Betreft: informatie omtrent eventuele overgang naar continurooster Beste ouders/ verzorgers, Tot op heden wordt er op onze school gewerkt met een lesrooster volgens het zgn. plattelandsmodel. Dit traditionele model, met een gescheiden ochtend- en middagprogramma en een externe tussenschoolse opvang kom je van oudsher tegen op scholen waar er relatief weinig wordt overgebleven. Wij overwegen over te stappen op een vorm van continurooster. Dat willen we zorgvuldig doen. In deze brief komen daarom de volgende zaken aan de orde: 1. Aanleiding: pedagogisch klimaat 2. Onderzoek naar alternatieven 3. Versterking speerpunten 4. Voorlopige conclusie 5. Hoe ziet mogelijke invoering eruit? 6. Vervolgstappen Veel gestelde vragen 1. Aanleiding om de tijd tijdens en na het overblijven te veranderen Vanuit diverse ouders, kinderen en leerkrachten werd al geruime tijd aangegeven dat het overblijven kwalitatief onvoldoende was. Dit hebben we tijdelijk ondervangen door, sinds december, de leerkrachten extra in te zetten. We merken dat de begeleiding van de leerkrachten een positief effect heeft op de kinderen en daarmee de sfeer en het pedagogisch klimaat in de groepen. Niet alleen tijdens het overblijven, maar ook erna. Dit was voor het team aanleiding om te kijken naar de mogelijkheden van een continurooster. 2. Onderzoek naar vormen van een continurooster Hoewel pedagogisch klimaat de aanleiding is, zijn er ook andere aspecten aan een continurooster die een positief effect kunnen hebben op het onderwijs aan onze kinderen. Ervaringen van andere scholen en onderzoeken van o.a. de overheid geven ons een goed inzicht in de voordelen van de diverse roosters. Hierbij vindt u de voordelen per model: Schooltijden (Tijden continuroosters zijn indicaties, hierin kan nog geschoven worden) Huidige model maandag dinsdag- donderdag vrijdag 12.00-13.00 middagpauze 13.00-15.00 les Continu Rooster, woensdagmiddag vrij maandag dinsdag- donderdag vrijdag 12.00-12.30 middagpauze 12.30-14.30 les Continu Rooster, 5 gelijke-dagen-model maandag t/m vrijdag 10.30-12.00 les 12.00-12.30 middagpauze 12.30-14.00 les Woensdag Woensdag Groepen 1 en 2 om de week de hele vrijdag vrij Groepen 3 en 4 om de week vrijdagmiddag vrij Voordelen voor het kind Onderbreking van de week op de woensdagmiddag. (Jonge) leerlingen kunnen in de middagpauze (thuis) bijtanken Onderbreking van de week op de woensdagmiddag. Voor (jonge) leerlingen duren de schooldagen minder lang. Korte middagpauze, leerlingen vervelen zich minder snel bij het spelen tijdens de middagpauze en zullen minder ongewenst gedrag vertonen. Voor (jonge) leerlingen duren de schooldagen minder lang. Korte middagpauze, leerlingen vervelen zich minder snel bij het spelen tijdens de middagpauze en zullen minder ongewenst gedrag vertonen.
