Jaarverslag 2014-2015 Diamant College en Erasmus school december 11 2015 Voor u ligt het jaarverslag van het Diamantcollege en de Erasmusschool 2014-2015. Dit jaar stond in het teken van de borging en bestendiging van de ingezette verbeteringen van de scholen als geheel. Deze ontwikkeling is door de inspectie bevestigd tijdens het kwaliteitsonderzoek, waarbij beide scholen als één onderwijskundige eenheid zijn beschouwd en een ruime voldoende scoorden. Op school is er veel tijd besteed aan teamontwikkeling en De Veilige School. RENN4, Goed Onderwijs, Goede Zorg
Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Onze school 2.1. Kerngegevens 2.2. Organisatieontwikkeling 2.3. Schoolplan en jaarplan 2.4. Klachten en klachtenregeling 2.5. PR en communicatie 2.6. Medezeggenschap 3. Onderwijs en leren 3.1. Opbrengsten 3.2. Individuele vakgebieden 3.3. ICT en leren 3.4. Arbeidstoeleiding en stages 3.5. Passend Onderwijs 3.6. Bijzondere activiteiten 4. Personeel en financiën 4.1. Formatie en financiën 4.2. Ziekteverzuim 4.3. Professionalisering 4.4. Studenten en stagiaires 5. Thema s vanuit de school 5.1. Ouderbetrokkenheid 5.2. Leerlingenraad 5.3. Gebouw en schoolplein 5.4. Investeringen 6. Nawoord RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 1
1. Inleiding Dit is het jaarverslag van het Diamant College en de Erasmusschool. Ieder jaar geeft dit een overzicht van de ontwikkelingen en activiteiten op onze scholen. Met dit verslag wordt verantwoording afgelegd aan de inspectie, het College van Bestuur, de MR en aan de ouders van beide scholen. In oktober 2014 is het gebouw aan de Diamantlaan in gebruik genomen en in januari 2015 officieel geopend. Oorspronkelijk lag het in de bedoeling om in dit gebouw het complete VSO- Groningen te huisvesten. Gezien het aantal leerlingen bleek dit niet haalbaar. Daarop is besloten om het gebouw aan de Van Heemskerckstraat volledig te renoveren. In het voorjaar van 2015 is het gerenoveerde gebouw aan de Van Heemskerckstraat in gebruik genomen. We zijn erg blij met beide gebouwen en de inrichting daarvan. In de loop van het schooljaar is besloten om beide scholen een eigen gezicht te geven en als volwaardige scholen te beschouwen. Tevens is er ook voor gekozen om een eenheid te zijn op pedagogisch-didactisch gebied omdat er veel uitwisseling en schakeling plaatsvindt. Concreet betekent dit dat na de zomervakantie 2015 besloten is de specifieke trajectgroepen, maatwerktrajecten en de bovenbouw van de TL te huisvesten op de Erasmusschool en de overige groepen in het Diamant College. Omdat leerlingen regelmatig schakelen tussen beide scholen is het van groot belang om pedagogisch didactisch dezelfde lijn te hanteren; aan de andere kant is het ook duidelijk dat het twee scholen betreft, met duidelijk verschillende doelgroepen. De Wenakkerlocatie is gesloten met ingang van het schooljaar 2015-2016 omdat Accare heeft besloten tot verdere ambulantisering en de residentiële voorziening de Wenakker te sluiten. Dat betekent dat de leerlingen die hier onderwijs van ons kregen dit weer krijgen op de reguliere VO scholen of op één van onze scholen. RENN4 Diamant College en Erasmusschool zijn neutraal bijzondere scholen waarin de leerlingen centraal staan. De school geeft onderwijs aan jongeren van 12 tot 20 jaar met gedragsproblemen en/of psychiatrische problematiek die onder andere daardoor moeilijkheden hebben met leren. Het Diamant College en de Erasmusschool bereiden hun leerlingen voor op regulier onderwijs, een beroepsopleiding of (beschermde) arbeid. We richten ons op het inrichten van een positief pedagogisch en didactisch leerklimaat voor al onze leerlingen met als