JAARVERSLAG DE KORNALIJN

Transcriptie

1 JAARVERSLAG DE KORNALIJN

2 De Kornalijn jaarverslag Voor u ligt het jaarverslag van De Kornalijn van schooljaar In dit jaarverslag wordt terug gekeken en vooruit geblikt op diverse punten: het jaarplan de uitstroomgegevens van de schoolverlaters de bestendiging van de schoolverlaters van schooljaar de actiepunten die worden meegenomen in het jaarplan van schooljaar Jaarplan In het jaarplan worden de ambities voor het nieuwe schooljaar gesteld waar resultaatafspraken aan gekoppeld zijn. De ambities worden onder 7 domeinen verdeeld. Het jaarplan wordt 2 keer per jaar geëvalueerd en besproken met de regio directeur. Deze evaluatie vond plaats in februari 2018 en juni De verdeling van de 7 domeinen zijn: A. Missie, Visie en Beleid B. Organisatie C. Goed Onderwijs D. Mensen E. Samenwerkingspartners F. Evaluatie G. Financiën In het jaarverslag vindt u de omschrijving van de stand van zaken per domein aan het einde van schooljaar A Missie, Visie en Beleid De Kornalijn is in schooljaar gestabiliseerd qua 172 leerlingen op 1 juli Dit betekent 154 interne leerlingen, 16 leerlingen gekoppeld aan de groep Aqua vanuit de deeltijdbehandeling bij de GGZ/WNB en twee leerlingen in de trampolinegroep (gedurende het schooljaar zijn er meerdere leerlingen betrokken geweest in de Trampolinegroep, waarin een hoge doorstroom is gedurende het jaar). Het professionaliseringsplan is opgesteld en naar behoefte op organisatie-, school- en teamniveau beschreven. Thema s die aan bod zijn gekomen, zijn onder andere; mindequipment, CED-traject, PBS-traject en BHV. De Kornalijn heeft het traject PBS gecontinueerd. Er heeft een ouderavond plaatsgevonden en voor de borging zal een vierde jaar worden afgenomen bij KEC Onderwijs (schooljaar ). Tevens zal De Kornalijn investeren in scholing aangaande PBS-specialisten. De samenwerking met het centrum voor de kunsten (CKB) middels de muziek subsidie is gecontinueerd (tweede jaar). Dit is een 3-jarig traject waarbij het muziekonderwijs een kwalitatieve impuls zal krijgen. De cyclus ondersteuningsstructuur is beschreven en vastgesteld op Driespanniveau en geldend voor De Kornalijn. B Organisatie Binnen Het Driespan wordt het werken middels de structuur data-duiden-doelen-doen gehanteerd. De Kornalijn heeft dit verder uitgewerkt en wordt hierbij ondersteund door het CED. De CVB van De Kornalijn is van mening dat met het gebruik van Parnassys en nog meer datagestuurd gewerkt kan worden. Dit sluit aan bij het geïmplementeerde incidentenregistratiesysteem van SWISS-suite. Ieder zes weken vindt een monitoring plaats van de data op gedragsniveau in de PBSvergadering. C Goed onderwijs Voor de leergebieden is een dekkend onderwijsaanbod, door middel van groepsoverzichten wordt een passend aanbod gedaan aan alle leerlingen. Er zijn ontwikkelteams ingericht die ieder resultaatafspraken hebben geformuleerd voor schooljaar conform de 4-Dstructuur. Medewerkers hebben een plangesprek gevoerd met de leidinggevende waarbij professionalisering aan de orde is geweest. Tevens zijn alle leerkrachten geobserveerd aan de hand van de CED-Groep Observatielijst Effectief Leerkrachtgedrag (COEL). Hieruit komt het algemene beeld naar voren dat meer dan 65% van de leerkrachten op alle competenties op, in ieder geval, een vakbekwaam niveau lesgeeft. Sterke kanten

