Tussentijds toetsen. Dirkx, K.J. H., Kester, L., Kirschner, P.A.
|
|
- Silke Groen
- 4 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Tussentijds toetsen Dirkx, K.J. H., Kester, L., Kirschner, P.A.
2 Overzicht Wel: Wat is het doel van tussentijds toetsen? Welke vormen van tussentijds toetsen? 4 studies die tussentijds toetsen (testing effect) toepassen op verschillende leerdoelen Niet: Ins en outs van tussentijds toetsen
3 Tussentijds toetsen (1) Wat is het doel van tussentijds toetsen?
4 Tussentijdse toets (3) Uit het testing effect onderzoek blijkt dat het het maken van een tussentijdse toets een effectieve manier is om feiten lang te onthouden. - Met name vragen die veel moeite kosten (effortful retrieval) - Met name vragen die actief ophalen behoeven i.p.v. herkenning - Met name wanneer de tussentijdse toetsvorm overeenkomt met de eindtoets vorm (dat geldt ook voor leerdoelen die getoetst worden)
5 Tussentijds toetsen (4) Feedback versterkt het effect van tussentijds toetsen. Feedback kan bijvoorbeeld zijn: - Herlezen - Goede antwoorden geven - Antwoorden laten opzoeken
6 Probleem! Uit het testing effect onderzoek blijkt dat het het maken van een tussentijdse toets een effectieve manier is om feiten lang te onthouden (m.n. open vragen) Maar in het onderwijs is onthouden niet genoeg
7 Blooms Taxonomy
8 Wat is er nodig voor begrip? Algemene kennis Text based = Letterlijke tekst Situation model = gist voorkennis
9 Hoe kun je het situation model testen?
10 Onderzoek 1 Is het ophalen van het situation model middels het maken van een samenvatting een effectieve manier om een tekst goed te begrijpen?
11 Onderzoek 2 1) Kan het testing effect gerepliceerd worden wanneer men een samenvatting gebruikt als toets? (met instructie vooraf) 2) Wordt door het maken van een samenvatting niet alleen het onthouden van feiten maar ook het begrijpen van informatie verbeterd?
12 Een nieuwe insteek
13 Theoretisch kader Testing effect kan opgevat worden als testing to the test Toegevoegde vragen (adjunct questions) literatuur laat zien dat toetsvragen, die toegevoegd zijn aan de tekst, ook leiden tot betere prestatie op nieuwe (gerelateerde) vragen. Toegevoegde vragen literatuur laat ook zien dat toetsvragen kunnen leiden tot een verbetering van het toepassen van de opgedane kennis.
14 Onderzoek 3 1) Kan het testing effect gerepliceerd worden voor herhaalde feitenvragen en toepassingsvragen? 2) Kan het testing effect gerepliceerd worden voor nieuwe feiten vragen en voor nieuwe toepassingsvragen?
15 Onderzoek 4 1) Helpt het maken van een tussentijdse toets om de eigen prestatie meer accuraat in te schatten? 2) Leiden meer accurate beoordelingen tot betere prestaties?
16 Wat kunt u hieruit afleiden? Het schrijven van een samenvatting (uit het hoofd) heeft geen effect op begrijpen (copy-delete strategie) Het schrijven van een samenvatting heeft wel een effect op het onthouden van feiten Het maken van een tussentijdse toets heeft alleen een effect op het onthouden van reeds getoetste vragen (maar niet wanneer JOLs gevraagd worden) Het maken van een tussentijdse toets heeft effect op het beantwoorden van nieuwe toepassingsvragen Het maken van een tussentijdse toets zorgt voor minder overschatting bij feiten vragen en zelfs onderschatting bij toepassingsvragen
17 Referenties Butler, A. C. & Roediger, H. L. (2007). Testing improves long-term retention in a simulated classroom setting. European Journal of Cognitive Psychology, 19, 4/5, doi: / Kang, S. H. K., McDermott, K. B., & Roediger, H. L. (2007). Test format and corrective feedback modify the effect of testing on long-term retention. European Journal of Cognitive Psychology, 19, 4/ doi: / Marsh, E. J., Roediger, H. L., Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (2007). The memorial consequences of multiple-choice testing. Psychonomic Bulletin & Review, 14(2), doi: /BF McDaniel, M.A., Roediger, H.L., & McDermott, K.B. (2007). Generalizing test-enhanced learning from the laboratory to the classroom. Psychonomic Bulletin & Review, 14, doi: /BF Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006a). The power of testing memory. Basic research and implications for educational practice. Perspectives on Psychological Science, 1(3), doi: /j Heeft u interesse of vragen over ons onderzoek, mail dan naar kim.dirkx@ou.nl
Tussentijds Toetsen als Leerstrategie. Dirkx, K.J. H., Kester, L., Kirschner, P.A.
