Leerjaar Doelstelling opdracht. Activiteit Betrokkenen Loopbaancompetenties. Motievenreflectie Kwaliteitenreflectie

Transcriptie

1 LOB matrix KWC afdeling SMS Noteer in onderstaand schema alle activiteiten die jij als professional of binnen de afdeling waar je werkzaam bent mee gewerkt wordt. Dit kunnen losse instrumenten zijn zoals testen of en maar ook programma s waar je in betrokken bent zoals Einstein4All. Doelstelling Instroom Opleiding t/m Bewustwording wat de inhoud van de opleiding is in relatie met eigen competenties en drijfveren Reëel beroepsbeeld krijgen voor start van de opleiding Inzicht in kernkwaliteiten leerling Kennis maken met de doelgroep kinderen/jongeren. Ontdekken hoe het is om met een groep(je) te werken / begeleiding / sturing te geven. Student denkt na over persoonlijk leerproces of persoonlijk leerplan. Student wordt zich bewust van waar haar kwaliteiten liggen, en wat zij nog wil/moet ontwikkelen Oriëntatiedag: Vooraf: schrijven van een motivatiebrief en voorbereiden presentatie waarin de leerling zichzelf presenteert De dag zelf: Uitvoeren presentatie, bespreken casuïstiek, Groeps samenwerken, presentatie e jaars studenten, individuele gesprekken met docenten Studiehoudingslijst. Deze wordt als feedbackformulier gebruikt. Hij wordt ingevuld n.a.v. de studentbespreking, waar meerder docenten bij aanwezig zijn Snuffelstage. uur per week van november t/m juni. Op school worden de ervaringen gedeeld en gekoppeld aan en Schrijven van een Persoonlijk Ontwikkelplan (POP) Ingeschreven leerlingen (4VMBO) Volledige team van de opleiding Jeugdzorg e jaars studenten Alle docenten die lesgeven aan desbetreffende klas / student De student zelf Mentor volgt proces a.d.h.v. de en die de student maakt. De student en de mentor. Klasgenoten geven feedback,?

2 Doelstelling De student kijkt terug op de oriëntatieperiode en maakt aan anderen duidelijk hoe zij de eerste periode op de opleiding hebt ervaren De student laat zien wat en/of hoe jij hebt geleerd op school en tijdens je vrijwilligerswerk. Breng je eigen ontwikkeling in beeld Breng je persoonlijke ontwikkeling die je dit jaar hebt doorgemaakt creatief in beeld Stellen vragen n.a.v. de Aan de student Student benoemt de eigen leerstijl Student krijgt inzicht in wat deze leerstijl of werkstijl zegt over haar manier van leren. De student koppelt leer- en werkstijl aan persoonlijk ontwikkelplan Leer- en werkstijlen test Invullen van de testen. Er wordt nog te weinig terugkoppeling gegeven aan studenten waardoor ze het, denk ik, nu niet goed genoeg kunnen koppelen aan wat dit betekent voor hun leerproces. Student, mentor? Student heeft een duidelijk beeld van de doelgroep Student heeft een duidelijk(er) beeld van het werkveld en de toekomstige taken en werkzaamheden en reflecteert op de uitgevoerde werkzaamheden binnen het Gastlessen/excursies Door een beter beeld van een specifieke setting binnen het werkveld kan dit leiden tot loopbaansturing. Hier wordt op gespreksniveau te weinig aandacht aan besteed. De student schrijft logboekverslagen van het uitgevoerde vrijwilligerswerk. In deze verslagen geeft de student een beschrijving van de dag. Neemt één specifieke situatie eruit en beschrijft van die situatie wat haar taak was in deze Student, gastdocent, vakdocent Student, eventueel op Vrijwilligerswerk, mentor of?

3 Doelstelling vrijwilligerswerk De student heeft gedachten, gevoelens, acties en resultaten van de acties. situatie, wat het kind/de jongere deed, wat haar gevoelens waren, haar gedachten, haar acties en het resultaat hiervan. Tot slot wordt er gereflecteerd door de student of ze tevreden is over deze situatie De student werkt samen met klasgenoten en leert hierin de verschillende aspecten van samenwerking (afspraken maken, mening geven, feedback geven/ ontvangen etc.) De student heeft zicht op werkzaamheden die passen bij de beroepsgroep De student stelt persoonlijke leerdoelen m.b.t. de integrale en bespreekt deze met mentor/klasgenoten. en reflecteert op het persoonlijke leerproces en haar leerdoelen tijdens de integrale De student maakt kennis met de problematiek en stoornissen van de Er is per periode één grote integrale, waarin de studenten als klas / of in groepjes een krijgen. Deze en zijn gerelateerd aan het werkveld en de lessen die ze in deze periode krijgen geven kennis en vaardigheden die de studenten in kunnen (moeten) zetten bij het uitvoeren van de integrale. De student stelt minimaal persoonlijke leerdoelen die uitvoerbaar zijn tijdens de integrale of in deze periode van het schooljaar. De student neemt hier de context, de inhoud van de integrale mee, alsmede de aandachtspunten die er zijn vanuit het POP Reflectieverslag schrijven n.a.v. de integrale. Hier wordt ingegaan op de leerdoelen, het persoonlijke leerproces, de samenwerking en het uiteindelijke product Stage lopen binnen het werkveld. Studenten lopen 6-4 stage binnen het speciaal onderwijs voor kinderen met gedragsproblemen en ontwikkelingsstoornissen en/of leer- en opvoeding Studenten, mentor of Integrale Eventueel externe gever De student, mentor of integrale De student, mentor of Integrale Eventueel externe gever Student, stageplaats met daar mentor of docent die de stage

