Mentor als medeopleider verdieping sessie 2. Katrijn De Waele Elisa Vandenbussche Isabelle Step Saar Callens

Transcriptie

1 Mentor als medeopleider verdieping sessie 2 Katrijn De Waele Elisa Vandenbussche Isabelle Step Saar Callens

2 Trajectcoaching stavaza Waar zitten we nu 2

3 Vragen? Bedenkingen? Bemerkingen? 3

4 4 Situering van Planlijn in de opleiding

5 HGW Kaders 5

6 6

7 De slimste mens: De planlijn: Zoek 4 begrippen die samen horen en vind het achterliggende thema. 7

8 Zoek 3 begrippen IAC Strategie bepalen + uitvoeren Uitbreiding van zorg Omgaan met verschillen Evalueren en bijsturen Begeleiding voor alle leerlingen verbeteren beeldvorming Kwaliteit van onderwijs verbeteren Brede basiszorg Noëlle Pameijer Verhoogde zorg Doelen bepalen 8

9 Zoek 3 begrippen IAC Strategie bepalen + uitvoeren Uitbreiding van zorg Omgaan met verschillen Evaluatie en bijsturen Begeleiding voor alle leerlingen verbeteren beeldvorming Kwaliteit van onderwijs verbeteren Brede basiszorg Noëlle Pameijer Verhoogde zorg Doelen bepalen Zorgcontinuüm 9

10 Zoek 3 begrippen IAC Strategie bepalen + uitvoeren Omgaan met verschillen Evalueren en bijsturen Uitbreiding van zorg Begeleiding voor alle leerlingen verbeteren beeldvorming Kwaliteit van onderwijs verbeteren Brede basiszorg Noëlle Pameijer Verhoogde zorg Doelen bepalen 10 Zorgcontinuüm Cyclisch proces

11 Zoek 3 begrippen IAC Strategie bepalen + uitvoeren Uitbreiding van zorg Omgaan met verschillen Evalueren en bijsturen Begeleiding voor alle leerlingen verbeteren beeldvorming Kwaliteit van onderwijs verbeteren Brede basiszorg Noëlle Pameijer Verhoogde zorg Doelen bepalen 11 Zorgcontinuüm Cyclisch handelen HGW

12 Zoek 3 begrippen Redelijke aanpassingen Compenseren Krachtige leeromgeving Ontwikkeling van alle leerlingen stimuleren Afstemming tussen interne en externe zorg groepsplan CLB start HGD Uitgebreide analyse van ondersteuningsbehoeften Formuleren van adviezen door CLB UDL Dispenseren Opstart zorgplan / begeleidingsplan 12

13 Zoek 3 begrippen Redelijke aanpassingen Compenseren Krachtige leeromgeving Ontwikkeling van alle leerlingen stimuleren Afstemming tussen interne en externe zorg groepsplan CLB start HGD Uitgebreide analyse van ondersteuningsbehoeften Formuleren van adviezen door CLB UDL Fase 0 Brede basiszorg Dispenseren Opstart zorgplan / begeleidingsplan 13

14 Zoek 3 begrippen Redelijke aanpassingen Compenseren Krachtige leeromgeving Ontwikkeling van alle leerlingen stimuleren Afstemming tussen interne en externe zorg groepsplan CLB start HGD Uitgebreide analyse van ondersteuningsbehoeften Formuleren van adviezen door CLB UDL Fase 0 Brede basiszorg Fase 1 Verhoogde zorg Dispenseren Opstart zorgplan / begeleidingsplan 14

15 Zoek 3 begrippen Redelijke aanpassingen Compenseren Krachtige leeromgeving Ontwikkeling van alle leerlingen stimuleren Afstemming tussen interne en externe zorg groepsplan 15 CLB start HGD Uitgebreide analyse van ondersteuningsbehoeften Formuleren van adviezen door CLB UDL Fase 0 Brede basiszorg Fase 1 Verhoogde zorg Fase 2 Uitbreiding van zorg Dispenseren Opstart zorgplan / begeleidingsplan

16 Waar zijn we sterk in binnen deze school? Hoe gaan we om met diversiteit? Wat is kwaliteitsvol onderwijs? Hoe gaan we dit concreet vertalen? Wat maakt deze school uniek? Hoe gaan we ons profileren? Welke missie hebben we als team? Hoe bieden we maatwerk aan leerlingen met een SOB? Inclusief onderwijs? Hoe organiseren we onze zorgwerking? Wat betekent ouderbetrokkenheid voor deze school? M-decreet. Kunnen we evidence based werken? Waar zien we nog groeikansen? Professionalisering? 16

17 Evidence based werken Het kan de visie zijn van de school om het onderwijs af te stemmen op wat echt werkt. Leerstrategieën die wetenschappelijk bewezen zijn, inzetten in de uitwerking van het pedagogisch project en in de klaspraktijk. 17

