Registratieaanvraag:
|
|
- Guus de Meyer
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Registratieaanvraag: Suggesties voor het uitwerken van de valideringsvragen Dit document behoort bij het Format Registratieaanvraag van de VELON. Het beschrijft suggesties om te werken aan het beantwoorden van de valideringsvragen. Met nadruk geven we aan dat het suggesties zijn. Beoordeling vindt plaats aan de hand van de opgestelde beoordelingscriteria. Gerelateerde documenten: - Beroepsstandaard voor Lerarenopleiders - Format Registratieaanvraag - Beoordelingsformulier Beroepsregistratie Meer informatie en documentatie is te vinden op: > beroepsregistratie.
2 Registratiecriteria en valideringsvragen Lerarenopleiders zijn werkzaam bij of ten behoeve van instituten of scholen waar (aanstaande) leraren opgeleid worden. Het opleiden en begeleiden van (aanstaande) leraren behoort substantieel en structureel tot hun kerntaak. Opleiders die hieraan voldoen kunnen een Registratieaanvraag indienen met als doel opname in het Beroepsregister Lerarenopleiders. Om de registratieaanvragen te kunnen beoordelen is er een aantal criteria opgesteld. Een lerarenopleider is registreerbaar als hij/zij de Beroepsstandaard voor lerarenopleiders - VELON, onderschrijft en in relatie hiermee aantoont dat hij/zij: - een visie heeft op het beroep lerarenopleider in relatie tot de grondslag van de beroepsstandaard; - adequaat functioneert op de vier bekwaamheidsgebieden; - bereid is zich als lerarenopleider verder te ontwikkelen aan de hand van persoonlijke professionaliseringsbehoeften. Aan de hand van deze criteria zijn valideringsvragen geformuleerd die als onderdeel van de registratieaanvraag moeten worden beantwoord (zie tabel). Op de pagina s hierna volgen suggesties die u bij de beantwoording van de valideringsvragen kunnen helpen. Tabel: Registratiecriteria en bijbehorende valideringsvragen De aanvrager. REGISTRATIE-CRITERIA... is werkzaam als lerarenopleider.... heeft een visie op het beroep lerarenopleider in relatie tot de grondslag van de beroepsstandaard.... functioneert als lerarenopleider adequaat in relatie tot de bekwaamheidsgebieden zoals beschreven in de beroepsstandaard.... is bereid zich verder te ontwikkelen als lerarenopleider aan de hand van persoonlijke professionaliseringsdoelen. VALIDERINGSVRAGEN A. In welke context bent u als lerarenopleider werkzaam; welke taken heeft u als opleider? B. Hoe onderscheidt uw rol als lerarenopleider zich van de rol van leraar? C1. Hoe positioneert u uw eigen handelen op de bekwaamheidsgebieden? C2. Hoe zorgt u voor feedback op uw eigen functioneren en hoe draagt dit bij aan uw kwaliteit als lerarenopleider? C3. Op welke (theoretische) bronnen en modellen baseert u uw handelen als lerarenopleider? D. Welke ambities en ontwikkelthema s heeft u voor de komende jaren? 1 Zie hiervoor: Ko Melief, Martine van Rijswijk, Anke Tigchelaar (2012). Beroepsstandaard voor Lerarenopleiders: referentiekader voor de beroepsgroep. Herziene versie Beroepstandaard 2012, inclusief verantwoording. Uitgave VELON; p U vindt deze publicatie (als pdf) ook op de VELONwebsite: 1
3 Valideringsvragen A. Werkcontext en taken als lerarenopleider (max. 400 woorden) Suggestie U schrijft een kort profiel aan de hand van de taakgebieden van een lerarenopleider: Opleiden Het opleiden van groepen aanstaande en/of zittende leraren door hen te scholen in specifieke aspecten van het leraarsberoep. Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken aan het verzorgen van lessen, colleges of inhoudelijke bijeenkomsten, het uitvoeren van team teaching, het samen ontwikkelen van lesmateriaal, het ondersteunen van leer- en intervisiebijeenkomsten, enzovoort. Begeleiden Het begeleiden van individuele aanstaande en/of zittende leraren door bijvoorbeeld video-interactie analyses of door het voeren van begeleidings- of coachingsgesprekken. Beleid en organisatie Het leveren van een bijdrage aan de beleidsontwikkeling en de kwaliteitszorg binnen instituut of school op het terrein van het opleiden van leraren, bijvoorbeeld door het actief deelnemen aan vergaderingen, het meewerken aan commissies, ontwikkelen van materialen, enzovoort. Samenwerken Het samenwerken met scholen (voor instituutsopleiders) of één of meerdere lerarenopleidingen (voor schoolopleiders) en het samenwerken met collega-opleiders binnen uw instituut of school. Professionele ontwikkeling Het werken aan eigen professionele ontwikkeling door het volgen van trainingen of opleidingen die het werk als lerarenopleider ondersteunen, het lezen van vakliteratuur op het gebied van opleiden of begeleiden, het doen van praktijkonderzoek, publiceren, enzovoort. 2
