Jaarverslag

Transcriptie

1 Jaarverslag Thema Wanneer Doelstelling Evaluatie: of io +opmerkingen Borging: Alle afspraken, protocollen en werkwijzers worden gecontroleerd op Google drive. Oude documenten worden verwijderd en de zoekfunctie wordt verbeterd door het trefwoord vooraan te plaatsen. Deze documenten hebben achteraan de datum van vaststelling. Bij agenda s en verslagen worden de data vooraan vermeld De eerste teamvergaderingen van het schooljaar worden de borgdocumenten onder de aandacht gebracht. Documenten worden zoveel mogelijk volgens een vaste systematiek gerubriceerd. Iedereen alert houden op deze afspraken. Evalueren of dit alles nog van toepassing is, adequaat is of haalbaar is Het intranet blijft een punt van zorg. Door het grote aanbod blijft het de kunst van het rubriceren, zodat het geheel overzichtelijk blijft. Bovendien is het systeem niet altijd betrouwbaar. Alle beleidsmatige zaken en protocollen zijn nu borgdocumenten genoemd. Daarmee weet je nu wat een directe relatie heeft met de onderwijspraktijk. Doordat er nu inhoudelijke vergaderingen zijn komen de borgdocumenten meer aanbod PJ: Eigen locatieafspraken boek moet nog bijgewerkt worden. Actie voor Overige locaties is het afsprakenboek up to date. Ook besproken in het team. Thema Wanneer Doelstelling Evaluatie: of io Rekenen: - Groepsscores worden besproken in de groepsbesprekingen. Dan wordt bepaald welke acties noodzakelijk zijn Themavergaderingen sept x datamuur: themavergaderingen sept 1 Doelen voor 201. ( tot 5% hoger indien de gestelde doelen nog niet behaald zijn.) 2x thema vergadering sept 1 en maart 1 De resultaten waren in de meeste gevallen volgens de gestelde verwachtingen. Daar waar dat niet het geval was zijn acties afgesproken. 1

2 - Komend schooljaar gaat de stuurgroep rekenen voorwerk verrichten voor de keuze van een nieuwe rekenmethode. Vanuit onze visie wordt, samen met Roel Hopman van Heutink, gekeken welke methodes hieraan voldoen. Vervolgens zullen zij de methodes die daaraan voldoen nader analyseren en bestuderen. Afhankelijk hiervan worden er dan 1 of 2 methodes voorgedragen aan de locaties. De argumenten zullen duidelijk beschreven worden. We laten dan zichtzendingen komen zodat er ook in de praktijk eea uitgeprobeerd kan worden. Als dit allemaal naar verwachting verloopt, zullen we met ingang van het schooljaar een nieuwe rekenmethode aanschaffen. Tijdens de stuurgroep bijeenkomsten: di. 2 sept. 1 di. 11 maart 1 di. 22 april 1 Met ingang van het schooljaar een nieuwe rekenmethode Volledig volgens plan uitgevoerd. Waarbij de keuze op Wereld in Getallen is gevallen. Argumenten voor WIG: - zeer gestructureerde methode: - het werken op niveaus is helemaal uitgewerkt: op instructie- en weektaakniveau; - een rekenprobleem per onderdeel; - voldoende materiaal voor alle drie niveaus nog extra e met de plusboeken; - compacte handleiding die overzichtelijk is; - geen ingewikkelde voorbereiding en door opbouw geen overdrachtsproblemen met duo; - kinderen ervaren het als aantrekkelijk en overzichtelijk; - goede rekenresultaten (aangetoond reeds in een groep van D. Boscolocatie); - kan integraal ingevoerd worden (mits voor de tijd gewerkt wordt aan de compenserende leerstof); - de herkenbare lijn van Estafette en Taal-Actief wordt voortgezet; - uitstekend te gebruiken in combinatiegroepen; - digibord-software en leerling-software die volledig geïntegreerd is; - geeft rust en overzicht in de planning doordat vrijdag geen instructiedag is maar een bijwerkdag. In mei is de methode uitgeleverd. De leerkrachten konden daardoor inspelen op de verschillen tussen de oude methode en Wereld in Getallen. Zodat er geen lacunes ontstonden in het volgende leerjaar. Bij de groepsoverdracht is dit meegenomen

