Interactie als middel en doel. Nynke van der Schaaf Hanzehogeschool Groningen PA/SASS

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Interactie als middel en doel. Nynke van der Schaaf Hanzehogeschool Groningen PA/SASS"

Daniël Lenaerts
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Interactie als middel en doel Nynke van der Schaaf Hanzehogeschool Groningen PA/SASS

2 Vanmiddag Kwaliteit van interactie in opvang en onderwijs Beïnvloedende factoren op kwaliteit interactie Project: verbeteren van de kwaliteit van de interactie Overleg in groepjes Bespreken uitkomsten

Schaaf, N.v.d. (2016). Kijk eens wat ik kan!

Interactie en taalbeleid in multiculturele Berenst, scholen J. (2012).

3 Schaaf, N.v.d. (2016). Kijk eens wat ik kan! Sociale praktijken in de interactie Kwaliteit van interactie van Onderzoek 4 tot 8 jarigen in in de opvang: buitenschoolse opvang. - eigen Groningen: onderzoek RuG. - onderzoek van Elly Singer; Boogaard & Van Daalen-Kapteijn Onderzoek in onderwijs - onderzoek Damhuis (bv 2008): Lect. Interactie en taalbeleid in multiculturele Berenst, scholen J. (2012). Taalgebruik in de klas, als basis voor - onderzoek Berenst (bv 2012): Lect. kennisconstructie. Taalgebruik en leren Damhuis, R., Zalm, E. van der (2014) Maak een probleem! Hoe je kinderen uitdaagt om actief te denken in gesprekken tijdens spel Zone 13 (4), p. 6-8 Boogaard, M. & Daalen- Kapteijns, M. van (2012). Pedagogische kwaliteit van buitenschoolse opvang in Nederland. Amsterdam: Kohnstamm Instituut. Leeuwarden: NHL: Albert Walsweer Maaike Pulles Frans Hiddink

van autonomie de professional Verhallen en

tussen professional Taalaanbod en (3 kind B

ontwikkelingsstimulering 6 begeleiden - op

onderling Feedback interacties (omgeving)

4 Beïnvloedende factoren interactie 1 emotionele ondersteuning 2 respect Visie voor van autonomie de professional Verhallen en Walst: 3 regie en leiding - op interactie tussen professional Taalaanbod en (3 kind B s) 4 praten en uitleggen 5 ontwikkelingsstimulering 6 begeleiden - op interactie van sociale tussen kinderen onderling Feedback interacties (omgeving) Taalruimte (onderwerp en beurt) Interactievaardigheden van de professional kinderopvang onderwijs

5 Wat gebeurt hier? 1 Noteer zoveel mogelijk verschillende interpretaties van wat u hier ziet en van wat u denkt dat er gebeurd is? 2 Overleg even met uw buurman/buurvrouw.

6 ?? Tjeerd Albert 1 Albert ((staat met rug naar Tjeerd en wrijft in zijn ogen)) 2 Tjeerd ((lacht, wijst naar Albert en kijkt naar fotograaf))

7 Hoe conversatieanalyse werkt Conversatieanalyse: - laat zien hoe interactie werk; - onderzoekt échte interacties door ze op te nemen, vervolgens op een bepaalde manier uit te schrijven (transcriberen) zodat ze geanalyseerd kunnen worden.

8 Boter op je brood 1 Pm heb je er al eh (.) boter op eh Peter? 2 Peter nee 3 Pm noh waarom doe je dat dan niet? 4 Peter [nee 5 Pm [dat is vragen om moeilijkheden 6 Pm2 ja maar er moet wel boter op! ((zet boter voor Peter neer))

9 De mierenvanger 1 Willem (worreme) kunnen hier niet doorheen? 2 Pm wat zou er dan doorheen kunnen? 3 Willem mieren 4 Pm maar hoe krijg je die hierin ((klopt op de mierenvanger)) 5 Mark (heel makkelijk toch?) 6 Willem nou dit hier is ehh ja hieraan (.) want als je em hieraan doet hierlangs 7 Mark kijk hier doe je zand in 8 Pm ja:: 9 Mark zo naar benede: en dan kunnen ze hier lope: 10 Willem waarom doe je dan hier zand in? 11 Mark ja want want als ze hier dan lope dan glijden ze naar benede en dan komen ze bij het zand. 12 Pm maar waarom doen we er dan zand in dan? 13 Mark HIER 14 Pm maar waarom? Weet jij dat?

10 Opleiden van professionals Werken aan kennis over (taal)ontwikkeling Werken aan visie tav stimuleren van die ontwikkeling Interactievaardigheden of interactie als middel?

Meeste trainingen werken Antwoord met Kanjertraining: rollenspel. Er wordt veel onzin verkondigd.

