Beroepsregistratie. Niet omdat het moet, maar omdat het kan. - Kijken naar jezelf - Het kán omdat - En nu? Edmée Suasso Joke Kiewiet-Kester

Transcriptie

1 Beroepsregistratie Niet omdat het moet, maar omdat het kan - Kijken naar jezelf - Het kán omdat - En nu? Edmée Suasso Joke Kiewiet-Kester Contact: Beroepsregister@VELON.nl

2 Welk standpunt heb je ingenomen? Wat zie je? Hoe kijk je naar jezelf? Hoe zie je de omgeving om je heen? Hoe kijkt de ander naar jouw beeld van jezelf?

3 Kijken naar jezelf. Ieder kijkt op zijn eigen wijze; je kan inzoomen en uitzoomen; gedetailleerd naar jezelf kijken of naar jezelf in relatie tot je omgeving; en dit is allemaal belangrijk om een beeld te vormen. Met elkaar geeft dit een beeld van jezelf.

4

5 Het kán omdat. we werken in een beroepsgroep van professionals die hun verantwoordelijkheid nemen ten aanzien van hun eigen functioneren en ontwikkeling.

6 De leraar maakt het verschil Lerarenopleider = leraar van leraar = leraar 2 Verbetering van kwaliteit van opleiders van leraren is als actiepunt opgenomen in de lerarenagenda

7 Begripsduiding Lerarenopleiders zijn werkzaam bij of ten behoeve van instituten of scholen waar (aanstaande) leraren opgeleid worden. Het opleiden en begeleiden van (aanstaande) leraren behoort substantieel en structureel tot hun kerntaak.

8 Het kán omdat we een gezamenlijk referentiekader hebben: de beroepsstandaard (VELON, 2012).

9 Het kán omdat. professionalisering en kwaliteit van onderwijs een breed aandachtspunt is (binnen organisaties; overkoepelende organisaties; overheid)

10 Aandacht voor beroepsregistratie op verschillende niveaus: - Individuele lerarenopleider - Opleidingsinstituten en scholen - Vertegenwoordigers: LOBO, ADEF, ICL - Koepels: VSNU, Vereniging Hogescholen, Steunpunt Opleidingsschool In gesprek over: - Ambitie/standpunt - Beleid - Uitvoering - Ministerie van Onderwijs Agenda lerarenopleiders: Opleiden voor de toekomst Lerarenagenda

11 e. Verbetering van de kwaliteit van opleiders van leraren De beroepsgroep van lerarenopleiders, verenigd in VELON, onderzoekt in 2013 hoe zijn register zich in de periode 2014 t/m 2017 kan ontwikkelen tot een breed gedragen en toegankelijk beroepsregister. Nu is het register vooral ingericht als een register voor ervaren/expert opleiders. Het register is opgezet op basis van eigen initiatief en verschilt op dit punt met het lerarenregister voor leraren in het primairen voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs, dat juist wettelijk wordt verankerd. Het doel van het VELON-register is dat alle opleiders dit gaan gebruiken, dus zowel instituutsopleiders als opleiders in scholen. Het beroepsregister staat dan per 2017 voor de kwaliteit en professionele ontwikkeling van alle lerarenopleiders. VELON stemt hierover af met de overleggen van directeuren van lerarenopleidingen (LOBO, WOSO, ADEF en ICL). Ook de VSNU en Vereniging Hogescholen noemen dit als een van hun doelstellingen in hun agenda. Wij subsidiëren de verdere ontwikkeling van het register. Lerarenagenda , p. 13 Lerarenagenda

12 Vereniging Hogescholen Agenda lerarenopleidingen Opleiden voor de toekomst, p.16

13 ADEF Meerjarenagenda ADEF & , p.17

14 Het kán omdat. er een groot bewustzijn is van gezamenlijke verantwoordelijkheid voor scholen en instituten ten aanzien van de ontwikkeling van (aanstaande) leraren. Opleiden in de school Versterking Samenwerking Begeleiding startende leraren

15 Het kán omdat. we een flexibele registratieprocedure hebben die aansluit bij datgene wat in het werkveld gebeurt of nodig is.