doel een positieve beïnvloeding van het gedrag van de leerlingen, zodat hun maatschappelijke kansen toenemen. Centraal uitgangspunt van het Diamant College is dat alle cluster 4 leerlingen schakelleerlingen zijn en dat er in het kader van Passend Onderwijs vooral gekeken moet worden naar nauwe samenwerking met de andere scholen en ketenpartners binnen het samenwerkingsverband. Het doel is de leerlingen na een korte of langere tijd te schakelen naar een reguliere school of naar (beschermde) arbeid. De kernwaarden die centraal staan bij het verzorgen van het onderwijs binnen onze school zijn: kwaliteit duidelijkheid respect betrouwbaarheid openheid Vanuit het PBS traject hebben het afgelopen jaar respect, verantwoordelijkheid en veiligheid centraal gestaan. Daarbij is er gewerkt aan het formuleren van gedragsverwachtingen en met elkaar gesproken over hoe deze verwachtingen in daadwerkelijk gedrag omgezet kunnen worden. Dit traject wordt gecontinueerd. RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 2
Een terugblik op het afgelopen jaar: Het afgelopen jaar heeft in het teken gestaan van bestendiging en borging van de ingezette veranderingen en van het opstarten van diverse maatwerktrajecten. Naast alle ontwikkelingen binnen de Samenwerkingsverbanden waar wij mee samen werken, was het natuurlijk ook spannend om te bezien hoe de verder samenwerking tussen onze 3 voormalige scholen die verder deels één en deels weer twee moesten worden gestalte zou krijgen. We zijn er trots op dat dit naar ons idee gelukt is en dat we als school op de juiste weg zijn, niet alleen volgens ons, maar ook volgens de inspectie en onze partners binnen het SWV. Naast bovenstaand item stond het schooljaar 2014-2015 ook in het teken van onderstaande speerpunten: - Aandacht voor pedagogisch vakmanschap; - Verdere bestendiging en invoering van het onderwijsmodel VSO en de leerroutes; - Vitaliteit van medewerkers; - Kwaliteitszorg (meten van kwaliteit en verbeteracties opstellen en doorvoeren); - Professionalisering; - Intensievere samenwerking met ketenpartners. Door de verhuizing en dus het samenvoegen van verschillende schoolculturen is er veel aandacht nodig geweest voor de gezamenlijke afspraken die gelden en de wijze van omgang met elkaar. Dit heeft een groot appèl gedaan op leerlingen, ouders en medewerkers. Het afgelopen schooljaar is er veel aandacht, energie en tijd besteed om binnen de nieuwe scholen te werken aan de bestendiging, de doorontwikkeling van de ingezette professionalisering en het planmatig werken (PDCA-cyclus). Door audits vanuit RENN4 zelf en door het inspectierapport van maart 2015 hebben we meer zicht gekregen op de zaken die goed geregeld zijn en zaken die aandacht verdienen. De aandachtspunten zijn verwerkt in verbeterplannen en met de teams besproken en de uitvoering daarvan is in gang gezet. Naast investeringen in (nieuwe) gebouwen en materialen (lesmethodes) is er ook geïnvesteerd en hard gewerkt aan het ontwikkelen van de leerkrachtcompetenties door middel van scholing en (individuele)begeleiding. Het schooljaar 2014-2015 is een roerig jaar geweest waarin veel gevraagd is van alle medewerkers maar we kunnen stellen dat er een goede basis is gelegd waarop verder gebouwd en gewerkt kan worden. De samenwerking met ketenpartners zal, mede in het kader van de nieuwe wetgeving (o.a. de Participatiewet, de wet op het Passend Onderwijs, de Jeugdwet maar ook bijvoorbeeld de reorganisatiedoelstellingen binnen de politie en de diverse Jeugdhulpinstellingen) de komende periode veel aandacht dienen te krijgen. We willen hier nog graag vermelden dat de samenwerking met de politie op een heel prettige wijze verloopt en dat de politie zeer adequaat reageert om onze vragen. Voor het komende jaar zullen we vooral verder gaan met het thema Pedagogisch Vakmanschap, de samenwerking met de ketenpartners en de de verdere doorontwikkeling van maatrwerktrajecten. Op de website van RENN4 vindt u meer informatie over de school en treft u een link aan naar het schoolplan en de schoolgids. Namens het Managementteam Diamant College en Erasmusschool Anton Koridon, provinciedirecteur RENN4 Groningen RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 3
