (werkvormen) - Basiswerkvormen in 2 - Format les van morgen
33 FORMAT LES VAN MORGEN Tijd / lesdeel Kop Wat? Hoe? Wat doet leerling? Wat doe ik? Romp Staart
34 VORMEN VAN INTERNE DIFFERENTIATIE - Verschillen in instructie - Verschillen in begeleiding - Ongelijk tempo - Ongelijke leerstof/inhoud/opdrachten - Basis-, Herhaling-Verrijkingsstof (BHV) - Verschillen in niveau (OBIT, Bloom) - Intelligenties - Werkhouding: dichtbij- in de buurt- op afstand - Jongens/meisjes - Leerstijlen (Kolb, Vermunt, Witteman )
35 BOTTOM-UP TOP-DOWN Hapklare brokken Stap voor stap Een nieuw onderdeel wanneer het voorgaande wordt beheerst Herhaling of compacten Toetje: Einddoel Einddoel = start Kader nodig om te kunnen concentreren Leren vanuit het geheel
36 docent waarneembaar actief docent is verantwoordelijk vertellen, uitleggen verduidelijken demonstreren, illustreren schematiseren opdrachten geven onderwijsleergesprek 1 gedeelde verantwoordelijkheid leren zichtbaar maken checken van leren denkvragen stellen onderwijsleergesprek samenwerkingsvormen rolwisselend onderwijzen 2 leerling waarneembaar actief 3 leerling is verantwoordelijk zelfstandig werken werken met werkschema s/planners samenwerken docent begeleidt op afstand,
37 Les leerdoel/ (tussen) -inhoud product
38 Les leerdoel/ (tussen) -inhoud product 1 mindmap (DDU) kernopgave verwerkingsopdracht (expertvorm) samenvatting 6,8,.. eindtoets
39 Les leerdoel/ (tussen) -inhoud product 1 mindmap (DDU) kernopgave (expertvorm) verwerkingsopdracht samenvatting 6,8,.. eindtoets Planning en organisatie
40 AAN HET WERK 4. GROTE INGREEP Klassenmanagement; Van les-naar-les naar een lestraject Motto: doe niets wat leerlingen zelf kunnen Organiseer je lessen(reeks) in 1,2,3 Maak je leerlingen meer verantwoordelijk Materiaal: -format wie=actief (1,2,3) -Toepassingen autonomie -15 kleine ingrepen (werkvormen) - Basiswerkvormen in 2
41 Les leerdoel/ (tussen) -inhoud product
42 AAN HET WERK. KLEINE INGREPEN neem je les(onderdeel) Wat is het doel van de les? Hoe ga je differentiëren en maak je (verschillen in) leren zichtbaar? Ontwerp didactiek (werkvormen, opdracht) in 2 : Materiaal: -15 kleine ingrepen (werkvormen) - Basiswerkvomren in 2 -Obit zinnetjes
43 VORMEN VAN INTERNE DIFFERENTIATIE - Verschillen in instructie - Verschillen in begeleiding - Ongelijk tempo - Ongelijke leerstof/inhoud/opdrachten - Basis-, Herhaling-Verrijkingsstof (BHV) - Verschillen in niveau (OBIT, Bloom) - Intelligenties - Werkhouding: dichtbij- in de buurt- op afstand - Jongens/meisjes - Leerstijlen (Kolb, Vermunt, Witteman )
44 LEERSTIJLEN VAN KOLB Doener - Concreet ervaren Bezinner - Waarnemen en overdenken Denker - Abstracte begripsvorming Beslisser - Actief experimenteren