Tussentijds Toetsen als Leerstrategie Dirkx, K.J. H., Kester, L., Kirschner, P.A. Overzicht Welk doel kan een tussentijds toetsen hebben? Tussentijds toetsen als leerstrategie: het testing-effect 4 studies
Nadere informatieEffectief leren door formatief toetsen
Effectief leren door formatief toetsen Dr. Kim Dirkx In samenwerking met Dr. Desiree Joosten-ten Brinke en Dr. Gino Camp Welten Instituut Open Universiteit Heerlen NRO Reviewstudie 405.17710.057 Programma
Nadere informatieOntwerpen van formatieve toetsen Richtlijnen voor de praktijk
Ontwerpen van formatieve toetsen Richtlijnen voor de praktijk Dr. Kim Dirkx, Dr. Desirée Joosten-ten Brinke, en Dr. Gino Camp Welten Instituut, Open Universiteit Heerlen Fontys Lerarenopleiding Tilburg,
Nadere informatieCognitieve strategieën voor diepe verwerking en feedback
Cognitieve strategieën voor diepe verwerking en feedback Samenvatting van het artikel van Henry L. Roediger III, Mary A. Pyc (2012), Inexpensive techniques to improve education: Applying cognitive pgychology
Nadere informatieWorkshop - Richting geven
Workshop - Richting geven 03-10-2019 Deze workshop Wat gaan we doen 75 minuten Literatuur Praktijk(ervaring) Bouwstenen 30 minuten intro 40 minuten werken 5 minuten afronden Deze workshop Leeruitkomsten
Nadere informatieDe kracht van (formatieve) toetsing
De kracht van (formatieve) toetsing RU-onderwijsdag 29 okt 2015 Marc Vorstenbosch Testing rules learning (1) In de experimentele groep werden steeds vragen gesteld Studenten antwoordden met clickers (shakespeak
Nadere informatieLEER STUDEREN MET Spaced Practice SPREID JE STUDEERMOMENTEN IN DE TIJD
Spaced Practice SPREID JE STUDEERMOMENTEN IN DE TIJD Start je planning voor je toetsen vroeg genoeg en maak hiervoor dagelijks een beetje tijd vrij. 5 uren verspreid over 2 weken is beter dan 5 uur aan
Nadere informatieDirecte feedback in digitale leermiddelen; succes gegarandeerd?.
Directe feedback in digitale leermiddelen; succes gegarandeerd?. Kwaliteit van feedback Auteur: Pepijn Dousi Digitale leermiddelen hebben een grote toegevoegde waarde in het basisonderwijs. Kinderen vinden
Nadere informatieZes Strategieën voor Effectief Leren
CONCRETE VOORBEELDEN SPACED PRACTICE Zes Strategieën voor Effectief Leren www.learningscientists.org In deze serie, geven wij informatie over hoe leerlingen kunnen leren te studeren door.. ELABORATIE RETRIEVAL
Nadere informatieFORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN
FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: BEVORDERENDE EN BELEMMERENDE FACTOREN ONDERWIJS RESEARCH DAGEN, ROTTERDAM, 26 MEI 2016 CHRISTEL H.D. WOLTERINCK WILMA B. KIPPERS KIM SCHILDKAMP CINDY L. POORTMAN FORMATIEF
Nadere informatieMaking Shift Happen OVER LOAD
Making Shift Happen OVER LOAD WAT ELKE LERAAR MOET WETEN COGNITIEVE BELASTING IN DE KLAS Tim Surma @timsurma Education is a technology that tries to make up for what the human mind is innately bad at.
Nadere informatieWELKOM BIJ DE WORKSHOP!
WELKOM BIJ DE WORKSHOP! Ga naar onderstaande website en log in met de cijfercode. Je kunt de vragen alvast beatwoorden. 1 HGZO Feiten en fabels over leerstrategieen FABELACHTIGE FEITEN OF FEITELIJKE FABELS?
Nadere informatieFabel Positieve feedback in het schrijfschrift zorgt ervoor dat kinderen leesbaar leren schrijven.
Fabel of feit? Auteurs: Annelies de Hoop & Johannes Noordstar Goed zo! Kinderen leren leesbaar schrijven door positieve feedback. Kerndoel van het schrijfonderwijs is dat leerlingen gedurende de basisschool
Nadere informatie60 minutes, 80 words. An Applied Science Competition to Create the Best Learning Method
60 minutes, 80 words An Applied Science Competition to Create the Best Learning Method Gesa van den Broek, Anke Marit Albers, Ruud Berkers, Paul Konstantin Gerke, Marlieke van Kesteren, Boris Konrad, Nils
Nadere informatieWaarom overhoren goed is voor het leren van nieuwe woorden
Waarom overhoren goed is voor het leren van nieuwe woorden dr. Gesa van den Broek Afdeling Educatie, Universiteit Utrecht Vragen, ideeën, commentaar? g.s.e.vandenbroek@uu.nl @gesavdb 1 Test effect: Overhoren
Nadere informatieSamenvatting Proefschrift Fostering Monitoring and Regulation of Learning Mariëtte H. van Loon, Universiteit Maastricht
Samenvatting Proefschrift Fostering Monitoring and Regulation of Learning Mariëtte H. van Loon, Universiteit Maastricht Dit proefschrift beschrijft onderzoek naar metacognitieve vaardigheden van leerlingen
Nadere informatieFeedback middels formatief toetsen
Feedback middels formatief toetsen Studiedag Mbo Taalacademie Kim Schildkamp Contact: k.schildkamp@utwente.nl Formatief toetsen en feedback Waar denkt u aan bij de termen formatief toetsen en feedback?