4 B. Hoe onderscheidt uw rol als lerarenopleider zich van de rol van leraar? Beschrijf uw visie op het opleiden van leraren aan de hand van de grondslag (Beroepsstandaard, p.20) en de beschrijving van de bekwaamheidsgebieden (vanaf p. 23). Onderstaande vragen kunnen u daarbij helpen. Vragen m.b.t. context en visie (maximaal 400 woorden) Hoe ziet u zichzelf als lerarenopleider en wat is kenmerkend voor u als lerarenopleider? (Het kan daarbij bijvoorbeeld gaan over de vraag waarom u de taak/functie van lerarenopleider vervult, wat u daarin belangrijk vindt, wat u drijft om in het onderwijs te werken.) Hoe past uw taak/functie binnen uw instituut of school? In hoeverre herkent u zich in de grondslag van de beroepsstandaard? Hoe wordt het opleiden van leraren binnen uw school of instituut vormgegeven? Gaat het daarbij ook om zij-instromers, nascholing of het opleiden en begeleiden van ervaren collega s? Wat zijn belangrijke beleidsontwikkelingen binnen uw instituut of school op het gebied van het opleiden van leraren? Hoe staat u tegenover deze ontwikkelingen? Concreet beeld (600 woorden) Om een concreet beeld te geven van uw rol als lerarenopleider kunt u een authentieke situatie beschrijven en analyseren. Deze kan een of meer bekwaamheidsgebieden omvatten. De volgende elementen kunnen meegenomen worden in de analyse: De context van de situatie en uw rol daarin; Uw handelen in de situatie. U kunt hiervoor gebruik maken van de indicatoren die vermeld staan bij het betreffende bekwaamheidsgebied (nb deze zijn illustratief en niet uitputtend). Maar u kunt ook eigen gedragsindicatoren formuleren; De bekwaamheden die u ingezet in de beschreven situatie. Maak ook hiergebruik van de beschrijving van het/de betreffende bekwaamheidsgebied(en); Uw conclusies met betrekking tot de beschreven situatie en uw rol, uw handelen daarin. Suggestie: Beschrijf de authentieke situaties mbv van de STARR methodiek: Situatieschets, uw Taak in deze situatie, uw Actie, het Resutaat van de actie, Reflectie op uw handelen. 3
5 C. Functioneren als lerarenopleider C1. Het eigen handelen in relatie tot de bekwaamheidsgebieden? (mbv Indicatorenlijst) De beroepsstandaard voor lerarenopleiders kent vier bekwaamheidsgebieden. Bij elk bekwaamheidsgebied vindt u een beschrijving met kenmerken en voorbeelden. In de Registratieaanvraag zijn die als indicatoren gegoten in de vorm van een vragenformulier dat door de opleider kan worden ingevuld (Registratieaanvraag, pag. 8). Het is uitdrukkelijk niet de bedoeling geweest om een uitputtende afvinklijst te maken. Het vragenformulier is bedoeld als hulpmiddel om een algemeen beeld per bekwaamheidsgebied te verkrijgen. Om die reden zijn niet alle items uit de beroepsstandaard opgenomen: er zijn minder vragen dan items in de beroepsstandaard en de vragen zijn wat breder geformuleerd. Vul het formulier zo eerlijk en reëel mogelijk in. Bij elke vraag in het formulier kunt u een toelichting geven. C2. Hoe zorgt u voor feedback m.b.t. uw eigen functioneren, aan wie vraagt u feedback? Hoe draagt dit bij aan uw kwaliteit als lerarenopleider? (maximaal 600 woorden) U kunt ook studenten, collega's en/of leidinggevende feedback vragen. Daarbij kunt u de vragenlijst gebruiken (bijlage 1, pagina 7) en desgewenst verwerkt u deze feedback in een verzamelstaat (bijlage 2, pagina 8). Wat is de relevantie van de gekozen feedback groep voor uw functioneren en wat zegt deze feedback u? Wat is de betekenis ervan voor uw eigen ontwikkeling? De uitkomsten van feedback kunt u eventueel bespreken met een collega (peercoach). Leg naar aanleiding van dit gesprek vast: wat voor u de belangrijkste punten waren; of u uw bekwaamheden na afloop van het gesprek anders interpreteert of waardeert ; welke conclusies u trekt voor uw professionele ontwikkeling (valideringsvraag D). C3. Op welke (theoretische) bronnen en modellen baseert u uw handelen als lerarenopleider? (maximaal 400 woorden) Op welke kennis over opleiden is uw handelen gebaseerd? Maak voor een beschrijving hiervan gebruik van relevante bronnen uit de kennisbasis voor lerarenopleiders of andere (wetenschappelijke) literatuur. Dit kunt u eventueel koppelen aan uw visie en/of de beschreven 'authentieke situatie' bij valideringsvraag B. 4
6 D. Verdere professionalisering: ambities en ontwikkelthema s (maximaal 800 woorden) Suggesties voor het beschrijven van uw ambities/ontwikkelthema('s) voor de komende jaren: Een plaatsbepaling, inclusief de conclusies die u trekt met betrekking tot uw opleiderschap (gebaseerd op de valideringsvragen A t/m C3). Een uitwerking van uw ontwikkelthema('s) mogelijk aan de hand van onderstaande vragen: - Wat is de essentie van het ontwikkelthema en wat wilt u hierin leren; - Waarom is dit thema belangrijk voor u binnen uw context; - Op welke manier gaat u werken aan dit ontwikkelthema; - Welke resultaten wilt u hiermee bereiken. 5
7 Bijlage 1: Indicatoren bekwaamheidsgebieden beroepsstandaard Indicatoren Meer aandacht (Ruim) voldoende Uitstekend Opleidingsdidactisch bekwaam 1. Ik leg in mijn onderwijs een relatie tussen het leren van (aanstaande) leraren en het leren van leerlingen. 2. Ik gebruik diverse opleidingsdidactische methodieken (o.a. werkvormen). 3. Ik expliciteer mijn opleidingsdidactische keuzes (waarom ik de dingen doe ik doe). 4. Ik zet nieuwe media in bij mijn onderwijs. 5. Ik help (aanstaande) leraren hun leren in de beroepspraktijk te verdiepen (o.a. met theorie). 6. Ik zorg voor een open en betrouwbare beoordeling. Toelichting / conclusie Agogisch bekwaam 7. Ik leg een verbinding tussen mijn eigen handelen en het pedagogisch handelen van (aanstaande) leraren. 8. Ik bevorder een open communicatie. 9. Ik zet verschillen tussen (aanstaande) leraren in bij het leren. 10. Ik speel in op de behoeften van (aanstaande) leraren. 11. Ik daag (aanstaande) leraren uit om zelf sturing te geven aan hun leerproces. 12. Ik stimuleer de (aanstaande) leraren in het ontwikkelen van hun beroepsidentiteit (wie u bent in u werk). Toelichting /conclusie Organisatorisch en beleidsmatig bekwaam 13. Ik zorg voor een goede afstemming tussen de betrokkenen in de school en op het instituut. 14. Ik zorg voor een inhoudelijke afstemming tussen school en instituut. 15. Ik neem mijn verantwoordelijkheid in de samenwerking tussen school- en instituutsopleiders. 16. Ik draag bij aan beleidsontwikkeling op het gebied van (samen) opleiden. Toelichting/conclusie Ontwikkelingsbekwaam 17. Ik ben gericht op systematische evaluatie van mijn eigen functioneren. 18. Ik volg de vernieuwingen in het onderwijs op kritische wijze. 19. Ik maak gebruik van theoretische inzichten om mijn opleiderspraktijk te ontwikkelen. 20. Ik onderneem gerichte activiteiten om mijn eigen professionaliteit te ontwikkelen? Toelichting/conclusie 6
8 Bijlage 2: verzamelstaat ingevulde vragenlijsten U kunt het vragenformulier (zie Registratieaanvraag) ook laten invullen door een of meer collega s en deelnemers aan uw cursus (studenten). Als u die scores en uw eigen antwoorden van de indicatorenlijst overneemt in de verzamelstaat,is duidelijk te zien in hoeverre uw beeld overeenkomst met dat van anderen. Geef uw commentaar in de laatste kolom, in ieder geval wanneer er opvallende verschillen zijn tussen de kolommen Deelnemers, Collega s en/of Zelf. Deelnemers Collega s Zelf Legenda: MA = Meer aandacht, RV = (Ruim) voldoende, U = uitstekend Opleidingsdidactisch bekwaam MA RV U MA RV U Wat ik opvallend vind 1. Legt de lerarenopleider in zijn/haar onderwijs een relatie tussen het leren van (aanstaande) leraren en het leren van leerlingen? 2. Gebruikt de lerarenopleider diverse opleidingsdidactische methodieken (o.a. werkvormen)? 3. Expliceert de lerarenopleider zijn opleidingsdidactische keuzes (waarom hij/zij de dingen doet die hij/zij doet)? 4. Zet de lerarenopleider nieuwe media in in zijn onderwijs? 5. Helpt de lerarenopleider (aanstaande) leraren hun leren in de beroepspraktijk te verdiepen (o.a. met theorie)? 6. Zorgt de lerarenopleider voor een open en betrouwbare beoordeling? 7
9 Deelnemers Collega s Zelf Legenda: MA = Meer aandacht, RV = (Ruim) voldoende, U = uitstekend Agogisch bekwaam MA RV U MA RV U Wat ik opvallend vind 7. Legt de lerarenopleider een verbinding tussen zijn/haar eigen handelen en het pedagogisch handelen van (aanstaande) leraren? 8. Bevordert de lerarenopleider een open communicatie? 9. Zet de lerarenopleider verschillen tussen (aanstaande) leraren in bij het leren? 10. Speelt de lerarenopleider in op de behoeften van (aanstaande) leraren? 11. Daagt de lerarenopleider (aanstaande) leraren uit om zelf sturing te geven aan hun leerproces? 12. Stimuleert de lerarenopleider de (aanstaande) leraren in het ontwikkelen van hun beroepsidentiteit (wie u bent in u werk)? Organisatorisch en beleidsmatig bekwaam MA RV U MA RV U Wat ik opvallend vind 13. Zorgt de lerarenopleider voor een goede afstemming tussen de betrokkenen in de school en op het instituut? 14. Zorgt de lerarenopleider ook voor een meer inhoudelijke afstemming? 15. Neemt de lerarenopleider zijn/haar verantwoordelijkheid in de samenwerking tussen school- en instituutsopleiders? 16. Draagt de lerarenopleider bij aan beleidsontwikkeling op het gebied van (samen) opleiden? 8
10
Registratieaanvraag. Toelichting. (versie maart 2016)
(versie maart 2016) Toelichting Met dit formulier kan de lerarenopleider een registratieaanvraag indienen volgens de pilotafspraken met de VELON. Meer informatie over de doorontwikkeling van de beroepsregistratie
Nadere informatieToelichting. REGISTRATIEAANVRAAG (pilot-versie 1 juni 2015)
REGISTRATIEAANVRAAG (pilot-versie 1 juni 2015) Toelichting Met dit formulier kan de lerarenopleider een registratieaanvraag indienen volgens de pilotafspraken met de VELON. Meer informatie over de doorontwikkeling
Nadere informatieHandleiding Registratie. Het registreren in het beroepsregister voor lerarenopleiders
Handleiding Het registreren in het beroepsregister voor lerarenopleiders juni 2018 INHOUDSOPGAVE INLEIDING 2 INITIËLE REGISTRATIE 2 Het aanleveren van de registratieaanvraag 3 Opbouw registratieaanvraag
Nadere informatieHandleiding Registratie
Handleiding Juni 2019 INHOUDSOPGAVE INLEIDING 2 INITIËLE REGISTRATIE 2 Aanmelden voor de registratie 3 Opbouw registratieaanvraag 3 Criteria registratieaanvraag 4 Aanleveren van de registratieaanvraag
Nadere informatieHandleiding Prolongatie. Het prolongeren van de registratie in het beroepsregister voor lerarenopleiders
Handleiding Prolongatie Het prolongeren van de registratie in het beroepsregister voor lerarenopleiders juni 2018 INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE 2 INLEIDING 3 PROLONGATIE REGISTRATIE 3 1. Het aanleveren van
Nadere informatieHandleiding Prolongatie
Juni 2019 Inhoudsopgave Inleiding 3 Aanmelden voor het prolongeren van de registratie 3 Het aanleveren van een professionele biografie 3 Opbouw professionele biografie... 4 Criteria professionele biografie...
Nadere informatieBeroepsregistratie. PROJECT Versterking Samenwerking. Borging en met elkaar in verbinding (blijven) Inleiding Beroepsstandaard. Beroepsregistratie
Beroepsregistratie PROJECT Versterking Samenwerking Borging en met elkaar in verbinding (blijven) Inleiding Beroepsstandaard Beroepsregistratie Mogelijkheden VSLS 26 januari 2017 Joke Kiewiet-Kester Doorgaande
Nadere informatieBeroepsregistratie. Niet omdat het moet, maar omdat het kan. - Kijken naar jezelf - Het kán omdat - En nu? Edmée Suasso Joke Kiewiet-Kester
Beroepsregistratie Niet omdat het moet, maar omdat het kan - Kijken naar jezelf - Het kán omdat - En nu? Edmée Suasso Joke Kiewiet-Kester Contact: Beroepsregister@VELON.nl Welk standpunt heb je ingenomen?
Nadere informatieREGISTRATIEPROCEDURE
Beroepsregistratie Lerarenopleiders REGISTRATIEPROCEDURE Agogisch Opleidingsdidactisch Agogisch Grondslag Opleidingsdidactisch Opleidingsdidactisch Agogisch Organisatorisch Grondslag en beleidsmatig Ontwikkelings
Nadere informatieBEROEPSSTANDAARD. Grondslag. Opleidingsdidactisch. Agogisch bekwaam. bekwaam. Organisatorisch en beleidsmatig bekwaam. Ontwikkelings bekwaam
BEROEPSSTANDAARD Opleidingsdidactisch bekwaam Agogisch bekwaam Grondslag Organisatorisch en beleidsmatig bekwaam Ontwikkelings bekwaam Inhoudsopgave Voorwoord 3 De beroepsstandaard voor lerarenopleiders
Nadere informatieREGISTRATIEPROCEDURE
Beroepsregistratie Lerarenopleiders REGISTRATIEPROCEDURE Opleidingsdidactisch bekwaam Agogisch bekwaam Grondslag Organisatorisch en beleidsmatig bekwaam Ontwikkelings bekwaam Inhoudsopgave Inleiding Inleiding
Nadere informatieREGISTRATIEPROCEDURE
Beroepsregistratie Lerarenopleiders REGISTRATIEPROCEDURE Opleidingsdidactisch bekwaam Agogisch bekwaam Grondslag Organisatorisch en beleidsmatig bekwaam Ontwikkelings bekwaam Inhoudsopgave Inleiding 3
Nadere informatieREGISTRATIEPROCEDURE
Beroepsregistratie Lerarenopleiders REGISTRATIEPROCEDURE Opleidingsdidactisch bekwaam Agogisch bekwaam Grondslag Organisatorisch en beleidsmatig bekwaam Ontwikkelings bekwaam Inhoudsopgave Inleiding 3
Nadere informatieBEROEPSSTANDAARD. Lerarenopleiders. Beroepsregistratie. Grondslag. Opleidingsdidactisch. Agogisch bekwaam. bekwaam
Beroepsregistratie Lerarenopleiders BEROEPSSTANDAARD Opleidingsdidactisch Agogisch Grondslag Organisatorisch en beleidsmatig Ontwikkelings Inhoudsopgave Voorwoord Voorwoord 3 Beroepsstandaard voor lerarenopleiders
Nadere informatieBEROEPSREGISTRATIE LERARENOPLEIDERS. - registratieprocedure. Ontwerp op basis van bevindingen uit het doorontwikkelproject.
