BEROEPSCOLLEGE SCHOOLJAAR 2015-2016 De eerste weken van het schooljaar zijn alweer voorbij, nieuwe leerlingen hebben intussen hun draai gevonden en voor de meesten van ons zit de routine er weer in. Het BcPL telt in totaal 2303 leerlingen, waarvan 699 op Brandenberg, 477 op Herle, 507 op de Holz, 480 op PPL en 140 leerlingen op locatie Thermen. Op 31 augustus zijn we het schooljaar samen gestart met een ontbijtje op locatie Herle. We hebben toen kennis kunnen maken met nieuwe BCPL collega s, ik hoop dat ook zij zich al thuis voelen! In deze Nieuwswijzer stellen een paar nieuwe collega s zich aan ons voor. De plannen voor het nieuwe schooljaar zijn samengevat in een Jaarplan dat ik in deze Nieuwswijzer graag met jullie wil delen. Ik wens jullie allemaal nogmaals een inspirerend, goed nieuw schooljaar. Succes! Ank Wijnands Jaarplan 2015-2016 BcPL ONDERWIJS Gepersonaliseerd leren Alle scholen binnen het BcPL zijn bezig met de voorbereiding (Herle, Brandenberg, Holz) of de implementatie (Thermen, PPL) van gepersonaliseerd leren in het onderwijs. Bewust is er binnen het BcPL voor gekozen om dit proces bottom up te laten plaatsvinden. De docenten als professionals geven zelf invulling aan hoe het onderwijs binnen hun school wordt aangeboden. Door de schoolleiding wordt deze ontwikkeling gefaciliteerd. 1. Docenten worden deskundig gemaakt in het omgaan met digitale leermiddelen en digitale systemen binnen de lessituatie. 2. Docenten worden gefaciliteerd om een eigen visie te ontwikkelen en door middel van taken de organisatie van gepersonaliseerd leren vorm te geven. Zij delen hun kennis en ervaringen met de andere scholen binnen het BcPL. 3. De schoolleiding heeft een visie op gepersonaliseerd leren en draagt deze uit. 4. De ICT systemen zijn ondersteunend aan deze ontwikkeling. Deze moeten eenduidig geïmplementeerd worden. 5. Binnen alle scholen wordt een dekkend Wi-Fi netwerk door SVO PL aangelegd, zodat gepersonaliseerd leren met behulp van ICT ook uitgevoerd kan worden. 07 waarschijnlijk in het voorjaar gereden!! 2015 De workshop Motorrijden van John Notenboom (tijdens studiemiddagen van het BcPL) is intussen uitgegroeid tot een echte BcPL Motorclub; de volgende tocht wordt
In het kader van innovatie binnen SVOPL is het BcPL gefaciliteerd om dit schooljaar met I-coaches te werken, die vooral als taak hebben docenten te ondersteunen en deskundig te maken in het toepassen van digitale leermiddelen en digitale systemen. We constateren dat docenten hier veel behoefte aan hebben. 6. Er zal door de I coaches een ontwikkelplan per locatie gemaakt worden. De talentenacademie van SVOPL zal deze ontwikkeling ondersteunen. De I-coaches hebben dus drie taken: coachen van docenten, adviseren aan de schoolleiding bij de aanschaf van nieuwe systemen en implementeren van digitale leermiddelen, systemen en ontwikkelingen. Een projectmatige aanpak is hierbij vereist. Alle 5 de locaties binnen het BcPL hebben 0.4 fte I-coach. De vacatures zijn ingevuld. 