18 Handelingsplanning op niveau van de school Het schoolwerkplan / SWP Het schoolwerkplan is een schooleigen planningsinstrument met intenties, standpunten, werkwijzen, afspraken en maatregelen die betrekking hebben op doelen, inhouden, vormgeving en organisatie van opvoeding en onderwijs op deze school. Het werken aan prioriteiten vormt er een belangrijk onderdeel van. Het gaat daarbij om de planning van haalbare en evalueerbare initiatieven waaraan het team in de eerstkomende periode wenst te werken. Een schoolwerkplan is in de geest van de grotere autonomie van de school, een instrument voor een effectief en efficiënt beleid. 18

19 Schoolwerkplan (SWP): algemeen kader Werken aan het schooleigen opvoedingsproject Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsinhoudelijk aanbod Werken aan een doeltreffende didactische aanpak en een stimulerend opvoedingsklimaat Werken aan de ontplooiing van elk kind, met brede zorg Werken aan de school als organisatie/gemeenschap 19

20 Schoolwerkplan (SWP): inhoud Algemeen deel: Kernideeën uit het opvoedingsproject Onderwijsaanbod en organisatie van het onderwijs Contacten met ouders en externe instanties Zakelijke gegevens van de school Kwaliteitszorg Professionaliseringsbeleid Schoolreglement (artikel 37 decreet basisonderwijs) Specifiek deel: planning voor de eerstkomende periode Algemene uitgangspunten Pedagogische didactische accenten Schoolteam organisatie en planning Accenten voor dit schooljaar 20

21 Schoolwerkplan (SWP): kenmerken Een groeiproces Een cyclisch proces Overzichtelijk en niet te uitgebreid Concreet Hanteerbaar Toekomstgericht Onmisbaar 21

22 Hoe werken we aan een Schoolwerkplan (SWP) Vertrek vanuit de expertise Betrokkenheid team Taakverdeling Realistisch Werkgroepen / adviesgroepen / kernteam Schoolcultuur Openheid en betrokkenheid Gedragen visie Duidelijke planning en structuur Win win / meerwaarde 22

23 Pedagogisch project / de basis van een SWP Een pedagogisch project is een intentie- en engagementsverklaring van de medewerkers van de school ten overstaan van de kinderen en de ouders. Voor de medewerkers is het een instrument om de zingeving van het dagelijks handelen te schragen en te voeden. Werken aan het schooleigen pedagogisch project is gelijk aan zich verdiepen in de eigen identiteit en de opdracht van de school, rekening houdend met de schoolspecifieke context. 23

24 de 7 uitgangspunten de 7 steunpilaren binnen HGW Verbinden de visie die je als school hebt en de concrete uitvoering van het zorgcontinuüm. De 7 uitgangspunten zijn nodig om het continuüm van zorg te vertalen in concrete acties. Vertaalslag tussen zorgcontinuüm en HGW Nog een voorbeeld 24

25 Handelingsplanning op niveau van de groep Het groepsplan / groepswerkplan / handelingsplan 25

26 Groepsplan/groepswerkplan brede basiszorg verwijst naar hoe redelijke aanpassingen de basiszorg kunnen beïnvloeden of de visie binnen een school 26

27 Groepswerk-/handelingsplan Groepswerkplan wordt ingevuld in het buitengewoon onderwijs Groepshandelingsplanning = nieuw binnen het gewoon onderwijs (meestal leerplannen en leermethodes) Andere invulling van het jaarplan? 27

28 Groepswerk-/handelingsplan Inhouden groepshandelingsplan Beeld van de groep: groepssamenstelling en groepsklimaat Aanpak binnen de groep: klasorganisatie, afspraken voor de klaswerking, gegevens i.v.m. rapportering en evaluatie Beeldvorming, doelstellingen, aanpak en evaluatie per leerdomein: groepsoverzichten per leerdomein Samenhang tussen het individueel handelingsplan en het groepshandelingsplan 28

29 Jaarplan/ klasboek (klasagenda) Instrument om concrete accenten uit groepshandelingsplan (en individueel handelingsplan) vorm te geven in de dagelijkse werking. Onderdelen: Doelstellingen Activiteiten Organisatievormen Didactische handelen Pedagogisch-didactisch materiaal Evaluatie 29

30 Handelingsplanning op niveau van het kind Het individueel handelingsplan / IHP IAC plan zorgplan begeleidingsplan 30

31 Niveau van het kind IHP Een handelingsplan is het resultaat van een weloverwogen gedachtevorming over de maatregelen die getroffen moeten worden ten aanzien van de doelstellingen, de inhouden, de relaties, de organisatie en de evaluatie betreffende opvoeding en onderwijs, die een verbetering beogen voor het kind. 31