16 Registratie als stempelpost op de professionaliseringsweg van de lerarenopleider. professionaliseringsweg

17 Registratie & personeelsbeleid Kwaliteit van functioneren en professionaliseren van lerarenopleiders; zichtbaar maken, verbeteren en beoordelen.

18 REGISTRATIECRITERIA De lerarenopleider onderschrijft de Beroepsstandaard voor lerarenopleiders (VELON, 2012) en toont in relatie hiermee aan dat hij/zij een visie heeft op het beroep lerarenopleider in relatie tot de grondslag; adequaat functioneert op de vier bekwaamheidsgebieden; bereid is zich als lerarenopleider verder te ontwikkelen aan de hand van persoonlijke professionaliseringsthema s.

19 VALIDERINGSVRAGEN REGISTRATIE- CRITERIA De aanvrager. is werkzaam als lerarenopleider heeft een visie op het beroep lerarenopleider in relatie tot de grondslag uit de beroepsstandaard functioneert adequaat als lerarenopleider in relatie tot de bekwaamheidsgebieden uit de beroepsstandaard is bereid zich verder te ontwikkelen als lerarenopleider aan de hand van persoonlijke professionaliseringsbehoeften Context Rol lerarenopleider Eigen handelen, feedback en brongebruik Ambities en ontwikkelthema s A. In welke context en met welke taken ben je werkzaam als lerarenopleider? B. Hoe onderscheidt jouw rol als lerarenopleider zich van die van leraar? C1. Hoe positioneer je je eigen handelen op de bekwaamheidsgebieden? C2. Hoe en bij wie zorg je voor feedback op je eigen functioneren en hoe draagt dit bij aan jouw kwaliteit als lerarenopleider? C3. Op welke (theoretische) bronnen en modellen baseer je jouw handelen als lerarenopleider? D. Welke ambities en ontwikkelthema s stel je jezelf voor de komende jaren?

20 Registratieprocedure

21 Hogeschool Rotterdam Collegiale consultatie

22 NHL-RUG incompany

23 Koppeling BDB/BKE Modules BDB: Bijlage Protocol inzake wederzijdse erkenning basiskwalificatie didactische bekwaamheid. - Doceren - Begeleiden van studenten - Ontwerpen van onderwijs - Toetsen - Professioneel docentschap lerarenopleidersschap NHL: Een lerarenopleider met lesbevoegdheid, BKE en BRLO is goed toegerust voor zijn/haar werkzaamheden.

24 UVA In teamverband

25 VU Opleiding voor lerarenopleiders

26 Samen opleiden en professionaliseren Saxion, Driestar, InHolland, Windesheim,.

27 Beroepsregistratie kán omdat. we werken in een beroepsgroep van professionals die hun verantwoordelijkheid nemen ten aanzien van hun eigen functioneren en ontwikkeling; we een gezamenlijk referentiekader hebben: de beroepsstandaard (VELON, 2012); professionalisering en kwaliteit van onderwijs een breed aandachtspunt is (binnen organisaties; overkoepelende organisaties; overheid); er een groot bewustzijn is van gezamenlijke verantwoordelijkheid voor scholen en instituten ten aanzien van de ontwikkeling van (aanstaande) leraren; we een flexibele registratieprocedure hebben die aansluit bij datgene wat in het werkveld gebeurt of nodig is.

28 En nu?

29 En nu? Welke mogelijkheden zie je voor jezelf/ jouw organisatie? Voor individuele lerarenopleiders: Hoe werkt het als je je als lerarenopleider wilt registreren? Voor HRM- en opleidingsmanagers, trajectbegeleiders, coördinatoren, Hoe kun je registratie binnen jouw opleidingsinstituut en/of opleidingsschool organiseren?

30 Persoonlijke boodschap Wat is je eerstvolgende stap? Formuleer een boodschap aan jezelf. Niet vergeten: adressering en datum.

31 Verder praten? Graag tot ziens bij onze informatietafel. Edmée Suasso Joke Kiewiet-Kester Contact: