INFORMATIE VOOR DE LEERKRACHT ZIT DAT ZO? Leerlijn Mediacultuur Thema Identiteit Groep 5 en 6 29 april 2017
Cultuuronderwijs op zijn Haags Leerlijn Mediacultuur Thema Identiteit Groep 5 en 6 29 april 2017 Dit document wordt regelmatig geactualiseerd. Kijk voordat u ermee aan de slag gaat op de website van CultuurSchakel voor de nieuwste versie. Informatie voor de leerkracht is opgesteld ter verduidelijking van en aanvulling op de bijbehorende projectbeschrijving. Met beide documenten kunt u zelf uw lessen voorbereiden. Het project kan worden uitgevoerd in maximaal 68 lesuren van 45 minuten. Leerdoelen In hoofdstuk 3 vindt u de leerdoelen. Gezien de vakoverstijgende opzet van dit project, kunt u een aantal van deze doelen ook gebruiken bij het registreren van doelen bij andere leergebieden. Elementen binnen dit project die in andere leergebieden aan de orde komen, kunt u ook terugvinden in hoofdstuk 10 (Nederlandse taal) en in hoofdstuk 11 (Gerelateerde leergebieden). Benodigdheden In hoofdstuk 5 vindt u een lijst met benodigdheden die u kunt gebruiken bij het uitvoeren van dit project. In deze lijst kunt u materialen tegenkomen die niet in de projectbeschrijving staan. Deze extra materialen zijn opgenomen zodat u een keuze kunt maken uit meerdere mogelijkheden. Naast de lijst met benodigdheden vindt u een lijst met bronnen die overeenkomen met de genoemde bronnen in de projectbeschrijving. Didactische werkvormen Bij de beschrijvingen van de didactische werkvormen in hoofdstuk 6 kunt u werkvormen tegenkomen die niet letterlijk terug te vinden zijn in de projectbeschrijving. Ook hier zijn deze extra werkvormen opgenomen zodat u een keuze kunt maken voor de uitvoering van uw lessen. 2
Inhoudsopgave 1. Korte beschrijving van het project... 4 2. Leerinhouden... 4 3. Leerdoelen... 4 4. 21 ste eeuwse competenties... 6 5. Benodigdheden... 6 6. Didactische werkvormen... 8 7. Projectplanning... 9 8. Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school... 9 9. Kunstenaar in de klas... 9 10. Nederlandse taal in het project... 10 11. Gerelateerde leergebieden... 10 12. Bronnen... 10 13. Tijdlijn... 11 14. Beoordelen... 11 15. Promotie... 11 16. Van de Haagse collega s... 11 17. Ouderbetrokkenheid... 12 18. Bijlagen... 12 3
1. Korte beschrijving van het project Op een ochtend word je wakker als uitvinder. Je hebt een fantastische uitvinding gedaan. De hele wereld moet ervan weten en horen, want dit is echt groot nieuws! Tijdens het project Ik ben een uitvinder vinden de leerlingen zelf iets uit naar aanleiding van de uitvinding van Jarno Smeets: echt vliegen met zelfgebouwde vleugels. Jarno Smeets is de leerlingen voorgegaan en heeft zijn droom al verwezenlijkt. Hij droomde er al lang van om te kunnen vliegen met zelfgebouwde vleugels. Met hard werken, experimenteren, veel geduld, vallen en opstaan en hulp van anderen slaagde hij er uiteindelijk in om te vliegen in een park in Den Haag. Deelopdracht 1: Zit dat zo? In deelopdracht 1 bekijken de leerlingen beeldmateriaal van verschillende uitvinders zoals Steve Jobs en de Belgische kunstenaar Panamarenko. Daarna gaan ze zelf aan de slag met het bedenken van nieuwe uitvindingen en schrijven ze een verhaal over zichzelf als uitvinder. Deelopdracht 2: Hé, een idee! Bij deelopdracht 2 maken de leerlingen een ontwerpschets voor de uitvinding die zij in deelopdracht 1 bedacht hebben en werken deze uit tot een prototype. Deelopdracht 3: Hier is mijn uitvinding Tot slot doen de leerlingen in deelopdracht 3 onderzoek naar de diverse mogelijkheden die er zijn om hun werkstukken via sociale media