45 DIFFERENTIËREN Begint met kijken, observeren en analyseren Wie heb ik voor me en wat is de onderwijsbehoefte?
46 KUNNEN, WILLEN kunnen willen -
47 Kunnen Willen 4 3 -
48 TAAK- EN RELATIEGERICHTHEID relatiegericht veel weinig taakgestuurd veel OdL/004, Mentoraat en Leerlingbegeleiding Gesprekstraining
49 Taak en relatiegerichtheid veel begeleiden coachen pamperen Relatie delegeren laissez faire sturen - in contact autoritair uit contact weinig Taakgestuurd veel
50 WAT ER IN IEDER CONTACT SPEELT inbreng, gedachte en ervaring van de ander inbreng, gedachte en ervaring van jou inhoud: waar hebben jij en ik het over? De bovenstroom procedure: waartoe, hoe lang duurt het, waar, met wie? interactie: hoe gaan jij en ik met elkaar om? De onderstroom gevoelens/emoties: wat raakt jou en mij hierin/hierover
51 FASEN GROEPSVORMING: Niet begeleide groep: Forming Storming Norming Performing termination Begeleide groep: Forming Norming 1 Storming (Norming 2) Performing termination
52 Tot ziens! Otto de Loor Robert Doisneau
DIFFERENTIËREN IN DE KLAS. 9 JUNI 2015 OTTO DE LOOR, O.DELOOR@APS.NL
DIFFERENTIËREN IN DE KLAS. 9 JUNI 2015 OTTO DE LOOR, O.DELOOR@APS.NL Differentiëren en klassenmanagement - klein - groot Afstemmen begeleidingsstijl begeleidingsbehoefte INTERNE DIFFERENTIATIE het nemen
differentiëren in de les.
differentiëren in de les. Eerste orde organisatievraagstuk Didactiek, lesorganisatie, inclusief pedagogisch vakmanschap Actis 11 juni 2013 Otto de Loor, o.deloor@aps.nl Pedagogisch vakmanschap Beelden
Differentiëren mbv het circuit Werkconferentie Morgen gaan we differentiëren! Otto de Loor
Differentiëren mbv het circuit Werkconferentie Morgen gaan we differentiëren! Otto de Loor (o.deloor@netwerkonderwijsadviseurs.nl) Bedoeling van vanmiddag Praktische ideeën opdoen om in de les van morgen
Differentiëren, onderwijs passend maken. Schoolpsychologencongres 2017 Otto de Loor
Differentiëren, onderwijs passend maken Schoolpsychologencongres 2017 Otto de Loor (o.deloor@netwerkonderwijsadviseurs.nl) Differentiëren, onderwijs passend maken Didactische, organisatorische en pedagogische
Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen.
Zelfstandig werken Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Visie Leerlinggericht: gericht op de mogelijkheden van
Met kleine ingrepen grote effecten in de havo les.
Met kleine ingrepen grote effecten in de havo les. activeren en differentiëren Havo Congres Ede 5 februari 2015 Johan Keijzer j.keijzer@aps.nl Naam Datum Aandacht voor het volgende. De start van de les
Opbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 4 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie bij verwerking
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 4 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie bij verwerking Programma Doelen en programma toelichten Terugblik op huiswerkopdracht Een
D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Differentiatie in de VWO praktijk Kleine ingrepen, grote effecten
Differentiatie in de VWO praktijk Kleine ingrepen, grote effecten VWO Conferentie Utrecht, 29 januari 2015 Johan Keijzerj.keijzer@aps.nl VREEMDE VOORWERPEN Wat kan het opleveren om op deze manier een training
Workshop JONGENS. aanpakken! Otto de Loor, o.deloor@aps
Workshop JONGENS. aanpakken! Otto de Loor, o.deloor@aps Schoolsucces van jongens en meisjes in het HAVO en VWO (21 febr. 2011) Coenen, Meng en Van der Velde, Universiteit van Maastricht Willen & Kunnen
Draaiboek voor een gastles
Draaiboek voor een gastles Dit draaiboek geeft jou als voorlichter van UNICEF Nederland een handvat om gastlessen te geven op scholen. Kinderen, klassen, groepen en scholen - elke gastles is anders. Een
Workshop Differentiatie. Oké, is het duidelijk zo? Iedereen beklimt dus deze boom.
Workshop Differentiatie Oké, is het duidelijk zo? Iedereen beklimt dus deze boom. Voorstelrondje Wat kom je halen? Wat versta je onder differentiëren? Wat is het programma Doel: aantal voorbeelden van
Uit het resultaat van mijn test kwamen voornamelijk de doener en beslisser naar voren.
Metawerk Fedor. Semester 1a Opdracht 1. Ik heb voor opdracht 1 de leerstijlentest van Kolb gemaakt. Deze test heeft als doel om te kijken op wat voor manier je het beste informatie kunt opnemen en verwerken.
Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel
Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft
VWO LEERLINGEN WILLEN DEUGEN. OVER EXCELLEREN EN AFSTEMMEN OP VERSCHILLEN. OTTO DE LOOR (O.DELOOR@APS.NL)
VWO LEERLINGEN WILLEN DEUGEN. OVER EXCELLEREN EN AFSTEMMEN OP VERSCHILLEN. OTTO DE LOOR (O.DELOOR@APS.NL) UIT DE WORKSHOPBESCHRIJVING Vwo-leerlingen willen gezien worden en op niveau worden aangesproken;
Opbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 2 Signaleren en interpreteren van verschillen
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 2 Signaleren en interpreteren van verschillen Programma Doelen en programma toelichten Terugblik op huiswerkopdracht Opbrengstgericht differentiëren
Online Titel Competentie Groepsfase Lesdoel Kwink van de Week
onderbouw Les 1 Online Dit ben ik! Besef van jezelf Forming Ik kan mezelf voorstellen aan een ander. Ken je iemand nog niet? Vertel hoe je heet. Les 2 Online Hoe spreken we dit af? Keuzes maken Norming
Huiswerk saai? Dacht het niet! Johan Keijzer
Huiswerk saai? Dacht het niet! Johan Keijzer info@johankeijzer.nl HOE warm is uw huiswerk? En: hoeveel tijd vraagt het? Op Twitter Frans @PuberFact: Mijn huiswerk: het gaat er niet om of het goed is, het
*..\filmpjes\roltrap stopt.flv.flv
voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs Welke beeld heb jij bij activerende didactiek? Neem eerst even denktijd. Vergelijk daarna met je buur. Dolf Janson..\filmpjes\roltrap stopt.flv.flv
Voorbespreken en voorbereiden van een nieuw blok uit de rekenmethode
Voorbespreken en voorbereiden van een nieuw blok uit de rekenmethode Eerste oriëntatie Welke onderwerpen uit welke leerlijnen komen in dit blok aan de orde? Onderscheid daarbij a. eerste kennismaking met
Blij met je groepsplan? - NRCD en wat merken de leerlingen daarvan? E D C B A
voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs drie groepen op basis van Cito vier groepen op basis van coachingbehoefte zes groepen op basis van analyse van de taak n groepen op basis van de match
Differentiëren met een groepsplan
Differentiëren met een groepsplan Dolf Janson 1 verschil maken recht doen aan verschillen afstemmen op verschillen adaptief onderwijs inspelen op onderwijsbehoeften onderwijs passend maken Recht doen aan
GRIP OP DE GROEP H E I D I R O E L O F S - J A C O B S A M B U L A N T B E G E L E I D E R R E C V I E R L A N D
GRIP OP DE GROEP H E I D I R O E L O F S - J A C O B S A M B U L A N T B E G E L E I D E R R E C V I E R L A N D http://vimeo.com/35354057 PROGRAMMA 1. De Groep 2. Rollen in een positieve en negatieve
1. Concrete ervaringen. 2. Observatie en reflectie. 3. Vorming van abstracte begrippen en generalisaties.
1. Concrete ervaringen 2. Observatie en reflectie 3. Vorming van abstracte begrippen en generalisaties. 4. Toetsing van begrippen in nieuwe situaties/experimenten. een interventiemodel voor de docent als
Lesplanformulier. Les wordt gegeven in een open ruimte met ronde tafels en een computergedeelte. Een les duurt 50 minuten
Lesplanformulier naam student : Aukelien Stalman opleiding : docent GZW jaar : 3 naam school : Gomarus College Assen coach : klas : 1 datum van de les: mei 2017 Lesonderwerp: Biologie stevigheid en beweging
Opbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 1 Oriëntatie opbrengstgericht differentiëren en stellen van doelen
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 1 Oriëntatie opbrengstgericht differentiëren en stellen van doelen Hoe gaan we met elkaar om? Maak contact Vertrouwelijkheid Niets is gek Zorg goed voor
8-10-2015. Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Modelen. Contactgegevens
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Modelen WWW.CPS.NL Contactgegevens Willem Rosier w.rosier@cps.nl 06 55 898 653 Hoe ziet het modelen er in de 21 ste eeuw uit? Is flipping the classroom dan
Begeleiding van studievaardigheden in het Mentoraat. Frans Ottenhof
Begeleiding van studievaardigheden in het Mentoraat Frans Ottenhof De rol van de mentor * Wat is motiverend voor leerlingen? * Aan welke studievaardigheden kun je werken? Welke niet? * Wat heb je nodig
Peergroeponderwijs. Dé Dag. Over het opzetten van een plusklas. 25 november 2016 Jaap Verouden
Peergroeponderwijs Over het opzetten van een plusklas Dé Dag 25 november 2016 Jaap Verouden jverouden@hetabc.nl Startopdracht Verzin zoveel mogelijk overeenkomsten tussen een kleerhanger en een koekoeksklok
Toolbox Differentiëren
Toolbox Differentiëren IJburg College 2012-2013 November 2012 In samenwerking met het APS Inhoudsopgave INHOUDSOPGAVE... 2 1. INTRODUCTIE DIFFERENTIËREN... 3 2. NIVEAUDIFFERENTIATIE... 4 INTRODUCTIE OBIT...