3 - De kwaliteit van de verlengde rekeninstructie komt aan de orde in de themavergaderingen op de locaties. En hoe wordt de extra rekentijd ingevuld. Dit heeft een nauwe relatie met taakwerk/zelfstandig werk. Hier moeten de afspraken ook weer geformuleerd worden. Tijdens de themavergaderingen op de locaties. - De kwaliteit van de verlengde rekeninstructie verhogen. 2 Dit punt wordt samengepakt met de implementatie van WIG in schooljaar Lezen: Bibliotheek op school. Aanpak binnen de Bibliotheek behelst de volgende thema s en bouwstenen: Lezen: - in elke groep wordt minimaal 15 minuten per dag aandacht besteed aan vrij lezen, voorlezen of praten over boeken - waar gewenst en mogelijk vinden (structurele) aanvullende leesbevorderingsactiviteiten plaats, bij voorkeur in een doorgaande lijn leesbevordering en/of aansluitend bij landelijke campagnes Collectie: - elke leerling heeft eenvoudig toegang tot een gevarieerde en actuele collectie - de collectie staat op een vaste plek in school, al dan niet aangevuld met collecties die digitaal worden besteld en op school afgeleverd of die worden geleend in een (mobiel) filiaal in de buurt - alle leerlingen zijn lid van de bibliotheek - alle uitleningen worden geregistreerd in een (school)bibliotheeksysteem Lees- en mediaplan - de leescoördinator van de school legt jaarlijks samen Monitor Inplannen tussen oktober 201 en februari 201 -Toelichting op werkwijze monitor aan team - Invullen monitor door alle leerkrachten en leerlingen groep -8 Cursus Open Boek voor leescoördinatoren in okt/nov of nov/dec (bij voorkeur 2 personen per locatie) Leesplan ter afsluiting van de cursus Open Boek Collectie Schoolbibliotheek / collectie - Opleveren leerlinggegevens voor invoer in bibliotheeksysteem en oplevering bibliotheekpasjes -Beoordelen eigen schoolcollectie -Inrichting schoolbibliotheek inclusief collectie en bibliotheeksysteem -Leenrooster / beheersafspraken / instructie op gebruik (evt. inzet leerlingen) Tot slot: Opening van de Bibliotheek op school - Het hebben van een Up-todate collectie - Alle leerlingen worden lid van de bieb - Voor zwakkere lezers: hierbij geldt de inrichting van de collectie en de bieb zoals die er is voor het Makkelijk Lezen Plein min. lezen per dag door iedereen in de hele school (doorgaande lijn, structureel) - Leerkracht leest dan ook. (model) - een enorme boost aan het leesonderwijs - extra Stimulering van de taalontwikkeling van kinderen - Taalachterstanden (woordenschat) wegwerken: door 15 min. vrij lezen per dag, leert een kind 1000 nieuwe woorden per jaar - Levert het leesplan op (visie, doelen, actieplan en jaarprogramma) - Een opgeleide leescoördinator met als taak om samenhang in het leesonderwijs aan te brengen. Plezier in lezen staat voorop! - Monitor meet wat leesactiviteiten opleveren. Op basis van de monitor kun je gerichter doelen stellen. - Past prima in de cyclus van opbrengstgericht werken (resultaten analyseren, doelen stellen, werkwijze bepalen, uitvoeren. In de loop van het jaar volledig gerealiseerd waarbij de P. Joannes met een voorlopig voorziening werkt ivm de verhuizing nar de Brede School waar een gezamenlijke bibliotheek zal komen. Echter, een goed gevulde boekenkast/bieb zegt niets over goed leesonderwijs. het is slechts een voorwaarde. Vandaar dat de leescoördinatoren hard gewerkt hebben aan het leesbevorderingsplan.

