ROUNDER SENSE OF PURPOSE verder werken aan de leerkracht-competenties duurzaamheid

Transcriptie

1 ROUNDER SENSE OF PURPOSE verder werken aan de leerkracht-competenties duurzaamheid HAN-PABO Arnhem 16/1/ 18 André de Hamer

2 Rounder Sense of Purpose Wat? Waarom? Waar? Wanneer? Hoe?

3 Wat? Uitgewerkte leerkrachtcompetenties duurzaamheid met heldere indicatoren

4 Leerkrachtcompetenties duurzaamheid ingewikkelde problemen snappen Veranderingen voorzien Veranderingen bewerkstellingen Integratie: Systeem - alles heeft met elkaar te maken; - dus als je iets doet, heeft dat altijd ergens gevolgen; - en dat heeft gevolgen voor het samen leven. Toekomsten - kan samen met leerlingen nadenken over hoe de toekomst er uit zou kunnen zien; - en hoe er verschillende mogelijkheden voor die toekomst zijn; - en wat dat voor mensen betekent. Mee doen - werkt actief met anderen mee om het 'leren samen leven' in het onderwijs te verbeteren. Betrokkenheid: Opletten - praat met leerlingen over wat er bij dat samen leven beter kan in de toekomst; - praat met leerlingen over hoe belangrijk dat is. Mee leven - weet dat leerlingen niet alleen met hun hersens, maar vooral ook met hun gevoel leren. Verbonden - werkt vanuit zichzelf, staat dus geen toneelstukje op te voeren; - voelt zich verbonden met, verantwoordelijk voor ieder kind; - moedigt aan tot hetzelfde. Praktijk: Samen - werkt samen met mensen van binnen en buiten de school aan het leren samen leven; - moedigt collega's aan om dat ook te doen. Vernieuwen - zoekt samen met alle leerlingen naar mogelijkheden om het leren anders en beter te maken. - gebruikt de echte wereld voor het onderwijs. Actie - focust op het ontwikkelen van kritisch denken; - help anderen om zich op te stellen als actieve leden van de samenleving; - leren door doen en er toe doen. Reflectie: Terugkijken - kan samen met leerlingen heel goed kijken naar bronnen, beweringen etc. om te weten of die waar zijn of niet waar. Verantwoordelijkheid - iedereen ziet en snapt wat de leerkracht doet; - voelt zich persoonlijk verantwoordelijk voor het eigen werk. Daadkracht - moedigt aan om verantwoord en op tijd op te treden, ook in onzekere situaties.

5 Leerkrachtcompetenties duurzaamheid ingewikkelde problemen snappen Veranderingen voorzien Veranderingen bewerkstellingen Integratie: Systeem - alles heeft met elkaar te maken; - dus als je iets doet, heeft dat altijd ergens gevolgen; - en dat heeft gevolgen voor het samen leven. Toekomsten - kan samen met leerlingen nadenken over hoe de toekomst er uit zou kunnen zien; - en hoe er verschillende mogelijkheden voor die toekomst zijn; - en wat dat voor mensen betekent. Mee doen - werkt actief met anderen mee om het 'leren samen leven' in het onderwijs te verbeteren. Betrokkenheid: Opletten - praat met leerlingen over wat er bij dat samen leven beter kan in de toekomst; - praat met leerlingen over hoe belangrijk dat is. Mee leven - weet dat leerlingen niet alleen met hun hersens, maar vooral ook met hun gevoel leren. Verbonden - werkt vanuit zichzelf, staat dus geen toneelstukje op te voeren; - voelt zich verbonden met, verantwoordelijk voor ieder kind; - moedigt aan tot hetzelfde. Praktijk: Samen - werkt samen met mensen van binnen en buiten de school aan het leren samen leven; - moedigt collega's aan om dat ook te doen. Vernieuwen - zoekt samen met alle leerlingen naar mogelijkheden om het leren anders en beter te maken. - gebruikt de echte wereld voor het onderwijs. Actie - focust op het ontwikkelen van kritisch denken; - help anderen om zich op te stellen als actieve leden van de samenleving; - leren door doen en er toe doen. Reflectie: Terugkijken - kan samen met leerlingen heel goed kijken naar bronnen, beweringen etc. om te weten of die waar zijn of niet waar. Verantwoordelijkheid - iedereen ziet en snapt wat de leerkracht doet; - voelt zich persoonlijk verantwoordelijk voor het eigen werk. Daadkracht - moedigt aan om verantwoord en op tijd op te treden, ook in onzekere situaties.