Korte BSO na schooltijd op maandag, dinsdag, donderdag (en vrijdag) Een deel van het verenigingsleven is afgestemd op de vrije woensdagmiddag Duidelijkheid, geen onderscheid meer tussen leerlingen die wel/niet overblijven. Dit bevordert het groepsproces. Er is sprake van eenzelfde pedagogische aanpak tijdens de lessen en in de pauze Minder verkeersdrukte en - bewegingen rondom de school (12.00 uur en 13.00 uur) bij het halen en brengen van leerlingen, waardoor grotere veiligheid Na school blijft voor de leerlingen meer tijd over om te spelen / sporten / kinderfeestje. Mogelijkheden voor groter activiteitenaanbod na schooltijd Een verkorte, aaneengesloten schooldag op de basisschool sluit beter aan bij het systeem dat het voortgezet onderwijs hanteert. Voor de kinderen uit de hogere groepen kan dit de overstap naar het voortgezet onderwijs vergemakkelijken. Een deel van het verenigingsleven is afgestemd op de vrije woensdagmiddag Duidelijkheid, geen onderscheid meer tussen leerlingen die wel/niet overblijven. Dit bevordert het groepsproces. Er is sprake van eenzelfde pedagogische aanpak tijdens de lessen en in de pauze Deze structuur biedt leerlingen de meeste rust en regelmaat. Alle dagen voor iedereen gelijk. Minder verkeersdrukte en - bewegingen rondom de school (12.00 uur en 13.00 uur) bij het halen en brengen van leerlingen, waardoor grotere veiligheid Na school blijft voor de leerlingen meer tijd over om te spelen/sporten/kinderfeestje. Mogelijkheden voor groter activiteitenaanbod na schooltijd Een verkorte, aaneengesloten schooldag op de basisschool sluit beter aan bij het systeem dat het voortgezet onderwijs hanteert. Voor de kinderen uit de hogere groepen kan dit de overstap naar het voortgezet onderwijs vergemakkelijken. Verenigingen kunnen eerder starten op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Voordelen voor de ouders Tussenschoolse opvangmogelijkheden door Stichting Geen extra kosten in verband met extra opvanguren BSO opvang. Werktijden hoeven niet aangepast te worden Niet meer 'haasten' tussen de middag om op en neer te gaan naar huis om te eten. Minder risico in het verkeer. Geen verplichte overblijfkosten meer. 1 breng en 1 haalmoment voor alle kinderen Ouders hebben mogelijk na schooltijd langer contact met hun kinderen. Een aaneengesloten schooldag maakt het voor ouders makkelijker een goede balans te vinden tussen werk en privé, verdeeld over de week. Niet meer 'haasten' tussen de middag om op en neer te gaan naar huis om te eten. Minder risico in het verkeer. Geen verplichte overblijfkosten meer. 1 breng en 1 haalmoment voor alle kinderen Ouders hebben mogelijk na schooltijd langer contact met hun kinderen. Een aaneengesloten schooldag maakt het voor ouders makkelijker een goede balans te vinden tussen werk en privé, verdeeld over de week. De activiteiten op woensdagmiddag kunnen gespreid worden over de hele week. Voordelen voor de leerkracht Lange middagpauze is tijd voor jezelf om even tot rust te komen of tijd om materialen klaar te leggen. Leerlingen hebben geen opstarttijd meer nodig na een lange middagpauze. Er hoeven geen problemen uit de overblijf opgelost te worden. De leerlingen zijn rustiger en sneller geconcentreerd: meer effectieve lestijd. Er is op 4 dagen 30 min. meer tijd na lestijd voor gezamenlijk overleg, lesvoorbereiding, scholing en gesprekken met ouders. Een beter evenwicht tussen de lesgevende en de niet-lesgevende taak van een leerkracht Leerlingen hebben geen opstarttijd meer nodig na een lange middagpauze. Er hoeven geen problemen uit de overblijf opgelost te worden. De leerlingen zijn rustiger en sneller geconcentreerd: meer effectieve lestijd. Er is op 4 dagen 60 min. meer tijd na lestijd voor gezamenlijk overleg, lesvoorbereiding, scholing en gesprekken met ouders. Een beter evenwicht tussen de lesgevende en de niet-lesgevende taak van een leerkracht Het naschoolse werk is evenwichtiger te verdelen over de week Er kan makkelijker van werkdagen gewisseld worden, waardoor je meer mogelijkheden hebt om aan het eind van een schooljaar over te stappen naar een andere groep.