7. De ervaring die BcPL hiermee opdoet wordt overgebracht aan de andere scholen van SVO PL. Passend onderwijs De locatie Thermen heeft binnen het BcPL, maar ook binnen het samenwerkingsverband een aparte opdracht als het gaat om passend onderwijs. Voor leerlingen die vanuit het V(S)O komen en door hun problematiek nog niet toe zijn aan de reguliere onderwijssetting van het VO voeren zij de Bovenschools Tijdelijke Voorziening lang uit. Dit kunnen ook leerlingen zijn uit het SO of het reguliere basisonderwijs. In deze klassen worden leerlingen gepersonaliseerd voorbereid op de overstap naar het regulier VO. De leerlingen verblijven hier een jaar, in een uitzonderlijk geval 2 jaar en worden vanuit de Thermen geschakeld naar het regulier VO. Voor de leerlingen die door gedragsproblematiek tijdelijk een time out nodig hebben en dit niet kunnen doen binnen de eigen school, voert de Thermen de Bovenschools Tijdelijke voorziening kort uit. Leerlingen worden hier middels persoonlijke onderwijs- en begeleidings-trajecten weer zodanig gemotiveerd dat ze met grote kans op succes terugkeren naar hun eigen school. Dit onderwijs en begeleidingsaanbod is voor veel docenten van de Thermen nieuw. 1. De samenwerking met het VSO wordt dan ook optimaal opgezocht door zowel hun expertise in te zetten (ambulant begeleiders en docenten) alsook te leren van hun expertise. 2. De orthopedagogische component van de begeleiding zal verder worden uitgebouwd. Docenten worden verder deskundig gemaakt in de begeleiding van de nieuwe doelgroepen. 3. Het aanbod van de Thermen bij het (speciaal) basisonderwijs krijgt extra aandacht. Hiervoor wordt een plan van aanpak gemaakt. Het nieuwe aanbod is nog onvoldoende bekend. De locatie Herle heeft in het kader van passend onderwijs een maatwerkplaats. Deze is speciaal voor leerlingen die in het voortgezet speciaal onderwijs zitten en toe zijn aan het reguliere voortgezet onderwijs. De leerlingen worden op maat begeleid om in te stromen en deel te nemen aan het onderwijs van het Herle. 4. Ook hier zal de deskundigheid van het VSO worden geïmplementeerd binnen het Herle (ambulante begeleiding en docenten). Docenten worden verder deskundig gemaakt in de begeleiding van de nieuwe doelgroep.
Ook de PPL kent een maatwerkplek. Deze richt zich op leerlingen met een zwakke cognitie die baat hebben bij de werkwijze van de PPL en op leerlingen van de REC 3 scholen in de regio die een stap hoger aankunnen. 5. Vooral de zwak cognitieve leerling met gedragsproblemen is een speciaal aandachtspunt voor de PPL. Dit behoeft binnen de school maar ook in het Samenwerkingsverband speciale aandacht en dus oplossingen. Naast deze aparte settingen komen bij elke school van BcPL leerlingen binnen die speciale problematieken hebben. 6. Door meer maatwerk zoals leerwerktrajecten, eventueel niveau 1 opleidingen en goede begeleiding wordt erop ingezet dat deze leerlingen met een diploma op hun niveau of met een baan de school verlaten. 7. Binnen alle scholen wordt ingezet op deskundigheidsbevordering van de medewerkers in het omgaan met leerlingen die extra zorg nodig hebben. 8. Middels het digitale leerlingvolgsysteem Intergrip dragen we de gegevens van de leerlingen zo goed mogelijk over aan het mbo. Dit zal niet alleen gebeuren middels dit systeem maar ook middels gesprekken tussen de mentoren van onze scholen en de ontvangende scholen, daar waar het zorgleerlingen betreft. 