2. Onze school Het Diamant College en de Erasmusschool zijn scholen voor Voortgezet Speciaal Onderwijs en vallen onder het bestuur van RENN4. RENN4 is een schoolbestuur voor gespecialiseerd onderwijs in Noord Nederland. RENN4 biedt onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijszorg behoeftes. In het schooljaar 2014-2015 vallen in totaal elf scholen onder het bevoegd gezag van RENN4. De scholen van RENN4 hebben in totaal meer dan dertig locaties die verspreid liggen over de provincies Groningen, Friesland en Drenthe. 2.1 Kerngegevens Leerlingenaantal op teldatum 1 oktober: 2012-2013 2013-2014 2014-2015 totaal 274 285 274 Uitstroom: 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Onderwijssoort VSO dagbesteding 2 VSO arbeid / 1 praktijkgericht onderwijs VSO VMBO 12 13 VSO HAVO/VWO 1 Praktijkonderwijs 3 1 2 VMBO 12 3 5 HAVO/VWO 1 3 MBO entree 7 MBO 2/3/4 28 47 37 Sociale werkvoorziening/ 1 sociale werkplaats/ beschermde werkomgeving Arbeidsmatige 11 dagbesteding Thuiszitter, niet meer 2 leerplichtig Thuiszitter met 12 leerplichtontheffing Anders 8 22 16* *Anders is Portalis en cluster 2 plaatsing Uitstroom 2012-2013 en 2013-2014 ws. niet helemaal correct i.v.m. 3 brinnrs. 2.2 Organisatieontwikkeling Het aantal leerlingen op het Diamant College en de Erasmusschool is qua aantal redelijk stabiel gebleven. Wij hebben wel het idee dat de problematiek van de leerlingen toeneemt en dat er vooral leerlingen met zware gedragsproblematiek (internaliserend zowel als externaliserend) een beroep doen op onze school. Dit vraagt van onze medewerkers veel inspanning, maar vraagt ook RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 4
steeds meer om maatwerktrajecten en personalisatie van het onderwijs. Tevens zien we dat de behoefte aan multidisciplinaire Meer Partijen Overleggen ons steeds meer tijd kost. 2.3 Schoolplan en jaarplan De school werkte vanuit het schoolplan 2011-2015. Hierin staat beschreven waar we deze vier jaar aan gaan werken. Elk schooljaar worden deze onderwerpen uitgewerkt in het jaarplan. Speerpunten in het jaarplan 2014-2015 waren: De Handelingsplannen en de Groepsplannen zijn van voldoende kwaliteit en worden in de praktijk van alle dag gebruikt. De Klassenmappen zijn in orde en geven een duidelijk beeld van de situatie in de klas en met de leerlingen. De leerlijnen voor de praktijkvakken zijn verder ontwikkeld en deels geïmplementeerd. Er wordt gewerkt met de gesprekkencyclus wat onder andere resulteert in een ontwikkelingsplan per medewerker. Een aantal PBS-lessen zijn klaar en er wordt gewerkt met het positief bekrachtigen van gewenst gedrag. Het DIM-model wordt gehanteerd in de groepen wanneer de lessen daarom vragen. Leerlingen zijn actief betrokken bij de lessen en er wordt indien mogelijk groepsgewijs les gegeven. 2.4 Klachten en klachtenregeling De klachtenregeling is te vinden in de schoolgids op de website (www.renn4.nl). De klachten worden in eerste instantie opgepakt door de betrokken medewerker zelf. De teamleider of een lid van de Commissie van Begeleiding kan hierbij behulpzaam zijn. Indien noodzakelijk of gewenst door de klager wordt de Provinciedirecteur of het College van Bestuur ook ingeschakeld. Het is dit schooljaar driemaal voorgekomen dat de Provinciedirecteur is ingeschakeld. Alle klachten zijn naar tevredenheid van de klager afgehandeld. 