Nadere informatieOnderzoek naar voorschrijven door Verpleegkundig Specialisten. Anneke Francke, mede namens Marieke Kroezen (NIVEL) 19 juni 2014
Onderzoek naar voorschrijven door Verpleegkundig Specialisten Anneke Francke, mede namens Marieke Kroezen (NIVEL) 19 juni 2014 In de praktijk horen we niet alleen dat de kwaliteit van het voorschrijven
Nadere informatieZelf-regulatie in probleemgestuurd onderwijs: Hoe bereiden studenten zich voor?
Zelf-regulatie in probleemgestuurd onderwijs: Hoe bereiden studenten zich voor? Sanne Rovers, Renée Stalmeijer, Jeroen van Merriënboer, Hans Savelberg, & Anique de Bruin Conferentie Effectief Leren, 7
Nadere informatieVRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR LEERLINGEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL
Nadere informatiePlannen en schrijven met een elektronische outline-tool
1 Plannen en schrijven met een elektronische outline-tool Milou de Smet, Saskia Brand-Gruwel & Paul Kirschner Open Universiteit Goed schrijven is een belangrijke, maar complexe vaardigheid. De schrijver
Nadere informatieLeerstrategieën in het aardrijkskundeonderwijs. KNAG Onderwijsdag Ede, 9 november 2018 Falco Zwinkels
Leerstrategieën in het aardrijkskundeonderwijs KNAG Onderwijsdag Ede, 9 november 2018 Falco Zwinkels Bron: Shutterstock Hoe leer je nou eigenlijk op een effectieve manier? Spoiler Verkrijgen en onderhouden
Nadere informatieOntwerprichtlijnen voor formatief toetsen vanuit de geheugenpsychologie = 3? Eindrapport overzichtsstudie. Subsidienummer:
Ontwerprichtlijnen voor formatieve toetsen 1 Eindrapport overzichtsstudie Ontwerprichtlijnen voor formatief toetsen vanuit de geheugenpsychologie 1 + 1 = 3? Subsidienummer: 405-17-711 Kim Dirkx, Desirée
Nadere informatieStrategieën voor effectievere training en vorming
Inovant Boomgaardstraat 22 bus 114 2600 Berchem T 03 240 55 20 E inovant@provincieantwerpen.be www.provincieantwerpen.be Strategieën voor effectievere training en vorming Jan Van Hoof, Inovant Zelftest
Nadere informatieZelfregulerend leren kan je leren! Marloes Broeren Conferentie Effectief Leren 7 november 2018
Zelfregulerend leren kan je leren! Marloes Broeren Conferentie Effectief Leren 7 november 2018 Marloes Broeren Avans Hogeschool, Breda Docent Communicatie PhD-kandidaat 1. Zelfregulerend leren (ZRL): Wat
Nadere informatieVragenlijst Formatief Toetsen Leerling
Vragenlijst Formatief Toetsen Leerling Deze vragenlijst is ontwikkeld door de Universiteit Twente en heeft als doel te onderzoeken hoe en in welke mate formatief toetsen wordt gebruikt door docenten en
Nadere informatieKwaliteit van toetsing - borging van het eindniveau
Kwaliteit van toetsing - borging van het eindniveau scholingsdag examencommissies en toetscommissies Stenden Agenda 11:15 12:00 Basis voor kwaliteit van toetsing 12:00 12:30 Actieve participatie door Ralph
Nadere informatieHet Effect van Expanding Retrieval Practice op het Leren van Nieuwe Woordenschat in het Primair Onderwijs
Het Effect van Expanding Retrieval Practice op het Leren van Nieuwe Woordenschat in het Primair Onderwijs The Effect of Expanding Retrieval Practice on Learning New Vocabulary in Primary School Marijke
Nadere informatieChristel Wolterinck (Marianum en Universiteit Twente), Kim Schildkamp (Universiteit Twente), Wilma Kippers (Universiteit Twente)
Vragenlijst formatief toetsen - Leerlingen Deze vragenlijst is ontwikkeld door de Universiteit Twente op basis van bestaande vragenlijsten* en heeft als doel te onderzoeken in welke mate de docenten en
Nadere informatieChristel Wolterinck (Marianum en Universiteit Twente), Kim Schildkamp (Universiteit Twente), Wilma Kippers (Universiteit Twente)
Vragenlijst formatief toetsen - Docent Deze vragenlijst is ontwikkeld door de Universiteit Twente op basis van bestaande vragenlijsten* en heeft als doel te onderzoeken in welke mate de docenten en leerlingen