4 met de leesconsulent van de bibliotheek alle beleidsmatige, inhoudelijke en organisatorische afspraken vast in het digitale lees- en mediaplan Monitor: - alle leerkrachten vullen jaarlijks de digitale vragenlijst uit de monitor in rondom hun leesbevorderende activiteiten in de groep - alle leerlingen van groep -8 vullen jaarlijks de digitale vragenlijst uit de monitor in rondom hun leesattitude en leesfrequentie - de bibliotheek zorgt jaarlijks voor een terugkoppeling van de resultaten - samen met het team leerkrachten worden de resultaten vertaalt naar nieuwe onderwijsdoelen en de invulling van de Bibliotheek op school Digitaal portaal: - leerlingen maken op school (en thuis) gebruik van een speciale leerlingenportal voor o.a. het zoeken en reserveren van boeken, informatie over boeken of voor werkstukken in geselecteerde bronnen en inzage in hun eigen gegevens en leeshistorie - leerkrachten en directie maken gebruik van l.nl voor informatie over de aanpak, het lees- en mediaplan, de monitor en praktische tools voor het uitvoeren van de activiteiten Expertise: - minimaal één leerkracht per locatie is geschoold tot leescoördinator via de cursus Open Boek van de bibliotheek - en heeft een vast aantal uren in de week/maand om deze taak te verrichten 5 Leescoördinatoren zijn geschoold. Hun werkzaamheden zijn opgenomen in de taakverdeling. De leesconsulent van de bibliotheek is geweest om de lesmonitor toe te

5 - de bibliotheek stelt deskundige leesconsulenten en mediacoaches ter beschikking voor een vast aantal uren in de week/maand uitvoeringsondersteuning in de school lichten en de resultaten daarvan te bespreken. Estafette Nieuwe leerkrachten inwerken in Estafette op een centraal moment. Gedurende het schooljaar Nieuwe leerkrachten die voor het eerst met Estafette moeten werken kunnen deze op de juiste manier gebruiken. Individuele begeleiding bleek effectiever. Een aantal collega s, in ieder geval de nieuwe, heeft klassenbezoeken gehad en hebben begeleiding gekregen van de IB-er en van iemand van Expertis. De afspraken die gemaakt zijn,moeten worden geborgd. Het leesjaarplan: Leesbeleving: - Kinderboekenweek 2 t/m 11 okt. 201 Klaar voor de start Leesbeleving vergroten 5 Is gerealiseerd. - Voorleesdagen - Themaweek ( invulling wordt geïnventariseerd, eerste aanzet op juni) - De activiteiten in de groepen rondom praten over lezen worden per locatie beschreven en later dit schooljaar door de ( dan opgeleide) leescoördinatoren aangestuurd. Op verschillende momenten + opmerkingen Speerpunt klassenconsultaties: Klassenbezoeken In de eerste weken van het nieuwe schooljaar gaat Nicolet Korenblik (Expertis) op klassenbezoek met de verschillende IB-ers bij de collega s die nog niet eerder feedback hebben gekregen bij hun lessen technisch lezen Doorlopend Instructiegedrag bij Technisch lezen verbeteren De groepen, en 5/6 bij de PJ hebben een bezoek gehad van Nicolet. Op de andere locaties ook hoewel het niet bij alle groepen gelukt is. + opmerkingen Zaakvakken: Werkgroep Zaakvakken Is het noodzakelijk dat de