2.5 PR en communicatie Aan het begin van het schooljaar is voor iedereen de schoolgids beschikbaar via de website van RENN4, onder de button scholen. Er is structureel ketenpartneroverleg met de leerplichtambtenaar, de schoolarts, politie en jeugdhulporganisaties. Ook is er een oudernieuwsbrief die van tijd tot tijd verschijnt en zijn er ouderavonden georganiseerd. 2.6 Medezeggenschap De medezeggenschapsraad (MR) behartigt de belangen van leerlingen, personeel, ouders enschool. De MR bestaat uit 6 personeelsleden. Er zijn op dit moment jammer genoeg geen ouders bereid plaats te nemen in de MR. De provinciedirecteur is op uitnodiging bij de vergadering aanwezig. De MR vergadert ongeveer tien keer per jaar. Deze vergaderingen zijn openbaar. De MR houdt zich vooral bezig met beleidsmatige zaken rond de school. Tijdens de vergaderingen van de MR zijn o.a. de volgende zaken besproken: Vaststellen van het schoolplan; Vaststellen van het formatieplan; RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 5
Ondersteuningsstructuur; Begroting; Nieuwbouw/verbouwtraject. Ook levert de MR een lid voor de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van RENN4. De MR onderhoudt, via de GMR, contacten met het College van Bestuur van RENN4. De leden van de MR hebben een zittingsduur van drie jaar en kunnen daarna herkozen worden. De MR onderhoudt contact met de ouders via de ouderbrief, de nieuwsbrief en de website. De notulen van de vergadering liggen ter inzage op school en worden gepubliceerd op de website RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 6
3. Onderwijs en leren Aan het einde van elk schooljaar wordt vanuit het kwaliteitsbeleid van onze school bepaald welke vak- en vormingsgebieden vanuit het onderwijsaanbod verbeterd dienen te worden. Met gebruikmaking van divers evaluatie- en analyse gegevens voeren wij systematisch elk schooljaar de nodige kwalitatieve verbeteringen door in ons aanbod. Een belangrijk aandachtspunt voor dit schooljaar was de leerroute Arbeid. Samen met Edunova en de andere scholen voor VSO binnen RENN4 zijn hier bijeenkomsten over georganiseerd en de eerste leerlijnen ontwikkeld. 3.1 Opbrengsten In de maanden september/oktober en april/mei zijn de Cito-toetsen afgenomen. Met deze toetsen meten we de leervorderingen van de leerlingen. Ook meten we er de opbrengsten van ons onderwijs mee. De opbrengsten worden afgezet ten opzichte van de normen vanuit de Opbrengstennotitie RENN4. De opbrengstennotitie RENN4 is kaderstellend voor onze school. Cito 0 is afgenomen in de maand september 2014 in alle eerste klassen van uitstroomprofiel vervolgonderwijs. In de maand mei 2015 is Cito 1, Cito 2 en Cito 3 afgenomen in de eerste, tweede en derde klassen van uitstroomprofiel vervolgonderwijs. Leerlingen uit de vierde klassen van uitstroomprofiel vervolgonderwijs hebben deelgenomen aan het staatsexamen. Een analyse van de Cito 0 liet zien dat grote verschillen in de klassen aanwezig zijn. Opvallend is dat het onderdeel grammatica ( toets Nederlands) en het onderdeel meten en meetkunde (toets rekenen/wiskunde) erg laag scoren. Op het onderdeel Engels, zowel Engelse leesvaardigheid als Engelse woordenschat, scoren de leerlingen opvallend hoog. Een analyse van de Cito 1 laat zien dat voor het onderdeel grammatica, meten en meetkunde, voldaan wordt aan de gestelde normen. (op weg naar 1F voor leerlingen in de BB klassen, op weg naar 2F voor leerlingen in KB/TL