3 van de leerkrachten zijn met name interactieve instructie, creëren van een actieve werkhouding, het pedagogisch handelen en het klassenmanagement. D Mensen De Kornalijn heeft haar structuur zo ingericht dat de mogelijkheid bestaat om zelfverantwoording bij teamleden te beleggen. Aandachtspunten binnen het team zij met name de open en op respectvolle wijze communiceren. Het ziekteverzuimpercentage De Kornalijn gaat steeds meer richting een zelfverantwoordelijk team. Vergaderingen worden zodanig ingericht dat zelfsturing mogelijk is. Aandachtspunt binnen de locatie is open, respectvol en oplossingsgerichte te communiceren met elkaar. Het ziekteverzuim is in vergelijking tot schooljaar nagenoeg gelijk gebleven, maar nog altijd relatief hoog met 7,61%. Dit wordt mede-veroorzaakt door een drietal langdurig zieken. De formatie is ten opzichte van begin van het schooljaar gestabiliseerd op circa 30 FTE. Gedurende het schooljaar is de schoolleider vertrokken en is de opvang in het laatste kwartaal van het schooljaar middels beperkte inzet door de toekomstige schoolleider opgepakt. E Samenwerkingspartners De Kornalijn heeft in schooljaar overeenkomsten met twee belangrijke samenwerkingspartners, te weten: GGZ/WNB en samenwerkingsverband de Brabantse Wal. In samenspraak met GGZ/WNB hebben zestien leerlingen onderwijs genoten in de groep Aqua die verbonden is aan de deeltijdbehandeling van GGZ/WNB. Toekomstgericht zal hierin een andere vorm van samenwerking gaan spelen, aangezien er een zichtbaar teruglopend aantal leerlingen behoefte lijkt te hebben aan de deeltijdbehandeling. In de samenwerking gaan we er vanuit dat we op een andere wijze de samenwerking kunnen gaan borgen. De samenwerkingsovereenkomst is getekend. Met het samenwerkingsverband is gestart met de Trampolinegroep, alwaar leerlingen gedurende twee dagen onderwijs wordt geboden op en door De Kornalijn en vervolgens worden de leerkrachten in de reguliere setting gecoacht. De leerling volgt de overige dagen onderwijs op de doelschool. De samenwerking met het samenwerkingsverband verloopt soepel en wordt in schooljaar gecontinueerd. Andere vormen van samenwerking zijn nog niet aan de orde en/of gerealiseerd. F Evaluatie De evaluatie van het onderwijs en gang van zaken op De Kornalijn vindt plaats aan de hand van meerdere bronnen en data. Het kader hiervoor is gebaseerd op de kwaliteitskaarten en normen vanuit de inspectie van het onderwijs. Zoals eerder genoemd zijn er onder andere observaties verricht in het kader van de kwaliteit van leerkrachtvaardigheden. Daarnaast heeft eind schooljaar een ouder- en leerlingtevredenheidsonderzoek plaatsgevonden. Uit beide onderzoeken komt een positief beeld naar voren voor wat betreft de algemene tevredenheid, welke door leerlingen met een 7.9 (benchmark (V)SO: 7.1) en door ouders met een 7.6. Leerlingen zijn met name tevreden over de leerkracht, begeleiding en het onderwijs. Ouders geven hiernaast aan dat men tevreden is over samenwerking met ouders en de communicatie (alle domeinen minimaal beoordeeld met een 7.9, wat zeer goed/zeer tevreden betekent). Aandachtspunten volgens de leerlingen zijn de voorzieningen en sfeer. Ouders geven aan dat met name de omgeving van de school een verbeterpunt is met prioriteit. Verder komt uit het ingevulde digitale veiligheidsplan dat De Kornalijn heeft uitgevoerd dat er behoorlijke aandachts-/ verbeterpunten zijn gericht op de (sociale)veiligheid binnen school. G Financiën Over het algemeen kan gesteld worden dat De Kornalijn ondanks de schommeling in inkomsten als gevolg van de stijging leerlingenaantal en daarmee gepaard gaande verhoogde kosten aan de personeelskant in de pas loopt met de begroting. Het exploitatieresultaat juli 2018 is nagenoeg nihil, waarmee geconcludeerd kan worden dat de financiën een gezond verloop laten zien.

