Jaarverslag De Koperakker

Transcriptie

1 Jaarverslag De Koperakker Voor u ligt het jaarverslag van De Koperakker van schooljaar In dit jaarverslag wordt er terug gekeken en vooruit geblikt op diverse punten: het jaarplan de uitstroomgegevens van de schoolverlaters de bestendiging van de schoolverlaters van schooljaar de actiepunten die worden meegenomen in het jaarplan van schooljaar Jaarplan In het jaarplan worden de ambities voor het nieuwe schooljaar gesteld waar resultaatafspraken aan gekoppeld zijn. De ambities worden onder 7 domeinen verdeeld. Het jaarplan wordt 2 keer per jaar geëvalueerd en besproken met de regiodirecteur. Deze evaluatie vond plaats in februari 2017 en juni De verdeling van de 7 domeinen zijn: A. Missie, Visie en Beleid B. Organisatie C. Goed Onderwijs D. Mensen E. Samenwerkingspartners F. Evaluatie G. Financiën In het jaarverslag vindt u de omschrijving van de stand van zaken per domein zoals deze aan het begin van het schooljaar was beschreven met daarbij de evaluatie van juni A. Missie, Visie en Beleid De Koperakker biedt onderwijs aan leerlingen met zowel internaliserende als externaliserende problematiek. De leerlingen van De Koperakker hebben een TLV of zijn geplaatst op basis van een residentiele plaatsing (klinisch of poliklinisch). De Koperakker werkt samen met Juzt locatie Rijsbergen. De kinderen die in behandeling zijn bij Juzt voor observatie, diagnostiek en/of behandeling krijgen onderwijs aangeboden op De Koperakker. Het uitstroomniveau van de leerlingen ligt op VMBO en HAVO/VWO. Vorig schooljaar heeft De Koperakker veel data verzameld bij de totstandkoming van het schoolplan. A.d.h.v. deze data zijn afspraken gemaakt welke geformuleerd zijn in het schoolplan en in de 4- jaarsontwikkel-agenda. De afspraken geformuleerd voor schooljaar worden opgepakt en uitgezet waarbij de nadruk ligt op de leerkrachtcompetenties en de opbrengsten op individueel-, groeps- en schoolniveau. Op 15 juni 2017 telt De Koperakker 152 leerlingen, waaronder 25 leerlingen via JUZT (deeltijdbehandeling en klinische plaatsen). Voor leerlingen die nog onvoldoende vaardigheden bezitten om onderwijs te kunnen volgen binnen de klas, is in samenwerking met JUZT een OZAarrangement in ontwikkeling. Binnen Het Driespan wordt het werken middels de structuur data-duiden-doelen-doen gehanteerd. De Koperakker dient zich dit eigen te maken om volgens deze structuur te werken. Dit werken middels 4D lijkt naast de CvB ook steeds meer in de gedachtegang van de leerkrachten te komen. Toetsgegevens zijn in kaart gebracht en geanalyseerd. Een bovenschoolse werkgroep is gestart met het beschrijven van de cyclus van de ondersteuning structuur: De wijze waarop de school de ondersteuning van de leerlingen heeft georganiseerd, de ontwikkeling van de leerlingen volgt en evalueert. Deze werkgroep zal in schooljaar voortgezet worden.