Leerthema 1.2 Groepsplan Gedrag
Leerthema 1.2 Groepsplan Gedrag Doelen deel 2, Groepsplan 1. Preventie van probleemgedrag. 2. Handelingsgericht werken en het stellen van concrete en toetsbare doelen voor gedrag. 3. Sociaal emotioneel
9-10-2013. voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs. Dolf Janson. www.jansonadvies.nl 1
voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs Dolf Janson www.jansonadvies.nl 1 energie 9-10-2013 Teken eens het verloop van het energieniveau van je leerlingen tijdens een ochtend. tijd Hoe komen
De Taxonomie van Bloom Toelichting
De Taxonomie van Bloom Toelichting Een van de meest gebruikte manier om verschillende kennisniveaus in te delen, is op basis van de taxonomie van Bloom. Deze is tussen 1948 en 1956 ontwikkeld door de onderwijspsycholoog
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie
Bewuste keuzes in de rekenles. NRCD 9 maart 2018 Belinda Terlouw
Bewuste keuzes in de rekenles NRCD 9 maart 2018 Belinda Terlouw Inhoud bijeenkomst Ervaringen uitwisselen Aanleiding Praatpapier Bewuste keuzes Verschil diagnosticerend en doelgericht lesgeven Bewuste
Hoe maak ik van mijn klas een groep? Marijne Sammels 10 april 2014
Hoe maak ik van mijn klas een groep? Marijne Sammels 10 april 2014 Van klas naar groep Hoe ontstaat een moeilijke groep? 5 fasen van groepsvorming (Tuckman) Aandachtspunten Forming Storming Norming kennismaking
Onderwijs op het Cals College Nieuwegein
Onderwijs op het Cals College Nieuwegein 2017-2020 1 Onze kernwaarden Ambities onderwijsvernieuwing 2017-2020 We hebben vertrouwen in elkaars We streven een sfeer van openheid kunnen en bedoelingen. We
De leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013
De leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013 Welk kind mag bij u in de klas? Kind 1 Kind 2 Typering van een hoogbegaafde 1 Snelle slimme denker,
TRAINING WERKBEGELEIDING
TRAINING WERKBEGELEIDING Door Martje Kuijlenburg Student no: 500618854 Jaar 3 Hogere Beroepsopleiding Verpleegkunde In opdracht van: de Hogeschool van Amsterdam Docent: Yvonne van Marle INHOUDSOPGAVE Inleiding...
Formeel en informeel. Formeel: Je gebruikt u om iemand aan te spreken. Je noemt iemand bij zijn achternaam.