4 Resultaatafspraken jaarplan In het jaarplan stonden elf resultaatafspraken verdeeld over vijf van de zeven benoemde domeinen. 1. Het leeraanbod voor de vakoverstijgende leergebieden is voor het gebied leren leren in einddoelen en tussendoelen per leerjaar vastgesteld en beschreven in leerroutes en arrangementen die passen bij de onderwijsbehoeften van de leerling. 2. De cyclus in de ondersteuning structuur is beschreven die de ontwikkeling van de leerlingen volgt en evalueert. 3. LAS en LOVS Parnassys is operationeel, er zijn duidelijk afspraken over het gebruik van het programma m.b.t. leerlijnen, toetsen en opbrengsten en de collega s zijn op de hoogte van het gebruik. 4. Het 3e jaar van het traject Positive Behavior Support (PBS) is geïmplementeerd, waarbij: Ouders intensief zijn betrokken, Gedragsregels in de klas zijn beschreven en aangeleerd, Gedragsincidenten zijn geregistreerd en de opgebrachte data hieruit geanalyseerd en verwerkt. 5. Het eerste jaar van de impuls muziekonderwijs is afgerond; de leerkrachten kennen de kerndoelen van de verschillende domeinen, de doelen voor het 3e jaar zijn beschreven, er is gestart met het beschrijven van het locatie specifieke muziekbeleid. 6. De leerresultaten van leerlingen zijn gestegen. De ambitie van De kornalijn is dat in % van de 12- jarige leerlingen een functioneringsniveau haalt van tenminste M7, 25% van de leerlingen behaalt een functioneringsniveau van >M8 en 90% van de leerlingen haalt een functioneringsniveau van tenminste E6. 7. Rekenen, Begrijpend lezen, Technisch lezen : De leerresultaten van leerlingen zijn gestegen. 8. Er is een beleidsplan geschreven voor de leerlingen waarbij is gebleken dat zij meer praktijkgericht leren en voor de leerlingen die meer individuele momenten nodig hebben buiten de structuur van de klas. Deze leerlingen zullen 1 op 1 of in kleine groepjes praktijkgericht bezig zijn om op deze wijze beter aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van deze leerlingen. 9. Er zijn interventies ingezet om een gemotiveerd, welwillend, zelfsturend en professioneel team te behouden, waarbij de normjaartaak, het professionaliseringsplan en het plangesprek onderdelen zijn. 10. Er is een structurele en intensieve samenwerking met een externe partner in samenwerking met De Fakkel. 11. De pilot observatie / time-out-groep van het samenwerkingsverband is positief afgerond. De globale evaluatie van de resultaatafspraken zijn terug te vinden onder de verschillende domeinen die eerder in het jaarverslag staan beschreven.

5 Uitstroom schoolverlaters Sinds de invoering van Passend onderwijs is er een groei te zien in het leerlingenaantal van de Kornalijn. Op 1 oktober 2017 werden er 153 leerlingen geteld, in vergelijking met 143 op 1 oktober De instroom van leerlingen door het schooljaar heen was opnieuw erg groot, aan het einde van het schooljaar (juni 2018) had de Kornalijn 172 leerlingen. Door het hele schooljaar heen waren er 59 schoolverlaters (zeven minder dan in schooljaar ), deze zijn tussentijds en aan het einde van het schooljaar uitgestroomd. Van deze 59 leerlingen zijn er 24 leerlingen richting het (speciaal) basisonderwijs en 35 leerlingen richting het voortgezet (speciaal) onderwijs uitgestroomd. Opvallend is de grote uitstroom richting het speciaal onderwijs, het gaat hier bij om leerlingen die vanuit deeltijd behandeling uitstroming richting SO De Fakkel of leerlingen die vanuit de Kornalijn naar een andere school voor speciaal onderwijs gaan. Vijftien leerlingen zijn gedurende het schooljaar op deze wijze uitgestroomd (22% van de uitstroom). Wat positief opvallend is, is dat er een uitstroom van 19% richting het (speciaal)basisonderwijs is, dit is 4 % meer dan vorig schooljaar. Dit lijkt een trend, want vorig schooljaar was dit percentage ook 4% hoger dan in het schooljaar De uitstroom van SO naar het voortgezet speciaal onderwijs is het grootst, nl. 59%. Van de uitstroom naar het vervolgonderwijs stroomt 23% uit naar een reguliere vorm van voortgezetonderwijs. Dit is een beduidend lager percentage dan vorig schooljaar en het schooljaar daarvoor (resp. 45% en 43%). De grootste uitstroomrichting betreft VMBO Basis Beroepsgerichte Leerweg (BBL) 31%, gevolgd door VMBO kader Beroepsgerichte Leerweg (KBL) 29% en VMBO Theoretischgerichte Leerweg (TL) en Havo, ieder 14%. Opvallend is de lage uitstroom naar het praktijkonderwijs (11%). langzamerhand een trend te zijn. Een tweede conclusie die getrokken kan worden is dat het gemiddelde uitstroomniveau van de leerlingen die richting het voortgezet (speciaal) onderwijs weer een opgaande lijn vertoont ten opzichte van het afgelopen schooljaar, waarin een groot uitstroompercentage richting praktijkonderwijs was. Onder worden de getallen geconcretiseerd. Uitstroom (speciaal) basisonderwijs Type Aan onderwijs tal % van totaal aantal schoolverl aters % van totaal aantal schoolverl aters Regulier 9 15% 15 % basisonde rwijs SBO 2 3% 1,5 % SO2 1 2% 0 % SO3 2 3% 0 % SO % 26 % Uitstroom voortgezet (speciaal) onderwijs Richting V O Tot aal V S O % van totaal aantal schoolv erlaters % van totaal aantal schoolv erlaters Praktijko % 12 % nderwijs VMBO % 13,5 % BBL VMBO % 13,5 % KBL VMBO-TL % 6 % Havo % 11 % Cluster % 1,5 % Geconcludeerd kan worden dat er meer leerlingen uit-/doorstroom naar het regulier (speciaal)basisonderwijs. Dit lijkt een trend