te presenteren en zo hun ideeën met de hele wereld te delen. Zo realiseren de leerlingen hun eigen droom. Leefwereld leerling Op school en thuis hebben de meeste leerlingen veel te maken met sociale media. Ook het dromen over vliegen zit bij veel leerlingen in hun belevingswereld. Professionele kunst Het project gaat uit van het project Human Birdwings van filmmaker en kunstenaar Floris Kaayk.. Maatschappelijke relevantie/context Hoe snel wordt een uitvinding via sociale media over het internet verspreid? Welke uitvindingen zijn interessant voor de maatschappij? Welke uitvindingen hebben veel betekent voor de maatschappij? Hoe komt dit? 2. Leerinhouden uitvinding bedenken en uitschrijven, onderzoek naar uitvindingen en kunstenaars die zich bezighouden met het fenomeen vliegen, schetsen, schrijven, uitvinding bouwen (prototype), onderzoek naar diverse sociale media, socialemediapagina maken. 3. Leerdoelen Kennisdoelen De leerling: ontdekt dat de grote wens van de mensheid om te kunnen vliegen in verschillende verhalen terug te vinden is, zowel feitelijk (historisch) als fictief (zie 1. Introductie); leert dat de droom om te kunnen vliegen met zelfgemaakte vleugels een inspiratiebron is voor uitvinders zoals Jarno Smeets (zie 2. Oriëntatie, 3.1. Onderzoek); weet wat een prototype is en wat het doel is van een prototype (zie 4.2. Uitvoeren); kent de sociale media blog, Facebook, Twitter en YouTube en kan overeenkomsten en verschillen tussen deze media en de voor en nadelen ervan benoemen (zie 5.1. Onderzoek); 4
weet wat viral betekent op sociale media (zie 5.3. Presenteren); ontdekt wat reacties zijn als zijn werkstukken via sociale media gepresenteerd worden (zie 5.3. Presenteren); is zich bewust van zijn eigen vaardigheden en kennis om iets uit te vinden (algemeen); leert dat hij met hard werken, experimenteren, vallen en opstaan en hulp van anderen zijn droom kan verwezenlijken (algemeen). Vaardigheidsdoelen De leerling: verzamelt thuis voorwerpen die met vliegen te maken hebben in de breedste zin van het woord (zie 2. Oriëntatie); bekijkt in een groepje filmmateriaal van uitvinders en wisselt daarna opgedane kennis uit met zijn klasgenootjes (zie 3.1. Onderzoek); maakt in een groepje een woordweb (of mindmap) over wat hij zou willen uitvinden en deelt deze ideeën met zijn klasgenootjes (zie 3.1. Onderzoek); schrijft een verhaal met als onderwerp: De ochtend dat ik wakker werd als uitvinder waarbij hij aan de volgende eisen voldoet: schrijven in de ikvorm, beschrijven van details, beschrijven van gevoelens en het stapjevoorstapje opbouwen van het verhaal (zie 3.2. Uitvoeren); schetst een tekening bij zijn geschreven verhaal (ontwerp, sfeerimpressie, werktekening en/of doorsnede) (zie 3.2. Uitvoeren); draagt zijn geschreven verhaal voor (zie 3.3. Presenteren); maakt een ontwerptekening van zijn beschreven uitvinding uit deelopdracht 1, waarbij vorm en werking duidelijk worden (zie 4.1. Onderzoek); beschrijft in zijn ontwerpschets de maten, kleuren en materialen van zijn gekozen uitvinding en bedenkt een naam voor de uitvinding (zie 4.1. Onderzoek); maakt een moodboard bij zijn uitvinding (zie 4.1. Onderzoek); geeft feedback en ontvangt deze van een klasgenoot over zijn ontwerptekening (zie 4.1. Onderzoek); maakt aan de hand van zijn ontwerptekening een prototype van zijn uitvinding (zie 4.2. Uitvoeren); schrijft een handleiding/gebruiksaanwijzing bij zijn prototype waarin hij tekst en beeld verwerkt (zie 4.2. Uitvoeren); presenteert zijn prototype en handleiding (zie 4.3. Presenteren); bedenkt hoe hij zijn uitvinding via sociale