Formeel en informeel Tijdens je stage praat je veel met mensen. Soms is het een officieel gesprek, soms een gezellig praatje met een collega. Dit noem je formele en informele gesprekken. Formeel betekent
Eindverslag Academische Opleidingsschool Sophianum, juni 2011
Eindverslag Academische Opleidingsschool Sophianum, juni 2011 Welke middelen kan een docent tijdens zijn les gebruiken / hanteren om leerlingen van havo 4 op het Sophianum meer te motiveren? Motivatie
Opbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
1. Denken-delen-uitwisselen
Vijf basiswerkvormen voor activerend leren 1. Denken-delen-uitwisselen 2. Check-in-duo s 3. Genummerde-hoofden-tezamen 4. Experts 5. Drie-stappen-interview 1. Denken-delen-uitwisselen - De docent stelt
1. Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen zelfstandig leren
Stellingen visie 1. Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen zelfstandig leren 2. Ik heb voldoende vertrouwen in mijn leerlingen om ze op afstand te coachen en begeleiden 3. Ik houd
Didactiek die de aanpak wiskunde in de tweede fase voor leerlingen inzichtelijk maakt (Project Differentiatie 3 h/v)
Didactiek die de aanpak wiskunde in de tweede fase voor leerlingen inzichtelijk maakt (Project Differentiatie 3 h/v) Zelfstandigheid Handelen van de docent Voorbeelden van docentenreacties Zelfstandigheid
Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs. Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013
Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013 Perspectief op de ontwikkeling van kinderen.. als kijken in een glazen bol? Wat is het ontwikkelingsperspectief?
Lambrecht Spijkerboer 12 oktober 17
Lambrecht Spijkerboer STA@Lambrechtspijkerboer.nl 12 oktober 17 De leerling in beeld Waarom eigenlijk toetsen? Wat wil je van de leerlingen weten? En wat willen de leerlingen van jou weten?... 4 vragen
Programma. Didactiek. Leerstijlen (Kolb) Aanleer fases Leermodel (van Gelder): Beginssituatie, doelstelling
Programma Didactiek Leerstijlen (Kolb) Aanleer fases Leermodel (van Gelder): Beginssituatie, doelstelling 1 Leerstijlen (Kolb) 2 Manier van leren (1) DOENER: Directie ervaring, dingen doen Nieuwe ervaringen,
DIFFERENTIËREN MBV HET CIRCUIT
DIFFERENTIËREN MBV HET CIRCUIT ERKCONFERENTIE MORGEN GAAN WE DIFFERENTIËREN! Ellen Schoonen Ellen@schoonenrekenmaar.nl Wat valt er in uw les te kiezen? Wanneer en wat kunnen leerlingen bij u in de les
Kolb als kapstok. 12 april Tonnie Prinsen & Uschi Koster.
Kolb als kapstok 12 april 2013 Tonnie Prinsen & Uschi Koster info@supervisie-training.nl Toren van rietjes Vorm subgroepjes Maak met jouw subgroepje de hoogste toren Doelen Kennis maken met leerstijlen
De valkuilen van Samenwerkend leren. In deze workshop zullen een aantal eenvoudige samenwerkingsvormen worden uitgevoerd, waarbij mn.
De valkuilen van Samenwerkend leren. In deze workshop zullen een aantal eenvoudige samenwerkingsvormen worden uitgevoerd, waarbij mn. de valkuilen aan het licht zullen komen. In de workshop zal worden
De rekenlessen van het ICT College (mbo-3) Een praktijkonderzoek van Laura Martens
De rekenlessen van het ICT College (mbo-3) Een praktijkonderzoek van Laura Martens Onderwerpen Voorstellen Waar speelt het zich af? Startsituatie 2011-2012 Praktijkprobleem en onderzoeksvraag Theorie:
<prikkelaar toevoegen> Compaen pakt aan.
Compaen pakt aan. Ik weet hoe ik jou kan bereiken Versterk je leerkracht: Hoe bereik ik de kinderen in mijn klas? 19 maart 2014 Jelte van der Kooi trainer/ adviseur schoolbegeleider
voorstellen Wim van Kleef Lerarenopleider ilo uva Docent economie (HLZ) Redacteur Factor D
voorstellen Wim van Kleef Lerarenopleider ilo uva Docent economie (HLZ) Redacteur Factor D sabbatical Belofte: verdiepen in differentiëren In het land der blinden is een oog koning Differentiëren? Wat
Verantwoording gebruik leerlijnen
Verantwoording gebruik leerlijnen In de praktijk blijkt dat er onder de deelnemers van Samenscholing.nu die direct met elkaar te maken hebben behoefte bestaat om de ontwikkeling van de beroepsvaardigheden
b.s. Oostenwind Raalte 23-3-2015 Ouderavond
b.s. Oostenwind Raalte 23-3-2015 Ouderavond Inhoud Welkom en voorstellen Exova en Math Wie is Exova? Omslag in onderwijs Wat is Math? Verandering in leerkrachtgedrag en leerlinggedrag (én oudergedrag)
Scheikunde: vakspecifieke toelichting en tips
Scheikunde: vakspecifieke toelichting en tips Nuttige bronnen Interessante situaties/taken: Diversie krantensites + nieuwssites Oude examens (www.examenblad.nl) Kennislink (www.kennislink.nl ) Voorbeelden
BINNENKLASDIFFERENTIATIE IN WISKUNDELESSEN
BINNENKLASDIFFERENTIATIE IN WISKUNDELESSEN - Situering - Lkr over binnenklasdifferentiatie - Binnenklasdifferentiatie? - Leerplannen - Binnenklasdifferentiatie in wiskunde Hilde De Maesschalck 8 oktober
oeners: Doordat doeners een brede praktische interesse heeft en vooral leert door te doen lijkt mij de volgende opzet iets voor doeners.