9. Herle en Holz hebben dit schooljaar de pilot om te gaan werken met het gedigitaliseerde overdrachtsdossier, dat een onderdeel is van Intergrip. Ook aan de toelatingskant, de nieuwe leerlingen, vraagt passend onderwijs extra interventies. Binnen het BcPL werken we met een centrale intake. De papieren dossiers van leerlingen die via het systeem Eldos worden aangereikt, worden goed gescreend. Als gegevens onvoldoende zijn wordt contact opgenomen met de basisschool om deze gegevens verder aan te vullen. Hieruit worden leerlingen gescreend die wellicht een ander aanbod nodig hebben dan in eerste instantie door de basisschool en de ouders bedacht is. Door aanvullende testen en gesprekken met ouders en basisschool wordt ernaar gestreefd om de leerling die dit nodig heeft te plaatsen op die school die het passend zorgaanbod heeft. Dit betekent dat basisscholen goede gegevens moeten aanreiken (relatie met het basisonderwijs), dat het onderwijs en zorg aanbod van de scholen bekend moet zijn bij ouders en basisscholen (PR en communicatie) en dat scholen het zorgaanbod ook waar moeten maken (kwaliteit). LOB LOB is een verplicht onderdeel in het vmbo. LOB staat voor loopbaanoriëntatie en begeleiding en wordt als een rode draad door de schoolcarrière/schoolloopbaan van de leerling aangeboden. Uitgangspunt 1 is de vraag/behoefte van de leerling. Deze wordt uitgedaagd om zijn/haar schoolloopbaan te ontwikkelen binnen een prikkelende omgeving. Deze omgeving wordt zowel binnen als buiten de school aangeboden. Uitgangspunt 2 is dat LOB de kern binnen iedere locatie wordt voor leerjaar 1 t/m leerjaar 6. LOB loopt als een parallellijn langs alle vakgebieden en sluit aan op het gehele onderwijsproces van de leerling. Hierbij worden alle vakgebieden gekoppeld aan de loopbaanontwikkeling van de leerling en omgedraaid. Tijdens het LOB proces wordt uitgegaan van de vijf loopbaancompetenties, namelijk: 1. Kwaliteitenreflectie > Wie ben ik, wat kan ik? 2. Motievenreflectie > Wat wil ik, wat drijft mij? 3. Werkexploratie > Welk soort werk past bij mij? 4. Loopbaansturing > Wat wil ik worden? 5. Netwerken > Wie kan mij daarbij helpen?
Bij deze loopbaancompetenties horen indicatoren, die zeggen wat een leerling kan als hij deze competentie beheerst. Met behulp van deze indicatoren kan een competentieontwikkellijn worden uitgezet. Door middel van het koppelen van de activiteiten aan deze ontwikkellijn biedt de school de leerling de mogelijkheid gericht te oefenen (ervaringen op te doen), zijn / haar competenties in de praktijk te toetsen en daarin te groeien. De school biedt daarbij maatwerk aan de leerling. Hierbij staat de behoefte van de leerling centraal. Binnen het loopbaanproces kent de school twee rollen in de begeleiding: De mentor/coach: de mentor van de leerling is de spil in de dagelijkse begeleiding van het loopbaanleerproces van de leerling. De mentor zorgt voor de dagelijks begeleiding (o.a. gesprekjes) van de leerling. Loopbaanexpert/decaan: deze heeft een coördineerde rol en zorgt voor de organisatie en (kwaliteit)bewaking van het gehele LOB proces binnen de school. Hij/zij onderhoudt daarbij contacten met bedrijven, instellingen, ROC s, ontwikkelt en onderhoudt de LOB activiteiten binnen en buiten de school, zorgt voor de inhoudelijke invulling van de ouderavonden en voert specifieke vraagstukken met leerlingen en hun ouders. Doelen: * LOB wordt de kern binnen alle locaties voor leerjaar 1 t/m leerjaar 6. * LOB moet binnen alle vakken aan bod komen. * Voor iedere leerling staat zijn/haar loopbaandossier centraal. * Loopbaandossier staat voor iedere leerling via Office 365 in SharePoint. Hier wordt vanaf komend schooljaar mee gewerkt door alle leerlingen. * Scholing voor elke leerling in Office 365 en SharePoint. * Er wordt nog 1 schooljaar met AMN gewerkt, pilots met De Talentenmap en Quompas op de locaties. Halverwege