media wil delen door onderzoek te doen naar kleuren en materialen, technieken, vergelijkbare uitvindingen, een omgeving, specifieke woorden en publiek die van toepassing zijn op zijn uitvinding (zie 5.1. Onderzoek); ontwerpt een socialemediapagina en gebruikt hierbij verzamelde afbeeldingen, schetsen en foto s, geschreven tekst en zelfgemaakte icoontjes (zie 5.2. Uitvoeren); presenteert zijn pagina voor sociale media (zie 5.3. Presenteren). Houdingsdoelen: De leerling: stelt zich met alle zintuigen open voor mediacultuur binnen een thema/onderwerp dat aansluit bij zijn belevingswereld en in binnen en buitenschoolse activiteiten (algemeen); kan zich bij het experimenteren laten leiden door een manipulerende en onderzoekende houding (algemeen); is trots op zijn resultaten: zowel oriënterend en onderzoekend als uitvoerend (algemeen); heeft een nieuwsgierige, betrokken en onderzoekende houding (algemeen); kijkt met aandacht naar voorbeelden uit de beeldende kunst, diverse mediauitingen en werk van medeleerlingen (algemeen); luistert met aandacht naar ideeën van medeleerlingen (algemeen); neemt actief deel aan de diverse gesprekken en presentaties gedurende het project (algemeen). 5
4. 21 ste eeuwse competenties Creativiteit een ondernemende en onderzoekende houding denken buiten de gebaande paden en nieuwe samenhangen zien creatieve technieken kennen en hanteren risico s durven nemen en fouten zien als leermogelijkheden Kritisch denken informatie interpreteren, analyseren en synthetiseren betekenisvolle vragen stellen openstaan voor alternatieve standpunten Communiceren doelgericht informatie uitwisselen communicatieve situaties en technieken hanteren communicatiemiddelen en strategieën hanteren inzicht in de mogelijkheden die ICT biedt om effectief te communiceren Samenwerken onderhandelen en afspraken maken effectief communiceren rollen (h)erkennen hulp kunnen vragen, geven en ontvangen onderhandelen en afspraken maken open en positieve houding voor andere ideeën Probleemoplossend denken en handelen problemen signaleren, analyseren en definiëren beargumenteerde beslissingen nemen Sociale en culturele vaardigheden eigen gevoelens kunnen herkennen en gekanaliseerd en constructief kunnen uiten inlevingsvermogen en belangstelling voor anderen tonen Digitale geletterdheid mediawijsheid: bewust, kritisch en actief omgaan met media informatiebehoefte signaleren en analyseren, relevante informatie zoeken, selecteren, verwerken en gebruiken 5. Benodigdheden Algemeen klaslokaal pc s digibord internetverbinding (kleuren)printer digitaal film en fototoestel Introductie en oriëntatie verhaal over Icarus en Daedalus (Griekse Mythologie) strips over superhelden verzamelde voorwerpen die met vliegen te maken hebben 6
Skype (computerprogramma) voorbeelden van: een blog, Facebook, Youtube en Twitter Deelopdracht 1 A3papier (woordwebben) A3tekenpapier (niet te dun) grijze tekenpotloden zachte kleurpotloden pastelkrijt zachte waskrijtjes (of bijvoorbeeld Pandakrijt) markers schrijfgerei en schrijfpapier (verhalen), eventueel op de computer verhalen laten schrijven behangerslijm in potten met deksel + lijmkwasten scharen tijdschriften om uit te knippen (sfeerimpressies) extra attributen bij de presentaties Deelopdracht 2 A4 of A3tekenpapier (niet te dun) grijze tekenpotloden zachte kleurpotloden pastelkrijt zachte waskrijtjes (of bijvoorbeeld Pandakrijt) markers allerlei materiaal om mee te bouwen: stokjes, draadjes, touw, veertjes, papier, karton, kunststof materialen, ijzerdraad, aluminiumfolie, bubbelplastic, etc. gereedschappen: kniptangen, zagen, hamers, scharen, lijm, plakband en lijmpistolen schrijfgerei scharen tijdschriften om uit te knippen materiaal voor achterwerk in de kast (bijvoorbeeld poppenkast, gordijn) Deelopdracht 3 werkbladen (Facebook, Twitter, blog, YouTube) tijdschriften om uit te knippen scharen behangerslijm in potten met deksel + lijmkwasten pasfoto van iedere leerling foto van uitvinding van leerling materiaallijst van iedere leerling schrijfgerei A4 of A3tekenpapier (niet te dun) grijze tekenpotloden zachte kleurpotloden pastelkrijt zachte waskrijtjes (of bijvoorbeeld Pandakrijt) markers verfschorten verf kwasten mengbakjes potten water om kwasten uit te spoelen materiaal voor achterwerk in de kast (bijvoorbeeld poppenkast, gordijn) (eventueel) uitvinderskleding: stofjassen, beschermbrillen, handschoenen 7
Tips uit de praktijk Zorg voor een tafel waarop de materialen waar de kinderen mee gaan bouwen bij deelopdracht 2 goed kunnen worden uitgestald. Verzamel zelf materialen, maar vraag ook de leerlingen om materialen mee te nemen voor het bouwen van hun uitvinding. Mocht u echt online willen gaan met dit project, maak dan foto s en filmpjes tijdens de opdrachten. Leg het materiaal bij deelopdracht 2 in de klas voordat de leerlingen gaan schetsen. Zo houden zij rekening met de materiaalkeuze en zijn ze niet teleurgesteld als ze hun uitvinding wilden metselen, 3Dprinten of lasercutten. Maak van alle uitvindingen en de uitvinders (de leerlingen) een foto en print deze uit voordat u met deelopdracht 3 begint. Laat de leerlingen voorafgaand aan deelopdracht 3 een (pas)foto van zichzelf meenemen. U kunt ook bij deelopdracht 1 al een foto van de leerlingen maken. Maak van alle uitvindingen een filmpje als u de uitvindingen van de leerlingen echt via een medium wilt verspreiden om te kijken hoe viral deze gaan (hoe de wereld hier echt op reageert). Maak eventueel met de klas een keuze uit de sociale media die u wilt gebruiken om het werk van uw leerlingen online te zetten. 6. Didactische werkvormen Instructie beeldmateriaal bekijken (beschouwen): filmmateriaal over vliegen (zie 1. Introductie) kunstwerken van Abu Bakarr Mansaray (zie 4.1. Onderzoek) voorlezen: verhaal over Icarus (zie 1 introductie) filmmateriaal over Jarno Smeets (zie 2. Oriëntatie) klassengesprek: strip en superhelden die zonder hulp kunnen vliegen (zie 1. Introductie) verzamelen/bespreken: verzamelde voorwerpen die kunnen vliegen (in de breedste zin van het woord) (zie 2. Oriëntatie) overeenkomsten/verschillen met venndiagram: prototypes (zie 4.2. Uitvoeren) diverse media (zie 5.1. Onderzoek) uitleggen/voordoen/vertellen/laten zien: blog, Facebook, Twitter, YouTube, voor en nadelen van deze media (zie 5.1. Onderzoek) filosofische gesprekken (zie 2. Oriëntatie) foto s maken: voordragen geschreven verhalen (zie 3.3. Presenteren) ontwerptekeningen, prototypes en leerlingen (zie 5.1. Onderzoek) themaonderwerp inzichtelijk maken in de klas: geschreven verhalen ophangen in de klas (zie 3.3. Presenteren) filmen: achterwerk in de kast (zie 4.3. Presenteren, 5.1. Onderzoek) begeleiding bij presenteren gemaakt werk (zie 3.3., 4.3., 5.3. Presenteren) begeleiding/sociale media: plaatsen van ontworpen pagina s op sociale media (zie 5.2. Uitvoeren) evaluatiegesprekken (zie 3.4., 4.4., 5.4. Evalueren) Interactie bekijken/bespreken in groepjes, daarna uitwisselen: filmmateriaal van diverse uitvinders en kunstenaars (zie 3.1. Onderzoek) woordweb/mindmap in groepjes, daarna delen: bedachte uitvindingen (zie 3.1. Onderzoek); brainstormen/fantaseren: over gekozen uitvindingen (zie 3.1. Onderzoek) 8