6 Normaal gesproken zouden wij nu overgaan op de aanschaf van een nieuwe methode voor geschiedenis. Logischerwijs zou dit Brandaan zijn. (Meander, Brandaan en Naut horen bij elkaar). In gesprek met Roel Hopman bleek echter dat de ontwikkelingen op digitaal gebied heel hard gaan. Mogelijk zou dat ook een heroverweging kunnen betekenen wbt de aanschaf van de methodieken voor de zaakvakken. Daarom willen we eerst een bijeenkomst organiseren, waarin deze verschillen duidelijk gemaakt worden, zodat we een weloverwogen besluit kunnen nemen. Bijeenkomst februari 1 Aanwezig: Ellen Wolkotte, Petra Kok, Wouter Cleine, Remy Maatman en Robert Wolters. locaties dezelfde methode hebben, met als voorwaarde dat deze voldoet aan de kerndoelen oriëntatie op jezelf en de wereld? Advies Werkgroep: - Keuze voor de aanschaf van methode Zaakvakken (vlgs kerndoelen: oriëntatie op jezelf en de wereld ) per locatie te bepalen; - goed de tijd nemen: wat en wanneer ivm visie ontwikkeling en andere keuzes in het schoolontwikkelplan bijv. invoering nieuwe rekenmethode, groepsplannen enz. - Financiële kaders vaststellen door uit te gaan van een gemiddelde methode prijs en dit terugbrengen naar een gemiddeld bedrag per leerling. - Goed te gebruiken zijn naast de tijdsinvestering die opbrengstgericht onderwijs vergt. - De zaakvakken kunnen een goede tegenhanger zijn tov het opbrengstgericht werken; kind centraal tov instructie centraal. De werkgroep is samen geweest en heeft advies gegeven naar de locaties. Deze gaan er komend schooljaar mee verder. Op de Don Bosco locatie is afgesproken dat we de ontwikkelingen blijven volgen. Onze speerpunten liggen ergens anders en er wordt geen nieuwe methode op korte termijn bekeken en aangeschaft. Esrein: eventueel volgens schooljaar oriëntatie op nieuwe methode(s) zaakvakken Besluit MT: Eens met de uitgangspunten. Taal: De Nieuwe Taal Actief is ingevoerd voor de groepen t/m 6. Schooljaar krijgt ook gr. 7 de nieuwe methode. Als vervolg op de implementatie zal de eerste gezamenlijke vergadering in okt. ingegaan worden op alle ervaringen van het eerste jaar en de volgende stap in verdieping. (olv Nicolette Korenblik, Expertis) Gezamenlijke themavergaderingen in oktober, maart en mei. Implementatie van de taalmethode en afspraken maken over instructie en doorgaande lijnen. In het bijzonder komt spelling aanbod. Omdat hier de afstemming van de afspraken van extra van belang is. Na de oktober vergadering bleek de afstemming Nicolette en de locaties niet optimaal te zijn. Teams hadden andere vragen dan het aanbod van Nicolette. Vergaderingen maart en mei zijn gecanceld. Binnen de eigen teamvergaderingen zelf is de methode aan de orde geweest. Vraag blijft of de methode optimaal gebruikt wordt. Moet terug blijven keren in de vergaderingen en aandacht hebben bij de groepsbezoeken.

7 Handelingsgericht werken en 1-zorgroute: - Bij de analyse van de groepsoverzichten zal meer ingezoomd worden op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Dit is een moeilijk onderdeel van het handelingsgericht werken. - Groepsplannen worden steeds beter beschreven. Dit schooljaar wordt ingezet op de realisatie van een levend document. Leerkrachten moeten hierin een houvast zien van hun dagelijkse onderwijspraktijk. - Oefenen in Reflectie op eigen handelen. (Niet te snel de oorzaak buiten zichzelf zoeken) - Krachtiger inzetten op de rol van de ouder; ouder zien als ervaringsdeskundige Zorgteam bijeenkomsten: Studiedag: do. 0 jan. 1 Ochtend: tussenevaluatie Opbrengstgericht werken; welke vragen moeten nog beantwoord worden. Middag: opstellen "ultieme groepsplan" (werkmiddag) Yvonne Z. Expertis) Welke succes ervaringen hebben we geboekt in de periode dat we bezig zijn met handelingsgericht werken, 1- zorgroute en opbrengst gericht werken. Na alle evaluaties is het groepsplan door het zorgteam geoptimaliseerd. Veel onderdelen zijn reeds ingevuld zodat de nadruk komt te liggen op de aanpassingen en specifieke onderwijsbehoeften. Tijdens groepsbesprekingen was dit een vast item. De onderwijsbehoeften van kinderen worden steeds beter in kaart gebracht. - Met Elvira (Expertis) ervaringsuitwisseling t.a.v. 1-zorgroute en verdieping. di 18. feb di 22 apr Omgaan met weerstanden Goed over gesproken. Helaas ontbrak de tijd om het hele programma te doorlopen - Eigen: waarbij de zorgstructuur van KBHZ centraal staat. di 2 sept. 201 di 25 mrt 201 di 29 okt. 201 di 1 mei 201 di 18 nov. 201 di 1 juli 201 di 6 jan. 201 Zorg binnen KBHZ optimaliseren Een schooljaar waarin veel besproken is over allerhande zaken. Er is echter niet ingestoken op nieuwe ontwikkelingen - Verder vormgeven van het Ontwikkelingsperspectief Tijdens de netwerken IB wordt het ontwikkelingsperspectief verder ontwikkeld. Kaders en inhoud van het ontwikkelingsperspectief vaststellen. De kaders zijn duidelijk en de er worden OOP s opgesteld Koppeling Handelingsgericht werken aan Opbrengstgericht werken: Op het gebied van schoolontwikkeling is KBHZ onder andere bezig met het invoeren van Handelingsgericht werken Tijdens studiedagen, groepsbesprekingen thema- en datamuur vergaderingen De reken- en leesprestaties te verbeteren en tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen. De lees en rekenprestaties zijn over het algemeen van voldoende niveau. Hoewel er ook aandachtspunten op te merken zijn Dit willen wij verder uitwerken. Wij