het schooljaar wordt een keuze gemaakt of en welke methode er gebruikt gaat worden. * Studiemiddag BcPL breed over LOB (dinsdagmiddag 10 november): Bewustwording voor collega s over LOB Mind set: LOB is van ons allemaal. Leerling is eigenaar van loopbaandossier en eindverantwoordelijk voor LOB, mentor/coach en vakdocent helpt. Wat doe ik nu al in mijn vak aan LOB? Wat kan ik in mijn vak aan LOB gaan doen? Bij deze studiemiddag wordt gebruik gemaakt van de training Implementatiemanagement 2015 in het kader van doorlopende Loopbaanoriëntatie en begeleiding VMBO-MBO. Vernieuwde beroepsgerichte examens Herle, Brandenberg en Holz werken aan de vernieuwing van de beroepsgerichte programma s. Herle voert de pilot uit t.b.v. de techniek opleidingen, Brandenberg t.b.v. het intersectorale programma dienstverlening en producten. De inrichting van het leerplan is klaar, de bepaling welke keuzemodules worden uitgevoerd is ook klaar, maar tevens ook nog onderwerp van gesprek met het MBO. De doelen zijn: 1. In de toekomst krijgen leerlingen binnen het BcPL de mogelijkheid om ook bij een andere school (locatie) een keuzemodule te volgen. 2. Met het mbo wordt afgestemd welke keuzemodulen wij aanbieden. 3. Docenten worden deskundig gemaakt m.b.t. de organisatie en de inhoud van de nieuwe programma s. Doorlopende leerwegen De doorstroom van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs verbeteren doen we enerzijds binnen het BcPL, per locatie. Alle scholen hebben eigen contacten met het toeleverend primair onderwijs, waarin zij met name het onderwijs en zorgaanbod van de locatie, onder de aandacht brengen van zowel ouders alsook leerkrachten.
Als BCPL hebben we anderzijds, een centraal aanmeldingspunt dat alle aanmeldingen screent en verwerkt en bij onduidelijkheden met toeleverende scholen en ouders communiceert. Ook wordt voorlichting gegeven over toelating en plaatsing en is er een centrale aanmeldingscommissie, die toeziet op een consistent toelatingsbeleid binnen het BcPL. Het screenen en eventueel doorverwijzen van leerlingen met een specifieke zorgvraag, is hiermee afgedekt. Elke leerling op de juiste plek is het doel. We willen de juiste gegevens van de basisschool aangeleverd krijgen. Dit wordt consequent persoonlijk opgepakt met de betreffende leerkracht van de basisschool. De doorstroom van Praktijkonderwijs en vmbo naar de niveau 1 opleiding/entree opleidingen van het ROC zal worden vormgegeven middels het zogenaamde Voordeeltraject. In navolging van de samenwerkingsvorm PPL/Arcus college, wordt een traject opgezet waarbij leerlingen het eerste stuk van de Entree opleiding volgen bij de PPL/vmbo en na een bindend studieadvies de opleiding verder afmaken bij het ROC. De inrichting van het Voordeeltraject zal dit jaar plaatsvinden, zodat de leerlingen in het schooljaar 2016-2017 kunnen instromen. In het huidige schooljaar 2015-2016 zullen wij nog op contractbasis de samenwerking met Arcus verder voortzetten. De doorlopende leerweg techniek vmbo-mbo (TOZL) wordt verder geconcretiseerd door de uitwerking van het curriculum van de vakmanschapsroute (niveau 2-3 mbo). Per 1-8-2016 willen wij starten met de vakmanschapsroute op de locatie Schandelermolenweg van het Arcuscollege. Hiervoor moet de locatie Schandelermolenweg van Arcus gereed gemaakt worden. We stellen een plan van eisen op en een uitvoeringsplan. Voor de Technologieroute wordt een grof ontwerp van