2 B. Organisatie De Koperakker gaat steeds meer richting een zelfverantwoordelijk team. Het team beoogt een efficiëntere werkwijze door zaken goed te organiseren en met elkaar af te stemmen. Vergaderingen worden zodanig ingericht dat zelfverantwoordelijkheid kan worden genomen. We vergaderen binnen de school volgens het vergaderschema van het Instituut voor Samenwerkingsvraagstukken. Er zijn vier ontwikkelteams geformeerd met verschillende opdrachten. Schoolveiligheid en schoolklimaat spelen hierbij een grote rol. Vanuit medeverantwoordelijkheid beoogt de school, om de betrokkenheid van de leerlingen binnen de schoolontwikkeling te vergroten. De deskundigheid van de medewerkers wordt vooropgesteld en er is steeds meer sprake van een plattere organisatie, waarbinnen de teamleden knelpunten en good practices met elkaar delen. De vier ontwikkelteams hebben hun tussendoelen geformuleerd en een plan van aanpak uitgewerkt. Het betreft de ontwikkelteams: o Leerlijn leren leren o LVS inrichten o Sociale veiligheid 1, schoolklimaat o Sociale veiligheid 2, schoolveiligheid Daarnaast is actief geïnvesteerd in het opzetten van een Leerlingenraad. De leden dragen op een zeer positieve wijze bij in het meedenken maar ook uitzetten van acties die bijdragen aan een positief leerklimaat. Door intensiteit van de gedragsproblemen blijft veiligheid een belangrijk thema. Voor teamleden is een positieve benadering van belang voor zowel leerlingen als collega s ter bevordering van een positief schoolklimaat. Met het team is besloten om dit verder vorm te gaan geven vanuit SWPBS (School Wide Positive Behavior Support). C. Goed onderwijs Voor de leergebieden is een dekkend onderwijsaanbod, door middel van groepsoverzichten wordt een passend aanbod gedaan aan alle leerlingen. Uit observaties is gebleken dat het directe instructiemodel beter ingezet kan worden binnen het onderwijs. Middels de bestendiging wordt het onderwijsaanbod waar nodig aangepast en bijgesteld. Met alle leerkrachten is er een gesprek geweest a.d.h.v. de observatie van de leerkracht competenties. Alle leerkrachten hebben feedback gekregen en er zijn doelen gesteld. Daarnaast zijn er gesprekken geweest a.d.h.v. de normjaartaak waarbij het professionaliseren besproken is. D. Mensen De Koperakker bestaat uit een hardwerkend team. De medewerkers zien de populatie veranderen en men spreekt over een problematiek verzwaring. Binnen de familiecultuur is men er voor elkaar en zal elkaar helpen en steunen. Het aanspreken van elkaar vraagt om verbetering om als team verder te kunnen groeien. De bereidwilligheid naar de leerlingen en elkaar is een goede basis om op voort te bouwen. In het afgelopen jaar heeft het team weer veel werk verzet en door het werken vanuit zelfverantwoordelijke teams is de betrokkenheid op de school als geheel bij de medewerkers toegenomen. Verdere groei binnen de locatie is mogelijk als het team meer open, respectvol en oplossingsgericht met elkaar kan communiceren. Ondanks het slinken van de formatie met 25% (naar een WTF van 20) is het ziekteverzuim afgelopen schooljaar drastisch gedaald. Er is een realistischer beeld van de formatie en er kan actief ingezet worden op werving van nieuwe leerkrachten. E. Samenwerkingspartners De Koperakker beoogt een intensieve (Intersectorale) samenwerking met partners, zoals JUZT en andere zorgverleners, andere scholen, CJG, leerplicht, onderwijsconsulenten, etc. om het onderwijs en de zorg voor leerlingen zo optimaal mogelijk te organiseren. De Koperakker heeft in samenwerking met Juzt, 5 projecten geïnitieerd. Deze projecten leiden tot een onderwijs zorg arrangement dat gedragen wordt door beide partijen. Deze samenwerking zal in verder geïntensiveerd worden.

