Profielschets directeur Gevraagd wordt een directeur die: richting kan geven aan het onderwijsproces van De Trieme, gebaseerd op kernwaarden, missie en onderwijskundige visie; een eigen doorleefde onderwijsvisie heeft die past bij de onderwijsvisie van De Trieme: levend leren en leren leven; oog heeft voor ieder uniek kind op de school en samen met het team een passend aanbod kan realiseren zodat ieder kind zijn/haar talenten volledig kan ontwikkelen; met het team verder wil bouwen aan het vorm geven van die visie in de praktijk; sturing kan geven aan vernieuwingsprocessen en de implementatie en borging van die processen; kennis heeft van moderne onderwijsontwikkelingen en inzichten en deze weet om te zetten in praktisch toepasbaar beleid; zorg draagt voor de bewaking van de kwaliteit en resultaten van het onderwijs; vanuit een totaaloverzicht handelt. een coachende leiderschapsstijl hanteert; zorgdraagt voor een lerende organisatie; de professionele cultuur van het team verder begeleidt en versterkt; personeelsleden kan inspireren en motiveren; teamleden optimaal betrekt bij ontwikkeling en besluitvormingsprocessen; oog heeft voor het welzijn van personeelsleden en kinderen; met het team geeft vorm aan de identiteit van de school en dat op een heldere- en herkenbare wijze uitdraagt; kan delegeren en teamleden verantwoordelijkheid geeft voor het onderwijs en organisatie; verbindend is en een klimaat schept waarin kinderen, ouders en team zich gewaardeerd en gekend voelen; een zichtbare leider is en het boegbeeld van de school wil zijn; duidelijk en toegankelijk aanspreekpunt voor ouders en personeel is; zorg draagt voor rust en stabiliteit. goed kan luisteren, inbreng van ouders waardeert en laat merken dat hij/zij serieus omgaat met gemaakte opmerkingen; resultaatgericht en planmatig kan werken op basis van goede analyses; prioriteiten kan stellen, besluitvaardig is en daadkracht toont; vaardig is met ICT en efficiënt gebruik maakt van digitale hulpmiddelen; empathisch vermogen heeft en belangstellend is; over sterke communicatieve eigenschappen/vaardigheden beschikt (helder, open, concreet, direct) zowel intern als extern; zich tevens richt op eigen leerpunten en open staat voor alternatieven; betrokkenheid toont bij het dorp en omgeving van de school.
betrokken, enthousiast, inspirerend en ambitieus is; integer, duidelijk en rechtvaardig is; ondernemerschap en overtuigingskracht heeft; goed kan samenwerken en flexibel is; Beschikt over sociale vaardigheden en humor. ervaring heeft als schooldirecteur en zelf voor de groep heeft gestaan; lesgevende taken heeft bij een volledige werktijdfactor; bij voorkeur ook een lesgevende taak heeft; kennis heeft van het onderwijsaanbod en leeftijdsfases van kinderen van 4 tot 12 jaar; ervaring heeft met het aansturen van een team; Een positieve grondhouding heeft t.o.v. de Friese taal en bereid is om het minimaal te leren verstaan.
Competenties schooldirecteur CBO Meilân We vinden het belangrijk dat de schooldirecteur: Een coachende leiderschapsstijl hanteert en daarvoor de benodigde communicatieve vaardigheden heeft; Visionair kan denken en de visie kan omzetten in strategische, tactische en operationele plannen op schoolniveau; Doelgericht en planmatig het onderwijs organiseert en evalueert; Inzicht heeft in leerprocessen van kinderen en mede zorg draagt voor een pedagogisch klimaat waarin optimale resultaten kunnen worden behaald; Weet wat er speelt in de school (onderwijs, organisatie, personeel, ouders) en adequaat daarop inspeelt; Zorg draagt voor teamvorming en welzijn van personeelsleden. Open, eerlijk en communiceert zowel intern/extern; Op een duidelijke en respectvolle manier kan omgaan met verschillen tussen mensen (kinderen, ouders en personeelsleden); Veranderingsprocessen kan begeleiden; Zorg draagt voor het managen van de interne organisatie van de school; Kan reflecteren op eigen functioneren. Voorwaarden schooldirecteur CBO Meilân Passen binnen de organisatiestructuur met een College van Bestuur (zie verdeling verantwoordelijkheid, taken en bevoegdheden); Onderschrijven van het strategisch beleidsplan en tactisch beleidsplan van de Stichting en dit in de eigen school vorm en inhoud geven; Zich conformeren aan het managementstatuut; Bereid zijn te werken met managementcontracten.