klassen). De leerlingen blijven erg hoog scoren op het onderdeel Engels. Een analyse van de Cito 2 laat zien dat de leerlingen onder de norm scoren op het onderdeel taalverzorging en onderdeel rekenen/wiskunde. De leerlingen blijven erg hoog scoren op het onderdeel Engels. Een analyse van de Cito 3 laat zien eveneens zien dat de leerlingen onder de norm scoren op het onderdeel taalverzorging en onderdeel rekenen/wiskunde. De leerlingen blijven erg hoog scoren op het onderdeel Engels. Aan het einde van schooljaar 2014-2015 zijn er 334 staatsexamens (deelcertificaten bovenbouw vmbo bb, vmbo kb, vmbo tl) afgenomen. Hiervan zijn 209 deelcertificaten behaald en 125 deelcertificaten niet behaald. 7 leerlingen hebben hun volledige vmbo tl diploma behaald. Daarnaast hebben nog 5 leerlingen in de herkansing hun volledige vmbo tl diploma behaald. In totaal gingen 23 leerlingen op voor hun volledig vmbo tl diploma. 12 leerlingen hebben deze behaald; een percentage van 52%. Eén leerling heeft een volledig HAVO diploma behaald. Voor uitstroomprofiel Arbeid zijn in de maanden oktober 2014 en mei 2015 de rekenniveautest (RNT) en de taalniveautest (TNT) afgenomen. RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 7
Een analyse van de TNT arbeid leerjaar 1 laat zien dat de resultaten van het groepsgemiddelde op alle 4 domeinen (lezen, spelling, stijl, woordkennis) volgens de vooraf gestelde norm behaald zijn en zelfs daarboven scoren. Een analyse voor de RNT arbeid leerjaar 1 laat zien dat de resultaten van het groepsgemiddelde op alle 4 domeinen (getallen, verhoudingen, meten, verbanden) volgens de vooraf gestelde norm behaald zijn en zelfs daarboven scoren. Een analyse van zowel de TNT arbeid leerjaar 2, als RNT arbeid leerjaar 2 laat zien dat de resultaten van het groepsgemiddelde op alle domeinen volgens de voor afgestelde norm behaald zijn en zelfs daarboven scoren. Een analyse van de TNT arbeid leerjaar 3 laat zien dat de resultaten van het groepsgemiddelde mei 2015 omhoog zijn gegaan t.a.v. oktober 2014. Het groepsgemiddelde scoort nog wel onder de vooraf gestelde norm van 75% richting 1F. Dit zelfde geldt voor de RNT. Een analyse van de TNT en RNT arbeid leerjaar 4/5 laat zien dat de resultaten van het groepsgemiddelde onder de voor afgestelde norm scoren. De leerlingen scoren op deze testen niet het doel 100% 1F. Conclusies opbrengsten: De leerlingen in de onderbouw van uitstroomprofiel Arbeid scoren volgens de vooraf gestelde norm; leerlingen in de bovenbouw uitstroomprofiel Arbeid scoren onder de vooraf gestelde norm. De gemiddelde scores van de RNT en TNT bovenbouw zitten tussen de 48% richting 1F en 88% richting 1F. Op de vier domeinen van de TNT scoort het onderdeel begrijpend lezen het laagst. Een aanbeveling in deze zal dan ook zijn: dat er een extra inzet gepleegd zal moeten worden t.a.v. het begrijpend lezen onderwijs. 3.2 Individuele vakgebieden In het schooljaar 2014-2015 zijn bijna alle methodes vernieuwd en/of geactualiseerd. Er is met name aandacht geweest voor: Arbeid: Blink educatie: aardrijkskunde, geschiedenis, Engels en natuur & techniek Vervolgonderwijs: Explora (NASK en biologie) leerjaar 1 en 2 Plein M voor aardrijkskunde, geschiedenis, maatschapijleer en economie leerjaar 1 en 2 Voor leerjaar 3, 4 en 5 Geo, Memo, Nova, Pincode (aardrijkskunde, geschiedenis, NASK en economie) Overkoepelend: Deviant en nieuwsrekenen Nieuwsbegrip XL (taal/nederlands) Kunstvlucht (CKV) Tumult (SOVA en leervaardigheden) De invoering hiervan heeft niet alleen veel tijd en energie gekost van zowel de leerkrachten als de intern begeleiders, maar ook veel plezier gegeven omdat duidelijk is geworden dat deze nieuwe methodes een kwaliteitsimpuls zijn geweest voor ons onderwijs. RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 8