Leerstijlen opdracht 2 Naam : Erik Postema Klas: DLO2 Vak: Leerstijlen Leerjaar: 2007 / 2008 Het leerstijlen onderwerp o nderwerp: Een onderwerp uit je eigen vakgebied geschikt maken voor 4 verschillende
COACHINGSVAARDIGHEDEN. Maarten Van de Broek
COACHINGSVAARDIGHEDEN Maarten Van de Broek Effect op gecoachte bevestiging groei Ondersteuning status quo Effect bedreiging uitdaging Ondersteuning door actief luisteren Met je lichaam Open houding, oogcontact,
Differentiëren in de Les Met kleine ingrepen grote effecten
Differentiëren in de Les Met kleine ingrepen grote effecten FACTA 8 maart 2016 Det van Gils d.vangils@aps / detvangils@telfort.nl Wat gaan we doen. Voorstellen De start van de les Werkvormen binnenste
De valkuilen van Samenwerkend leren. In deze workshop zullen een aantal eenvoudige samenwerkingsvormen worden uitgevoerd, waarbij mn.
De valkuilen van Samenwerkend leren. In deze workshop zullen een aantal eenvoudige samenwerkingsvormen worden uitgevoerd, waarbij mn. de valkuilen aan het licht zullen komen. In de workshop zal worden
Opbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 3 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie in instructie
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 3 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie in instructie Programma Doelen en programma toelichten Terugblik op huiswerkopdracht Wat
> TAALWERKBLAD PARTICIPATIE
TAALWERKBLAD PARTICIPATIE aanpak coach cultuur deelnemen doel eigenschappen heden integreren kwaliteiten meedoen mentor nu plan samenleving toekomst vaardigheden verleden verwachtingen wensen DE WERKWOORDSTIJDEN
Leeromgeving en organisatie
Leeromgeving en organisatie Lesdoel Ik kan een les voorbereiden a.d.h.v. het lesplanformulier van Geerligs. Hoe word ik een goede leraar? Kunst of kunde? Kun je het leren: Ja/Nee Wat doe je hier dan nog?
Voorbereidende les. Basisonderwijs. Educatieteam
Basisonderwijs Voorbereidende les (1) Introductie (2) Huiswerkopdracht (3) Bijlage 1 (4) Bijlage 2 Educatieteam Het educatie team bestaat uit jonge, gemotiveerde en bevlogen medewerkers die dichtbij de
HOUT EN BOUW. Activerende werkvormen? De leraar doet er toe.
HOUT EN BOUW Activerende werkvormen? Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat we na 14 dagen gemiddeld slechts 10 % hebben onthouden van datgene wat we gelezen hebben en 20 % van wat we hebben gehoord.
Rapport Docent i360. Test Kandidaat
Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Het overkoepelend dashboard. Hoe krijgen leraren meer inzicht in voortgang?