Nadere informatieThe Effects of Testing and Feedback on Learning Arithmetic Procedures by Elementary School Students. Marion van Engelen van den Oord
De Effecten van Testing en Feedback op het Onthouden van Rekenprocedures door Basisschoolleerlingen The Effects of Testing and Feedback on Learning Arithmetic Procedures by Elementary School Students Marion
Nadere informatieBlended learning effectiever met regelmatig online toetsen
3 Blended learning effectiever met regelmatig online toetsen Ingrid Spanjers, Karen Könings, Jimmie Leppink & Jeroen van Merriënboer School of Health Professions Education, Universiteit Maastricht Blended
Nadere informatieLeerstrategieën als brug tussen cognitieve psychologie en onderwijspraktijk
- Praktisch artikel Leerstrategieën als brug tussen cognitieve psychologie en onderwijspraktijk Dit artikel is het achtenvijfstigste in een serie praktische artikelen over onderwijsinnovatie. Deze serie
Nadere informatieBlended learning effectiever met regelmatig online toetsen
3 Blended learning effectiever met regelmatig online toetsen Ingrid Spanjers, Karen Könings, Jimmie Leppink & Jeroen van Merriënboer School of Health Professions Education, Universiteit Maastricht Blended
Nadere informatieAutonomie Ik kan veel zelf
Competentie Ik kan veel Autonomie Ik kan veel zelf Relatie Ik wil samenwerken Leiding geven aan je eigen leven Plezier in leren Gezien worden Programma AVONDSTART Journaal Planning Bijzonderheden 1 WORKSHOP
Nadere informatieDigitale toetsen: waar moet je op letten?
3 Digitale toetsen: waar moet je op letten? Halszka Jarodzka & Paul Kirschner Welten-instituut, Onderzoekscentrum voor leren, doceren en technologie, Open Universiteit Technisch zijn er geen belemmeringen
Nadere informatieDoelgericht toetsen. Platform Leren van toetsen Symposium Van visie naar feedbackcultuur 2 juni, Hogeschool Rotterdam. Desirée Joosten-ten Brinke
Welkom! Ga naar: https://answergarden.ch/490660 en beantwoord de vraag. Doelgericht toetsen Desirée Joosten-ten Brinke Platform Leren van toetsen Symposium Van visie naar feedbackcultuur 2 juni, Hogeschool
Nadere informatieKwaliteitseisen. 4.1 Praktijk Reflectie Kwaliteitseisen voor toetsing Portfolio 30
25 Kwaliteitseisen Samenvatting In dit hoofdstuk worden de kwaliteitseisen aan een toets besproken. Een toets moet valide, betrouwbaar, bruikbaar en transparant zijn..1 Praktijk 26.2 Reflectie 26.3 Kwaliteitseisen
Nadere informatieUNIVERSITY OF TWENTS MEESTERSCHAP 1/25/2017 FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: TIPS VOOR IN DE LES
UNIVERSITY OF TWENTS MEESTERSCHAP FORMATIEF TOETSEN IN DE KLAS: TIPS VOOR IN DE LES Kim Schildkamp Wilma Kippers Christel Wolterinck Fer Coenders 1 IN DEZE WORKSHOP: 1. 2. 3. 4. 5. LEERDOELEN THEORIE VRAGENLIJST
Nadere informatieDeveloping an adaptive, diagnostic test of. English writing skills
Developing an adaptive, diagnostic test of English writing skills Development of the DET Objectives Consultation IT Student model Consultation External committee Research Student models Psychometric Automatic
Nadere informatieIn gesprek over lesobservaties: mentorrollen en feedback strategieën
In gesprek over lesobservaties: mentorrollen en feedback strategieën Velon 17 maart 2017 Joris Beek & Itzél Zuiker g.j.beek@uu.nl / i.zuiker@uu.nl Het onderzoek Een sterk begin: Inductieprogramma Lesobservatie
Nadere informatieCesuurbepaling houdt veel meer in dan afspreken dat 55% een voldoende is
Cesuurbepaling houdt veel meer in dan afspreken dat 55% een voldoende is Door: Jolanda Soeting en Esther Haykens Stel: je hebt een volledige toets of opdracht samengesteld. De toets bestaat bijvoorbeeld
Nadere informatieBehartigen van professionele kwaliteit in kinderopvang, onderwijs en zorg voor jonge kinderen. Pauline Slot Universiteit Utrecht