4 Doelstelling kinderen en wat dit betekent voor haar beroepshouding en begeleiding aan deze kinderen moelijkheden Aan de stage zitten verschillende beroepsgerelateerde en gekoppeld, zoals het geven van voorlichting, het verzorgen van de kinderen etc. en beoordeeld De student ontdekt haar kwaliteiten en motieven m.b.t. het werken met de doelgroep Jeugdzorg en maakt (moeilijke) situaties bespreekbaar mogelijkheden (en beperkingen) binnen het werken met (jeugdzorg) kinderen en binnen het werkveld De student bespreekt (lastige) situaties met klasgenoten gevoelens, gedachten, handelen motieven en kwaliteiten. feedback op haar sollicitatiebrief en CV De student oefent met Schrijven van een reflectieverslag n.a.v. de stage over een periode van 0 weken. Dit verslag wordt als basis genomen om in gesprek te gaan met de over de voortgang van de stage en het formuleren van nieuwe doelen, taken, werkzaamheden etc. Intervisie De groep wordt door de docent begeleidt in het voeren van intervisie sessies. Dit aan de hand van diverse methoden, thema s en/of ingebrachte casussen van de studenten. Leren solliciteren. In de training wordt aandacht besteed aan het schrijven van een sollicitatiebrief en CV. Er wordt geoefend met het voeren van een Student, stage Mentor/docent die de stage Opdrachten beoordeeld Student, klasgenoten, mentor Student, docent, klasgenoten En gasttrainer? Netwerken

5 Doelstelling het voeren van een sollicitatiegesprek en krijgt hierop feedback De student verzamelt informatie over de instelling waarbinnen zij stage loopt zodat zij een compleet beeld heeft van de organisatie, de procedures, protocollen en andere relevantie informatie De student maakt kennis met de problematiek en stoornissen van de kinderen en wat dit betekent voor haar beroepshouding en begeleiding aan deze kinderen De student ontdekt haar kwaliteiten en motieven m.b.t. het werken met de doelgroep Jeugdzorg en maakt (moeilijke) situaties bespreekbaar mogelijkheden (en beperkingen) binnen het werken met sollicitatiegesprek m.b.v. iemand uit het werkveld. Oriëntatie. In de verzamelt de student informatie over de organisatie, de afdeling, de doelgroep, de werkzaamheden van collega s, de overlegstructuren, de regels, protocollen en procedures waar zij allemaal mee te maken krijgt tijdens het werken binnen deze instelling/organisatie Stage lopen binnen het werkveld. Studenten lopen 4 stage binnen een jeugdzorg instelling voor kinderen met gedragsproblemen en ontwikkelingsstoornissen, vaak in combinatie met een verstandelijke beperking of leerachterstand Aan de stage zitten verschillende beroepsgerelateerde en gekoppeld, zoals het schrijven van een begeleidingsplan, het uitvoeren van een begeleidingsplan, het voeren van een informeel gesprek met ouders, een observatie etc. Schrijven van een reflectieverslag n.a.v. de stage over een periode van 0 weken. Dit verslag wordt als basis genomen om in gesprek te gaan met de over de voortgang van de stage en het formuleren van nieuwe doelen, taken, werkzaamheden etc. Student, stage adres, Op de stage Student, stageplaats met daar mentor of docent die de stage en beoordeeld Student, stage Mentor/docent die de stage Opdrachten beoordeeld

6 Doelstelling (jeugdzorg) kinderen en binnen het werkveld De student bespreekt (lastige) situaties met klasgenoten gevoelens, gedachten, handelen motieven en kwaliteiten. De student verdiept zich in de thema s van de opleiding en het werkveld en geeft aan wat hierin nog gemist wordt. De student legt contacten met mensen uit het werkveld om aan meer informatie te komen. De student verzamelt informatie over de instelling waarbinnen zij stage loopt zodat zij een compleet beeld heeft van de organisatie, de procedures, protocollen en andere relevantie informatie Intervisie De groep wordt door de docent begeleidt in het voeren van intervisie sessies. Dit aan de hand van diverse methoden, thema s en/of ingebrachte casussen van de studenten. Kwaliteitszorg en deskundigheidsbevordering De studenten bedenken over welke thema s / onderwerpen zij nog informatie willen ontvangen, voordat ze de opleiding afronden. Ze gaan hiervoor zelf op onderzoek uit, regelen gastsprekers of excursies. Geven zelf informatie aan klasgenoten etc. Oriëntatie. In de verzamelt de student informatie over de organisatie, de afdeling, de doelgroep, de werkzaamheden van collega s, de overlegstructuren, de regels, protocollen en procedures waar zij allemaal mee te maken krijgt tijdens het werken binnen deze instelling/organisatie Student, klasgenoten, mentor Student, klasgenoten, docent en Deskundigen uit het werkveld Student, stage adres, Op de stage Netwerken