Making Shift Happen OVER LOAD

Transcriptie

1 Making Shift Happen OVER LOAD

2 WAT ELKE LERAAR MOET WETEN COGNITIEVE BELASTING IN DE KLAS Tim

3 Education is a technology that tries to make up for what the human mind is innately bad at. Steven Pinker

4 HEBBEN WE ANDERE DOELEN?

5

6

7 Moeten we dat nog kennen? (elke) leerling

8 JA

9 BELANG VAN BETEKENISVOLLE KENNIS Hawking, S. W., & Hertog, T. (2018). A smooth exit from eternal inflation?. Journal of High Energy Physics, 2018(4), Connecting 147. Developing Accelerating

10 BELANG VAN BETEKENISVOLLE KENNIS Chase, W. G., & Simon, H. A. (1973). Perception in chess. Cognitive psychology, 4(1),

11 BELANG VAN BETEKENISVOLLE KENNIS Memoriseer deze reeks cijfers Popov, V., & Reder, L. (2018, June 6). Frequency Effects on Memory: A Resource-Limited Theory.

12 BELANG VAN BETEKENISVOLLE KENNIS WERK GEHEUGEN LANGETERMIJN- GEHEUGEN

13 BELANG VAN BETEKENISVOLLE KENNIS

14 VIJF INSTRUCTIESTRATEGIEËN

15

16 1 Ausubel, D. P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of educational Connecting psychology, 51(5), 267. Developing Accelerating

17 Before we can present new material effectively, we must increase the stability and clarity of our student's structures. Ausubel (1968)

18 Advance organizer 1

19 Advance organizer 1

20 Advance organizer 1 Over advance organizers: Mayer, R. E. (1979). Can advance organizers influence meaningful learning?. Review of educational research, 49(2), Illustrations by Oliver Caviglioli (@olicav)

21 VIJF INSTRUCTIESTRATEGIEËN Advance organisers

22 2 UITGEWERKT VOORBEELD PROBLEM SOLVING TEST PROBLEM SOLVING PROBLEM SOLVING TEST Worked example effect: novieten (beginnende lerenden binnen een domein) hebben meer voordeel (tempo en leren) van het bestuderen van uitgewerkte voorbeelden in vergelijking met het oplossen van problemen.

23 Uitgewerkte voorbeelden 2 Uit Basic college mathematics Aufmann & Connecting Lockewood (2012) Developing Accelerating

24 Uitgewerkte voorbeelden 2

25 Kracht van modelleren 2 Download de gratis posters over cognitive Connecting load op Developing Accelerating

26 Afwisseling in oefenvorm 2 Download de gratis posters over cognitive load op

27 VIJF INSTRUCTIESTRATEGIEËN Advance organisers Uitgewerkte voorbeelden

28 Beeld en woord 3

29 Beeld en woord 3

30 Optimaal combineren 3

31 Optimaal combineren 3

32 VIJF INSTRUCTIESTRATEGIEËN Advance organisers Uitgewerkte voorbeelden Combineer woord en beeld optimaal

33 Geef ondersteuning 4 Scaffolds (bouwsteigers) zijn de tijdelijke ondersteuningen die de expert, in dit geval jij als leraar, biedt om de individuele leerling te helpen bij moeilijke opdrachten.

34 Geef ondersteuning 4 Voorbeelden van scaffolds - prompts (geheugensteuntjes) - extra uitleg (voor, tijdens of na je les) - hardop je denkstappen opnoemen - monitoren of de leerlingen het goed begrepen hebben - het meekijken over de schouder van de leerling - een stappenplan met een oplossingsstrategie aanbieden - een checklist geven met daarop de criteria voor de opdracht - aandacht vestigen op vaak voorkomende fouten - correctiemodellen aanbieden

35 VIJF INSTRUCTIESTRATEGIEËN Advance organisers Uitgewerkte voorbeelden Combineer woord en beeld optimaal Bied ondersteuning waar nodig

36 5 EXPERIMENT Uitgevoerd door Doug Rohrer en Kelli Taylor, 2006 in The Effects of Overlearning and Distributed Practice on the Retention of Mathematics Knowledge

37 5 à oefeningen o à 10 oefeningen

38 5 EXPERIMENT uitgevoerd door Doug Rohrer en Kelli Taylor, 2006 in The Effects of Overlearning and Distributed Practice on the Retention Connecting of Mathematics Knowledge Developing Accelerating

39 5 à oefeningen o à 10 oefeningen Spacing effect: het spreiden van leer- en oefenmomenten in de tijd heeft een positief effect op het langetermijngeheugen.

40 Stimuleer gespreide herhaling 5

41 Stimuleer gespreide herhaling 5

42 Stimuleer gespreide herhaling 5 Testing effect: het maken van een oefentest (trachten iets te herinneren) heeft een positief effect op het langetermijngeheugen (meer dan herlezen).

43 VIJF INSTRUCTIESTRATEGIEËN Advance organisers Uitgewerkte voorbeelden Combineer woord en beeld optimaal Bied ondersteuning waar nodig Stimuleer gespreide, actieve herhaling

44 Instructieprincipes Rosenshine

45 Instructieprincipes Rosenshine 1. Start de les met een korte opfrissing van de essentiële voorkennis uit vorige les(sen). 2. Bied nieuwe leerstof in kleine stappen aan, met gelegenheid tot oefenen na elke stap. 3. Beperk de hoeveelheid leerstof die de leerlingen per keer krijgen. 4. Geef duidelijke instructies en heldere verklaringen. 5. Stel veel vragen en kijk of leerlingen de leerinhoud hebben begrepen. 6. Zorg dat alle leerlingen de gelegenheid hebben om actief te oefenen. 7. Begeleid leerlingen wanneer ze beginnen met oefenen. 8. Denk hardop en modelleer. 9. Geef de leerlingen uitgewerkte voorbeelden. 10. Vraag de leerlingen uit te leggen wat ze geleerd hebben. 11. Zoek manieren om de antwoorden van alle leerlingen te checken. 12. Geef op een systematische manier feedback en correcties. 13. Neem de tijd om extra uitleg te geven. 14. Geef veel voorbeelden. 15. Leg leerstof opnieuw uit als dat nodig is. 16. Geef leerlingen de gelegenheid om zelfstandig te oefenen. 17. Monitor leerlingen wanneer ze zelfstandig oefenen.

46 GRATIS in je inbox Registreer op

47 Making Shift Happen OVER LOAD