de opleiding beschreven. De doorlopende leerlijn Zorg en Welzijn wordt verder geconcretiseerd door de uitwerking van het curriculum van de vakmanschapsroute (niveau 2-3). De doorlopende leerweg Consumptieve techniek zal met name praktisch worden ingevuld door samenwerking tussen Arcus college en Herle op het gebied van leerwerken. Er wordt een kadernotitie opgesteld om te komen tot verdere uitwerking van de Vakmanschapsroute Consumptieve techniek. Er wordt een plan van aanpak gemaakt uitgevoerd voor de afdeling Consumptieve techniek (strategische positionering Herle) met als doel het aantal leerlingen dat kiest voor Consumptieve techniek met 25% te laten toenemen in het schooljaar 2016-2017. PERSONEEL EN ORGANISATIE De kwaliteit van het personeel bepaalt de kwaliteit van het onderwijs in de scholen van het BcPL. Daarom wordt hier stevig op gestuurd. De doelen voor schooljaar 2015-2016 zijn: 1. Het ziekteverzuim wordt teruggebracht van 5,34% naar < 5%. Dit doen we door met elke medewerker jaarlijks een popof functioneringsgesprek te voeren, alert te zijn op het functioneren van de medewerkers en bespreekbaar maken als er signalen zijn dat er iets niet goed gaat, ondersteunend te zijn aan medewerkers die tijdelijk extra ondersteuning nodig hebben en door een open cultuur, een probleem maken we bespreekbaar en problemen zijn er om opgelost te worden.
2. BcPL is een school, we bevorderen mobiliteit binnen het BcPL. De juiste persoon op de juiste plek is hierbij het uitgangspunt. De zorg coördinatoren en medewerkers die hiervoor kiezen, zullen komend schooljaar een dag of een aantal dagen meelopen op een andere school van het BcPL. 3. De LC- en LD docenten worden in positie gebracht. Meer nog dan andere jaren zullen de docenten met LC of LD functies ook opdrachten krijgen die passen bij hun functieniveau. Met de nieuwe LC docenten worden aan het einde van het jaar beoordelingsgesprekken gevoerd. Voor LC en LD docenten is er een ontwikkeltraject, waar scholing/coaching op initiatief van betrokkene een onderdeel is. 4. De kwaliteit van de POP - en functioneringsgesprekken wordt verbeterd. Met alle medewerkers wordt een gesprek gevoerd. De teamleiders en directieleden krijgen scholing in het adequaat voeren van POP en functioneringsgesprekken. 5. Startende docenten krijgen een inductieprogramma aangeboden door de Talentenacademie van SVO PL. FINANCIEN De werkprocessen zijn op orde en we hebben grip op het financiële resultaat van de locaties. Met betrekking tot het verbeteren van de efficiency en de effectiviteit hebben we de volgende doelen geformuleerd: 1. Implementeren van het programma Bookmaster BcPL breed ter verbetering van de efficiency. 2. Implementeren van het programma WIS collect (debiteuren). 3. Verbeteren/afstemmen van de processen en de inrichting van de leerlingenadministratie BcPL breed. 4. Het financiële materiele tekort van het Herle kleiner maken, door samen met het CvB de koers voor het Herle te bepalen en eventuele gebouwelijke aanpassingen die hieruit voortvloeien inzichtelijk te maken. 