6 OPP en uitstroomniveau. Van de leerlingen die uitstroomden vanuit De Kornalijn had 53 procent een uitstroomniveau zoals dat was gesteld in het OPP. Dit is onder de norm van 75 procent. 42 procent had een uitstroomniveau dat lager was dan het gestelde OPP. De uitstroomniveau s zijn achteraf, bij nadere analyse, te optimistisch gesteld. De CvB en het team van De Kornalijn gaan de OPP formuleren aan de hand van het Doelgroepenmodel van LECSO en nemen daarbij het cognitief functioneringsniveau als uitgangspunt en komen tot het OPP in de weging met de bevorderende en belemmerende factoren. Hieraan gekoppeld wordt ook de leerlingvolgcyclus geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. In de groeps- en leerlingbesprekingen komt het opbrengstgerichte werken meer centraal te staan. Bestendiging schoolverlaters Volgens het toetsingskader van de inspectie moeten leerlingen 2 jaar gevolgd worden bij het verlaten van school. De CvB van De Kornalijn heeft besloten alle schoolverlaters te volgen tot het einde van de schoolperiode. Dit betekent voor een leerling die richting het (speciaal) basisonderwijs uitstroomt dat hij/zij gevolgd wordt tot en met groep 8 en een leerlingen die richting het voortgezet (speciaal) onderwijs uitstroomt gevolgd wordt tot en met het examenjaar. De CvB is tot dit besluit gekomen omdat is gebleken dat veel leerlingen binnen en na 2 jaar nog wisselen van stroming of type onderwijs, deze informatie is voor de CvB belangrijk om mee te nemen in de analyse en conclusies om op deze wijze het eigen handelen op school te kunnen verbeteren. In dit jaarverslag wordt de bestendiging weergegeven van zowel schooljaar 2015gerefereerd naar de schoolverlaters als van schooljaar Bestendiging schoolverlaters Van de 49 schoolverlaters in schooljaar heeft één leerling de basisschool positief afgerond. Zij zal niet meer gevolgd worden. In schooljaar zijn er van de overige 48 leerlingen 28 bestendigd ten opzichte van 37 leerlingen vorig schooljaar. Vier leerlingen zijn afgestroomd en één leerling bevorderd (van VMBO-KBL naar VMBO-TL). Één leerling volgt geen onderwijs of heeft ontheffing van het onderwijs. Voor veertien leerlingen is onbekend wat de status is (dit aantal lijkt mede veroorzaakt te worden door nieuwe privacy wetgeving AVG). Basisschool positief afgerond Percentage Percentage % 2 % Bestendigd 59 % 78 % Bevorderd 2 % 4 % Afgestroomd 8 % 10 % Ontheffing 2 % 2 % onderwijs Onbekend 29 % 4 % Totaal 100 % 100 % Bestendiging schoolverlaters Van de 66 schoolverlaters in schooljaar is één leerling geëmigreerd naar de Verenigde Staten. Deze leerling zal niet meer worden gevolgd. Dertig leerlingen zijn bestendigd en zes-en-twintig onbekend. Drie leerlingen zijn bevorderd en vijf afgestroomd. Voor één leerling geldt dat hij een ontheffing van de leerplicht heeft. Mede als gevolg van de nieuwe privacywetgeving AVG lijkt het lastig(er) te zijn dan andere jaren om aan gegevens te komen. Procentueel Basisschool positief 0 % afgerond Bestendigd 46 % Bevorderd 5 % Afgestroomd 7 % Ontheffing onderwijs 2 % Onbekend 40 % Totaal 100%