BEROEPSREGISTRATIE LERARENOPLEIDERS - registratieprocedure Ontwerp op basis van bevindingen uit het doorontwikkelproject. Vastgesteld: 1 juni 2015 1 INLEIDING... 4 1.1 Doel van registratie... 4 2 DEFINIËRING...
Nadere informatieProfiel schoolopleider en schoolcoördinator 1
Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Dit profiel bevat de taken en competenties voor de schoolopleider en de schoolcoördinator, geordend naar de bekwaamheidsgebieden van de Velon beroepsstandaard.
Nadere informatieAANVRAAGFORMULIER ERKENNING REGISTRATIEAANVRAAG & BEOORDELING t.b.v. BEROEPSREGISTRATIE LERARENOPLEIDERS
AANVRAAGFORMULIER ERKENNING REGISTRATIEAANVRAAG & BEOORDELING t.b.v. BEROEPSREGISTRATIE LERARENOPLEIDERS (pilot-versie 01-06-2015) Contactgegevens Naam opleidingsinstituut Contactpersoon Telefoonnummer
Nadere informatieDe kracht van samenwerking
BRLO De kracht van samenwerking VELON-congres 13 maart 2018 info@brlo.nl Workshop Beroepsregistratie Lerarenopleiders: de kracht van samenwerking! 9.00-10.30 uur Anne Marie Klomp-Pardoel projectleider
Nadere informatieDe rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg
De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg Context van de Fontys Lerarenopleiding Tilburg (FLOT)
Nadere informatieGrote dank aan het werkveld. Informatiebrief 2015-01
Informatiebrief 2015-01 Graag wil ik u via deze informatiebrief op de hoogte brengen van de ontwikkelingen rond het beroepsregister voor lerarenopleiders. In november verscheen de eerste informatiebrief
Nadere informatieHET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen
HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep
Nadere informatieDe rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid. Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders
De rol van de beroepsstandaard van lerarenopleiders in het personeelsbeleid Voorloper Kwaliteit van lerarenopleiders Véronique van de Reijt en Quinta Kools Fontys Lerarenopleiding Tilburg Context van de
Nadere informatie3.3. Mieke Groten en Paul Hennissen: Eisen aan lerarenopleiders van de Nieuwste Pabo.
3.3. Mieke Groten en Paul Hennissen: Eisen aan lerarenopleiders van de Nieuwste Pabo. Mieke Groten is coördinator werkplekleren en mede verantwoordelijk voor de professionalisering van mentoren en schoolopleiders
Nadere informatieBegeleiden en opleiden van studenten door partnerscholen van de Marnix Academie
Begeleiden en opleiden van studenten door partnerscholen van de Marnix Academie 2017-2018 Inhoudsopgave Intern Coördinator Opleiden in de school (ico)... 04 Update Intern Coördinator Opleiden in de school...
Nadere informatie5,5. Betoog door S woorden 10 juli keer beoordeeld. Nederlands
Betoog door S. 1508 woorden 10 juli 2016 5,5 1 keer beoordeeld Vak Nederlands INSTITUTE FOR GRADUATE STUDIES & RESEARCH (IGSR) (email: igsr@uvs.edu) IGSR GEBOUW (STAATSOLIEGEBOUW), UNIVERSITEITSCOMPLEX,
Nadere informatieten behoeve van het beoordelingsportfolio Startbekwaamheid Hoofdfase 3, ALO
Zelfevaluatie ten behoeve van het beoordelingsportfolio Startbekwaamheid Hoofdfase 3, AL pleiding Academie voor Lichamelijke pvoeding Februari 2013 Zelfevaluatie ten behoeve van het beoordelingsportfolio
Nadere informatieSamenvattende terugblik (webdocument)
Samenvattende terugblik (webdocument) Informatietafel Brief aan de minister Presentaties Het starten van een registratietraject Ik ben al geregistreerd. Tot slot Op 4 en 5 februari 2016 vond het Congres
Nadere informatieJe ontwikkeling als lerarenopleider relateren aan de beroepsstandaard
Je ontwikkeling als lerarenopleider relateren aan de beroepsstandaard Fréderieke van Eersel (Velon-BRLO) 19 maart 2019 Opzet workshop inleiding de beroepsstandaard tools om je ontwikkeling als lerarenopleider
Nadere informatieWaaruit blijkt dat jij een toekomstgerichte lerarenopleider bent?