Behartigen van professionele kwaliteit in kinderopvang, onderwijs en zorg voor jonge kinderen Pauline Slot Universiteit Utrecht Vroege ontwikkeling van kinderen Voorschools Groep 1-3 Interacties van kinderen:
Nadere informatieWelkom! Activerende didactiek als motor voor studiesucces. 27 juni. Workshop Kom over de brug ORD
27 juni 2019 Welkom! Activerende didactiek als motor voor studiesucces Workshop Kom over de brug ORD Dominique Sluijsmans Zuyd Hogeschool Lector Professional Assessment dominique.sluijsmans@zuyd.nl sluijsmans.net
Nadere informatieTOETSEN EN EXAMINEREN IN HET HOGER ONDERWIJS
TOETSEN EN EXAMINEREN IN HET HOGER ONDERWIJS Centrale vraag: Hoe kunnen we de praktijk van evalueren optimaliseren om zo een kwaliteitsvolle, gebalanceerde evaluatiepraktijk te realiseren? DE KRACHT VAN
Nadere informatieLeeropbrengst van feedback in computergestuurde toetsen
Eerste Hulp Bij Toetsen Grip op toetskwaliteit Literatuurverwijzingen Leeropbrengst van feedback in computergestuurde toetsen Wat is effectief? Fabienne van der Kleij Cito Leeropbrengst van feedback in
Nadere informatieVRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL
Nadere informatieHand-out ronde 1 (11.30-13.00) / ronde 2 (14.00-15.30) 1 Programma workshop vocabulaireverwerving
1 Programma workshop vocabulaireverwerving Inleiding (theorie) (wat) 9 aspecten van woord (bron I.S.P. Nation) I. Woordklank II. Woordbeeld III. Woorddelen IV. Vorm en betekenis V. Concept en referenties
Nadere informatieKwaliteit in Beeld. Leren door te kijken, te doen en te delen
Kwaliteit in Beeld Leren door te kijken, te doen en te delen De Educatieve Kijkwijzer De Educatieve Kijkwijzer Kwaliteit Functies Extra s Kwaliteit Kwaliteit Cognitieve Theorie van Multimedia Leren Mayer,
Nadere informatieExcursie en bedrijfsbezoek
WAT? Een excursie of een bedrijfsbezoek is een werkvorm die de link legt tussen wat behandeld wordt in de leslokalen en een realistische context. Het gaat om leren uit eerste hand ervaring. Denken en doen
Nadere informatieDe andere kant van feedback
Symposium Platform Toetsen De andere kant van feedback Jorik Arts (Fontys lerarenopleiding) en Kim Dirkx (Welten instituut) Wat verstaan we onder feedback? Feedback is a process whereby learners obtain
Nadere informatieMarlies Baeten Centrum voor Professionele Opleiding en Ontwikkeling en Levenslang Leren
STIMULEREN VAN LEREN IN STUDENTGERICHTE LEEROMGEVINGEN? Marlies Baeten Centrum voor Professionele Opleiding en Ontwikkeling en Levenslang Leren Probleemgestuurd leren Projectonderwijs Casusgebaseerd onderwijs
Nadere informatieThe quickest way to change student learning is to change the assessment system. 1
Adviesnotitie Digitaal toetsen en studiesucces ICLON, april 2011 Drs. R. Jacobi en drs. J. Nouta The quickest way to change student learning is to change the assessment system. 1 Aanleiding en doel LEI
Nadere informatieTOETSTIP 10 - JANUARI 2008
TOETSTIP 10 - JANUARI 2008 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 10: CESUURBEPALING Bij het beoordelen van de taalvaardigheid
Nadere informatie2WF30. Lineair algebra 2(2WF30) 5 ECTS 2014/2015 B4 () No. of responses = 6. Survey Results. Relative Frequencies of answers Std. Dev.
WF0 Lineair algebra (WF0) ECTS 0/0 B () No. of responses = 6 Survey Results Legend Relative Frequencies of answers Std. Dev. Mean Question text Left pole % % Right pole n=no. of responses av.=mean dev.=std.
Nadere informatieCursushandleiding Psychologie van het leren in het VO 2014-2015 Graduate School of Teaching, September 2014 Universiteit Utrecht
Cursushandleiding Psychologie van het leren in het VO 2014-2015 Graduate School of Teaching, September 2014 Universiteit Utrecht Code: GSTKO01 Blok: 3 Timeslot: maandag 13:15-15:00 Studiepunten: 3,75 Niveau:
Nadere informatieHoe kun je samenwerkend leren zo inzetten dat het een positief effect heeft op de leerprestaties?
