Mentorenvorming: de mentor als medeopleider (basis)

Transcriptie

1 Mentorenvorming: de mentor als medeopleider (basis) Sessie 2 Katrijn De Waele Elisa Vandenbussche

2 Inhoud 9u00-10u30 terugblik snuffelweek en opstart, weekschema en begeleidingsgesprek 10u45-11u30 Beoordelen en Feedback 11u30-12u00 Orthodidactiek: Good Practice + Praktijkaanvulling

3 Terugblik Rondje: Verloop snuffelweek? Opstart? Weekschema Begeleidingsgesprek

4 Weekschema ZRL duaal

5 Weekschema BUO duaal

6 Het begeleidingsgesprek: competenties student en mentor Hoe doet de student het? geen goed fout boodschappen maar boodschappen in functie van groei van de studenten. Stimuleer reflectie! Hoe doe ik het als mentor? (eigen groei als coach/mentor)

7 Samen reflecteren

8 Fase 1: beschrijf de ervaring/situatie waarop je de reflectie zal toepassen. Dat kan je doen aan de hand van de STARR-methode: Situatie Taak Actie Resultaat Reflectie Wat was de concrete situatie? Wat was mijn taak binnen deze situatie? Welke concrete acties heb ik in deze situatie ondernomen? Wat was het resultaat van deze acties?

9 Fase 3: bewustwording van essentiële aspecten Wat betekent dat nu voor mij? Wat is het probleem (of de positieve ontdekking)? Wat heeft dat allemaal veroorzaakt? Waar heeft het mee te maken?

10 De mentor is coach bij de praktijkopdrachten en beoordelingstaken Wat zijn Praktijkopdrachten? Beoordelingstaken? Rol van coach: Lezen nalezen Objectieve informatie Ondersteunen sturen

11 De leerlijnen

12 Van leerresultaat naar leerdoel om aan groei te werken ECTS-fiches van elk opleidingsonderdeel Bereiken van leerdoelen wordt aangetoond in de beoordelingscriteria Minimale criteria criteria voor excelleren

13 Beoordeling van de student Per opleidingsonderdeel schrijven de studenten een beoordelingstaak. Beoordeling hiervan op basis van de ECTS-fiche. Tekstuele feedback door de lesgever/beoordelaar d.m.v. de feedbackfiche. Opvragen via aantekenen. Mondelinge duiding van de feedbackfiche door de opleidingsonderdeelverantwoordelijke.

14 Leerresultaten/ minimale en extra criteria

15 Doelstellingen in de kindlijn OSOB - Omdenken: van stoornissen naar noden - Noden, geformuleerd vanuit SMART doelen - Inzicht in een breeds spectrum van acties (van groep individueel) om de doelen te bereiken 15

16 Doelstellingen in de kindlijn HOV Uitwerken, uittesten, evalueren en bijsturen van - Acties op groepsniveau (leereenheid 1) om de doelstellingen te bereiken - Acties op individueel niveau (leereenheid 2) om de doelstellingen te bereiken 16

17 De leerlijnen

18 1. Situering OSOB Omgaan Met Specifieke Onderwijsbehoeften. Kindlijn De leerling! MIJN BILLY! 18

19 Dossier P

20 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften Leerdoel 1 - De bachelor formuleert specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen op een professionele manier. Leerdoel 2 - De bachelor ontwerpt een effectieve onderwijsaanpak voor alle leerlingen. Organisatie? - Vier interactieve hoorcolleges - Praktijkopdrachten en beoordelingstaak

21 Beoordelingstaak A. Beschrijf (een deel van) een leermoment. Een leermoment kan een volledige les, een deeltje uit een les of een onderwijsaanpak uit je praktijk zijn die betrekking heeft tot een bepaald leerdomein (bv. wiskunde: getallenkennis, Nederlands: begrijpend lezen, ). Dit leermoment kan iets zijn dat je zelf hebt voorbereid, uitgevoerd en waarover je zelf hebt geflecteerd, maar het kan ook een leermoment zijn van één van je collega s, dat jij geobserveerd en geanalyseerd hebt (samen met die collega).