3. Versterking speerpunten Het continurooster biedt goede mogelijkheden t.a.v. de ontwikkelgebieden waar de school mee bezig is: pedagogisch klimaat Scholen die een continurooster hebben ingevoerd melden dat alle betrokkenen (ouders, kinderen, leerkrachten) aangeven dat kinderen zich prettiger voelen tijdens schooltijd. De sfeer is beter, kinderen gaan beter met elkaar om door de eenduidige begeleiding van de leerkrachten. Er is meer rust en regelmaat in de school. De basis om tot leren te komen is hierdoor beter. thematisch werken Het onderwijsprogramma ontwikkelt zich en volgt hierin de maatschappelijke ontwikkelingen. Wat we als school graag willen is een duidelijke structuur, waarbij er samenhang is in dat wat de kinderen leren. We willen kinderen meer ruimte geven om, naast de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen, zich breed te ontwikkelen. Hierbij willen we meer recht doen aan de verschillen tussen kinderen, zowel in niveau als in interesse en talent. Een lesrooster met in de ochtenden aandacht voor de basisvaardigheden en in de middagen ruimte voor talentontwikkeling geeft de kinderen en leerkrachten ruimte en structuur om dit goed vorm te geven. Een duidelijke structuur en een goed pedagogisch klimaat zijn voorwaarden om goed vorm te geven aan deze gedifferentieerde vorm van onderwijs. onderwijsaanbod meerbegaafden Naast de extra aandacht die we als school willen bieden aan kinderen die wat meer moeite hebben met de basisvaardigheden, willen we ook voor de kinderen die makkelijk leren een goed onderwijsprogramma hebben. Momenteel zijn er diverse losse elementen die worden ingezet. Binnen thematisch werken kunnen kinderen, naast de basis, op hun eigen niveau werken aan hun ontwikkeling. Hierdoor is er ook voor deze kinderen meer samenhang. De structuur biedt hen de ruimte om op niveau door te leren. communicatie We werken aan de interne en externe communicatie in de school. Een continurooster geeft de ouders en leerkrachten meer ruimte en flexibiliteit om met elkaar te communiceren en het onderwijs af te stemmen. Daarnaast is er meer tijd om met externe specialisten te spreken. Betere communicatie en meer mogelijkheden om te communiceren hebben een positief effect op de afstemming in de begeleiding van de kinderen. ruimte en tijd voor verdere groei en ontwikkeling/professionaliteit leerkrachten Leerkrachten krijgen meer tijd om zich te professionaliseren, zowel individueel als gezamenlijk. Dit zorgt voor een kwaliteitsverbetering t.a.v. het onderwijs. Met de invoering van het continurooster zullen we dus ook actief inzetten op bovenstaande punten. Dit betekent dat we hiervoor tijd en budget gaan reserveren om dit verder uit te werken en zo goed mogelijk in te voeren in de komende periode. 4. Voorlopige conclusie De voorlopige conclusie is dat er veel voordelen zijn t.a.v. een continurooster, waardoor we serieus nadenken over invoering. Hierbij is er gekeken naar de volgende hoofdzaken: - wat willen we/wat is de visie van onze school - wat is het beste voor de kinderen - hoe houden we rekening met de (veranderende) situatie voor ouders - wat zijn de voor- en nadelen voor het team - wat kunnen we leren van de vele scholen die ons zijn voorgegaan - wat zijn de ontwikkelingen in het onderwijs - wat zijn de ontwikkelingen in de maatschappij
We concluderen dat de pedagogische doelen met zowel een gelijke dagen als een ongelijke dagenmodel behaald kunnen worden. Een 5 gelijke dagen model lijkt t.a.v. de andere genoemde punten het meest effectief en heeft daarom vooralsnog onze voorkeur. De definitieve keuze maken we in overleg met de MR en daarbij houden we uitdrukkelijk rekening met de wensen van de ouders. 5. Hoe ziet mogelijke invoering eruit? Mocht de school overgaan tot invoering van een continurooster met ingang van schooljaar 2016-2017, dan willen we de overgang voor iedereen zo goed mogelijk laten verlopen. Wij realiseren ons dat het voor ouders niet allemaal even gemakkelijk is om e.e.a. op een vrij korte termijn aan te passen aan nieuwe schooltijden. We willen daarom graag meedenken met ouders die de aanpassing niet rond krijgen. Een overgang betekent verder dat we de interne organisatie zullen aanpassen. Hierbij zullen leerkrachten en schoolleiding gebruik maken van de ervaringen op andere scholen. De school zal uren faciliteren voor leerkrachten om goed vorm te geven aan de veranderingen. Er zullen budgetten ingezet worden voor het inhuren van specialisten en voor begeleiding van het team t.a.v. het thematisch werken, de talentonwikkeling van kinderen, communicatieve vaardigheden en het versterken van het sociale klimaat. Daarnaast beschikken leerkrachten over een persoonlijk scholingsbudget dat zij ook voor deze doelen kunnen inzetten. Daarnaast zullen we afstemmen met Partou, zodat de opvangmogelijkheden zullen aansluiten. Sport- en muziekverenigingen hebben aangegeven dat er steeds meer scholen overstappen op een vorm van continurooster. Ze geven over het algemeen aan dat ze daar goed op kunnen anticiperen. Dit geldt ook voor andere instituten, zoals huiswerkbegeleiding, externe RT-ers, e.d. Uiteraard zal niet alles in een keer optimaal geregeld zijn en volledig naar wens verlopen. We zullen er zorg voor dragen dat er een goede basis staat aan het begin van het jaar en daarna stapsgewijs doorontwikkelen en bijsturen op basis van opgedane ervaringen. 