Opgesteld door: Yolande Emmelot (Kohnstamm Instituut) en Edith van Eck (Kennismakelaar Kennisrotonde) Vraagsteller: po-instelling - leraar/ Teacher Leader Referentie: Kennisrotonde. (2019). Hoe kun je
Nadere informatie7 MANIEREN OM STUDENTEN TE BETREKKEN BIJ SUMMATIEVE TOETSING
7 MANIEREN OM STUDENTEN TE BETREKKEN BIJ SUMMATIEVE TOETSING Inside of every student is a teacher an inside of every teacher is a student (Bobby, et al. 2012) Veronica Bruijns, Charlotte Hoenderdos Beleidsafdeling
Nadere informatieEFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEVE INSTRUCTIE EN EVALUATIE STRATEGIEEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN
EFFECTIEF LEREN DOOR FORMATIEVE INSTRUCTIE EN EVALUATIE STRATEGIEEN DR. KELLY MEUSEN-BEEKMAN HET DOEL VAN DEZE LEZING - Wat is formatief toetsen - De relatie tot bijvoorbeeld SRL en motivatie - Introduceren
Nadere informatieDe Effectiviteit van Spacing bij het Verhogen van Leeropbrengst in MOOCs
De Effectiviteit van Spacing bij het Verhogen van Leeropbrengst in MOOCs Tim Molleman Studentnummer: 10587306 Universiteit van Amsterdam Abstract In dit onderzoek werd de effectiviteit van spacing bij
Nadere informatieRacisme & onderwijs. Prof. dr. Orhan Ağırdağ KU Leuven UvA
Racisme & onderwijs Prof. dr. Orhan Ağırdağ KU Leuven UvA Ervaren discriminatie Institutioneel racisme Ervaren discriminatie Focus: ervaren (etnische) discriminatie door de leerlingen Discriminatie >
Nadere informatiebetere leerprestaties?
2 Leidt het gebruik van digitale leerlingvolgsystemen tot betere leerprestaties? Marjan Faber & Adrie Visscher Universiteit Twente Digitale leerlingvolgsystemen geven leraren een terugkoppeling op hoe
Nadere informatiehelga.bellaert@vsko.be WAT WERKT OP SCHOOL? IN DE KLAS? R. MARZANO John Hattie Visible Learning, 2009 University of Auckland, New Zealand INHOUD Belangrijkste invloeden op leerprestaties op basis van 800
Nadere informatieVragenlijst Formatief Toetsen Docent
Vragenlijst Formatief Toetsen Docent Deze vragenlijst is ontwikkeld door de Universiteit Twente en heeft als doel te onderzoeken hoe en in welke mate de docenten en leerlingen in het voortgezet onderwijs
Nadere informatieHoe gebruik je AV materiaal effectief in je lessen?
Hoe gebruik je AV materiaal effectief in je lessen? Leren door te kijken, te doen en te delen Liesbeth Kester Inhoud A(udio)V(isueel) materiaal Inventarisatie parameters Ontwerpprincipes Theoretische achtergrond
Nadere informatieEffectieve Kennisverwerving: de Relatie tussen Voorkennis, het Testingeffect en Retrieval Induced Facilitation
Effectieve Kennisverwerving: de Relatie tussen Voorkennis, het Testingeffect en Retrieval Induced Facilitation Effective Knowledge Acquisition: the Relationship between Prior Knowledge, the Testingeffect
Nadere informatieIk ben Pedro De Bruyckere!
Hallo, Ik ben Pedro De Bruyckere! (@thebandb) Mythes! Blog www.theeconomyofmeaning.com En: Disclaimer: ik geloof in onderwijs! Disclaimer: ik geloof in docenten! Beter: we kennen belang van goede lesgevers!!
Nadere informatieFeedback geven en krijgen. Diepteverwerking 9 november 2016 Marieke Thurlings
Feedback geven en krijgen Diepteverwerking 9 november 2016 Marieke Thurlings Overzicht Wat is feedback? Feedback van leraar aan leerlingen Hét model van Hattie & Timperley (2007) Zelf aan de slag Uitwisselen
Nadere informatieEenzaam ben je niet alleen
Eenzaam ben je niet alleen Een verdiepend onderzoek naar de risicofactoren van eenzaamheid onder volwassenen van 19-65 jaar. Amy Hofman 1, Regina Overberg 1, Marcel Adriaanse 2 1 GGD Kennemerland, 2 Vrije
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Persoonlijke ontwikkeling Studievaardigheden
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Inleiding en leerdoelen Leren en studeren is een belangrijk onderdeel in je opleiding tot verpleegkundige. Om beter te leren studeren is het belangrijk niet
Nadere informatieHoe meet je prestatie op het werk?
