Zie de leerling! interactie tussen leerkracht en leerling

Transcriptie

1 Zie de leerling! interactie tussen leerkracht en leerling Charlaine Reval, Karla Uitewaal

2 Inhoud Het belang van leerkracht - leerlingrelatie Pedagogisch klimaat en klassenmanagement als fundament Mentale constructen/ gedachten/ van jou en de leerling Hoe kun je gedrag van het kind positief beïnvloeden?

3 Het belang van goede relaties!

4 filmfragment lkr-lln relatie Meester Kanamori

5

6

7

8 Opdracht

9 Factoren met de meeste invloed op leerprestaties (John Hattie 2009, Cohen s D) Hoge verwachting lln zelf Evaluatie adhv toetsgegevens Uitdagende leerstof Feedback geven op inhoud en proces Relatie leerkracht-leerling metacognitie Directe instructie Sociaal economische status Uitdagende doelen Hoge verwachtingen van de docent Samenwerkend leren Huiswerk Klassengrootte van 30 naar 15 Blijven zitten

10 Pedagogisch klimaat en klassenmanagement

11 Pedagogisch klimaat en klassenmanagement

12

13 Pedagogisch klimaat Jouw wapenschild Wie heeft je sterk beïnvloed in het werk dat je nu doet? Wat is jouw drijfveer als begeleider? Wat maakte het succes van je laatste leerlinggesprek/ coachingsgesprek waar je tevreden over was? Waar ben je trots op in je werk of privé? Denk aan de leerkracht die jou is bijgebleven. Wat is zijn/ haar wapenschild? Zie je overeenkomsten?

14

15 Pedagogisch klimaat Interactie Motivatie structuur Leerrendement is context afhankelijk Leerkracht zijn/ haar rol binnen de groepsdynamica

16 klassenmanagement Leuk: Lastig: Pedagogisch klimaat Kinderen overal bij betrekken Humor een stukje van jezelf laten zien Laten zien wie het voor het zeggen heeft, zonder de ontspannenheid te verliezen ten opzichte van kinderen met grensoverschrijdend gedrag. Klassenmanagement Mooi om alles op elkaar Altijd gefocust blijven en laten aansluiten. voorbereid zijn Veranderingen probleemloos invoegen

17 Het belang van een goed klassenmanagement Activerende directe instructie model ADI Instructie op inhoud, vorm en modelling Meedoen met de groep Gedragsinstructies? Wat doe je met veranderende ondersteuningsbehoeften? Link ADI model en klassenmanagement Voorkomen is beter dan genezen

18 Aspecten die invloed hebben op de kwaliteit van de relatie Leerlingkenmerken Leerkrachtkenmerken Leerlingkenmerken Leerkrachtkenmerken Gehechtheids structuur Aanpassingsvermogen Leeftijd Professionele ervaring Sociale emotionele rijpheid Levenservaring Diagnoses Motivatie in werk/ het werk leuk vinden Sociale positie in de klas non verbale houding

19 mentale representaties

20 Wees Je bewust van je eigen mentale representaties

21 Wees Je bewust van je eigen mentale representaties

22 Wees Je bewust van je eigen mentale representaties

23 Wees Je bewust van je eigen mentale representaties Mentale representaties zijn gebaseerd op jouw werkelijkheid Is de werkelijkheid van jou en het kind hetzelfde? Denken vanuit onderwijsbehoeften

24 positieve relaties aangaan

25 Oplossingsgerichte benadering nodig: oplossingsgerichte visie/ manier van communiceren oplossingsgerichte attitude

26 grondhouding bij leerkrachten - nieuwsgierigheid onvoorwaardelijke acceptatie echtheid/authenticiteit respect empathie

27 samenwerking leerkracht- kind vraagt om een actieve attitude om competenties van kinderen en ouders te benutten met inzet van kennis en vaardigheden kritische houding naar jezelf als leerkracht/begeleider bewust zijn van waarden en normen en proberen het perspectief van het kind te begrijpen

28 geven van informatie en interpretatie kind rekening houden met - temperament cogn ontw en vaardigheden motorische ontw en vaardigheden sociaal emotionele ontw en vaardigheden lichamelijk functioneren

29 Positieve relatie - - Erkennen en herkennen van de individualiteit van het kind Zie en waardeer alle leerlingen Plan tijd in en geef oprechte aandacht Investeer in individueel contact Vergroot onderling vertrouwen (heldere verwachtingen/ consequent handelen/ fairplay) Vergroot je begrip naar de leerling; kijk achter het gedrag; waarom doet de leerling wat hij doet? Probeer erachter te komen wat het perspectief van de leerling is. Richt je op wat je wel leuk vindt, op de positieve dingen en gelijkenissen tussen jullie.

30