32 Waar situeert zich het IHP in het zorgcontinuüm? In het gewoon onderwijs? In het buitengewoon onderwijs? 32

33 Cyclisch proces van handelingsplanning een voortdurend proces 33

34 34

35 Cyclisch proces van handelingsplanning: Systematisch gaan we, vanuit een degelijke beginsituatie, doelen selecteren. Vanuit de geselecteerde doelen bereiden we onze strategie voor, voeren we ons plan uit en evalueren we onderweg voortdurend of we de vooropgestelde doelen kunnen behalen. Vanuit reflectie en onderzoek sturen we bij waar nodig. Planinstrumenten helpen ons om dit proces in kaart te brengen. 35

36 Planmatig werken in onderwijs Deel 2: Planmatig werken in onderwijs Handelingsplanning een cyclisch proces 1. Meerwaarde van handelingsplanning 2. Onderlinge relatie tussen de planinstrumenten op de verschillende niveaus (school/groep/leerling) 3. Van weerstand naar draagkracht 4. Processen Doel: Je kent de processen die met planmatig werken in onderwijs samengaan. 36

37 Wat is? Deel 2: Planmatig werken in onderwijs 1. Wat is de meerwaarde van planmatig werken in onderwijs? 37

38 Wat is handelingsplanning? Waarom planinstrumenten? We geven ons handelen taal Het proces wordt zichtbaar Handelingsplanning is het opstellen van planinstrumenten die het handelingsgericht werken gaan ondersteunen. 38

39 Meerwaarde van planmatig werken 1. We denken na over onze werking 2. We stemmen ons onderwijs af op de noden en behoeften 3. De onderlinge samenwerking wordt bevorderd 4. We geven informatie door aan elkaar 5. We leren uit ervaringen 6. We profileren onszelf 7. Een steun, houvast 8. Samen een visie uitbouwen en uitstralen 9. Kans tot verdere specialisatie 39

40 Een planinstrument is een visuele ondersteuning van het handelingsgericht werken. -of-copy-of-schoolwerkplan/ 40

41 Onderlinge relatie tussen de planinstrumenten Deel 2: Planmatig werken in onderwijs 2. Onderlinge relatie tussen de planinstrumenten op de verschillende niveaus (school/groep/leerling) Doel: Je ontdekt dat door het cyclisch handelen planinstrumenten onderling elkaar beïnvloeden. 41

42 Planinstrumenten een wisselwerking op elk niveau Niveau van het kind (IHP zorgplan/begeleidingsplan/iac-plan) Niveau van de groep (GWP-GHP) Niveau van de school (SWP) 42

43 Elke school zoekt een weg Afhankelijk van : de eigen leerlingenpopulatie het eigen pedagogisch project de beschikbare deskundigheid de context van de school en wetende : van waar komen we waar willen we naar toe 43

44 Voorbeeld omgaan met ASS volgens het zorgcontinuüm (uit Bubao de Horizon) SWP: algemene omschrijving van hoe veiligheid creëren via een algemene gestructureerde aanpak binnen de school: zie GWP/ jaarplan: neerslag van acties omtrent veiligheid creëren via een algemene gestructureerde aanpak binnen de klas: Het welbevinden primeert: voel je je goed, dan kan je leren Klassikaal onthaalmoment Routine, vaste structuur van de dagindeling Werken met week- en dagschema s Werken met stappenplannen/ ondersteunende visualisaties Voorspelbaar maken van veranderingen IHP: neerslag van de extra individuele aanpassingen Gebruik van time-outkaart Extra individuele gesprekken Individueel stappenplan met meer visualisaties Individuele therapie 44

45 Wat is? Deel 2: Planmatig werken in onderwijs 3. Van weerstand naar draagkracht?! 45

46 46 Planmatig werken kan weerstanden oproepen.

47 Werklast of werkwinst? Te rigide plannen beperkt de creativiteit De leerkracht wordt teveel de uitvoerder van wat anderen beslist hebben Geen tweemaal hetzelfde schrijven Mensen zien door het bos de bomen niet meer 47

48 Er is geen tijd om tot overleg te komen Hoe beginnen we eraan? En moet dat allemaal dit jaar gerealiseerd worden? Krijgen we de nodige ondersteuning? Draagkracht bewaken 48

49 Processen Deel 2: Planmatig werken in onderwijs 4. Processen Doel: Je kent de processen die met planmatig werken in onderwijs samengaan. 49

50 4. Processen Multidisciplinair overleg (MDO) of kindbespreking Personeelsvergaderingen Werkgroepen/ GOK-overleg Oudercontacten Leerlingvolgsysteem - Kindvolgsysteem (evaluatiesysteem, niet verplicht door de overheid, gekaderd in totale handelingsplanning): Basisinformatie voor IHP Hulp bij samenstelling pedagogische eenheden of niveaugroepen 50

51 51