7 Consequenties n.a.v. analyses: Op basis van de beschikbare gegevens is het lastig een algehele conclusie te trekken, omdat er een behoorlijk verloop zit in informatie die voorhanden is. Het percentage leerlingen dat afstroomt of bevordert is nagenoeg gelijk gebleven. Een zeer voorzichtige voorspelling kan hieruit getrokken worden dat de adviezen, zoals deze de afgelopen jaren worden gegeven door de CVB van de Kornalijn redelijk in lijn liggen met de eerste gegevens op basis van resultaten in de eerste twee jaren na advisering. Resultaatafspraken schooljaar Vanuit het schoolplan, de evaluatie van het jaarplan en de input van het team is het jaarplan geformuleerd. De resultaatafspraken voor het nieuwe schooljaar zijn: 1 De school maakt structureel gebruik van de mogelijkheden om binnen de leerroute te differentiëren in het aanbod, Indien nodig gebruikt de school additionele leermaterialen. 2 De leerinhouden in de opeenvolgende leerjaren vormen een doorgaande lijn voor de verschillende leerroutes en uitstroomprofielen die de school onderscheidt 3 Het leerstofaanbod maakt het aanleren van eigentijdse vaardigheden mogelijk, zoals zelfregulering, sociale en culturele vaardigheden, creativiteit, probleemoplossingsvaardigheden, communiceren, kritisch denken, digitale geletterdheid, gebruik van sociale media. 4 De school bepaalt of de leerling zich volgens verwachting ontwikkelt volgens de leerroute; gunstiger, conform of ongunstiger dan de leerroute. 5 De school legt als resultaat van haar analyse vast de belemmerende en bevorderende factoren die hebben geleid tot de resultaten en of zij gedaan heeft wat redelijkerwijs verwacht kan worden. 6 De school komt tot onderbouwde keuzes voor het geplande aanbod van de leerling en voor zijn doorstroom binnen de school. 7 De leraren gebruiken deze informatie om het onderwijs dagelijks en op langere termijn af te stemmen: 8 De ondersteuning is gericht op de (specifieke) onderwijsbehoeften zoals genoemd in het ontwikkelingsperspectief. Het kan daarbij gaan om afstemming van het aanbod; 9 De geplande en de gerealiseerde onderwijstijd komen overeen door een efficiënte lesuitvoering. 10 Het schoolveiligheidsplan omvat een samenhangende set van maatregelen gericht op de sociale, fysieke en psychische veiligheid van de leerlingen in en om de school gedurende de schooldag. 11 De school heeft de coördinatie van het beleid in het kader van het tegengaan van pesten op school belegd bij één persoon. De coördinator is bekend bij alle betrokkenen. De taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden zijn vastgelegd en maken een functionele uitvoering van de taken mogelijk. 12 Het antipest-protocol wordt systematisch en planmatig geëvalueerd en bijgesteld. 13 De school wijst de leerlingen op zowel de voordelen als op de risico s en gevaren bij het gebruik van sociale media. 14 De school bespreekt de analyse en beleidsconsequenties met ouders, MR/Deelraad/GMR en inventariseert suggesties ter verbetering. 15 De school verantwoordt zich over de opbrengsten van haar onderwijs in relatie tot het vastgestelde ontwikkelingsperspectief. 18 De school beschikt over een norm op het gebied van bestendiging. De school analyseert de bestendigingsgegevens.

8