voordragen/presenteren: geschreven verhaal (zie 3.3. Presenteren) feedback in duo s: ontwerpschetsen uitvinding (zie 4.1. Onderzoek) presenteren/tweeminutenpresentatie: prototype, ontwerptekening en gebruiksaanwijzing (zie 4.3. Presenteren) pagina s sociale media (zie 5.3. Presenteren) achterwerk in de kast : prototype, ontwerptekening en gebruiksaanwijzing (zie 4.3. Presenteren) pagina s sociale media (zie 5.3. Uitvoeren). Opdrachtvormen verzamelen: objecten die met vliegen te maken hebben (zie 2. Oriëntatie) schrijven: De ochtend waarop ik wakker werd als uitvinder (zie 3.2. Uitvoeren) moodboard: uitvinding (zie 4.1. Onderzoek) gebruiksaanwijzing/handleiding: bij prototype (zie 4.2. Uitvoeren) tekenen/schetsen: sfeerimpressie, werktekening, ontwerp en doorsnede (zie 3.2. Uitvoeren) tekenen/ontwerpen/beschrijven: uitvinding bij deelopdracht 1 (zie 4.1. Onderzoek) maken: prototype uitvinding (zie 4.2. Uitvoeren) ontwerpen: pagina voor sociale media (zie 5.2. Uitvoeren) Samenwerkingsvormen expositie: prototype, ontwerptekening en gebruiksaanwijzing (zie 4.3. Presenteren) pagina s sociale media (zie 5.3. Presenteren) quiz maken (algemeen) Spelvormen Niet van toepassing 7. Projectplanning Introductie project: Filosofisch gesprek: Oriëntatie: Deelopdracht 1: Deelopdracht 2: Deelopdracht 3: 30 minuten 15 minuten 30 minuten 90 minuten 90 minuten 90 minuten 8. Bezoek culturele activiteit / culturele activiteit in de school Bij de uitvoering van het project is een bezoek aan een voorstelling in een Haagse culturele instelling van grote meerwaarde. Het in uw school programmeren van een professionele culturele activiteit behoort ook tot de mogelijkheden. Bij elk project is een wisselend aanbod van culturele activiteiten beschikbaar. Raadpleeg de website van CultuurSchakel voor het actuele aanbod of laat u informeren door de culturele instellingen. 9. Kunstenaar in de klas Bij de uitvoering van het project kan een kunstenaar betrokken worden. Raadpleeg hiervoor de website van CultuurSchakel. Specifiek voor dit project willen wij u aanbevelen om een van de volgende type kunstenaars uit te nodigen in de klas: een kunstenaar die uitvindingen doet, een technisch ontwerper, een mediadesigner of een kunstenaar die zichzelf presenteert via sociale media. 9
10. Nederlandse taal in het project Vaktaal Begrippenlijst het medium, de media de sociale media online de offline media viral de filmmaker het stomme filmpje de kunstenaar de schets de robotica het detail de werktekening de ontwerpschets de doorsnede de sfeerimpressie Facebook YouTube Twitter het blog de tweet de hashtag de smartphone de tablet het prototype de gebruiksaanwijzing de handleiding het proces het moodboard de expositie het icoontje de zoekterm Nederlandse taal de uitvinding de uitvinder de vluchtpoging de materialenlijst de mythologie overmoedig de realiteit het succes de nepnaam een droom uit laten komen het alter ego met vallen en opstaan de ikpersoon kracht bijzetten het element het attribuut de geloofwaardigheid fantasierijk de feedback het voordrachtmoment briljant de ordening vergelijkbaar Werkwoorden twitteren voortbewegen inspireren communiceren experimenteren toelichten presenteren voordragen uitvoeren indruk maken combineren aanvullen slagen 11. Gerelateerde leergebieden Taal (woordenschat): leren van nieuwe woorden Taal (spreekvaardigheid): presenteren, voordragen eigen verhaal Taal (stellen): verhalen en berichten schrijven Beeldende vorming: ontwerpen, tekenen/schetsen, maken Wereldoriëntatie (geschiedenis): historie van vliegtuigen, mythologie Rekenen en wiskunde (meten): maken prototype (verhoudingen) Techniek: techniek van het vliegen, gebruik van diverse materialen 12. Bronnen Introductie filmpje over menselijke pogingen om te vliegen (YouTube) filmpje over de gebroeders Wright. Oriëntatie filmpje van Jarno Smeets (YouTube) 10