6 Waarom? De competenties waren er (min of meer), de indicatoren niet en dus werkt vrijwel niemand ermee.

7 Waar? In 6 Europese landen: Engeland, Nederland, Estland, Hongarije, Italië en Cyprus

8 Wanneer? Van 2016 t/m 2018

9 Hoe? ontwikkelen vertalen testen bijstellen materiaal verzamelen (en mogelijk ontwikkelen) GEBRUIKEN

10 Leerkrachtcompetenties duurzaamheid in de ik-vorm ingewikkelde problemen snappen Veranderingen voorzien Veranderingen bewerkstellingen Integratie: Systeem - Ik snap dat alles samenhangt; - Ik snap dat alles wat ik doe, altijd ergens gevolgen heeft; - en dat dat weer gevolgen heeft voor het samen leven. Toekomstscenario s - Ik kan samen met anderen verschillende mogelijkheden voor die toekomst beschrijven; - Ik kan doordenken wat de gevolgen daarvan voor mensen in houden. Mee doen - Ik werk actief met anderen mee om het 'leren samen leven' te verbeteren. Ontwikkelingsfasen Fase 0 Ik doe hier niets mee. Fase 1 Klasseleraar: je werkt zo veel als mogelijk aan de competenties binnen je eigen klas. Fase 2 Inspirerende collega: 1 + je werkt aan de competenties in een team, met collega s. Fase 3 Schoolbrede innovator: je bent een motor voor onderwijsverandering: je komt met nieuwe plannen, ideeën en zorgt dat die in de hele school worden ingevoerd. Opdracht 1 Zet in elk competentievak een 0, 1, 2 of 3. ga met elkaar in gesprek over bewijslast, wenselijkheid, mogelijke actie, lesideeën etc.; Betrokkenheid: Opletten - Ik praat met anderen over wat er bij samen leven beter kan in de toekomst; - Ik praat met anderen over hoe belangrijk dat is. Praktijk: Samen - Ik werk samen met anderen aan het leren samen leven ; - Ik moedig mensen om mij heen aan om dat ook te doen. Mee leven - Ik weet dat mensen niet alleen met hun hersens, maar vooral ook met hun gevoel leren. Reflectie: Terugkijken Verantwoordelijkheid - Ik kan samen met anderen heel - Ik werk zo, dat iedereen kan zien goed kijken naar bronnen, feiten, en snappen wat ik doe; beweringen etc. om te weten of die - Ik voel me persoonlijk waar zijn of niet waar. verantwoordelijk voor mijn eigen werk. Verbonden - Ik werk vanuit wie ik zelf ben; ik voer geen toneelstukjes op; - Ik voel me verbonden met, verantwoordelijk voor anderen; - Ik moedig anderen aan om dat ook te doen en te zijn. Vernieuwen Actie - Ik zoek samen met anderen naar - Ik werk bewust aan het mogelijkheden om het leren anders ontwikkelen van kritisch denken; en beter te maken. - Ik help anderen om actief te zijn - Ik gebruik de echte wereld voor in de samenleving; het onderwijs. - Ik leer door doen en er toe doen; en help anderen daarbij. Daadkracht - Ik moedig aan om verantwoord en op tijd op te treden, ook in onzekere situaties.

11 Inzoomen 8. Responsibility Competence The educator acts transparently and accepts personal responsibility for their work and encourages their learners to do the same. Learning Objectives The educator 8.1 Accepts personal responsibility and accountability towards others and acts transparently by reporting to others in appropriate ways 8.2 Reflects critically on their educational practice looking for opportunities for improvement and development 8.3 Helps learners to identify, evaluate and take responsibility for the potential consequences and impacts of their decisions and actions We have found this has strong links with the following competences: Evaluation competence and Decisiveness competence Underpinning Components In order to achieve the above Learning Objectives the educator should be able to: - UC 8.1a make independent choices in classroom management (towards pupils, colleagues, materials and resources). You are a well functioning teacher within your own classroom. - UC 8.1b consider the consequences of his/her actions and have basic knowledge of people and (technical) installations / systems - UC 8.2 As UC8.1, plus reflecting on your own work and functioning. You are - UC 8.3 As UC8.1 + LO8.2 plus the ability of teaching responsibility to pupils and colleagues

12 Opdracht 2 Write an I-report. Subject: How do I accept personal responsibility and accountability towards others and how do I act transparently by reporting to others in appropriate ways. Task one: - Describe daily live from this perspective - Give as many examples as possible Task two: - Ask two of your peers to reflect on your report and add their reflection to your report. Task three: - reflect your report: describe what you can change in order to become (even) more responsible and accountable.