6. Vervolgstappen - De MR zal in samenwerking met de school in april een enquête versturen naar de ouders om de meningen te peilen. - In mei 2016 wordt er vervolgens een definitief besluit genomen. De MR heeft instemmingsrecht op het veranderen van schooltijden en is daarmee nauw betrokken bij deze besluitvorming. - Mocht er overgegaan worden tot nieuwe schooltijden met ingang van het nieuwe schooljaar 2016-2017, dan zullen we nog dit schooljaar een bijeenkomst organiseren waarop we toelichten hoe we e.e.a. vorm willen gaan geven. - Ook zullen we bij een invoering van nieuwe schooltijden meedenken met ouders die de overgang niet rondkrijgen. Mocht u nog vragen hebben over het continurooster, dan vernemen we dat graag. U kunt dan contact opnemen met de directeur, direct, via telefoon of mail. Met vriendelijke groet, Ronald Goosen Directeur Daltonschool Rijnsweerd directie@daltonrijnsweerd.nl 030-2523172
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Frequently Asked Questions Via de ouderavond, mail of in de gang zijn er diverse vragen gesteld over het continurooster. Graag geven we hier antwoord op: Is het pedagogisch klimaat in orde als je een continurooster invoert? Het invoeren van een continurooster alleen is niet voldoende voor een optimaal pedagogisch klimaat. Het is wel een basis van waaruit je de kwaliteit verder kunt uitbouwen. Door met het team een gerichte aanpak af te stemmen kan de kwaliteit nog verder omhoog. Dit kan met de huidige methode Goed Gedaan of met bijvoorbeeld een nieuwe methode zoals de Vreedzame School, Alle kinderen hebben dezelfde lestijden. Wat is de impact van de extra lestijd voor de kleuters en groep 3/4? Vanuit onderzoek blijkt dat investeren in onderwijs op vroegere leeftijd een positief effect heeft. Doordat de kleuters en de groepen 3 en 4 meer onderwijstijd krijgen, kunnen we meer tijd besteden aan een goede basis. Dit betekent dat de kleuters meer tijd krijgen om te leren spelen en spelend te leren. Er is tevens meer tijd voor voorbereidend rekenen en voorbereidend lezen. In groep 3 en 4 is er ook iets meer tijd, die ingezet kan worden t.a.v. het inoefenen van de basisvaardigheden (taal, rekenen, lezen), die in deze groepen erg belangrijk zijn alsmede aandacht voor sociale processen, die met name in groep 4 ook altijd aandacht behoeven. Hebben kinderen bij een continurooster voldoende tijd om te eten en te pauzeren? Jazeker. De leerkracht is verantwoordelijk voor de planning en begeleiding van de kinderen. Leerkrachten maken ook nu al een planning waarbij er afwisseling is in meer en minder inspannende activiteiten tijdens de ochtend en middag. Doordat de leerkracht nu de hele schooldag inplant, is de afstemming evenwichtiger. Het eten plant de leerkracht in naar wat je van een groep mag verwachten. Bij de onderbouw vraagt eten wat meer tijd dan bij de bovenbouw. Kunnen kinderen tussen de middag nog thuis eten? Nee, dat kan niet. Doordat de leerkracht eindverantwoordelijk is, blijven de kinderen allemaal onder verantwoordelijkheid van de school. De leerkracht zorgt voor een programma waarbij er een goede balans is tussen inspanning en ontspanning over de hele dag. Doordat kinderen tijdens de lunch als groep bij elkaar zijn, wordt het groepsgevoel en de onderlinge betrokkenheid sterker. Wat vinden sport-, muziek- en andere verenigingen van het continurooster? Over het algemeen is men hier blij mee. Met name het 5 gelijke dagen model geeft verenigingen meer mogelijkheden om de activiteiten te spreiden over de week. Dit maakt het voor verenigingen makkelijk om vrijwilligers/medewerkers in te zetten en de accommodaties beter te benutten. Er is geen piek op de woensdagmiddag. De woensdag tot 14.00 uur naar school is voor de meeste verenigingen ook geen probleem, aangezien de meeste vrijwilligers/medewerkers vaak aan het eind van de middag pas beschikbaar zijn. Hoe zit het met de opvang en de bijbehorende kosten? Voor ouders betekent een roosterwijziging in veel gevallen dat er e.e.a. geregeld moet worden t.a.v. werk en/of opvang. Voor de ene ouder is dit makkelijker te regelen dan voor de ander. Het kostenaspect zal dan ook per ouder verschillen. De opvangorganisaties kunnen organisatorisch en inhoudelijk goed anticiperen op de roosterwijziging.