Het overkoepelend dashboard Hoe krijgen leraren meer inzicht in voortgang? Inhoudsopgave Sectie 1 Introductie van het overkoepelend dashboard Sectie 2 De behoeftes vanuit de verschillende onderwijsprofessionals
* Kleuters uitdagen werkt!
voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs * Kleuters uitdagen werkt! Dolf Janson Kleuter is een ontwikkelingsfase Kleuter is geen leeftijdsaanduiding Wat betekent dit voor jonge kinderen met
Laag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten
Blooms taxonomie Laag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten Evalueren Evalueren = de vaardigheid om de waarde van iets (literatuur, onderzoeksrapport, presentatie etc) te kunnen beoordelen
PLG Leerkrachten. 8 december PLG Leerkrachten (2) Agenda
PLG Leerkrachten (2) PLG Leerkrachten 8 december 2010 vs 1.0 100422 Agenda 1. Introductie 1.1: Programma en doelen schooljaar 2010-2011 1.2: Terugblik PLG 1 en huiswerk 1.3: Doelen vandaag 1.4: De verbinding
1. Welkom bij de vragenlijst over doelgerichte lesopbouw, differentiatie en ADSL.
Tweede vragenlijst Guido: doelgerichte lesopbouw, differentiatie en ADSL 1. Welkom bij de vragenlijst over doelgerichte lesopbouw, differentiatie en ADSL. Duur: 10-15 minuten Achtergrond: In februari 2016
Nieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek. Prof. dr. Perry den Brok
Nieuwe didactiek vwo 2 en 3 Connect College: resultaten van een onderzoek Prof. dr. Perry den Brok Betrokkenen Connect College (opdrachtgever) Kennisnet (subsidie onderzoek) Technische Universiteit Eindhoven
Training. Coachend begeleiden
Training Coachend begeleiden Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Bertine Pruim Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Factor-E Coachend begeleiden
Reflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Lesvoorbereiding Studie en loopbaan Keuze- en Loopbaanvaardigheden 3-4 vmbo
Lesvoorbereiding Studie en loopbaan Keuze- en Loopbaanvaardigheden 3-4 vmbo Bespreek met vakdocenten mogelijkheden om leerlingen in de vaklessen feedback over zichzelf te laten vergaren. Deel Vaardigheid:
Leren is leuk! www.speelplaats.org. inhoud. www.speelplaats.org
Leren is leuk! www.speelplaats.org Inhoud 1. Wat is leren? 3 2. Kenmerken van leren 3 3. Vier leerstijlen: van imiteren tot denken 4 4. De drie bouwstenen 4 5. Leren met Bobs 5 5.1 Een overzicht van de
Bloom. Taxonomie van. in de praktijk
Bloom Taxonomie van in de praktijk De taxonomie van Bloom kan worden toegepast als praktisch hulpmiddel bij het differentiëren in denken en doen. Het helpt je om in je vraagstelling een plaats te geven
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
WHY? co-teaching. Directiecongres Oostende. Waarom zou je voor co-teachen kiezen? beleidsmatige-organisatorische redenen
Met co-teaching twee vliegen in één klap slaan! WHY? Waarom zou je voor co-teachen kiezen? BELEID VISIE WIN WIN WHY? beleidsmatige-organisatorische redenen vanuit een bepaalde visie op onderwijs omdat
Differentieer in elke les
Differentieer in elke les Welkom Training: Differentieer in elke les Ortho Consult Mijn naam is Jac. Giesen Speelveld rol in proces meerwaarde leerling beloning motivatie C.A.R. wat? wanneer? schoolorganisatie
Reflecties op de icoach-bijeenkomsten:
Reflecties op de icoach-bijeenkomsten: ABCDtje van 17-11-11 Kennismaking met de groep en de docenten. Opzet van de opleiding icoach. Voorbeelden van ICT binnen het onderwijs. Het was voor mij van belang
Stap 1 Doelen vaststellen
Stap 1 Doelen vaststellen! Lesdoelen staan altijd in relatie tot langere termijn doelen. Zorg dat je de leerlijn of opbouw van doelen op schoolniveau helder hebt! Groepsdoelen staan altijd in relatie tot
Taxanomie van Bloom en de kunst van het vragen stellen. Anouk Mulder verschil in talent