Deelopdracht 1 Steve jobs, uitvinder van de smartphone, tablet, etc. (YouTube) Tim Berners Lee, uitvinder van het internet (YouTube) Thomas Edison, uitvinder van de gloeilamp (Schooltv) de Belgische kunstenaar Panamarenko (YouTube) Deelopdracht 2 werk van kunstenaar Abu Bakarr Mansaray (contemporaryartdaily.com) tvprogramma Achterwerk in de kast Deelopdracht 3 pagina van mediawijsheid.nl over sociale media sociale media Jarno Smeets/Floris Kaayk: Facebook Twitter blog humanbirdwings.net YouTube Jarno Smeets bij de Wereld Draait Door Algemeen Algemeen beeldmateriaal: leerpodium.nl. 13. Tijdlijn Prehistorie 50 v. C 3000 v. C. 500 na C. 500 1000 1000 1500 1500 1600 1600 1700 1700 1800 1800 1900 1900 1950 1950 nu 14. Beoordelen Voor het beoordelen van de leerlingprestaties kunt u gebruikmaken van het beoordelingsformulier voor de leerkracht. De vier beoordelingscriteria zijn afgestemd op de kerndoelen kunstzinnige oriëntatie en de uitgangspunten van COH. De leerlingprestaties in het gehele project worden meegenomen in de beoordeling. Voor het gebruik van de formulieren is een korte toelichting beschikbaar. De beoordelingsformulieren voor de leerkracht en de toelichting op het beoordelingsmodel vindt u in de bijlagen van dit document. 15. Promotie Leerlingenwerk kan worden getoond op de internetsite van school of in de schoolkrant. Ook kan het werk verspreid worden via sociale media. 16. Van de Haagse collega s Bij het eventueel plaatsen van de ontwerpen op sociale media is het belangrijk dat ook na het project aandacht besteed wordt aan het volgen van de reacties. 11
17. Ouderbetrokkenheid Nodig de ouders uit om de uitvindingen en socialemediapagina s van de leerlingen te bewonderen Ouders kunnen bijspringen als hulpouder bij de deelopdrachten. Licht ouders tijdig in over een eventueel experiment met sociale media en verdiep u in het schoolbeleid op dit punt. Organiseer eventueel een informatiemiddag voor de ouders over sociale media en dit project, maar breng ze in ieder geval goed op de hoogte door middel van een nieuwsbericht (email, brief, etc.). 18. Bijlagen Het beoordelingsformulier voor de leerkracht en leerling en de toelichting op het beoordelingsmodel vindt u op de volgende pagina s. 12
Beoordelingsmodel docent In te vullen door de leerkracht Naam leerling:...................................... Groep:............ School:............................................ Datum:........... Discipline:......................................... Project:............................................ ++ + ± nvt 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat de samenhang tussen de verschillende fases in het creatief proces Toelichting:.................................................................... 2. Zeggingskracht Resultaat en Presentatie de zeggingskracht van het werk en de wijze van presenteren Toelichting:.................................................................... 3. Reflectie zinvol mondeling/schriftelijk reflecteren op Oriëntatie, Onderzoek, Resultaat & Presentatie Toelichting:.................................................................... 4. Attitude concentratie, doorzettingsvermogen, inzet, nieuwsgierigheid en samenwerking Toelichting:.................................................................... 5.. Tops Het volgende is echt goed gegaan: 1.................................................................... 2.................................................................... 6 Tip Wat zou kunnen verbeteren:................................................................... 13