3 De Koperakker maakt onderdeel uit van samenwerkingsverband (SWV) Breda en omstreken, PO De Koperakker zoekt actief naar mogelijkheden om een sterkere verbinding te leggen met de scholen binnen het SWV. Zo zal de intern begeleider (IB) van De Koperakker aansluiten bij IBnetwerken. Verder is er regelmatig afstemming met de Ambulante begeleiders in het onderwijsveld. De samenwerking met de andere SO-scholen De Singel en De Kei in Breda is in ontwikkeling. F. Evaluatie De kwaliteit van het onderwijs op de Koperakker wordt jaarlijks in een quick scan geëvalueerd. In jaarlijkse of meer jaarlijkse cyclussen wordt de kwaliteit van het onderwijs, tevredenheid en veiligheid gemeten. Vanuit verschillende data en analyses worden doelen gesteld. De data uit het schoolplan en de zelfevaluatie worden gebruikt in de ontwikkelagenda en worden vertaald in het jaarplan. In jaarlijkse of meer jaarlijkse cycli wordt de veiligheid, kwaliteit van het onderwijs, bekwaamheid van medewerkers en tevredenheid gemeten. Vanuit verschillende data en analyses worden doelen gesteld. We beogen dat medewerkers zich gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor het systeem van kwaliteitszorg en willen alle teamleden bij de zelfevaluatie m.b.v. de kwaliteitskaarten betrekken. Om het reflectievermogen en de ontwikkeling van alle collega s te versterken wordt collegiale consultatie ingezet. Er is een medewerkerstevredenheidsonderzoek afgenomen met behulp van de RI&E. Hieruit is naar voren gekomen dat men weinig erkenning ervaart van directie/ leidinggevende inzake de hoge werkdruk en dat er weinig mee wordt gedaan. Ook ervaart niet iedereen altijd een sociaal veilig klimaat. Daarnaast is het ziekteverzuim bij de Koperakker laag en de betrokkenheid van de medewerkers zeer hoog zowel naar de leerlingen als naar elkaar. G. Financiën Door de invoering van passend onderwijs daalt het leerlingenaantal van De Koperakker en dit heeft een forse invloed op de financiën. De grote financiële opdracht voor de Koperakker laat een realistischer beeld zien. Er is een reductie op formatie, wegens het dalende leerlingenaantal in Door functiegroepen niet geheel opnieuw te bezetten, is er gedeeltelijk sprake van natuurlijke afvloeiing of overplaatsing naar een andere locatie van Het Driespan op basis van functiewijzigingen op de locatie. Het Driespan heeft de opleiding leerkrachtondersteuner aangeboden, welke als functie ingezet kan worden vanaf schooljaar De Koperakker beoogt stabilisatie van het aantal leerlingen, waardoor er een stabiele financiële situatie ontstaat. Resultaatafspraken De evaluatie van de resultaatafspraken is op hoofdlijnen terug te vinden in dit jaarverslag. Specifiekere evaluatie per resultaatafspraak is opgenomen in de Q-rapportage februari juni Uitstroomgegevens schoolverlaters Sinds de invoering van Passend onderwijs is er een daling te zien in het leerlingenaantal van De Koperakker. Op 1 oktober 2016 werden er 131 leerlingen geteld, in vergelijking met 156 op 1 oktober De instroom van leerlingen door het schooljaar heen was opnieuw groot (21 leerlingen), aan het einde van het schooljaar had De Koperakker 152 leerlingen. Door het hele schooljaar heen waren er 58 schoolverlaters, deze zijn tussentijds en aan het einde van het schooljaar uitgestroomd. Van deze 58 leerlingen zijn er 21 leerlingen richting het (speciaal) basisonderwijs en 34 leerlingen richting het voortgezet (speciaal) onderwijs uitgestroomd. Van 3 leerlingen is de uitstroom onbekend. Deze zijn uitgestroomd naar het buitenland.

4 Uitstroom (speciaal) basisonderwijs Type onderwijs Aantal Procent van totaal aantal schoolverlaters Regulier basisonderwijs 5 23,8% SBO 8 38,1% Cluster 2-0,0% Cluster 3-0,0% SO 8 38,1% Totaal ,0% In vergelijking met het vorige schooljaar is de uitstroom naar het regulier onderwijs ongeveer gelijk gebleven. De uitstroom naar het SO is sterk gedaald met 16%, terwijl percentueel meer leerlingen uitstromen naar het SBO (20% meer in vergelijking met het vorige schooljaar). Uitstroom voortgezet (speciaal) onderwijs Richting VO VSO Totaal Procent van totaal aantal schoolverlaters Praktijkonderwijs % BBL ,7% KBL ,4% TL ,3% Havo ,7% VWO/ ,9% Gymnasium Overig; ,0% Anderstaligen Totaal ,0% In de uitstroom van SO naar voortgezet onderwijs is de uitstroom divers, maar de grootste uitstroomrichtingen zijn VMBO Kader Beroeps Leerweg (KBL) en VMBO Theoretische Leerweg (TL). In totaal is dit 64,7% van alle schoolverlaters. Van alle leerlingen die richting het voortgezet onderwijs zijn uitgestroomd is 41,2% richting het regulier voortgezet onderwijs gegaan. Dit is t.o.v. schooljaar een flinke stijging van 23,8%. Geconcludeerd kan worden dat er beduidend meer leerlingen doorstromen van het speciaal onderwijs naar het regulier basisonderwijs én van het speciaal onderwijs naar het regulier voortgezet onderwijs. Een tweede conclusie die getrokken kan worden is dat het gemiddelde uitstroomniveau van de leerlingen die richting het voortgezet (speciaal) onderwijs gaan hoger is dan vorig schooljaar. Er zijn geen leerlingen meer uitgestroomd naar het Praktijkonderwijs en percentueel stromen er meer leerlingen uit naar VMBO-TL. Van de uitstromers gaat 64,7% naar het uitstroomniveau op VMBO Theoretische Leerweg en Kader Beroepsgerichte Leerweg. Dit komt overeen met de uitstroomperspectieven die opgesteld zijn door de Commissie voor Begeleiding bij aanmelding op De Koperakker.

5 Bestendiging schoolverlaters schooljaar Volgens het toetsingskader van de inspectie worden leerlingen 2½ jaar gevolgd bij het verlaten van De Koperakker. Procentueel Basisschool positief afgerond 4,2% Bestendigd 85,9% Bevorderd 0,0% Afgestroomd 5,6% Ontheffing onderwijs 0,0% Onbekend 4,2% Totaal 100% Algemene analyse: Van de 71 schoolverlaters in schooljaar zijn er 3 leerlingen die de basisschoolperiode positief hebben afgerond nadat zij waren uitgestroomd van De Koperakker, deze zullen niet meer verder gevolgd worden in het kader van de bestendiging. Er zijn 61 leerlingen bestendigd en van 3 leerlingen is het onbekend waar zij nu onderwijs volgen. Er zijn 4 leerlingen afgestroomd. Twee leerlingen zijn afgestroomd naar een andere school i.v.m. een wisseling van woongroep. Een leerling is daarop hoger ingestroomd op zijn nieuwe school. Een leerling is verhuisd en een andere leerlingen is onderwijs gaan volgen voor anderstaligen i.v.m. taalverwervingsproblematiek. Conclusie n.a.v. analyses: De schoolverlatersadviezen van deze groep zijn voor 85,9% constant gebleven qua verwachtingen en inschatting op basis van resultaten. Resultaatafspraken schooljaar Vanuit het schoolplan, de evaluatie van het jaarplan , de interne audit en de input van het team is het jaarplan geformuleerd. Op hoofdlijnen richten de ambities van het team zich in het nieuwe schooljaar op de volgende resultaatafspraken: 1. De school heeft een leeraanbod leren leren / studievaardigheden dat vormgegeven is in een doorgaande lijn door de school. 2. De school beschikt over een leerlingvolgsysteem op basis waarvan de school in staat is de prestaties en de vorderingen in de ontwikkeling van de leerlingen op de vastgestelde leerroute uit het ontwikkelingsperspectief te volgen. 3. Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en positieve en respectvolle omgangsvormen. 4. De school heeft een veilige leer- en werksituatie voor zowel de leerlingen als het personeel. 5. De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken. Koraal De Koperakker Montenslaan 2a 4891 SN Rijsbergen dekoperakker@koraalgroep.nl