Onthouden Kunnen ophalen van specifieke informatie, variërend van feiten tot complete theorieën Opslaan en ophalen van informatie (herkennen) Kennis van data, gebeurtenissen, plaatsen Kennis van belangrijkste
Ervaringen pilootproject: leukere les, enthousiastere leerlingen je moet goed op elkaar ingespeeld zijn, best eenvoudig beginnen
De les verleent zich het best tot instructie door 1 persoon De leerkrachten kunnen kiezen wie de les geeft De ondersteunende leerkracht biedt ondersteuning aan leerlingen zonder de les te storen Als bewust
Inhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6
Leerwerkplan leerjaar 2 2007 2008 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO2 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider
ACTIVERENDE WERKVORMEN. Pedagogische dag COLOMAplus Johan Fouquaert
ACTIVERENDE WERKVORMEN Pedagogische dag COLOMAplus 2013-03-01 LEERPLANREALISATIE Het handboek. is de bijbel voor vele leraars ik krijg mijn handboek niet uit Nochtans. Activerend onderwijs Wat? Ll verwerkt
Growth & Reflection. Opleverdatum: 18 juni 2014
Growth & Reflection Growth & Reflection Opleverdatum: 18 juni 2014 Multimediaal Reclamebureau 2013/2014 Inleiding Er zit alweer een half jaar bij MMR op en ik heb weer veel nieuwe dingen geleerd en nieuwe
Positieve houding. Hoge verwachtingen. Flexibele planning
Visie Aanpassingen in de gedragingen van de leerkracht Het vertalen van een politiek besluit zoals het M- decreet in de dagelijkse praktijk is geen gemakkelijke opgave. Als leerlingen met een beperking
De valkuilen van Samenwerkend leren. In deze workshop zullen een aantal eenvoudige samenwerkingsvormen worden uitgevoerd, waarbij mn.
De valkuilen van Samenwerkend leren. In deze workshop zullen een aantal eenvoudige samenwerkingsvormen worden uitgevoerd, waarbij mn. de valkuilen aan het licht zullen komen. In de workshop zal worden
Taalgericht vakonderwijs
Taalgericht vakonderwijs Publicatie: Taalgericht vakonderwijs in de Mens- en Maatschappijvakken. Handreiking voor opleiders en docenten, Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken en Landelijk
Educatief arrangeren rond LOB
Educatief arrangeren rond LOB Vorige week Contact met de docent deze week NAW-gegevens via CF Afspraken met begeleider Maken van het Werkplan Voorbereiden van het interview Vragen naar aanleiding van vorig
Workshop Samen sterk leren, een win-win voor iedereen! 9.30 uur 10.45 uur
Vlajo Actieve en coöperatieve werkvormen Workshop Samen sterk leren, een win-win voor iedereen! 9.30 uur 10.45 uur Projectcoördinator Jurn Van den Meerssche 0492/73 05 53 Jurn.vandenmeerssche@vlajo.org
Hoe maak ik van mijn klas een groep? Barbara Janssens
Hoe maak ik van mijn klas een groep? Barbara Janssens Van klas naar groep Hoe ontstaat een moeilijke groep? 5 fasen van groepsvorming (Tuckman) Aandachtspunten Forming Storming Norming kennismaking en
leer-actief werkboek Naam: www.leer-actief.nl 1
leer-actief werkboek Naam: www.leer-actief.nl 1 actief leren WWW.leer-actief.nl Dit is Wybo. Wybo was vroeger een heel gewoon jongetje, maar hij was wel erg lui. En dat...werd zijn redding. Hij had nooit
Ieder mens heeft een favoriete leerstijl. Grofweg gezegd bestaan er 4 manieren van leren;
KOLB-test Het is belangrijk voor de praktijkopleider om inzicht te hebben in de favoriete leerstijl van de leerling en van zichzelf, zodat hij hier met zijn begeleiding rekening mee kan houden. Leerfasen
Differentiatie in de klas. Wouter Smets
Differentiatie in de klas Wouter Smets Binnenklasdifferentiat ie: Waarom? 1. Binnenklasdifferentiatie: Waarom? Inspelen op verschillen in niveau interesse leerprofiel 1. Binnenklasdifferentiatie: Waarom?
Wat Doel Voorbereiding TL overleg Actie / gedrag tijdens overleg Afronding
Week 1 Vorig 1 Reflectie / evaluatie lln 1 Huidig Terugkoppelen van leerlingevaluatie aan experts. Door middel van reflectie lln evalueren. Terugkoppeling opbrengsten evaluatie. Je kunt iets vertellen