Beoordelingsmodel leerling In te vullen door de leerling Naam leerling:...................................... Groep:............ School:............................................ Datum:........... Discipline:......................................... Project:............................................ 1. Resultaat en Presentatie Hoe vind je het resultaat en hoe vind je je presentatie ervan? nvt Toelichting: Ik vind het resultaat................... omdat.................................... en de presentatie vind ik............... omdat.................................... 2. Onderzoeken Hoe heb jij je onderzoek aangepakt en in hoeverre is je dat gelukt? nvt Toelichting: Ik heb gekozen voor............................................................ omdat....................................................................... 3. Reflectie Hoe waren je antwoorden op de reflectievragen? nvt Toelichting:.................................................................... 4. Werkhouding Hoe ging het werken aan je opdracht? nvt Toelichting:.................................................................... 5. Tops en Tips Wat ging erg goed en wat kan beter? Tops:........................................................................ Tips:......................................................................... 6. Extra Is er nog iets wat je wilt opmerken?.............................................................................. Wat betekenen de smileys? goed of uitstekend ruim voldoende voldoende nog geen voldoende 14
Toelichting op het beoordelingsmodel 1. Samenhang Oriëntatie, Onderzoek en Resultaat Hier beoordeelt u de samenhang tussen de verschillende stappen uit het creatief proces. De leerling heeft zich met de groep georiënteerd op het project, o.a. door deelname aan het filosofisch gesprek. De leerling heeft in totaal drie onderzoekjes uitgevoerd. De leerling heeft een product gemaakt of resultaat bereikt. 2. Zeggingskracht Resultaat en Presentatie Hier beoordeelt u de zeggingskracht van het gemaakte product of het bereikte resultaat. De zeggingskracht wordt bepaald door de combinatie van de keuze en toepassing van de: 1. Betekenis: datgene wat het product uitdrukt, dat wat het betekent: het verhaal/de voorstelling. Het gaat om de betekenis die de leerling wil uitdrukken, maar ook om de betekenis die de beschouwer aan het beeld geeft. 2. Vorm: de vormgevingselementen die het resultaat bepalen: ruimte, kleur, textuur, compositie, vorm(soorten), herhaling, contrast, frasering, articulatie, etc. 3. Materiaal en techniek: het gebruik van de materialen, technieken, apparatuur, voorwerpen, attributen, belichting, geluid, kostuums, grime, decorstukken, instrumenten, etc. 3. Reflectie Bij elke stap van het creatief proces komt reflectie aan bod. Dat kan in de vorm van vragen die de leerling mondeling beantwoordt, een gesprekje of een schriftelijk verslag. Ook de zelfbeoordeling van de leerling kunt u hierin meenemen. 4. Attitude Hier beoordeelt u de verschillende aspecten van de werkhouding van de leerling: de concentratie, het doorzettingsvermogen, de inzet, de nieuwsgierigheid en de mate van samenwerking. 5. Tops Er zijn altijd positieve opmerkingen te plaatsen. Noem er twee. 6. Tip Noteer hier een aandachts of verbeterpunt. Dat kan over alle bovenstaande beoordelingspunten gaan. 15