Welke workshop/lezing van dit congres heeft jou het meest geïnspireerd? Hoe ga je dat vertalen naar jouw handelen als toekomstgerichte lerarenopleider? Hoe blijf je op de hoogte van ontwikkelingen die
Nadere informatieBeoordelingsformulier
Berdelingsfrmulier (versie februari 2016) Persnalia (vereenkmstig identiteitsbewijs) Naam kandidaat vereenkmstig identiteitsbewijs Gebrtedatum Gebrteplaats Werkcntext: Organisatie kandidaat Berdeling dr
Nadere informatieBRLO-reglement. Reglement van Registratie en Prolongatie BRLO. Beroepsregister Lerarenopleiders
Reglement van Registratie en Prolongatie BRLO Beroepsregister Lerarenopleiders - versie 1 januari 2019-1 Voorwoord Dit Reglement betreft de Registratie en Prolongatie Registratie ten behoeve van het Beroepsregister
Nadere informatieKeurmerk verdieping bij hercertificering
Keurmerk verdieping bij hercertificering Verdieping op schoolniveau Maximaal 6 jaar na het behalen van het Keurmerk Opleidingsschool moet een school aantonen dat de kwaliteit van het samen opleiden nog
Nadere informatieVoorbereidingsopdrachten voor de bijeenkomsten van de basistraining
Voorbereidingsopdrachten voor de bijeenkomsten van de basistraining Bij de trainingsbijeenkomsten hoort telkens een voorbereidingsopdracht. Het uitvoeren en (op papier) meenemen hiervan is noodzakelijk
Nadere informatieBeoordelingsformulier Studie en Werk 1B Deeltijd
Beoordelingsformulier Studie en Werk 1B Deeltijd Bij Studie en Werk 1B-Deeltij word je beoordeeld op je leerproces én functioneren als (aankomend_ docent op je leerwerkplek. De beoordeling wordt onderbouwd
Nadere informatieDeelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek
Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek In deze deelopdracht ga je het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek onderzoeken. Geerts en van Kralingen (2011) definiëren onderwijsconcept
Nadere informatieHANDLEIDING PORTFOLIO BEWEEGDESKUNDIGE NAH
HANDLEIDING PORTFOLIO BEWEEGDESKUNDIGE NAH INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Stappenplan Proeve van Bekwaamheid Fit!vak Beweegdeskundige Niet Aangeboren Hersenletsel (NAH) Verwerven competenties
Nadere informatieFormat voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster
Format voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster Uitwerking Domein Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Honoursforum GZ Onderwerp / thema: Naam student: Studentnummer: Opleiding: Studiejaar
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Faculteit Educatie Instituut voor Leraar en School Beoordeling Afstudeeronderzoek eindfase 2014-2015 VT-DT ONDERZOEKSVERSLAG 1 Bijlage 5c Beoordelingsformulier onderzoeksverslag
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 1 e herziene druk: november 2013 ISBN:
Nadere informatieBijlage 5: Formulier tussenevaluatie
Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Formulier tussenevaluatie Naam student: Studentnummer: Naam school / onderwijsinstelling: Naam werkplekbegeleider: Naam instituutsopleider: Datum: Beoordeling Niet
Nadere informatieProeve van Bekwaamheid. Onderzoeken en presenteren. Crebonummer 93500. Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Proeve van Bekwaamheid Onderzoeken en presenteren Crebonummer 93500 Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE Kwalificatiedossier 2012-2013 Inhoudsopgave Inleiding
Nadere informatieOverzicht curriculum VU
Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat
Nadere informatieFeedback. KunstEnCultuur
Feedback visie KunstEnCultuur Reactieformulier Curriculum.nu visie Ontwikkelteam heeft de eerste ontwikkelsessie achter de rug (14-16 maart) en heeft daarin een conceptvisie opgesteld voor het leergebied.
Nadere informatieLeren onderzoek doen in korte tijd: het kan!
Leren onderzoek doen in korte tijd: het kan! Bob Koster, Fontys Lerarenopleiding Tilburg Quinta Kools, Fontys Lerarenopleiding Tilburg Mieke Lunenberg, Vrije Universiteit Amsterdam Samenvatting Onderzoek
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatieVerzamelformulier beroepsgerichte examens
Consortium Beroepsonderwijs www.consortiumbo.nl Verzamelformulier beroepsgerichte examens KD: Pedagogisch Werk Datum uitgifte KD: Crebonummer KD: 23183 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Kwalificatie: Onderwijsassistent
Nadere informatieAantekenformulier van het assessment PDG
Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende
Nadere informatieFleur Deenen en Jeannette Geldens VELONcongrespresentatie 26 maart 2015
Studentevaluaties leveren een bijdrage! VELONcongres, do 26 maart 2015 Congres voor lerarenopleiders: De kunst van het opleiden Zichtlijn 1: Ontwikkeling van de professionele identiteit van de lerarenopleider
Nadere informatieOpleiden in de school Pieter Nieuwland College in samenwerking met de Vrije Universiteit 2012-2016
Opleiden in de school Pieter Nieuwland College in samenwerking met de Vrije Universiteit 2012-2016 Concept beleidsplan Opleidingsschool 1 Inhoud: 1. Personeel, functieomschrijving 2. Visie op de Opleidingsschool
Nadere informatieBeroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool
Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool In dit beroepsproduct ontwerp je onderwijs op het gebied van Wetenschap en technologie voor de basisschool. Uitgangspunt bij je onderwijsontwerp
Nadere informatiePEER REVIEWS. Managementgroep Interactum September 2014
PEER REVIEWS Managementgroep Interactum September 2014 Met peer review wordt een systeem bedoeld waarbij de betreffende opleidingen structureel gebruik maken van elkaars deskundigheid en elkaars critical
Nadere informatieEindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)
Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam
Nadere informatieRapport Docent i360. Test Kandidaat
Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatie1. Samen opleiden, samen certificeren Het project Registratie Schoolopleiders (ROS-project), opbrengsten en perspectieven 19
Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inleiding 11 1. Samen opleiden, samen certificeren Het project Registratie Schoolopleiders (ROS-project), opbrengsten en perspectieven 19 Ko Melief Samenvatting 19 1.1 Inleiding