3.3 ICT en leren In alle groepen wordt gebruik gemaakt van digiborden en de digitale lesmaterialen (Deviant) horende bij de methode. 3.4 Arbeidstoeleiding en stages Stages en Arbeidstoeleiding nemen een belangrijke plaats in binnen het onderwijs van het Diamantcollege en de Erasmusschool om zo de leerling voor te bereiden om een plek op de arbeidsmarkt of een goede keus te maken voor een vervolgopleiding op het VO of MBO. Het stagebureau vervult hierbij een belangrijke plaats bij het organiseren van interne en externe stageplekken. Bij arbeid maken we gebruik van de volgende projecten: De vleermuisbunker i.s.m. de Gemeente Groningen. Onderhouden sportvelden DIO/Gruno i.s.m. de Gemeente Groningen. Trimunt (bosbeheer) i.s.m. Staatsbosbeheer. St NOVO (broodjesproject, catering bij thuiswedstrijden FC Groningen) i.s.m. st NOVO. St Plekzat, onderhoud van gebouw en terrein i.s.m. St Plekzat. Vermeulen Steen en Hout in Winschoten (pallet en sloopbedrijf). Doel van deze projecten is om leerlingen, die nog niet bij een extern bedrijf stage kunnen lopen, werknemersvaardigheden aan te leren op een externe locatie met een docent van school. Dit schooljaar zijn ook de eerste stappen gezet om samen met Edunova en onze eigen praktijkdocenten de werknemenersvaardigheden goed in beeld te brengen met de bedoeling deze nog beter te gaan trainen op school en tijdens de stage. Een groot deel van de leerlingen rondt de externe stage succesvol af (70%). Voor leerlingen die de stage niet succesvol afronden blijkt het in de praktijk lastig te zijn om in een externe werkomgeving te voldoen aan de eisen die de gewone wereld aan hen stellen. 3.5 Passend Onderwijs Passend Onderwijs op onze school betekent dat we zo veel mogelijk tegemoet willen komen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen. Het ondersteuningsprofiel van de school geeft een beeld van de mogelijkheden, grenzen en ambities die wij hebben als het gaat om het bieden van passend onderwijs. We hebben een begin gemaakt met symbiosetrajecten met het regulier VO en dat gaan we het volgende schooljaar verder doorontwikkelen. Ook binnen de scholen van het Samenwerkingsverband ontstaan steeds meer mogelijkheden om tot schakelen te komen. 3.6 Bijzondere activiteiten De opening van het schoolgebouw aan de Diamantlaan en de verbouw/renovatie van het gebouw aan de Van Heemskerckstraat. De opening is met behulp van de inzet van leerlingen en medewerkers een groot succes RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 9
geworden. Zo is er onder andere een Lip Dub gemaakt met behulp van de medewerking van alle leerlingen en medewerkers. In een later stadium hebben we de zorgcoördinatoren van de scholen voor VO uitgenodigd om een dag mee te lopen; hiervan hebben ongeveer 25 collega s vanuit het VO gebruik gemaakt. RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 10
4. Personeel 4.1 Formatie en financiën Het leerlingenaantal van onze school bepaalt het aantal formatieplaatsen. Vanuit de formatie konden we het afgelopen schooljaar 22 groepen formeren. Naast de 33,57 leerkrachten was er ruimte voor 24,58 fte aan ondersteuning. Het managementteam van de school bestaat uit 3,95 fte. 4.2 Ziekteverzuim Het ziekteverzuim binnen onze school wordt maandelijks in beeld gebracht. Op basis van de verzuimcijfers vindt er een analyse plaats en waar nodig worden diverse acties geïnitieerd. Verloop ziekteverzuim: 2014-2015 2013-2014 2012-2013 14% 16,5 % 17,5% Duurzame inzetbaarheid is een thema dat centraal bij RENN4 ook zeker aandacht krijgt. Er