Body@Work retraite 26-10- 10, TNO Leiden Hoe meet je prestatie op het werk? Project team: Drs. Linda Koopmans (TNO/VUmc) Dr. Claire Bernaards (TNO) Dr. Vincent Hildebrandt (TNO) Prof. Dr. Riekie de Vet
Nadere informatieDifferentiëren met de toets(resultaten)
Differentiëren met de toets(resultaten) Werkconferentie Schoolinfo 19 april 2018 Masja Mesie m.mesie@netwerkonderwijsadviseurs.nl Programma workshop toetsen 1. Toetsen en feedback 2. Onderscheiden van
Nadere informatieExtending traditional views on volunteers psychological contracts: Novel conceptual and methodological approaches in non-profit studies
Extending traditional views on volunteers psychological contracts: Novel conceptual and methodological approaches in non-profit studies Dr. Tim Vantilborgh Het psychologisch contract van vrijwilligers
Nadere informatieLeertaken ontwerpen voor het leren van informatievaardigheden in het hoger onderwijs
Leertaken ontwerpen voor het leren van informatievaardigheden in het hoger onderwijs Workshop 15 oktober 2010 Iwan Wopereis, CELSTEC, Open University of the Netherlands Opzet Workshop Inleiding 10 min
Nadere informatieMasterthesis Onderwijswetenschappen Agnes Brinks
Masterthesis Onderwijswetenschappen Agnes Brinks Begeleid door: dr. Gerry Geitz (NHL Stenden Hogeschool) en dr. Kim Dirkx (Open Universiteit) Hoe Ondersteunt het Stellen van Vragen door Docenten bij een
Nadere informatieHet schoolexamen van BWI leerlingen. Grijp uw kans! Jan van Hilten, SLO
SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Het schoolexamen van BWI leerlingen. Grijp uw kans! Landelijke Studiedag Platform vmbo BWI 5 juni 2019 Jan van Hilten, SLO Format voor het PTA: Wat staat
Nadere informatieLearning analytics. in het primair onderwijs. dr. Inge Molenaar
Learning analytics in het primair onderwijs dr. Inge Molenaar Indeling Kahoot vragen (5 minuten) Inleiding (35 minuten) - Adaptieve onderwijstechnologieen - Extracted and embedded analytics - Gebruik embedded
Nadere informatieStandaard Maatwerk; is dat mogelijk? Wij denken van wel! En waarom willen we het? Omdat het tijd scheelt!
1 2 Standaard Maatwerk; is dat mogelijk? Wij denken van wel! En waarom willen we het? Omdat het tijd scheelt! Afbeelding: Question mark by Neetal Parekh. Gevonden op 4 11 2015 op www.flickr.com/photos/44313045@n08/8706485644.
Nadere informatieDocenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten.
1. Differentiëren Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk
Nadere informatieUniversity of Groningen Educational value of digital examination
University of Groningen Educational value of digital examination Benefits Digital Examination HANDWRITING CORRECTING 1 2 3 Do you remember the Correcting the essay exams in handwriting from your students
Nadere informatieEen experiment met een didactiek die betere toetsresultaten moet opleveren. Metacognitieve vaardigheden Wilbert van der Heul
Een experiment met een didactiek die betere toetsresultaten moet opleveren Metacognitieve vaardigheden Wilbert van der Heul Inleiding 00-10 Voorstellen: afhankelijk van de grote van de groep ieder persoonlijk?
Nadere informatie7 MANIEREN OM STUDENTEN TE BETREKKEN BIJ SUMMATIEVE TOETSING
7 MANIEREN OM STUDENTEN TE BETREKKEN BIJ SUMMATIEVE TOETSING Symposium platform Leren van Toetsen 2 juni 2017 Veronica Bruijns, Charlotte Hoenderdos Beleidsafdeling Onderwijs en Onderzoek Programma Presentatie:
Nadere informatieHoe kun je onderwijs adaptief inrichten met behulp van ICT?
Hoe kun je onderwijs adaptief inrichten met behulp van ICT? 22 en 23 mei 2018 ` Veerle van Pinxteren Binnenkomst Zoek degene met het begrip dat/de definitie die bij jouw kaartje hoort. Stel jezelf voor
Nadere informatieDoesjka Nijdeken Trinitas College Heerhugowaard Woudschoten Chemie Conferentie 2011
Doesjka Nijdeken Trinitas College Heerhugowaard Woudschoten Chemie Conferentie 2011 Hoe je het onderbuikgevoel zichtbaar maakt voor leerlingen (en jezelf) Wat bedoel ik met determineren? Hoe doe je dat
Nadere informatieGeheugenstrategieën, Leerstrategieën en Geheugenprestaties. Grace Ghafoer. Memory strategies, learning styles and memory achievement
Geheugenstrategieën, Leerstrategieën en Geheugenprestaties Grace Ghafoer Memory strategies, learning styles and memory achievement Eerste begeleider: dr. W. Waterink Tweede begeleider: dr. S. van Hooren