Nadere informatieGerda Geerdink, Hogeschool Arnhem en Nijmegen, Faculteit Educatie Ietje Pauw, Katholieke Pabo Zwolle
Hoofdstuk 1 (inleiding katern 1) Lerarenopleiders doen ertoe Gerda Geerdink, Hogeschool Arnhem en Nijmegen, Faculteit Educatie Ietje Pauw, Katholieke Pabo Zwolle Samenvatting In dit inleidende hoofdstuk
Nadere informatieBeroepsstandaarden Talendocent
De Beroepsstandaarden en Registratie in het Talenonderwijs (BiT) zijn ontwikkeld in opdracht van Levende Talen en in afstemming met het SBL. De beroepsstandaarden in dit document zijn uitgewerkt door een
Nadere informatieHieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Nadere informatieCompetentievenster 2015
Windesheim zet kennis in werking Competentievenster 2015 TWEEDEGRAADS LERARENOPLEIDING WINDESHEIM Inleiding 3 Het competentievenster van de tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Windesheim vormt
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieBeroepsproduct (aankruisen) Datum: UITSTEKEND GOED x VOLDOENDE NOG NIET VOLDOENDE
BIJLAGE D: SFORMULIEREN BEROEPSPRODUCTEN Bij de beroepsproducten wordt steeds een variant op onderstaand formulier gebruikt. De nadere invulling van de variant is afhankelijk van de geselecteerde criteria
Nadere informatieBeroepsstandaarden docent Nederlands
De Beroepsstandaarden en Registratie in het Talenonderwijs (BiT) zijn ontwikkeld in opdracht van Levende Talen en in afstemming met het SBL. De beroepsstandaarden in dit document zijn uitgewerkt door een
Nadere informatieRapport Docent i360. Angela Rondhuis
Rapport Docent i360 Naam Angela Rondhuis Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 2 (jaar 2)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 2 (jaar 2) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieICALT. E-learning. Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument
ICALT E-learning Een gratis training in het gebruik van een lesobservatie-instrument Het observeren van een les Observeert u uw collega s wel eens als zij lesgeven? En zoekt u naar een geschikte manier
Nadere informatieNul- en voortgangsmeting met voorwaardelijke opdrachten Commercie niveau 3
Nul- en voortgangsmeting met voorwaardelijke opdrachten Commercie niveau 3 Basisdeel - Kerntaak 1 Onderzoekt de markt en doet voorstellen voor commercieel beleid deelnemer bedrijf praktijkopleider school
Nadere informatieProfiel Product Verantwoording. LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding. Management & Organisatie
Opdracht: Profiel Product Verantwoording LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding Management & Organisatie Naam auteur(s) Vakgebied Bart Deelen M&O Student nr 10761799 Titel Onderwerp
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten
Nadere informatieOpleiden op school. nieuw denken. nieuw doen?
Opleiden op school nieuw denken en nieuw doen? 1 Leraren opleiden in twee contexten School Inst. Theo Thijssen Werkplekleren: Leren docent te worden door het te zijn, erover te praten en na te denken met
Nadere informatieLeerWerkPlan VLO fase 2, Zwolle
12-10-2010 VLO fase 2, Zwolle Leerwerkplan leerjaar 1 Opmerkingen Werkplekbegeleider Handtekening Opdracht 1 Competentie gericht leren B4 Organisatorisch gedragsindicator: B 4.5 B6 Competent in het samenwerken
Nadere informatieFeedback conceptvisie KUNST & CULTUUR
Feedback conceptvisie KUNST & CULTUUR Reactieformulier Curriculum.nu visie Negen ontwikkelteams, leraren en schoolleiders werken aan de actualisatie van het curriculum voor alle leerlingen in het primair
Nadere informatieLANGE KLINISCHE BEOORDELING
HANDLEIDING LANGE KLINISCHE BEOORDELING Inleiding Tijdens de stages/leerwerkperiodes organiseer je twee Lange Klinische Beoordelingen: een halverwege de stage/leerwerkperiode en een aan het einde van de
Nadere informatieEen vragenlijst voor de Empowerende Omgeving
Een vragenlijst voor de Empowerende Omgeving Introductie Met de REQUEST methode wordt getracht de participatie van het individu in hun eigen mobiliteit te vergroten. Hiervoor moet het individu voldoende
Nadere informatieBijlage BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG
Bijlage BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Matt Huntjens ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/excursie
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieKPB 1: Lesgeven en Stageverslag
Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 2014-2015 KPB 1: Lesgeven en Stageverslag Cursuscode Cohort 2013: LGWKLG01P1 (bachelor); LGAKLG01P1 (associate) Cohort 2014: LGWKLG01P1 (bachelor); LGAKLG01P1
Nadere informatieBijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG
Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Eindproduct (aankruisen) X in beeld/lesgeven op pad/ecursie aan
Nadere informatieCompetentiemeter docent beroepsonderwijs
Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de
Nadere informatieHandreiking: examinering keuzedelen A. Stappenplan en verantwoordingsdocument: van keuzedeel tot examenplan
Handreiking: examinering keuzedelen A. Stappenplan en verantwoordingsdocument: van keuzedeel tot examenplan De crux voor goede examens is het maken van weloverwogen keuzes en het kunnen verantwoorden van
Nadere informatieType activiteiten Registerleraar.nl onderscheidt zeven typen activiteiten in het kader van de professionele ontwikkeling van de leraar:
Registerleraar.nl. Activiteiten in het kader van de professionele ontwikkeling van de leraar; relevantie, aantoonbaarheid en waardering (Bijlage bij het Voorlopige Reglement Registerleraar versie 2.0)
Nadere informatieOnderzoeksrapport Onderzoek in de opleiding
Onderzoeksrapport Onderzoek in de opleiding Helmond, 4april 2017 Yvette Thielen Master Onderwijswetenschappen Radboud Universiteit Nijmegen Begeleiding Monique van der Heijden Jeannette Geldens Kempelonderzoekscentrum
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3
Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de
Nadere informatieBegaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatieDe begeleidings- en beoordelingstrajecten zijn schriftelijk vastgelegd en te raadplegen door anderen. ILS en Radboud Docenten Academie.