zijn provinciale bijeenkomsten uitgezet om belangstellenden mee te laten denken en praten over dit thema. Vanuit de gesprekkencyclus zijn er met de medewerkers gesprekken gevoerd over inzetbaarheid, wensen omtrent scholing en eigen competentieontwikkeling. Hierbij blijkt de hoge werkdruk een terugkerend thema te zijn. Dat er meer eisen aan het geven van onderwijs voor onze leerlingen gesteld worden, wordt daarbij als een van de redenen aangegeven, naast de druk van het schriftelijk documenteren van administratie rondom de leerlingen. De duurzame inzetbaarheid is dan ook, naast werkplezier en ervaren belasting, een belangrijk onderwerp van het onderzoek dat we in het najaar van 2015 in nauwe samenwerking met de arbodienst Perspectief in gang hebben gezet. Met de uitkomsten en aanbevelingen hopen we in 2016 aan de gang te gaan en een kentering te weeg te brengen in het verzuimcijfer. Individuele medewerkers met frequent verzuim worden uitgenodigd voor gesprekken en ook besproken binnen de overleggen met de arbo arts. Hierop wordt een plan van aanpak opgesteld. 4.3 Professionalisering Op het niveau van de medewerkers worden gesprekken gevoerd over ambitie, kennis en vaardigheden, werkresultaat, competenties en taakverdeling. De professionalisering vindt plaats op twee gebieden: Vakinhoudelijk (pedagogisch en didactisch) en werken als een professional in een professionele cultuur. Onder vakinhoudelijke scholing verstaan we alle scholing die nodig is om beter te functioneren in je vak/functie. Zoals aangegevn ligt daarbij de nadruk op het pedagogisch en didactisch handelen. RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 11
Als algemene scholingsdagen op organisatieniveau zijn bijvoorbeeld gehouden: ABC basis en herhaling, SG&G basis en herhaling, BHV, beginnend leerkracht RENN4 (voor individuele medewerkers). Op op school- en teamniveau bijvoorbeeld: PBS op schoolniveau, studiedagen handelingsplan en OPP. Voor het werken als een professional in een priofessionele organsiatie schenken we aandacht aan de volgende vier uitgangspunten: De medewerker is zelf verantwoordelijk voor: zijn/haar prestaties zijn/haar motivatie zijn/haar ontwikkeling en zijn/haar gezondheid De medewerker krijgt ruimte om hier aan te werken en is daarop ook aanspreekbaar. Alle medewerkers zijn in ontwikkeling. Dit start met de eigen ontwikkeling via het POP en de voortgangsbesprekingen (met de nieuwe competentielijst (spinnenweb). Op het niveau van de medewerkers worden gesprekken gevoerd over ambitie, kennis en vaardigheden, werkresultaat, competenties en taakverdeling. Mocht er reden toe zijn dan kan de medewerker een ontwikkelingstraject volgen (eigen initiatief), begeleidingstraject moeten volgen op initiatief van de leidinggevende of mocht dit laatste onvoldoende resultaat hebben dan kan de medewerker in een functioneringstraject worden geplaatst. Alle trajecten hebben tot doel om de medewerker zijn werk op een voldoende niveau en een met plezier uit te laten voeren. Het functioneringstraject kan echter bij onvoldoende resultaat (dus bij blijvend onvoldoende functioneren) leiden tot beëindiging dienstverband. Basis is het maken van concrete en heldere afspraken waarbij duidelijk is wat de wederzijdse verwachtingen zijn. Tijdens de verschillende trajecten kan er gebruik worden gemaakt van CLB, een (beeld)coach, korte trainingen en scholing op maat. 4.4 Studenten en stagiaires Wij leiden graag studenten op voor hun toekomstig beroep en maken daarbij gebruik van hun ondersteunende rol en de nieuwe inzichten vanuit hun opleidingen. Studenten liepen stage op onze school vanuit de opleidingen: ALO, SPH en Orthopedagogiek. RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 12