8 en een traject om de rekenen leesprestaties te verbeteren. Deze ontwikkelingen kunnen elkaar versterken. Hoe kan dit praktisch uitgewerkt worden? Door het team worden op schoolniveau heldere, realistische en ambitieuze doelen bepaald. Het is belangrijk dat het hele team het ambitieniveau onderschrijft. Daarnaast worden er in het team ook duidelijke doelen en ambities afgesproken over leerkrachtgedrag, zoals: bij de rekenles hanteren we het IGDI-model. Er wordt op groepsniveau en schoolniveau cyclisch gewerkt volgens de HGWcyclus. Hierin wordt het opbrengstgericht werken als volgt geïntegreerd: In de groepsbespreking worden de behaalde resultaten en opbrengsten systematisch besproken en gekoppeld aan de doelen en ambities die op schoolniveau vastgesteld zijn. De intern begeleider analyseert samen met de leerkracht op basis van de actuele gegevens in het groepsoverzicht wat de behaalde opbrengsten zijn: - Zijn de in het groepsplan gestelde doelen bereikt? Zo nee, wat is hiervan de oorzaak? - Zijn de behaalde resultaten conform de ambities die op schoolniveau zijn bepaald? Zo nee, wat is hiervan de oorzaak? - Welke rol speelt de kwaliteit van het onderwijs en het leerkrachtgedrag? Wat zijn verbeterpunten en hoe pakken we die op? - Wat betekent dit voor de doelen die we met het nieuwe groepsplan willen bereiken en voor het aanbod om deze doelen te realiseren? Na de groepsbespreking willen de resultaten hoger. DB: Er wordt een plan opgesteld hoe we de tussenopbrengsten kunnen verhogen. Start direct na de zomervakantie. Tijdens groepsbesprekingen is er bij elk vakgebied een koppeling met en tussen HGW en OGW. Collegiale besprekingen en groepsbezoeken worden in schooljaar verder ingezet.

9 (2x per jaar) vindt er onder leiding van de directeur/locatieleider een teambespreking per locatie plaats. Collegiale besprekingen gaan vooraf aan de teambesprekingen. Collega s bepreken met in kleine groepjes (zelfde bouw) hun toets resultaten Als houvast wordt een format gebruikt. In de teambespreking presenteert de schoolleider een schooloverzicht waarin de behaalde resultaten uit alle leerjaren verzameld zijn, per vakgebied. Aanvullend vertellen de leerkrachten wat de bevindingen in de collegiale besprekingen waren. In het team worden de behaalde opbrengsten geanalyseerd: - Zijn in de diverse leerjaren de afgesproken doelen en ambities behaald? Zo nee, wat is hiervan de oorzaak? - Wat zijn verbeterpunten en welke maatregelen zijn nodig om de kwaliteit van het onderwijs en het leerkrachtgedrag te verbeteren? - Is aanpassing (naar boven of beneden) van de afgesproken doelen en ambities nodig? Binnen de stuurgroepen voor de lees- en rekenverbetertrajecten worden de resultaten ook geanalyseerd, waarin dezelfde punten besproken kunnen worden als in de teambespreking. Tijdens dit stuurgroepoverleg wordt het teamoverleg voorbereid, dus dit vindt plaats voor het teamoverleg. Tijdens een grote, gezamenlijke studiedag kunnen de resultaten t.o.v. de doelen KBHZ-breed gepresenteerd worden, zonder precies aan te geven om welke groepen het gaat.