Rapportageformat Instrument Keurmerk HAN ILS en samenwerkingsscholen Versie VO, oktober 2014 Standaard 1. De samenwerkingsschool in relatie tot de kwaliteit van de leerwerkomgeving van de lerende Deze
Nadere informatieEindassessment HU pabo
Eindassessment HU pabo Presentatie t.b.v. assessoren 6 juni 2018 Team afstudeerfase 2017-2018 Ontwikkeling afstudeerfase Herontwerp: Onderzoekend werken integreren in programma afstudeerfase Verhogen studeerbaarheid,
Nadere informatieWorkshophandleiding Thematisch werken BBL PW, niveau 4
Workshophandleiding Thematisch werken BBL PW, niveau 4 Werkproces: 1.1: Inventariseert de situatie en wensen van het kind Werkproces: 1.2: Stelt een activiteitenprogramma op. Werkproces: 2.4 Biedt de cliënt
Nadere informatie5. Waarin onderscheid deze organisatie zich van vergelijkbare organisaties? 9. Wat vinden die zorgvragers/klanten/cliënten belangrijk denk je?
Stagedossier Leerjaar 2 Verpleegkunde Naam: Klas: Leerjaar: PS-nummer: SLB er BPV-docent: Stage organisatie: evt. afdeling: Stage adres: Stageperiode: Naam werkbegeleider: Functie werkbegeleider: Van..
Nadere informatieOPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen
Professionaliseringsaanbod Pabo 2010 2011 OPLEIDER IN DE SCHOOL, COACH en OPLEIDINGSCOÖRDINATOR Post-HBO opleidingen Inleiding Nieuw in ons aanbod! Een vervolg op de Post-HBO Coach en opleider in de school!
Nadere informatieInstructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar
Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER : Alle DOSSIERCREBO : Alle KWALIFICATIE : Alle KWALIFICATIECREBO : Alle NIVEAU : Alle COHORT : Vanaf 2015
Nadere informatieHet beroep en de professionele identiteit van de lerarenopleider. Anja Swennen, Vrije Universiteit Amsterdam
Het beroep en de professionele identiteit van de lerarenopleider Anja Swennen, Vrije Universiteit Amsterdam 10 januari 2013 1 Overzicht Korte geschiedenis van het beroep van de lerarenopleider De identiteit
Nadere informatieFeedback conceptvisie KUNST & CULTUUR
Feedback conceptvisie KUNST & CULTUUR Reactieformulier Curriculum.nu visie Negen ontwikkelteams, leraren en schoolleiders werken aan de actualisatie van het curriculum voor alle leerlingen in het primair
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieScan: docentactiviteiten in de FE-cyclus
Scan: docentactiviteiten in de FE-cyclus Lees de beschrijvingen van docentactiviteiten in de FE-cyclus hieronder. Geef steeds aan in hoeverre jij dit momenteel doet in je eigen lessen. 1 punt betekent
Nadere informatieDigitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding
Digitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding Vragenlijst voor docenten/opleiders Intro Doel van deze vragenlijst is informatie te verzamelen over het gebruik
Nadere informatieLeerWerkPlan VLO fase 1, Zwolle
Akkoord, 11-11-2009/HMJ - Laatste opdracht vervangen door iets anders (is gelijk aan 1 e verplichte opdracht, voegt dus niets toe). Je kunt dit ook eerst even afwachten: er doet zich waarschijnlijk wel
Nadere informatieBeoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een onvoldoende is.
Beoordelingsmodel scriptie De beoordelaars gaan niet over tot een eindbeoordeling indien een van de categorieën een is. Plan van aanpak 1.aanleiding (10 punten) Er is geen duidelijk omschreven aanleiding
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieHGW op schoolniveau. Uitslagen Quick Scan. Basisschool De Bakelgeert
HGW op schoolniveau Uitslagen Quick Scan Basisschool De Bakelgeert Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De QuickScan... 3 Gegevens... 3 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4 Aantal respondenten...
Nadere informatieBeoordelingscriteria Tegemoetkoming kosten opleidingsscholen
Beoordelingscriteria Tegemoetkoming kosten opleidingsscholen De commissie toetst de kwaliteit van alle aanvragen aan de inhoudelijke criteria (visie op samen opleiden, samenwerking en organisatiestructuur,
Nadere informatie