5. KWALITEITSZORG De kwaliteitskalender is zowel qua activiteiten als ook qua cyclus aangepast ten opzichte van het schooljaar 2014-2015. Het is wenselijk dat alle leerlingen betrokken worden bij het evalueren van de kwaliteit van het BcPL. Vandaar dat de tevredenheid van leerlingen en ouder(s)/verzorgers(s) jaarlijks in alle leerjaren zal worden onderzocht. Het CvB van SVO PL heeft besloten dat alle scholen van SVO PL moeten deelnemen aan de VO 2020 scan. Deze scan is dus structureel toegevoegd aan de kwaliteitskalender. Ook heeft het CvB besloten dat deelname aan de pilot DTT (Diagnostische Tussentijdse Toets) verplicht wordt. Zodoende is ook deze toets toegevoegd aan de kwaliteitskalender. Er zal worden onderzocht welke meerwaarde het invullen van KS Inspectie Toezichtkader 2013 heeft. Voorlopig is de ICT variant van dit onderzoek verwijderd uit de kwaliteitskalender. Voor het OOP wordt op dinsdag 20 oktober (onder voorbehoud) een studiemiddag rondom kwaliteitszorg georganiseerd. In 2015-2016 worden onderstaande doelen nagestreefd: 1. De activiteiten die vermeld staan in de kwaliteitskalender worden door de betrokkenen vóór de vermelde einddatum afgenomen. 2. De resultaten van onderzoeken worden verder geanalyseerd door de medewerker kwaliteit en veiligheid. De resultaten worden waar mogelijk via een interne en landelijke benchmark en met de resultaten van het schooljaar 2014-2015 geëvalueerd. 3. De systematiek van werken aan kwaliteit wordt vastgelegd in een communicatieplan en wordt geïmplementeerd. Het communicatieplan beschrijft voor alle betrokkenen op welke wijze de activiteiten van de kwaliteitskalender moeten worden uitgevoerd.
4. Activiteiten in het kader van kwaliteit op locatie PPL via PROZO worden vastgelegd in het beleidsplan kwaliteitszorg en worden systematisch uitgevoerd. 5. Het OOP wordt tijdens een studiemiddag gesensibiliseerd als dienstverlener. 6. De resultaten van Voortijdig Schoolverlaten worden geanalyseerd en het aantal Voortijdig Schoolverlaters zal wederom kleiner worden. Het algemene deel van het beleidsplan kwaliteitszorg 2014-2018 is ongewijzigd en zal zijn voortgang vinden in het schooljaar 2015-2016. De voortgang zal gedurende het schooljaar frequent worden geëvalueerd. Tot slot stellen een paar nieuwe collega s zich aan ons voor: Mijn naam is Nadia Jeha en sinds dit schooljaar ben ik werkzaam op locatie Herle. Ik ben vierdejaars student aan het Fontys College te Sittard. Aan het einde van dit schooljaar hoop ik afgestudeerd te zijn. Hobby's heb ik niet echt, maar ik hou erg van op reis gaan en verder ben ik gepassioneerd door de muziek van Ludovico Einaudi. Mijn naam is Ron Hendrix, 33 jaar. Oorspronkelijk kom ik uit het bedrijfsleven waar ik als manager operations mijn functie uitoefen tot 1 oktober aanstaande. Nu ga ik een nieuwe uitdaging aan om als docent consumptieve techniek aan de slag te gaan op locatie Herle. Het mooiste van het beroep docent is dat je leerlingen iets bij kunt brengen. Je kunt iets voor ze betekenen in de hedendaagse maatschappij. De eerste weken zijn goed verlopen. Pittig, relatief zwaar maar het allerbelangrijkste is dat het leuk is en dat dat je plezier hebt in je werk. Mijn naam is Jeffrey Bertram. Ik ben 23 jaar oud en ik woon in Arensgenhout (nabij Valkenburg).Vanaf dit jaar geef ik les (Duits) op het BCPL locatie Herle en tevens op het Bernardi-nuscollege. Voor de rest besteed ik mijn vrije tijd vooral aan voetbal (SV Hulsberg), muziek maken (Drumband Sint Rochus) en talloze andere verenigingen. Mijn naam is Paul Moonen, en sinds 2,5 week ben ik werkzaam als docent M & T op locatie Herle. Naast het docent zijn studeer ik nog aan de P.T.H. te Eindhoven. Ik ben 45 jaar oud, getrouwd en in het rijke bezit van een zoon en dochter van respectievelijk 8 en 6 jaar.