In geval van afname van opvang door een organisatie zullen de kosten doorberekend worden. Op dit bedrag is er deels teruggave via de belasting mogelijk. Door het wegvallen van de verplichte overblijfkosten, worden de meerkosten lager. Het totaalplaatje zal per ouder verschillen. In het geval dat ouders de opvang niet tijdig geregeld krijgen, denken we graag mee in oplossingen. Is er buiten tijdens het spelen voldoende begeleiding? Ja, er is voldoende begeleiding. Door de flexibiliteit hoeven niet alle groepen op dezelfde momenten te pauzeren. Teamleden verzorgen de begeleiding. Zij pauzeren op andere momenten van de dag. Ook de remedial teacher, intern begeleider, (adjunct) directeur en leerkrachten die geen groepsgebonden taak hebben worden ingezet tijdens de pauzes. Wat gebeurt er met de Stichting en de overblijfkrachten? Hoe zit het met de kosten voor de lunchpauze? Doordat de school continu verantwoordelijk is, vervallen voor ouders de verplichte overblijfkosten. De school is verantwoordelijk voor de hele schooldag, dus ook voor de organisatie van de pauzes. Wat we als school prima zouden vinden, is dat de Stichting blijft bestaan en enkele assistenten aanlevert die meelopen op het plein. Deze overblijfkrachten/assistenten zouden bijvoorbeeld gericht een activiteit kunnen begeleiden met een groepje kinderen onder supervisie van de aanwezige leerkrachten, die al voor het toezicht zorgen. Te denken valt aan het begeleiden van een balspel of andere spelvormen. Er zijn voor deze activiteiten niet veel mensen nodig. We zouden dit met een vast klein ploegje mensen op kunnen pakken. Dit zou een extra aanbod zijn wat een meerwaarde kan betekenen. Dit is alleen mogelijk als ouders hiervoor een vrijwillige bijdrage zouden willen betalen. Zijn er voor de school extra investeringen noodzakelijk door het invoeren van een continurooster? Nee. Er blijft nu al zo n 85% van de kinderen over, dus er verandert niet zoveel qua leerlingaantallen tijdens pauzes. De voorzieningen zijn ook in de kleine pauze toereikend voor alle kinderen. Is een continurooster niet veel te zwaar voor leerkrachten? Kan het wel vanuit de CAO? De onderwijs-cao biedt voldoende mogelijkheden om goed vorm te geven aan het continurooster. Leerkrachten hebben de afgelopen maanden de meerwaarde van het continu werken met de kinderen ervaren en willen liever niet terug naar de oude situatie. Door de rust in de school en in de groep ervaart de leerkracht ook meer rust. Het feit dat je om 13.00 uur gewoon met je geplande lessen kan starten i.p.v. het moeten oplossen van problemen, is voor leerkrachten erg fijn. Tussen de middag is er minder tijd om elkaar te zien of iets klaar te leggen. Een alternatief is om dit na lestijd in te plannen. Het dagritme voor de leerkrachten wordt anders, met andere pieken en rustmomenten. Leerkrachten geven aan een gelijkmatige verdeling van werk over de week te prefereren. Meer informatie over het continurooster? De volgende links geven meer informatie: https://www.rijksoverheid.nl/binaries/rijksoverheid/documenten/rapporten/2012/08/15/5-gelijkedagenmonitor-1emeting-2011-2012/5-gelijkedagenmonitor-1e-meting-2011-2012.pdf http://www.deromte.nl/assets/uploads/docs/subsite-20/000-brochure-continuroosters-ouders-en-co.pdf Meer informatie is wijd verspreid over het internet. Algemeen, maar ook specifiek vanuit scholen die overgestapt zijn. Hier is vaak ook terug te vinden hoe een overstap is bevallen.