10 Zien invoering KBHZ Afspraken: - We vullen een keer per jaar na 10 weken Zien in. - Eerst vult de leerkracht in dan pas de leerling. (groep 6 t/m 8) - De SVL nemen we niet meer af. - De leerlingen vullen alleen de vragenlijst voor welbevinden en betrokkenheid in. - Kleuters gebruiken Kijk Implementeren van Zien in de groep. Van waarnemen, begrijpen tot handelen Onder de profielen kun je kijken. Je krijgt dan groepshandelingsplannen die weer verwijzen naar de methode sociale talenten. Geen individuele handelingsplannen maar handelingsgerichte doelen per groep. Onder de 80% is laag Welbevinden (WB) en betrokkenheid (BT) zijn belangrijk. In de groepskaart kun je dit terug zien. We vullen een keer per jaar na 10 weken Zien in Onder de 80% is laag Welbevinden (WB) en betrokkenheid (BT) zijn belangrijk. Zien en KIJK zijn een onderdeel geworden van de groepsbesprekingen. Het blijkt dat het over het algemeen lukt om boven de 80% te scoren. Daar waar dat niet gelukt is, zijn er in de groepsbesprekingen afspraken gemaakt Gedrag: Hoewel de integrale aanpak gedrag naar verwachting van start gaat in de volgende schoolplanperiode (2015), is het niet wenselijk om tot dat moment te wachten. Binnen KBHZ is reeds zo n schat aan expertise en materialen, dat er structuur in de aanpak gebracht kan worden, zonder dat er ingrijpende Tijdens de teamvergaderingen op de locaties. Voorbereiding tijdens de stuurgroep gedrag: do uur di uur do uur Binnen KBHZ moet structuur in de aanpak gebracht worden, zonder dat er ingrijpende maatregelen getroffen hoeven te worden. De leden van de stuurgroep moeten er voor zorgen dat de afspraken ook uitgevoerd en geborgd wordt binnen de tams van de locaties. De stuurgroep heeft diverse systemen bekeken met een totaal aanpak van een veilig klimaat binnen school. Hieruit is nog geen aanbeveling gekomen. Wel is bij de D. Bosco locatie gestart met Rots en Water omdat de situatie in een specifieke groep hierom vroeg. Dit

11 maatregelen getroffen hoeven te worden. De leden van de stuurgroep moeten er voor zorgen dat de afspraken ook uitgevoerd en geborgd wordt binnen de tams van de locaties. Daarvoor moeten ze ervoor zorgen dat gedrag regelmatig een belangrijke plek op de agenda krijgt di uur werd als een mooie pilot gezien. Overigens is de werkgroep gedrag en het MT van mening dat locaties hun eigen keuze kunnen maken. Op alle locaties is de methode Kinderen en hun sociale talenten een nieuw leven in geblazen doordat er voor een thematische aanpak is gekozen. In de Nieuwsbrief wordt dit ook bekend gemaakt aan de ouders. De Bleek heeft n.a.v. een uitgebreid onderzoek naar de sociale veiligheid gekozen voor de invoering van PBS met ingang van Nieuwe Taal Methode: is de keuze gevallen op Taal Actief als nieuwe taalmethode. In is deze methode voor de groepen t/m 6 ingevoerd. Verder invoering in groep 7 en implementatie in de gezamenlijke vergaderingen. (Eerste bijeenkomst okt. 201) Gezamenlijke vergadering per locatie in okt. olv Niclolette Korenblik (Expertis) Verder implementatie van de nieuwe methode Taal Actief Is daadwerkelijk in de teamvergaderingen besproken. Dit was zinvol voor het maken van afspraken en leerlijnen. Maar de methode moet ook adequaat gebruikt worden. Dit behoeft in schooljaar aandacht. Afstemming en instructiegedrag. Zelfstandig werk: Tijdens themabijeenkomsten wordt de huidige aanpak zelfstandig werk geëvalueerd. Door de convergente differentiatie en het werken volgens het IGDI-model zullen er waarschijnlijk aanpassingen noodzakelijk zijn: hoe organiseer ik het met drie groepen, hoe staat het in de klassenmap, enz. (themavergaderingen in januari 1) Middag programma studiedag maandag 18 november 201 Zelfstandig werk heeft een belangrijke functie: extra leestijd, automatiseren, extra rekentijd, specifieke hulp/aandacht enz. Protocol opstellen met algemene afspraken waarin beschreven wordt: - hoe organiseren we het zelfstandig werk? - hoeveel momenten moet er per week minimaal besteed worden aan zelfstandig werk? - wat doe je op deze momenten en welke hulpmiddelen gebruik je? In de loop der jaren heeft zich het zelfstandig werk zich door ontwikkeld. Door de invoering van het IGDI model en de convergente differentiatie, zie je in (sommige) groepen dat dit de plaats ingenomen heeft van het zelfstandig werk. Tijdens de inventarisatie op de studiemiddag werd duidelijk dat de doorgaande lijn van

