Onderzoeksagenda cultuureducatie & cultuurparticipatie Utrecht 28 november 2016 Sanne Scholten
10 jaar onderzoek naar cultuureducatie en cultuurparticipatie Lenie van den Bulk
Selectie artikelen Nederlands en Vlaams onderzoek van de laatste 10 jaar in Engelstalige wetenschappelijke tijdschriften Belangrijkste conclusies Betekenis voor toekomstige onderzoeksagenda
Conclusies Curriculum Curriculum mist vaak achterliggende principes Brede kennisbasis voor cultuureducatie ontbreekt Kwaliteit afhankelijk van enthousiaste leraar, vakdocent of directeur Samenwerking met culturele partners voor betere kwaliteit Samenwerking leraar en kunstenaar werkt goed, maar beter in langlopende projecten
Curriculum op de onderzoeksagenda Onderzoek naar de rol die cultuureducatie kan spelen persoonlijke vorming identiteitsontwikkeling leren verplaatsen in de ander aansluiten bij de eisen van deze tijd
Conclusies t.a.v. leren Mix van strategieën met kennis van zaken werkt goed Instructie aanpassen aan individuele leerling ( scaffolding ) Exploratie, divergent en kritisch denken vergroten creativiteit en betrokkenheid van leerlingen Interactie leerling-leraar van belang in leerprocessen Interactie leerling-ict werkt positief
Leren op de onderzoeksagenda Onderzoek naar stimulerende leeromgevingen minder vanuit vaste kaders en methodes werken cultureel leren als ecosysteem betekenis van informele leerervaringen verbinding tussen school-, thuis- en kunstwereld online en offline leren het leren van de leraar zelf
Conclusies Cultuurparticipatie Sterke samenhang cultuurdeelname en sociaaleconomische positie ouders en cultuurparticipatie kinderen Hoger opgeleiden en hun kinderen gebruiken receptieve culturele mogelijkheden vaker dan lager opgeleiden. Drempels voor cultuurdeelname zijn afstand tot voorzieningen, ontbreken van tijd of geld.
Participatie op de onderzoeksagenda Onderzoek naar doorbreken opleidingsniveau bereiken van álle mensen met kunst en cultuur betekenis van cultuurdeelname voor mensen rekening houden met diversiteit en verschillen tussen mensen rol overheden en beleidsinstrumenten gericht op het bevorderen van cultuurdeelname
Vier hoofdvragen op de onderzoeksagenda: 1. Welke betekenis heeft cultuurparticipatie voor mensen? 2. Hoe zou cultuureducatie er in de toekomst uit moeten zien? 3. Hoe kan leren betekenisvol worden vormgegeven? 4. Hoe kan en wil de docent leren? www.lkca.nl/onderzoek/onderzoeksagenda
Teunis IJdens teunisijdens@lkca.nl www.lkca.nl/monaes
Twee digitale enquêtes onder arts education experts uit een bestand van bijna 1.600 personen in 78 landen February 2016: MONAES-A Arts education experts personal and professional profile, involvement with arts education issues, personal understanding of arts education and personal opinions on arts education issues. N=312 May 2016: MONAES-B Arts education experts assessment of facts regarding the understanding of arts education, access to and participation in arts education, quality of arts education, benefits of arts education and arts education research in their country. N=214 or less, depending on sections of questionnaire. Total number of respondents MONAES-A and/or B: N=381
Challenges for arts education in the next ten years (312 arts education experts uit 55 landen)
In your opinion, how relevant are the following challenges for arts education in the next ten years? Please indicate relevance from very low (1) to very high (5). Tien meest en tien minst relevante items (N=312) Access to arts education for children and young people Access to arts education for all Linking research and practice in arts education Arts teachers' or educators' pre-service training Securing resources for arts education Developing innovative forms of arts education at school Quality of arts education in elementary schools Arts teachers' and educators' professional development Quality of arts education in secondary schools Developing innovative policies for arts education Developing innovative forms of non-formal arts education Access to arts education for disabled persons Promoting democracy through arts education Quality of non-formal arts education (lessons, courses) Relation between formal and informal learning Benefits of arts education for well-being and health Access to arts education for elderly people Promoting peace through arts education Gender issues in access to arts education Economic value of arts education 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 Very low Very high
Relevance of challenges: statistisch significante verschillen (p<0,01) Social benefits of arts education Contribution of arts education to resolving Promoting sustainability through arts education Contribution of arts education to resolving Promoting social responsibility through arts Promoting democracy through arts education Access to arts education for disabled persons Benefits of arts education for well-being and Access to arts education for elderly people Promoting peace through arts education Gender issues in access to arts education Economic value of arts education Nederland Rest Europa Engels sprekend niet-europa niet-engels sprekend niet Europa Total 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 Very low Very high
Arts education research issues (90-97 arts education experts uit 40 landen)
How much attention is paid to the following issues in arts education research in your country? Please indicate degree of attention from very low to very high. Tien hoogst en tien laagst scorende items. Curriculum / curriculum development Access to arts education for children and young people Qualities of learning through arts Qualities of learning in the arts Arts teachers' and educators' professional development Knowledge of diverse cultural and artistic expressions Quality of arts education in elementary schools Quality of arts education in arts/cultural institutions Artists' education/training Developing innovative forms of arts education at school Contribution of arts education to resolving social challenges Contribution of arts education to renewal in general education Securing resources for arts education Relation between formal and informal learning Access to arts education for disabled persons Access to arts education for people with no/low formal education Promoting democracy through arts education Quality of non-formal arts education (lessons, courses) Promoting sustainability through arts education Access to arts education for people with low incomes 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 Very low Very high
Attention paid to research issues: statistisch significante verschillen (p<0,01) **Qualities of learning through arts **Quality of arts education in elementary schools **Cooperation between schools and arts/cultural actors **Contribution of arts education to resolving cultural challenges **Contribution of arts education to resolving social challenges **Access to arts education for disabled persons **Promoting democracy through arts education Nederland Ander Europese landen Engels sprekend niet- Europa Niet-Engels sprekend niet Europa Total 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 Very low Very high
Aan de slag Marlies Tal
Aan de Slag 1. Welke betekenis heeft cultuurparticipatie voor mensen? O.l.v. Marlies Tal en Amalia Deekman 2. Hoe zou cultuureducatie er in de toekomst uit moeten zien? O.l.v. Ronald Kox en Wies Rosenboom 3. Hoe kan leren betekenisvol vormgegeven worden? O.l.v. Arno Neele en Theisje van Dorsten 4. Hoe kan en wil de docent leren? O.l.v. Marie-José Kommers en Lenie van den Bulk Mis je een plek voor je vraag? Geef je onderzoeksvraag op een post-it aan Sanne
Reflectie Sanne Scholten met Robert Oosterhuis, ministerie van OCW Bart van Rosmalen, HKU
Dank voor je inbreng! We delen de publicatie nu aan je uit!