Taken van de schooldirecteur De competenties zijn afgeleid van de taken van de schooldirecteur, die hieronder vermeld staan. Begeleider en van processen en facilitator De kerntaak van de schooldirecteur ligt in het begeleiden van processen en het coachen en begeleiden van personeelsleden. Daarnaast vervult de schooldirecteur vaak de spilfunctie op de school naar ouders, personeel en externe contacten. Tevens heeft de schooldirecteur een ondersteunende rol naar het primaire proces als facilitator. We onderscheiden in de taak van de schooldirecteur een aantal aspecten: Onderwijskundig leiding geven (onderwijsvisie, beleid, planning en control) vanuit de randvoorwaarden van het strategisch beleidsplan van de stichting. Leidinggeven aan een onderwijsteam (aandacht voor coachend leidinggeven, functioneren, welzijn en welbevinden en teamvorming), kortom ervoor zorgen dat personeelsleden optimaal kunnen functioneren ten dienste van de onderwijskundige uitgangspunten. (zie ook begeleider van teamleden en cultuurverandering) Gezicht/aanspreekpunt, zorgdragend voor communicatie van de school / afdeling intern en extern. Management van de gehele interne school organisatie (uitvoeren of doen uitvoeren). Begeleider van teamleden Het personeel is de belangrijkste factor in het doen slagen van de onderwijsdoelen omdat de pedagogische, didactische en organisatorische kwaliteiten en flexibiliteit (competenties) essentieel zijn. Noodzakelijke voorwaarden zijn: Welzijn en welbevinden van personeelsleden Motivatie, betrokkenheid. Samenwerkend onderwijzen en samen verantwoordelijkheid dragen in een team Competentiemanagement: Het onderwijsconcept vraagt om specifieke competenties van de leden van het schoolteam. Een complementair team (de juiste man/vrouw op de juiste plaats) met verschillende taken en functies. Reflecteren op functioneren en werken aan persoonlijke ontwikkeling Personeelsleden die coachen en gecoacht worden.
Begeleider cultuurverandering Verandering in het onderwijs en de onderwijsorganisatie is sterk afhankelijk van de attitude van de leerkrachten. Leerkrachten moeten geloven in de aanpak, er met volle overtuiging achter staan en trots zijn op het onderwijs dat ze geven. Daarbij moet het team zich de vraag stellen: waarom willen we veranderen en wat beogen we met die verandering. De veranderingsgezindheid van leerkrachten is in een veranderingsproces cruciaal. Daarbij moet rekening worden gehouden met verschillen en mogelijkheden van leerkrachten. We willen werken aan een onderwijsteam dat samenwerkt. Het zal de nodige veranderingsgezindheid en motivatie vragen om deze omslag naar deze andere benadering van het geven van onderwijs gestalte te geven. De cultuur die in de loop der jaren is ontstaan, de gewoontes, denkbeelden en werkwijzen die zijn ingeslepen, vragen herbezinning. Hetgeen voor de één een uitdaging kan voor de ander onzekerheid met zich meebrengen. Vanuit dat besef moet het proces van verandering door de schooldirecteur gestalte worden gegeven. Schooldirecteur en verdeling van verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken De afspraken over de verdeling van verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken tussen het college van bestuur en de schooldirectie is van invloed op de functievervulling van beide. We onderscheiden twee lagen in de structuur van leidinggeven in de stichting CBO Meilân. College van bestuur Directeur/bestuurder die leiding geeft aan de gehele organisatie. De verantwoordelijkheden, taken en bevoegdheden zijn geregeld in een bestuursstatuut en een managementstatuut. Directeur van school (scholen) Het College van Bestuur mandateert een deel van haar verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken aan de schooldirecties. De directeur van de school heeft de door het College van Bestuur gemandateerde verantwoordelijkheid voor het onderwijs op de school/scholen en daarmee voor de kwaliteit van het onderwijs. Het onderwijs wordt gemaakt door het personeel, zij zijn de belangrijkste spelers, hierop zal de directeur zijn energie moeten richten. Om goed te kunnen werken is een goede organisatie noodzakelijk. De schooldirecteur is daarvoor verantwoordelijk. De directeur kan afhankelijk van de situatie verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken mandateren aan andere personeelsleden, die een taak of een functie hebben in het team van de school. E.e.a. is afhankelijk van de omvang van de schoolorganisatie waaraan hij/zij leiding geeft. De mate waarin belangrijke verantwoordelijkheden voor het primaire proces bij een onderwijsteam wordt gelegd, is van invloed op de wijze waarop leiding wordt gegeven.