12 zelfstandig werk effectiever op locatieniveau gerealiseerd kan worden Het creëren van extra lees-en rekentijd d.m.v. zelfstandig werken moet volgend schooljaar op de agenda teamvergaderingen! ParnasSys: - Invoeren toetsgegevens door leerkrachten. - Interpretatie toetsgegevens (datamuur). - Invoer groepsplannen en koppeling ind. Leerling Methode toetsen worden het jaar door ingevoerd. De LOVS toetsen worden ingevoerd na de toets momenten januari en juni. Zien wordt in november afgenomen. De registratie van Kijk is een continu proces. 2 keer per jaar worden de notities geregistreerd zodat er een overzicht met de ouders besproken kan worden. De interpretaties gebeuren in de groepsbesprekingen en tijdens de datamuur bespreking 2 x (feb en sept.) Kennis van het administratie systeem ParnasSys op het gebied van toetsgegevens en inzicht in de opbrengsten. 5 PJ: Doelstelling gehaald. DB/Esrein/De Bleek: Er is nog winst te behalen in het bekijken/en interpretatie van toetsgegevens. In schooljaar 201/2015 wordt hier verder op ingegaan. Kleuteronderwijs: - Implementatie van de geformuleerd borgdocumenten. - Implementatie observatiesysteem Kijk. - Aanpassing van de rapporten. Stuurgroep Onderbouw: Wo uur Wo uur Wo uur Gezamenlijke OB vergaderingen: di. 8 okt 1 ma. 17 maart 1 do. 15 mei 1 Studiedagen: ma. 18 nov. 1 do. 0 jan. 1 Onderbouwoverleg: Wo. 1 nov. 1 Wo. 5 feb. 1 Wo. 9 april 1 De borgdocumenten KIJK, CITO en Schatkist/Piramide zijn vastgesteld en bepalend. Het rapport eind groep 2 is ontwikkeld en de eerste keer gebruikt in groep 2 5 Gerealiseerd. Het rapport is naar analogie van de ontwikkelingslijnen van Kijk.

13 Communicatie - Wie ben je en hoe leer je - Leren en samenwerken Wat betekent dit voor jou? Wat betekent dit voor het team? Basisafspraken over professioneel leren Studiedagen: ma. 18 nov. 1 : Hoe maak je mensen sterker in eigen functioneren en het collectief; (Iris D. en Yvonne Z. Expertis) Sterker worden in reflectie op eigen gedrag en het functioneren binnen een professionele omgeving De studiedag heeft meer inzicht gegeven over eigen leerstijlen en de stand van zaken m.b.t. een professioneel team. ICT PERSONEEL: ParnasSys / 1 Zorgroute - rapport overzichten (vanaf digirapport) methode toetsen aanpassen naar 2 rapporten - handelingsplannen voor groep en leerling Digi-borden - alle knoppen - bibliotheek startsommen woordpakketten? - digibordsoftware van methodes - digibordlessen op het internet vinden Gmail - kalender (KBHZ, locatie, groep) klankbordgroep - documenten Software klasgebonden - LVS bij de software openen, interpreteren coaching - klassenmanagement Scholing personeel (zie bovenstaande punten) ICT-bijeenkomsten: wo. 21 aug wo. 16 okt wo. dec wo. 29 jan wo. 2 april wo. 11 juni ICT-bijeenkomsten: locatie Paus Joannes locatie Don Bosco locatie Don Bosco locatie Don Bosco locatie Don Bosco locatie Don Bosco De toepassingen door de leerkrachten zijn nog heel divers. Inmiddels is iedereen volop bezig om zich de ICT-competenties eigen te maken en de mogelijkheden in de onderwijspraktijk te benutten. Het vervolg moet zijn dat er intensievere coaching is bij de leerkrachten waarbij dit proces moeizamer gaat. ICT-WERKGROEP: GMail googledocs<>intranet Digibord - uitwisseling kennis en materialen klankbordgroep Werkgroep heeft naar behoren de werkzaamheden uitgevoerd. Wanneer er meer tijd beschikbaar zou zijn, was het begeleiden van leerkrachten intensiever geweest. Nu