22 Beoordelingstaak A. Waarom gekozen + waar loop je tegenaan. Beschrijf klasgroep + SMART doelen + SOB s individueel en als groep Hoe beantwoordt dit leermoment aan de SOB s? Zijn er nog RA nodig? Welke? Waarom (niet)? Analyseer dit leermoment volgens de 3 principes van UDL + optimaliseer deze. Reflecteer hierover kritisch.

23 Beoordelingstaak B. 1. Beschrijf het traject van jouw volgleerling Billy grondig vanuit verschillende perspectieven. Beschrijf: Motivatie voor Billy Beginsituatie doelstellingen SOB s RA Ondersteuningsbehoeften lkr. effect 2. Leg uit of je Billy het gemeenschappelijk of een individueel aangepast curriculum volgt. Motiveer grondig.

24 Beoordelingstaak: vormvereisten Schriftelijk werkstuk Digitaal indienen via chamilo Deadline: 29/11/2017, 23.59u Voorblad: korte praktijkomscrhrijving = context Bibliografie + APA Min. 4, max. 5 blz. Lay-out en taal Beoordelingscriteria toetsbeleid

25 Oefening: omgaan met specifieke onderwijsbehoeften Leerdoel 1 De bachelor formuleert specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen op een professionele manier. Leerdoel 2 De bachelor ontwerpt een effectieve onderwijsaanpak voor alle leerlingen. Selecteer een leerdoel en geef aan hoe jij je student kan ondersteunen om te groeien in deze competentie.

26 De student De student die planmatig werkt De student die werkt in het team op school De student die samenwerkt met gezinnen en netwerken De student die inspeelt op specifieke onderwijsbehoeften De student die reflecteert De student die lesgeeft (voor niet-leraren)

27 Ik als mentor Als coach voor de 5 opleidingslijnen tav de student kindlijn / gezinslijn / teamlijn / planlijn / reflectielijn

28 2. Situering OLOD Handelingsgericht omgaan met verschillen KINDLIJN- verdiepend opleidingsonderdeel Handelingsgericht: action-based Het gaat om een systematisch, planmatig en helder pedagogisch-didactisch handelen in een school, uiteraard na overleg met het schoolteam. Als aan de hand van vaste criteria blijkt dat de zorg op een bepaald niveau niet volstaat, kan men kiezen voor een hoger niveau van zorg. Dit na overleg met de leerling, de ouders, het onderwijspersoneel, schoolinterne en schoolexterne ondersteuners.

29 Leerresultaten: - Planmatig uitvoeren van acties - Evalueren en bijsturen van de acties Op individueel niveau en groepsniveau. Na herkennen nu ook DOEN/ IETS UITWERKEN Je herkent de specifieke onderwijsbehoeften van je leerlingen en je kan er op inspelen door je orthodidactiek en orthopedagogiek af te stemmen op deze behoeften. ultaten/leerresultaten.docx.pdf

30 Organisatie HOV -Introductieles orthodidactisch model -Werksessies -Good Practices -Praktijkaanvulling 21/09/ :30u -17:15u 12/10/ :30u -17:15u woe 25/10/ :30u -21:30u do 18/01/2018 &vrij 19/01/2018 do 25/01/2018 & vrij 26/01/2018 vrij 02/02/2018 woe 21/02/2018 do 22/02/ /03/ /04/2018 do 1/03/2018 Start OLOD: intro Kennismaking praktijk en het orthodidactischmodel werksessies: Maak uw keuze werksessies: Maak uw keuze Praktijkaanvulling GOOD PRACTICES GoodPracticeop de OPL en bezoeken bij anderen GOOD PRACTICES

31 Leereenheid 1: de mentor doet ertoe!!

32 Orthodidactisch model Orthodidactiek

33 Oriëntatie in de ruimte Vul aan op de padlet

34 Oriëntatie in de tijd Vul aan op de padlet

35 Leermiddelen en materialen Vul aan op de padlet:

36 Pedagogisch klimaat Vul aan op de padlet:

37 Leerinhouden Vul aan op de padlet:

38 Didactische werkvormen Vul aan op de padlet:

39 Trajecten realiseren (TR) = bachelorproef 2 de semester -> intro op 22 november 2017 Praktijkrealisatie voor 1 leerling, groep leerlingen of de klas Integratie van de 5 competentievelden Coaching door mentor en door een coach op Arteveldehogeschool.

40 Tot slot. Bij vragen mogen je trajectcoach contacteren: Bedankt! Veel succes! -