11 Project Verbeteren kwaliteit interactie door toegepaste conversatieanalyse Bv: De opvoedvraag (trouw 15 nov. 2017): dochter (15) wordt buitengesloten door meiden in haar Waarom? klas. Wat doen? Meeste trainingen werken Antwoord met Kanjertraining: rollenspel. Er wordt veel onzin verkondigd. Beide meiden moeten vertellen wat er aan de hand is. Mentor moet dan zeggen: oké jullie zijn geen vriendinnen, hoeft ook niet, maar je laat elkaar met rust. Afspraak wordt bezegeld met een omhelzing.

12 Toegepaste conversatieanalyse Deze methode laat professionals mee- en doorleven van wat niet werkt tot wat wel werkt in de echte praktijk. Deze aanpak laat precies zien wat werkt en wat niet werkt: dat kan één woord zijn, intonatie, stil zijn ipv iets zeggen of een gesloten vraag die werkt als een open vraag. Project in ontwikkeling.

13 Vraag aan de praktijk Twee fragmenten 1. Bekijk de fragmenten en probeer beurt voor beurt te analyseren: Welke gerealiseerde ontwikkelmomenten herkennen jullie? Welke ontwikkelmomenten zijn onbenut? 2. Hoe behandelen jullie interactie als middel? 3. Zou dit een aanvullende methode kunnen zijn?

14 Gesprek over rijmen 1 Lk ((leerkracht heeft haar gedicht voorgelezen)) rijmen die woorden? 2 lln ja= 3 lkr =ja de eerste twee regels rijmen (0.2) en de laatste twee die rijmen ook 4 >hier ben ik nog o zo klein, hoe oud zou ik zijn?< klein en zijn rijmen op 5 elkaar 6 Anke maar[ 7 Lkr [dus die steeds twee regeltjes rijmen op elkaar? 8 lln ja= 9 lkr =ja en zo ook de andere coupletten (1.0) ik wil nu graag dat jullie een gedicht gaan maken op die manier dus niet een elfje ((de instructie volgt)) Fragment uit: Walsweer, A.P. (2015). Ruimte voor leren. Een etnografisch onderzoek naar het verloop van een interventie gericht op versterking van het taalgebruik in een knowledge building environment op kleine Friese scholen. Groningen: RuG.

15 Conflictinterventie 1 Hanna Hier is een beetje stuk ((zit aan de slang van Marjet)) 2 Marjet jaa: (.) moet zo moet so 3 Hanna ((trekt aan het spelstuk dat Marjet in de hand heeft)) 4 Marjet HE: (.) nee: hou o:::p! 5 Lisanne Marj et! 6 Pm ((kijkt naar Hanna en Marjet)) 7 (1.2) 8 Pm Hanna als je mee wilt doen moet je dat even netjes vra:gen 9 (0.4) 10 Pm Hanna:! 11 Lisanne Ik krijg nu ook een hele lange kijk es! ((tegen Marjet)) 12 Hanna A ((zit met haar handen nog steeds in Marjets vaarwater)) 13 Pm Hanna: ((waarschuwend)) als je mee wilt doen moet je even vragen 14 Hanna ((laat spelstenen van Marjet los en gaat iets naar achteren)) 15 Lisanne ((gooit dobbelsteen)) 16 Marjet Jij mag alles Lisanne jij m ag alles 17 ((pm er gaat weg, Hanna pakt speldoos M&L, Marjet kijkt ernaar))

Vragen? Verder lezen Koole, Tom (2014). Interactie als gereedschap (Oratie). Groningen: Rijksuniversiteit Groningen https://www.rug.nl/staff/tom.koole/oratiekoole-6mei2014.pdf Schaaf, N. vd. (2016).

16 Vragen? Verder lezen Koole, Tom (2014). Interactie als gereedschap (Oratie). Groningen: Rijksuniversiteit Groningen Schaaf, N. vd. (2016). Kijk eens wat ik kan! Sociale praktijken in de interactie tussen kinderen van 4 tot 8 jaar in de buitenschoolse opvang. Groningen: Rijksuniversiteit Groningen. Schaaf, N. vd. (2017). Geef ze de Meertaal. Schaaf, N. vd., Vrij, M., Berenst, J., Doornenbal, J. & Glopper, K.de (2010/2011). De interactie tussen leiding en kinderen en tussen kinderen onderling in twee verschillende typen buitenschoolse opvang. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 84/85(1/2), p

Vergelijkbare documenten

Pedagogiek op maat helpt co nc n re c et Deelsessie 12

Pedagogiek op maat helpt co nc n re c et Deelsessie 12 Pedagogiek op maat helpt concreet Deelsessie 12 Voorstellen Ank Greijmans José Reijntjens Carolien Hamer Warme Professional Brede concensus dtht dat het opvoeden van jonge kinderen in de kinderopvang een