14 Remediërende software - begeleiden IB/RT ELO - ontwikkeling volgen en evt. ter invoering voorleggen Mediawijsheid - internetprotocol controleren - ontwikkeling volgen blijven de praktische knelpunten meestal overheersen. Coaching - ondersteuning vanuit effectief onderwijs geven - verhoging niveau van de leerkrachten - 1 coachingsgesprek per week per locatie - meer aandacht voor de zwakke leerkracht - begeleiden in klassemanagement - begeleiden van IB/RT op aanvraag Parnassys - digitale rapportoverzichten gebruiken - volgen van mogelijkheden KLANKBORD GROEP: n.a.v. de bovenstaande punten (leerkrachten die boven gemiddeld op ICT gebied functioneren en hieraan deel willen nemen) 2 Coaching is vraag gestuurd gegaan. Vaak ging het hierbij om praktische toepassing van de software. Zeker de oudere leerkrachten hebben ICT nog geen integraal deel gemaakt van hun klassenmanagement. Niet actief geweest ZORGTEAM: Remediërende software: - kennis hebben van: leesladder, maatwerk, zoeklicht, etc inventariseren gebruik remediale software: sprint, maatwerk, leesladder, zoeklicht etc Door het stellen van vragen, is hierop ingespeeld. Er is echter geen tijd geweest om dit uitgebreid op te pakken

15 Toegevoegd tijdens het schooljaar Onderwijskundige ontwikkelingen KBHZ in relatie tot de locaties Studiedagen: ma. 18 nov. 1 : Hoe maak je mensen sterker in eigen functioneren en het collectief; (Iris D. en Yvonne Z. Expertis) Toen bleek dat we een ultiem stadium van samenwerking hebben bereikt. Binnen de locaties werd terecht gevraagd welke ruimte er voor de locaties zelf is Kernbegrip is dat de meerwaarde in de samenwerking allen maar gehaald kon worden in samenwerking en afstemming.. In diverse geledingen: MT. Zorgteam en regiegroep is dit besproken. Conclusie: het algemeen beleid van KBHZ is bekend en vastgesteld. Dit is nodig om de samenwerking overeind te houden. Dat zal in de toekomst ook zo blijven. Er blijft nog veel ruimte over voor de locaties om daaraan hun eigen uitwerking te geven: Zelfstandig werk, rapporten pedagogisch klimaat. Dat heeft natuurlijk consequenties voor themavergaderingen, en bouwoverleggen. Maar juist deze locatieverschillen maakt uitwisseling van informatie alleen maar interessanter. 2 Er is veel overleg geweest met de locatieleiders en het zorgteam hoe dit proces op gang gebracht kan worden. De rol van locatieleider wordt tevens onderwijskundig leider. Dit vergt eea van de locatieleider. Daarom zijn er afstemmingsbijeenkomst en geweest. Conclusie is dat het proces gestart is waardoor er meer onderwijsinhoudelijke zeken op de teamvergadering staan. Tijdgebrek is daarbij een belangrijke factor en het beschikken over voldoende tools om de locatie onderwijskundig te leiden. Volgend schooljaar moet daarom ook ingezet worden op deskundigheidbevorderin g iop dit gebied PJ: IB heeft gesprekken met leerkrachten. Dit gebeurt niet wekelijks. Komend schooljaar worden er door locatieleider met leerkrachten startgesprekken gevoerd over persoonlijke doelen v.w.b. de groep en voor zichzelf.