5. Thema s vanuit de school 5.1 Ouderbetrokkenheid Aan het begin van het schooljaar wordt er een groepsouderavond georganiseerd. Ouders worden dan geïnformeerd over de gang van zaken in de groep van hun kind en ouders kunnen kennismaken met elkaar. Een uitvraag vorig schooljaar voor meer participatie van ouders in de school heeft geresulteerd in de oprichting van een ouderraad, ondersteuning tijdens de voorbereidingen van de kerstmarkt en een aantal nieuwe stageplekken voor onze leerlingen. De betrokkenheid bij de individiule leerling wordt vergroot door het bespreken van de OPP s met de ouders. 5.2 Leerlingenraad Binnen het Diamant College is een leerlingenraad actief. De leerlingenraad vergadert eens per twee weken. In de vergaderingen worden onderwerpen besproken die van belang zijn voor de leerlingen. De leerlingenraad denkt tevens mee met de MR. De raad wordt begeleid door een leerkracht. Deze helpt de leerlingen bij het aanleren van vergadervaardigheden als ook in de communicatie richting het management. 5.3 Gebouw en schoolplein Voor het Diamant College geldt uiteraard de ingebruikname van de nieuwbouw, waarbij wordt voldaan aan veiligheid, uitstraling en duurzaamheid. Natuurlijk zijn er kleine schoonheidsfoutjes ontdekt en kinderziektes geconstateerd (o.a. de klimaatbeheersing is een punt van aandacht geweest). Het schoolplein heeft voldoende ontspanningsmogelijkheden voor de leerlingen. Voor de dependance geldt dat de verbouwing tot hetzelfde resultaat in het gebouw heeft geleid. Het plein moet verder nog aangekleed worden. Daar zijn een aantal zaken voor in gang gezet. 5.4 Investeringen Zoals hierboven reeds aangegeven is er veel geïnvesteerd in de nieuwe gebouwen (o.a. zo energieneutraal mogelijk d.m.v. klimaatbeheersing, zonnecollectoren), de aankleding van het schoolplein en nieuwe methodes. RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 13
6. Nawoord Alle kinderen op onze school zijn speciaal. Zij zijn de kern van onze school. Als zij met plezier naar school komen, doen wij als school iets goed. Als we zien dat de leerlingen in hun leerontwikkeling vooruit gaan, meer vat krijgen op hun eigen gedrag, of meer handvatten kunnen gebruiken om er mee om te gaan, als ze groeien op sociaal emotioneel terrein, minder boos zijn, als ouders tevreden zijn over de school betekent dat veel voor iedereen die bij ons werkt. Vanzelfsprekend gaat een groot deel van de credits hiervoor naar onze leerkrachten en leerkracht ondersteuners die de dagelijks de aan hen toevertrouwde leerlingen weer zelfvertrouwen geven en geloof in eigen kunnen. Hierbij is de ondersteuning van de leden van de Commissie van Begeleiding onontbeerlijk. Zij vormen een brug tussen ouders, zorg en leerkrachten om zo tot optimale resultaten te komen. Een school kan ook niet draaien zonder ondersteunend personeel. Zij dragen bij aan het welzijn van iedereen die onze school binnenkomt, een lekker kopje koffie, een vriendelijk woord aan de telefoon, een verzorgde uitstraling van het gebouw, allemaal bouwstenen die het Diamant College en de Erasmusschool maken tot de school die we zijn. Een warme en veilige plek voor de leerlingen. De nieuwe uitdaging die op ons pad komt zijn de maatwerktrajecten voor extra zorgleerlingen. Het moge duidelijk zijn dat deze lijn in de nabije toekomst extra aandacht behoeft en dat daarvoor de ruimte gezocht moet worden. Wij hopen dat we het komende jaar voort kunnen gaan op de ingeslagen weg en met elkaar de focus gericht kunnen houden op dat waar het omgaat: het kind/jongere in de wereld te brengen. RENN4 Goed Onderwijs, Goede Zorg Pagina 14