Nadere informatieIF YOU DON T FIND OUT WHAT S GOING WRONG, YOU CAN T GIVE EFFECTIVE FEEDBACK (WILIAM & LEAHY, 2015: 119)
WORKSHOP FORMATIEF TOETSEN MAATSCHAPPIJLEER TWENTS MEESTERSCHAP 2019 IF YOU DON T FIND OUT WHAT S GOING WRONG, YOU CAN T GIVE EFFECTIVE FEEDBACK (WILIAM & LEAHY, 2015: 119) HINKE MUL EN MICHIEL WALTMAN
Nadere informatieDe formatieve functie van toetsen
Voorbeelden van effectieve en minder effectieve vormen van feedback De formatieve functie van toetsen Caroline Timmers en Fabienne van der Kleij Wanneer een toets gericht is op het ondersteunen van een
Nadere informatieHET ONDERWIJS IN FINLAND Studiereis 13-20 maart 2016
HET ONDERWIJS IN FINLAND Studiereis 13-20 maart 2016 The Education System of Finland and Education in Rovaniemi The aim is a school that functions as a learning organisation that: l a s r e s: v s a ran
Nadere informatieFORMATIEF TOETSEN OP MARIANUM CHRISTEL WOLTERINCK 1 DECEMBER 2016
FORMATIEF TOETSEN OP MARIANUM YVONNE HALLINGSE DTT CONFERENTIE CHRISTEL WOLTERINCK 1 DECEMBER 2016 INHOUD Summatieve cultuur in het VO Verschillende benaderingen van formatief toetsen Onderzoek: belemmerende
Nadere informatieNakijkwerk in uitvoering
Feedback Evaluatie Correctie Nakijkwerk in uitvoering 2 FEED de BACK Een grote stapel schriften ligt te wachten op uw rode pen. Elke dag weer. i n Team klas Voelt u zich wel eens schuldig, als u werk van
Nadere informatieBloom. Taxonomie van. in de praktijk
Bloom Taxonomie van in de praktijk De taxonomie van Bloom kan worden toegepast als praktisch hulpmiddel bij het differentiëren in denken en doen. Het helpt je om in je vraagstelling een plaats te geven
Nadere informatieMeisjes van 8-12 jaar hebben een betere leervaardigheid dan jongens ( en ook het opleidingsniveau van de ouders speelt een rol).
PERSBERICHT 9 augustus 2018 Meisjes van 8-12 jaar hebben een betere leervaardigheid dan jongens ( en ook het opleidingsniveau van de ouders speelt een rol). Meisjes en jongens van 8-12 jaar verschillen
Nadere informatieSpelvormen rond het thema diversiteit: wat en hoe?
Spelvormen rond het thema diversiteit: wat en hoe? Mentorendag 25/04/2018 Inhoud Inleiding Voorstelling spelen + waar te vinden? Kenmerken van informatieve spelen Spel nabespreking Afsluiting 2 1 Inleiding
Nadere informatieDisseminatie: artikels schrijven, presenteren en publiceren. Katrien Struyven
Disseminatie: artikels schrijven, presenteren en publiceren Katrien Struyven Ervaringen Wie heeft pogingen ondernomen of reeds een artikel geschreven? Hoe heb je dit ervaren? Wie heeft er reeds deelgenomen
Nadere informatieICT ontmoet Onderwijs Van visie naar invulling
ICT ontmoet Onderwijs Van visie naar invulling IC opleiding in een nieuw jasje. Hoe is ICT hierbij ingezet? Waarom? Door: Jildert van Yperen: Kerndocent / Regie opleiding Intensive Verpleegkunde, Adviseur
Nadere informatie3MDR Een innovatieve, hoog intensieve traumagerichte psychotherapie. Top Referent Traumacentrum Dorien de Groot & Rick de Haart
3MDR Een innovatieve, hoog intensieve traumagerichte psychotherapie Top Referent Traumacentrum Dorien de Groot & Rick de Haart Congres met het oog op de toekomst 15 maart 2018 Theoretische achtergrond
Nadere informatieIs het waar dat het (tekst)begrip van schriftelijke toetsitems van invloed is op de leerprestaties van vmboleerlingen?
Opgesteld door: José van der Hoeven (kennismakelaar Kennisrotonde) Vraagsteller: docent vmbo Geraadpleegde expert: dr. Jacqueline Evers (Universiteit Utrecht) Referentie: Kennisrotonde. (2018). Is het
Nadere informatieFormatief evalueren met leesgesprekken
Formatief evalueren met leesgesprekken Joanneke Prenger Stichting Lezen 10 november 2016 Inleiding Veel aandacht voor het curriculum, leren, toetsing en toezicht Veel aandacht voor toetsing passend bij
Nadere informatieJoTondeur (VUB), Koen Aesaert & Johan van Braak (UGent)
JoTondeur (VUB), Koen Aesaert & Johan van Braak (UGent) Inhoud Context en theorie ICT-competenties studentleraren Strategieën lerarenopleiding (SQD) Probleemstelling Methode Survey Multilevel analyse Resultaten
Nadere informatieStudenten als partners bij toetsing
Studenten als partners bij toetsing Veronica Bruijns Veronica Bruijns is beleidsadviseur bij de centrale beleidsafdeling Onderwijs en Onderzoek van de Hogeschool van Amsterdam. Ze is hoofdredacteur van
Nadere informatie